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幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》（通用9篇）
漢字是目前世界上使用人口最多的文字，是當今世界上唯一在用的自源性文字，是世界上現存最古老的文字。下面是應屆畢業生小編為大家編輯整理的幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》 篇1
預習：
①認真閱讀《專題漢字》中的兩篇文章；
②準備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品；
③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個字或筆名；
④找一些會意字，并能從字形、字意兩方面來說明這個字。
教學目標：從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美，并能創造美。
教學過程：
課前準備：放歌曲《中國娃》。
一、導入：
“最愛說的說永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
二、聽
《七律長征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重溫這首充滿樂觀主義精神的詩歌。
1、幼兒比較《七律長征》與《聲聲慢》的音美。
①聽《七律長征》、《聲聲慢》的音頻。
②比較兩首詩詞音美。提示：從聲調方面來講。
三、看
1、幼兒展示書法作品，從筆畫，字形美的角度說說欣賞書法藝術。
2、①獨體字的形象美：日、月、山（板書：）
一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的.山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。
②合體字的平衡美：舊、旦、亙
③漢字組合的藝術美：
圖案美；漢字組合的藝術美。
3、小結：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩，無論是獨體字的寫實的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經過藝術加工以后呈現的藝術美，都讓我們感到是美的享受。確實如魯迅先生所說：“形美以感目。”（回到第二張幻燈）
我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？
四、感
1、只字說意美
①講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。
（幻燈：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。）
②幼兒用生動形象的語言表述“旦”字的意美。
2、小組交流：
①幼兒交流自己尋找到的會意字的資料；
②交流成熟的小組，可以先把會意字寫在黑板上，最好可以畫出這個會意字的象形字或金文或篆文。
3、你來品一字
“東風欲染枝頭綠，卻惹杏花一點紅。”
你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？
4、名字中的漢字意美
①蘇軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯系與意義。
②幼兒用優美的語言說出自己名字的意義。
五、寫
運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。
要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。
（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）
六、總結：
漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。
幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》 篇2
【學習目標】
1．知識目標：梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。
2．能力目標：學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法。
3．情感目標：了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。
【學習重點】
1．梳理有關漢字的知識，探知漢字構字規律。
2．探究漢字文化，深入理解漢字的內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。
【學習難點】
1．漢字的構字方法。2．領會漢字中包含的古人的智慧，激發對漢字的興趣。
【學習過程】
一、導入：
文字，是人類文明的重要標志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀折戟沉沙，唯獨中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。
“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國娃》唱出了漢字的特點：字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”；橫平豎直、端正大方是它的“形美”；以形出義、意蘊深刻是它的“義美”。每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時代？漢字從古到今發生過哪些重要變化？它在傳承古代文明、創造中國歷史中起著何等重要的作用？這應是每一個中國人、每一個關心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領略其精妙，感受它的優美。今天我們就來學習《優美的漢字》。
二、學習有關漢字知識，形成自己的知識網絡
（一）漢字的起源
1、提問：想一想，如果我們身處漢字還未產生的遠古時代，你想要記事，你會采用什么辦法？
明確：（1）結繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結的方法記錄數字，表達某種意思，用以傳達信息，處理事件。
（2）書畫說。
（3）倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發明是人類發展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經驗以及復雜的社會現象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。
