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木蘭詩優質課教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的木蘭詩優質課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，自2000年起，河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節”，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。作為一首民歌，《花木蘭》對后世文學藝術產生了極其深遠的影響。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走近花木蘭。
教學目的：
1、學習我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2、學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法的運用。
3、學習本文祥略得當的敘事方法，領會故事情節曲折、富于戲劇性、充溢傳奇色彩的特點。
4、背誦課文。
教學設想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要利用民歌形式上的特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文資料布置有詳有略，為什么這樣布置，要組織同學通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由同學自身翻譯，教師適當點撥。
4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓同學更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
5、教學方法：同學自主、合作學習，注重同學能力的訓練。
6、課時布置：一課時
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
同學們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細的了解花木蘭的故事，就讓我們一同來學習北朝民歌《木蘭詩》。
二、解題，介紹時代背景。（由同學介紹，了解同學預習情況）
三、朗讀課文，整體感知。
1、檢查預習效果，給生字注音。
2、請一同學朗讀課文，師生一起糾正字音。
3、教師有感情示范背誦。
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4、分小組討論：
①這是一首敘事詩，請大家依照故事情節來劃分故事的層次。
②請用四個字來簡單概括每一局部內容。
明確：第一局部（1—3段）替父從軍
第二局部（第4段）十年征戰
第三局部（5—6段）凱旋歸來
第四局部（第7段）結尾和文
四、合作學習、理解課文。
（一）理解課文內容，同學四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點撥。
（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答）
1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。
②能使文章簡潔。
2、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后心理活動。（用自身的話歸納）
憂慮——反復考慮——下定決心
3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
明確：①渲染戰前緊張的氣氛。②戰事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。
4、戰場上木蘭表示如何？請從文中找出來。
明確：“萬里赴戎機，關山度若飛”。——戰事頻繁，做事機警，智勇雙全。
女扮男裝，竟未被識破。
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”——戰斗艱苦，思念家人。保家衛國，壯志未改。
“將軍百戰死，壯士十年歸。”——戰爭嚴酷，英雄凱旋。
（僅僅十五個字就表示了木蘭十年的戰斗生涯，可見詳略得當，字字千金。）
5、木蘭為什么辭官還鄉，請你結合自身對中國封建社會的了解來談談看法。
明確：
①不慕榮華富貴，愿與家人團聚。
②向往和平勞動生活。
③封建禮法，歧視婦女。
6、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表示了她怎樣的心情？
排比、表示她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
7、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么？（四人小組討論后，可進行合理的想像扮演）
8、結尾和文在文中起什么作用？
對木蘭的贊美。
五、總結、拓展。
①這首詩在敘事上詳略得當。詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人；略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征布置詳略，對能表示中心的資料詳寫。
②假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像）
六、課后作業。
想像作文：《木蘭到家第二天》
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