《燕子專列》教案及教學反思

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《燕子專列》教案及教學反思

　　一、課前演講：

《燕子專列》教案及教學反思

　　同學們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護小動物的親身經歷。

　　二、導入：

　　1.這節課咱們再來學習一篇我們人類保護小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。

　　2.專列是什么意思?(專門的列車)

　　3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關系?等)

　　三、初讀感知，讀文識字。

　　1.帶著這些疑問，我們一起來學習這節課。課前預習了嗎?我來考考大家。

　　(指名讀3個，領讀，同位互相讀)

　　2.課文讀了嗎?找同學讀課文。其他同學邊思考課文講了個什么故事?

　　四、研讀課文，領會寫法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內到底遇到了什么麻煩呢?請同學們自己讀課文第二自然段畫出相關的句子。

　　(1) 學生交流。(指名讀)

　　多媒體課件出示句子：

　　當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　(2) 在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉)

　　師：什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。

　　燕子一路上要飛越無數的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。

　　師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂呢?(齊讀)

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

　　女同學一起讀讀這一段。老師看到有同學的眼睛已經濕潤了。小組之間再互相讀一讀。

　　2.感悟政府對燕子的關心保護。

　　(1)正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關的句子)

　　政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關系。花錢。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。。。)

　　(2)為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

　　能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

　　(找兩個學生背下)

　　3.感悟普通居民對燕子的關愛之情。

　　(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學再到文中找一找相關的句子吧。

　　(指名讀，出示。交流)

　　(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下著雪，從插圖中也能看出來。

　　當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受?

　　焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。

　　讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關心之情表達出來吧。(齊讀)

　　紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶，白發蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學們再來一塊再來讀一讀。

　　引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門女同學讀

　　師：白發蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門男同學讀

　　師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門齊讀

　　是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著。。。。救助燕子的身影。

　　4.感悟貝蒂對燕子的真情。

　　師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀。

　　你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。

　　小貝蒂在干什么?

　　師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個人就。。。。。

　　師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說明貝蒂現在怎么樣?(寒冷)

　　但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

　　讓我們再來齊讀本段。

　　5.體會送別的感人場面。

　　正是因為這樣，車站上出現了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)

　　五、擴展閱讀。

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　同學們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。聽歌曲《一個真實的故事》

　　七、推薦書目。

　　《燕子專列》教學反思

　　《燕子專列》講的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現了人類對鳥兒博大的關愛，呼吁人們要保護動物。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學本課我通過查找資料，結合課文設計好本課的學案，目的是為了降低學生學習時的難度，為課堂教學順利進行并達到理想效果，做好鋪墊。

　　一、教學收獲

　　1、從解題質疑入手設計學案

　　燕子專列這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑，激發學生的學習興趣，我設計鋪墊練習：專列是什么意思?

　　2、從文中重點詞語入手設計學案

　　首先出示文中重點詞語作為本課的詞語專列，以詞語專列貫穿學習內容始終，領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們獻愛心的關系，感受這樣寫的表達的效果。詞語專列如下：氣溫驟降風雪不止滿天飛舞皚皚白雪長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡冒著嚴寒頂著大雪踏著山路四處尋找讓學生用不同形式讀詞語專列的同時，師啟發學生去發現這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關，第二類和燕子有關，第三類和人的活動有關。

　　然后根據這三類詞組開展教學活動。從文中分別找出這三類詞語的有關句子讀讀，讀后你體會到了什么?師啟發寫學生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質。

　　3、從典型事例入手設計學案

　　在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?

　　鋪墊練習。如用下面面的句式，聯系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。可以任選一句或幾句話練習說話

　　二、教學中的問題

　　備課時總覺得設計得很完美，但教學時還出現了不少問題，有些環節中的問題學生回答得并不完整。如從詞語專列中發現詞語的特點，學生答得不夠準確，完全對的只有幾個人。另外你想對貝蒂說些什么，由于前面的教學環節出現了問題，沒有順利解決問題，耽誤了時間，沒有來得及出示鋪墊練習，結果也就沒有達到目的。雖然課前布置了根據課后問題預習，學生預習不到位影響課堂教學的原因在于教師布置預習考慮不周到。如果教師把學案中的有些問題交給學生提前預習，那么學習中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點。只有設計好預習導學，才能有備而無患。

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