一般認為最古老的漢字是出現在公元前13-前11世紀商代的“”（單字4500個，其中認識的約占1/3）
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發現了“”，比甲骨文早一千多年。
在距今6000年前的半坡人創造了具有文字性質的，可以看做是更加原始的中國文字。
（二）漢字的形體
據郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書（大篆和小篆的統稱）、隸書、草書、行書、楷書，到現在使用的簡化字這樣一個過程。請根據課本內容填寫下表。
中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隸書－－草書－－楷書－－行書，字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字，經歷了漫長的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩的特點。漢字又是一種文化的體現，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關內容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。
幼兒根據書上的內容迅速找到相關內容。
教師補充：漢字的演變過程，按時代和字體的對應，大體上可分為六種字體，具體如下：
形成時代代表性文字主要載體
殷商甲骨文龜甲、獸骨
商周金文青銅器、石器
西周晚期大篆（籀文）石器
秦小篆石器
西漢隸書竹簡，帛
漢代草書帛、紙
東漢晚期行書帛、紙
漢魏楷書（真書）紙
3、說一說：你發現了漢字字形演變的什么規律？
漢字字形演變的總趨勢是從繁到簡：
▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變為線條化、平直化。
▲筆畫由多到少，結構由復雜到簡單。更快捷,更規范。
三、漢字的構成
師：漢字是記錄漢語的書寫符號，因形體方正而被稱作“方塊字”。
關于“六書”
我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉注”和“假借”。“轉注”就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋，如“考”和“老”，“顛”和“頂”。“假借”，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。
（獨體）象形、指事
（合體）會意、形聲
（用字）轉注、假借
1、象形是用描畫事物形狀的構造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點是：①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區別性強。
2、指事是用指示性符號指出事物特點的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號創造新字。用這種構造方式造的字，叫指事字。現行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的.指事字現在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。
3、會意是用兩個或兩個以上象形字拼合的方法創造新字。會意字是合體字，是會合取義，即把幾個獨體字的意義組合起來，憑借它們的聯系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。
4、形聲是利用形旁（意符）和聲旁（音符）組成新字的造字法。
形聲字雖然是合體字，但不是會意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是聲旁（聲符）。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構成的半意半音的構造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當，看見形旁，能在大體上了解字的意義；聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會意，形聲字都可以充當。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉化為聲旁后就喪失了它們原有的表意功能，變為表音成分，實際上就等于是該字的注音符號。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。
形聲字幾種類型：
左形右聲：松城貍帽紡
右形左聲：領戰放鴨飄歌
上形下聲：露花草笠芳景
下形上聲：烈忘警恭貸盒
外形內聲：圓閣衷病趕廳
內形外聲：聞悶辮辯問
聲占一角：漾
形占一角：羞（珍羞）
5、轉注，許慎的定義是：「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓釋。歷來各家對轉注的解說不一，主要有兩種：
（1）形轉說，認為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓（「考，老也。」「老，考也。」）。
（2）音轉說，認為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。
6、假借，謂本無其字而依聲托事。東漢許慎：“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也。”例如：“難”原是鳥名，借為“艱難”之難；“長”是長發，借為長久之長；“久”是“從后灸之，借為“久遠”之久，等等。
四，漢字文化：
1．造字時的文化信息：
（1）自主探究下列問題：
①觀察“貝”旁系列字：財、貨、贈、購、買、賣……探究發現漢字認知規律與其文化內涵。分析：“貝”旁系列字告訴我們。
結論1：盡管構字法不同，但只要有相同的，則字義往往相關。
②觀察“礻（示）”旁系列字：祖、宗、祝、祐、祟……，并和“崇”字作比較。
分析：“礻（示）”旁系列字讓我們發現了。
結論2：形旁相同的字意義相關，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義。
（2）總結探究發現：
①。由此可以得出認知漢字的方法：據形推義。
②漢字本身具有。
（3）合作探究：為什么姓名的“姓”是女字旁？
2．書法、篆刻藝術。
你知道多少書法家？請寫在下面，并與同桌交流。
3．交流藝術
交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現一個人的修養與智慧。比如下面的例子：
傳說，和珅建了一座亭子，請紀昀題字寫橫額。紀昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發笑。（個個草包）
魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
音美：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。
形美：漢字的字行由點、橫、豎、撇、捺等構成。其方方正正，四平八穩，那些經過藝術處理的漢字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，讓我們感受到了漢字的形體美，所以，書法是“紙上的舞蹈”。
意美：漢字還有區別于其它表音文字的顯著特征：表意。每一個漢字都有它的涵義，都有無窮的意蘊，能給人以美感。
延伸：1、有趣的漢字構成：
“由”對“甲”說：這樣練一指禪挺累吧？
“大”對“爽”說：就四道題，你怎么全做錯了？
“兵”對“丘”說：兄弟，踩上地雷了吧，兩只腳咋都沒有了？
“熊”對“能”說：哥們，窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？
2、有趣的漢字諧音笑話：
北京大學的說：我是北大的。
天津大學的說：我是天大的
上海大學的說：我是上大的。
廈門大學的說：你們聊，我先走了！
3、想想：看下面的的20個字能組成幾首五絕？
落雪飛芳樹幽紅雨淡霞薄月迷香霧流風舞艷花
無論從哪一字起，無論順讀倒讀，都能成五絕一首，可得四十首！
4、字謎
一個字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）
漢語文字國，有三個“兄弟”:雖都是三筆，性格卻不同。大哥大張嘴，不管他人事；二哥半張嘴，只管過去事；老三閉著嘴，十點遲遲起。（己已、z）
5、問題與現狀
（1）有一個外國人，在中國待了一段時間，自以為漢語不錯，一天，他沒有帶翻譯就一個人逛街，逛了一天后，回到賓館，對翻譯說：“你們中國人真有自信。”翻譯問：“怎么了？”他說：“我每走過幾條街，就可以看見一些大牌牌，上面寫著，中國很行，中國商業很行，中國農業很行，中國建設很行，中國交通很行，中國人民很行。”
（2）錯別字
①元旦時，我們全家一起到歷史博物館參觀冰馬桶
②早上起床整理遺容后，我們到學校集合，搭車前往郊外。
③我認為自己是個品學兼憂的好幼兒。
（3）網絡語言
偶剛到米國，舉目無親，5646，經常555,無意中在網上遇見一只大蝦，是個帥氣的gg，他是一論壇斑竹，很有才氣，風流周黨，醬紫，偶這只菜鳥很快和他成了好朋友。
答案：
我剛到美國，舉目無親，無聊死了，經常嗚嗚地哭，無意中在網上遇見一個超級網蟲，他是一論壇版主，很有才氣，風流倜儻，這樣子，我這個網絡新手很快和他成了好朋友。
6、捍衛母語的舉措
世界上大約有6000種語言，每年有25種語言消失。有人估計，到本世紀末90％的語言可能會滅絕。近年，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。1992年，法國國會地把“法語是法國的官方語言”加入到法國憲法中。2000年，波蘭制定一項法律，規定所有公司的推銷廣告和產品說明書必須用波蘭語。2001年，普京簽署一項要求維護俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。
《現代快報》(2007-06-15新華社）上有一篇文章題為“拿什么來拯救你，我的母語？”的文章。《重慶時報》的一條新聞：國家教育部提出在考試科目中增加漢字書寫一項。2007年湖北省高考作文題：學習母語、運用母語。聯合國教科文組織１９９９年決定將每年的２月２１日確定為“國際母語日”。今年6月9日是中國的第二個“文化遺產日”，成都書法家安石先生提出把漢字書法申報為世界非物質文化遺產。
我們的母語面臨空前危機。在生活中，在我們自己身上，你有沒有我們的母語不受重視的感受？體現在哪？面對英語無孔不入地入侵各民族語言文字地盤，法國人高高舉起“捍衛純潔法語”的旗幟，日本打出了“清潔日語”的口號。在我們的母語存亡之秋，你們這些對母語未來起著決定性影響的新一代又該干些什么呢？寫好漢字，用好漢語，說好普通話。
幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》 篇3
教材分析：
《我愛你，漢字》是第五組綜合性學習第二板塊的內容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題，任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導幼兒搜集相關資料，進行社會調查等活動，加深對漢字的了解和熱愛，并為純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，提出一些閱讀要求、活動的建議，供師生選用或參考，在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能夠策劃簡單的社會活動，充分體現了大語文觀，體現了生活中學語文、用語文的思想。
教學目標：
1、通過社會用字調查，增強幼兒規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
2、在書法作品的欣賞中，陶冶幼兒的情操，提升幼兒的審美能力。
3、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
4、學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發幼兒對漢字的熱愛之情。
教學重點、難點：
重點：感受漢字的有趣和神奇，激發學習語文的興趣，以及對漢字的熱愛之情。
難點：學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
教具準備：
1、課前搜集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品。
2、課件
主備設計
個人備課
第一課時：制定計劃，開展研究
一、走進漢字
導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
出示學習目標：
1、讀閱讀材料，自選研究內容。
2、在小組內討論制定活動計劃。
二、制定計劃
1、讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。
（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、
造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）
2、設疑。
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3、幼兒按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。（課件出示）
（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。
（3）搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品。
4、完成小組活動計劃的制定。例如（課件出示）：
小組活動計劃
組長：______________________________________________
組員：______________________________________________
時間：______________________________________________
地點：______________________________________________
活動內容：__________________________________________
活動過程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5、自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）
6、小組開展研究：
（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）
三、課堂達標
各個小組的活動計劃進行展示、評議。
第二、三課時：活動展示
出示學習目標：
1、從漢字的演變中發現了什么規律？
2、學寫調查報告
3、有感情地朗讀閱讀材料——《我愛你，漢字》。
一、漢字歷史、趣事知多少
1、猜一猜：中國最早的漢字是什么？
2、說一說：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。
3、看一看：漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發現了什么規律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4、故事串
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）
二、火眼金睛
1、創意尋找
組織活動：帶幼兒去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓幼兒分析本班同學作文班或作業中的錯別字。
2、實踐指南
現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。
3、撰寫報告
學習調查報告
4、指導寫簡單的調查報告
調查報告一般可以分三個部分：
（1）調查的.時間、地點、調查的目的——發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。
（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
4、小組匯報調查情況。
5、小小建議書
在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。
三、書法作品賞析
1、欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2、拓展書法文化
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》。
3、讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。
4、舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。四：詩文誦讀
1、激情導讀
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷？讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
2、體驗
漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？
3、感悟：交流自己靜心品讀的感受。
五、鞏固延伸
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
六、課堂達標
1、寫出下列字各屬于哪種造字法
象形字指事字會意字形聲字
螞（）斧（）牧（）
未（）牛（）清（）
2、撰寫調查報告。
根據自己和同學在街頭調查招牌、廣告等用字情況，按照時間、地點、目的，對材料進行統計和分類，最后提出整改建議，寫一份簡單的調查報告。要寫清錯別字大致有哪些類型及產生的原因等。
第四課時：活動評價
導入：漢字神奇有趣，漢字有著悠久的歷史，漢字有著獨特的魅力，我們可以自豪地說：“漢字是世界上最古老最美麗的文字。”通過“遨游漢字王國”的綜合性學習，我們收獲了些什么呢？
一、匯報最大的收獲或最大的感受。
1、幼兒先在小組內說一說。
2、再寫寫本次綜合性學習的感受。
3、全班匯報學習《遨游漢字王國》的感受。
出示學習目標：
1、完成遨游漢字王國的綜合性活動評價表。
2、繼續探討有關漢字的問題。
二、小組完成活動評價表。
“我愛你，漢字”活動評價表
自評：
能提一些好的主意（２０分）
與組員愉快地合作（２０分）
努力完成自己的任務（２０分）
互評：同學對你在這次活動中表現的評價（２０分）
師評：老師對你在綜合性學習過程的評價（２０分）
三、資料匯編
課件提示：
運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。
1、展示成果（手抄報）。
2、根據成果展示評議最佳學習小組。
四、學習中繼續探究有關漢字的問題。
1、記漢字的方法、
2、防止錯別字的辦法、
3、漢字的計算機輸入法比較等。
五、總結
同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培養了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續學習，探究漢字的有關問題。
六、課堂達標
（一）猜一猜（根據字謎寫漢字）
１、看文字，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（）
２、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（）
３、二山在一道，猜“出”算錯了。（）
（二）填一填（課文內容我清楚）
１、漢字的演變由甲骨文→________→________→________→________。
２、漢字的種類有象形字、________＿、________＿、________。
幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》 篇4
活動目標：
1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出卷舌音：山（shn）、水（shui）。
2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。
活動準備：
1、幼兒用書、鉛筆人手一只，實物投影儀。
2、各種報紙每人一張。
3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。
4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個。
活動過程：
一、游戲《貓捉老鼠》，復習、鞏固已經認識過的漢字寶寶
1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什么了？（小貓）現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎？（不會）這么自信？那我們開始游戲吧！
2、游戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲后再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字并做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。例如：“大”——幼兒兩腳分開，兩手側平舉。“高”——幼兒踮腳兩手高舉。“笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。“哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。
二、引導幼兒了解漢字的變化和發展。
1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。
3、（展示實物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽）咦！太陽里面會藏著一個什么字寶寶呢？（幼兒自由猜想）
4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什么樣子了？
5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的.由來與“現代漢字”的產生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。
6、幼兒依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進一步感知、了解文字的起源。
三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。
四、嘗試認讀漢字
1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然后帶領全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助幼兒認讀：
（1）教師讀字音，幼兒舉字。
（2）幼兒扮演小老師。
（3）教師舉字，幼兒讀字音。
（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發音。
3、引導幼兒理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。
五、操作活動
“尋找報紙上的字寶寶”。幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。
六、開展組詞游戲
幫助幼兒正確理解和運用漢字。例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來水、水滴”等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表揚和肯定。
七、親子游戲：
誰的紅星多。方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來，就不得紅星。最后，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。
八、幼兒操作活動：
描畫漢字。引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡回觀察并進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。備注：如果活動過程太長，可以把最后一個活動安排在區域活動中去完成，教師視具體情況而定。
幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》 篇5
一、設計理念：通過圖畫出事物把兩個字合在一起成新字激發幼兒了解漢字、認識漢字的興趣，對孩子進行漢字文化的熏陶。并了解古代人造句的兩種基本方法。
二、教學目標
1、認識“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”
2、13個生字；會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個字。學習新部首“禿寶蓋”、“寶蓋頭”、“竹字頭”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解漢字的造字規律，咸悟漢字表意的功能，受到漢字文化的熏陶。
三、重點：認識13個生字，會寫7個生字
四、難點：讀準字音，掌握字形，正確書寫。
五、課型：新授課。
方法：觀察法，討論法，探究性學習。
教具：生字卡，小黑板，投影。
教時：2課時
教學過程：
第一課時
一：復習導入
看課文插圖，這是我們祖先最早創造的'文字。誰知道它們是什么字嗎？
今天我們一起去繼續探索漢字的奧秘吧！
二、讀文識字
1、幼兒自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音認識。教師范讀課文。
2、利用投影演示“山、羊、鳴、休、筆”等字的演變過程，幫助理解課文內容，同時出示相應的生字，分組自幼兒字。
3、檢查生字讀音：開火車認讀生字、小組讀。
三、識記生字
1、出示生字卡片，鼓勵幼兒說出自己認識的字，并說說是怎么認識的，教師糾正幼兒發不準的音。
2、小老師教讀。
3、游戲鞏固生字。
4、同桌檢查生字識字情況。
四、指導書寫
1、幼兒自己觀察字形，描一描生字。
2、師生共同討論，怎樣把生字寫得更好看。
“元”字第二橫稍微向上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍上一點起筆。
“毛”字的豎彎鉤從豎中線的左邊一點起筆。
“寫”字，注意“豎折折鉤”這個筆畫在田字格中的位置。
“字”字，提醒幼兒注意“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的區別。
“筆”字，重點指導“竹字頭”的寫法。
3、教師范寫。
4、幼兒練習書寫。
五、教師小結：“這節課我們學習了什么字”？了解了古代造字的兩種基本方法，使我們認識了“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13個生字；會寫“毛、
用、元、示、寫、字、筆。”
后記：
1：通過復習上學期學過的像形字，讓幼兒說一說這些的造字方法是怎樣的。這樣幼兒馬上意識到，今天也是學像形字。
2：幼兒學的很好，很快掌握生字的讀音，并根據生字組了很多詞組。
3：本次識字課通過小組學習、合作學習、角色表演、游戲等，促使幼兒動腦、動眼、動嘴、動手，調動多種感官積極參與。
第二課時
一、復習
1拼讀下面生字。
yézhuōmáobǐyuánnínyongyángchéngbiǎoshìxiūxī
爺桌毛筆元您用羊成表示休息
2組詞。
用（）寫（）字（）元（）筆（）示（）
二、朗讀課文，齊讀課文。
1、要求幼兒讀爺爺和元元兩人不同說話的語氣：爺爺的話要讀出親切的語氣；元元的話要讀出活潑、好奇的味道。
2、分組讀，分角色郎讀要求同上面第一點。
三、鞏固練習。
1、讀拼音寫詞語。
yòngchùjīmáowǔyuánbiǎoshìxiězìmáobǐ
()()()（）（）（）
2、寫出下列字的偏旁。
筆（）字（）寫（）
四、課外延伸
找一找，還有哪些漢字一看字形就能猜出它的意思。
小結：這節課我們學習了什么？我們練習了朗讀課文，還練習讀拼音寫詞語、寫出漢子的部首。同學們回去以后要動腦子想一想，一看字形就能猜出它的意思。
幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》 篇6
【教材分析】
有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使幼兒感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
【學情分析】
我們的幼兒雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但幼兒對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導幼兒加深對漢字和中華傳統文化的`感情，提高正確運用漢字的自覺性。
【教學目標】
１、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閱讀材料，了解漢字的起源，演變。
【教學重點】
策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
第一課時
〖教學過程
一、激趣導入，揭示學習內容
１、導語：
我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？
（幼兒自由發言，老師相機導入課本內容。）
２、指明讀關于漢字的介紹。
３、揭示學習內容：
同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書：遨游漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣
１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪里？
２、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
３、幼兒個性閱讀后同桌交流。
４、匯報交流：
課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學習，制定學習計劃
１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
２、自瀆課文提示，明確學習方法：
（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
３、指導制定活動計劃：
⑴活動計劃有哪些內容？
（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）
⑵默讀活動建議，明確活動內容：
①自瀆活動建議。
②匯報交流：
（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）
⑶以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。
４、展示各組指定的活動計劃。
５、評議，完善活動計劃。
四、小結
這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優化設計
搜集，查找資料，分組進行討論。
第二課時
〖教學過程
一、談話激趣，導入新課
談話導入：
同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會漢字的神奇。
１、字謎競猜：
⑴提出活動要求：
①全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。
②各組隊員應認真聽清楚要求后作答。
⑵活動開始：
①必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）
字謎舉例：
Ａ、你我各一半，互相來征戰。（）
Ｂ、三匹馬。（）
②搶答題：
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。
③附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
⑶統計成績，宣布比賽結果。
⑷暢談感受，體驗樂趣：
①說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。
②自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
⑸小結猜字謎的方法：
（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）
２、諧音示圖：
⑴出示課文中的歇后語，笑話：
①讀一讀。
②說一說諧音的有趣。
③說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：
（古詩，對聯。）
⑵暢游諧音園：
①歇后語：
一幼兒說歇后語前半句，其他幼兒說后半句，并指出其中的諧音字。
②笑話：
Ａ、指名說笑話。
Ｂ、說說笑點在何處？
③古詩：
Ａ、指名幼兒在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。
Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。
④對聯：
Ａ、指名出示搜集到的對聯上聯。
Ｂ、小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。
二、小結
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。
三、作業超市
自學《倉頡》等第三課時的內容。
第三課時
〖教學過程
一、閱讀《倉頡造字》
１、談話導入：
同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？
２、板書課題：倉頡造字。
３、自學課文，思考以下問題：
⑴在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
⑵倉頡怎樣造字？
４、討論交流。
５、拓展課外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《冊，典，刪的來歷》
１、師導入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎么造出來的？
２、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或讀懂。
３、指名說說這幾個字的來歷。
４、你還知道哪些字的來歷？
（幼兒匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料
１、形式：
⑴書面匯報。
⑵合作匯報。
⑶制成演示文稿匯報。
⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。
２、以組為單位進行成果匯報展示。
六、作業超市
針對三節課的學習，寫一份心得體會。
幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》 篇7
教學目標：
⒈觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產生對祖國文字的喜愛之情。
⒉拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。
⒊認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。
⒋學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。
教學重點：
⒈認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。
⒉掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。
教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。
教學方法：讀文體會
學習方法：自主合作
教學準備：本課的生字卡片，教學掛圖，與文中自然景象相關的音樂片段。
教學時間：2課時
教學過程：
一利用音樂、錄像或圖片創造美的環境，感受自然景物的美
開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓幼兒看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時時還躍出一條條活蹦亂跳的小魚”。
二掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美
⒈課件演示由圖到古代象形字再到現代字的演變過程，激發幼兒學習興趣，使幼兒感受到學習知識的快樂。
⒉教師有重點地指導幼兒觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導幼兒借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。
三利用規律，自主學習，發現美
⒈幼兒自己觀察其余字的變化，找聯系說變化，體會字形與字義。
⒉小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。
四大膽想像，表現美
⒈幼兒借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的`“讓”是什么意思，師生共同討論。
⒉在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯系生活實際，對“日”、“月”、“水”、“火”進行生動形象的理解。
五自主識字與寫字
⒈用競賽的方法，激勵幼兒自主識字。
⒉認識4種新的基本筆畫。
⒊教師范寫日、水兩個字，讓幼兒知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。
⒋幼兒寫字，教師巡回指導，糾正幼兒的執筆、寫字姿勢。寫字要在內給足時間，不求數量過多，；但求質量高。
幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》 篇8
一、教育目標
1．探索發現漢字的起源、演變以及神奇之處。
2．感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力。
3．培養幼兒對祖國漢字的興趣和欣賞能力。
二、教育重點
探索發現漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力。
三、教育準備
1．師生搜集有關漢字的小故事及外國人學漢字的相關資料。
2．整理幼兒的硬筆書法作品。
3．制作幻燈片。
四、教育過程
（一）組字游戲，揭示主題
1．同學們，我們一起來上課。請大家看看大屏幕。你看，怎么都亂了呢！這些部件太調皮了，離開了自己的位置。不過沒關系，大家可以把這些部件組合在一起，你看看，可以組合成哪些字？（美麗的漢字）
2．這節課，我們一起走近美麗的漢字，感受美麗的漢字。（板書：美麗的漢字）
（二）走近一點，感受之美
1．傳說，漢字是誰創造出來的？（倉頡）
看一段視頻，看看倉頡是怎樣創造出漢字的？
2．古人創造出了漢字以后，最初，把漢字契刻在龜甲獸骨上，所以稱之為甲骨文。
3．（出示：甲骨文的“小”字）
這是一個甲骨文，你知道是什么字嗎？
（出示：小）這是一個“小”字，說到“小”，你是不是會聯想到芝麻。三個點多像三顆芝麻。或許古人也想到了這最小的事物，點出了三個“點”，創造出了“小”字。
4．（出示：甲骨文的“米”字）
這又是一個甲骨文，你知道是什么字嗎？讓這個字稍稍傾斜一下，你看到了什么？
5．討論
（1）漢字中，帶有“點”的字簡直太多太多了，你能說出哪些帶有點的漢字呢？
（2）（出示一組漢字）讀一讀這些漢字。
鳥兔雨火勺刃立瓜市門
（3）小小的一個點，它們所表示的意思各不相同，“點”究竟表示什么呢？小組同學可以在一起討論一下，看看誰的思考最合理？
6．分享
（1）你知道這些漢字中的“點”表示什么？
“鳥”字的點，表示鳥的眼睛。
“兔”字的點，表示兔子的尾巴。（“?”是尖長的耳朵。）
“雨”字的點，表示很多的雨點從天空飄落。
“火”字的點，表示火焰升騰的樣子。
“勺”字的點，表示勺中盛著的東西。（“勹”像柄和勺。）
“衣”字的點，表示衣領。
“立”字的點，表示人的頭顱。立：一個人張開雙腿站在地上。（最下面的'一橫“表示”地面。）
“瓜”字的點，表示小瓜。“瓜”字外面的三筆像藤蔓，“”像懸掛著的瓜。
“市”字的點，表示夾子。“市”：夾子（丶）在繩子（一）上夾住布（巾），表示在集市上做買賣。
“門”字的點，表示門牌。（“冂”想象為門形。）
（2）你從這小小的點中，讀出了什么？（智慧、思想……）祖先的造字之智慧深藏在每一個字里面，一條橫線、一個圓圈、哪怕是一個點，歷經數千年的錘煉，它們傳承至今，無不閃爍著中華民族的集體智慧之光。我們書寫漢字的時候，要怎樣做？
（一定要認真細致，即便是一個小小的點，都不能馬虎哦！）
（三）看圖猜字，感受之妙
1．我們都有一雙手，手可以幫助我們做很多事情。伸出你的手，手可以擺出哪些姿勢？
2．手可以擺出不同的姿勢，“手”作偏旁時，它也有多種寫法。（橫撇手、又字旁、斜手旁、爪字頭、提手旁）
含有這些偏旁的字大都和手有關。
手作形旁時，因其位置不同有多種寫法。這就叫“一義多形”。
3．哪些字和“手”有關？看圖來猜一猜。
出示最后一幅圖時，提示：他們的手為什么握在了一起？（朋友）
伙伴之間有了矛盾了，其實，握一握手，心里的結自然就打開了，依然是朋友。
4．中國漢字多有意思，還有更有意思的。在“又”上多加一撇，就成了反文旁，哪些字帶有反文旁？
5．“又”代表“手”的意思，“又”上多加一撇，表示手持何物呢？小組的同學可以研究一下：牧、教、收、攻、救
6．小組出代表進行匯報。（這一“撇”代表“鞭子”、“教鞭”、“鐮刀”、“器械”、“木棍”等等）
7．一個漢字，就蘊藏著一個故事。同學們搜集關于漢字的有趣故事。誰愿意和大家分享一下？（一個漢字，一處古跡，一段佳話）
8．有的同學還搜集很多字謎，誰給大家出個謎面？
漢字的故事，充滿情趣；字謎，更是給我們帶來了許多樂趣。
（四）走近漢字，欣賞漢字
1．漢字是世界上最古老的文字之一，有學者認為，漢字是中國人的第五大發明。你知道漢字的演變過程嗎？
漢字的字體演變過程可以概括為：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書。讓我們一起來欣賞幾個漢字的演變過程。
2．欣賞“象”字的演變過程。
猜猜是什么字？《說文解字》中說“象”是“南越大獸”，不管是甲骨文，還是金文，都突出大象的什么顯著特點？（象鼻子。）
3．欣賞“猴”、“鹿”、“鼠”字的演變過程。你感受到了什么？
4．漢字獨特的外形和她深遠的意義，使漢字書法成為是一門源遠流長的藝術。一起來欣賞書法作品，一邊看一邊和你的伙伴分享自己的想法。
5．書法家創作的書法作品可謂是藝術寶庫中的珍品。而我們同學，也像書法家那樣，堅持天天練字，讓筆下的字更加美觀，清秀。在練字的過程，你有了哪些體會？
練字的過程，是堅持的過程，是提高一個人審美情趣和藝術修養的過程。
（五）漢語文化，走向世界
1．不僅中國人在學習漢字，外國人也非常喜歡中國的漢字，有的同學還搜集了這方面的資料。誰來分享一下？
（有超過4000萬外國人在學習漢語。現在有109個國家、3000多所高等學校都開設了漢語課程。）
2．老師也搜集了一些外國人學習漢語的新聞照片。你知道他為什么笑了？（因為我會寫中國字。）
3．有沒有感受？內心中是一種怎樣的心情？
（六）靜靜思考，暢談感受
和大家上完這堂課，我也有很深的感受，曾記得20世紀50年代印度總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩、一幅美麗的畫。你要好好學習，我說的這個國家就是中國。”同學們，我們深深地愛自己的祖國，就讓我們從愛美麗的漢字開始吧。
幼兒園大班主題教案《有趣的漢字》 篇9
教學目標：
1、通過學習了解漢字的一些基本知識，并能根據漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養幼兒的創新精神。
2、通過學習對漢字進行美化和裝飾，培養幼兒的創造力和想象力。提高幼兒的審美能力。
3、通過學習使幼兒懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發現。
教學重點：
1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。
2、培養幼兒的創造能力和審美能力。
教學難點：
1、在學習中能創造出具有創意的漢字。
教學準備：
教具準備：
1、多媒體課件
2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）
3、范畫
學具準備：雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀
教學過程：
一、課前準備
二、教授新課
1、發現感受
①出示沙子
師：“這是什么？”
“看仔細了，老師來個超級變變變！”
迅速用沙子制作成一個“沙”字。展示給幼兒欣賞。
②出示扁豆
“這是什么？”
用扁豆拼成一個“豆”字，并展示。
“怎么樣？”“有趣嗎？”
③欣賞
師：“我們再來看一些。”
播放課件
④討論
“這些作品中你們發現了什么？”
⑤反饋
⑥感受
“你們想試試？”
幼兒制作（小組同學合作完成）
講評
2、增長知識，培養感情
①師：“我們剛才用物品制作了漢字，
哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”
“誰知道漢字是怎樣來的？”
“我們來看短片，在這里能學到很多知識。”
②欣賞短片
③“在這片子中你學到了什么？”
④反饋
⑤“我們的祖先創造出這么神奇的漢字，你覺的`怎樣？”
⑥“那我們剛才創造出的漢字覺的怎樣呢？”
“想不想再學習幾種方法創造出更有趣的漢字？”
3、學習體驗
①出示漢字“果、傘、筆”
②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”
“用什么方法呢？
③小組討論
④反饋
“把字的局部筆畫進行變化。”
⑤欣賞“果、傘、筆”
⑥出示漢字“秋、甜”
⑦小組討論
⑧反饋
“根據字的意思進行聯想。”
⑨欣賞“秋、甜”
⑩討論
“還有什么方法？”
1、欣賞
2、幼兒創作
出示漢字。幼兒在這些漢字中選擇幾個進行創作。
3、展示、講評作業
4、小結
師：“說說在這節課中學到了什么？”
“大家給這節課取個題目？”
5、課外拓展
①課后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等
②師：“老師還有一個創意，想聽嗎？”
“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎？”師生共同完成。
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