幼兒學前教育論文【精品】
現如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的幼兒學前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒學前教育論文1
幼兒興趣的培養是幼兒發展中很重要的一環。激發學生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創設情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學，把握教育時機，積極引導，正面評價，調動積極性，從而使幼兒主動學習、快樂學習。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學習內容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養，幼兒就會覺得學習枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學習。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。對于幼兒來說游戲能很好激發他們的學習興趣，使學習過程充滿樂趣，富有情趣，從而主動學習、快樂學習。下面我就如何讓幼兒快樂學習，談談自己的一點做法。
一、設計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學
《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應以游戲為基本活動。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動，學習中寓教于游戲，發揮兒童無意注意優勢，在玩中不知不覺地學習，激發了幼兒的學習興趣，使學習過程充滿樂趣，富有情趣。
在教幼兒認識水果時，如果只是說教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會兒便會感到乏味枯燥，我便換了一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并比較它們的相同點和不同點。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂于參與游戲中，參與學習，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽，讓幼兒認真傾聽，并回答有關故事中簡單的問題，在幼兒理解故事內容的基礎上，再用簡單的道具創設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進行對話練習，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語言表達能力。
二、把握教育時機，積極引導，讓幼兒快樂學習
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握教育時機，積極引導。這也為我們生成新的活動內容提供了重要條件和依據。有一次體操過后我帶領學生在活動場所散步，在散步時有幾個小朋友看見院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛國旗，愛祖國···"，然后問他們在什么地方還看到過國旗，并教幼兒學唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動中他們自發地提出了很多問題，和同伴、老師討論交流，在這個活動中，幼兒的興趣一直很高，快樂地學到了很多有關于國旗的知識，同時激發了幼兒愛國旗、愛祖國的情感。
三、努力創設情境，讓幼兒樂于與人表達，樂于傾聽
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能夠使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，這就要求我們教師要為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語言交流的樂趣。平時我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說說，提高聽說能力。如 "新聞聯播"，每周一的晨會就是"新聞聯播"時間，老師做主持人，讓幼兒當新聞小記者，小記者把他們最近見到的.或者是做過的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說給大家聽。大家對小記者報道的事展開討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說話也完整了，流利了。
四、善于運用正面的評價，調動積極性，讓幼兒主動、愉快學習
在幼兒園這一集體環境中，教師的態度在幼兒的發展中起著至關重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價、引導幼兒，那他們就會心情愉快，對事物充滿好奇，從而主動、快樂地進行學習。如果教師嚴厲、專制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進行積極的評價，那他們就會過低地自我評價、畏難退縮，對周圍的一切失去信心，學習主動性隨之降低，學習談不上快樂。所以教師對幼兒的評價是幼兒學習關鍵。正面的評價，可以有效激發幼兒學習的興趣，調動幼兒的學習積極性，讓幼兒主動、樂于參與到學習中，還可培養幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力。
幼兒教學中教師要努力創設情境，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的游戲活動，要善于發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機，加上正面的評價來調動幼兒學習的主動性，培養他們對學習的興趣，讓他們快樂學習，從而使他們想學、愛學、肯學，一定能取得事半功倍的教學效果。愿每個幼兒都能快樂學習！
幼兒學前教育論文2
摘要：幼兒舞蹈課是學前教育一門必修課。隨著我國經濟發展和家長對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關注度、要求和期待也會更高。學習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養有舞蹈教學和創編能力的優秀幼兒教師，為其發展奠定堅實的理論和實踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進步和發展，但是還存在一些問題。結合教學實踐，在如何培養學生幼兒舞蹈教學能力上，進行了一些探索，促進學前教育舞蹈教育的發展，提高舞蹈教學的有效方法。
關鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈教學；能力培養
幼兒舞蹈教學主要是培養幼師生舞蹈教學所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創編知識和能力，通過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學生認識到舞蹈教學能力培養的重要性，求真務實，與時俱進，為培養當代優秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學內容
（一）明確學前教育的培養目標
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養學前教育學生樹立目標。可能剛開始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學生展示教師的教學目標，然后在教課的過程中一點一點向學生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習，體會到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業，讓學生模仿教師制定教學目標，自己編排舞蹈，組織教學，在下一次上課時候給大家展示。
（二）舞蹈基礎理論
我們先給學生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學生心里有個大概的印象。對舞蹈學科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發展有所了解，可以讓學生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學生講解，也可以課下讓學生自學。
（三）舞蹈基本功的訓練
隨著經濟發展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態，提高學生的節奏感、協調性、表現力，可以提高學生多方面的發展。邢臺學院學前教育專業的學生大部分不是專業特長生，根據現實情況，調整教學計劃。需要從舞蹈基礎學起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領學生進行形體基礎訓練，學習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領學生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學生的身體動作協調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學生的音樂節奏感和良好的氣質。
（四）舞蹈課程的學習
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學時，先給學生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學習性模仿。教師帶領幼兒學習舞蹈，每學會一個動作，然后進行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領舞，學生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學法等多種方法來鼓勵學生，讓學生喜歡舞蹈，自主積極的學習舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學習
民族民間舞蹈是我國的藝術瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
二、學生舞蹈教學能力的培養
（一）基本語言表達能力的培養
如果想當一名優秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過這些調查，我們足以見證，在教學中教師的口語表達發揮了很大的作用。學前教育專業的畢業生以后要面對的學生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的`著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養學生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學跳舞。扮演幼兒的同學要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作。可以把教舞蹈的內容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網上優秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎上創新。（1）有趣的學習方式教師舞蹈學習應該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學跳舞。如學習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。（2）模仿學習我們學習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學習舞蹈，這樣我們的舞蹈學習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創新，一起創編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創編的過程中會更有優勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實踐能力的鍛煉
舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領學生練習，學生積極學習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們去鍛煉和學習。1.學校給學生演出的機會，鼓勵學生參加舞蹈演出，為促進學生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術活動，以教師教育學院學生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學生自己結成小組，自創自編，讓學生在舞蹈演出中鍛煉，學生的編排能力和創新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領學生聽課，在欣賞優秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經驗和教訓寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學前教育專業幼兒舞蹈的教學，需要我們做到認真、務實、創新，使學生學到的東西運用到實際教學中。所以我們應當引導學生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學生舞蹈教學能力和舞蹈創編能力的培養。不斷調整教學內容、改進教學方法，幫助學生能夠創編出幼兒樂意學習的舞蹈，帶領幼兒一起快樂地學習舞蹈。學校和教師攜手共同促進學前教育專業幼兒舞蹈的發展，為學前教育培養出更多優秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
參考文獻:
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幼兒學前教育論文3
[摘 要]學前教育的價值在我國不斷被認可，兒童的發展對經濟社會的發展都具有重要影響。幼兒學前教育是學生教育的初級階段，是孩子學習知識的啟蒙時期，在這個時期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛的天性，使幼兒在游戲與學習之間，掌握家庭教育無法給予的知識與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革，但一些幼兒園墨守成規，仍有一些讓人擔憂的地方。幼兒是祖國的未來，良好的教育有利于形成群體意識和建立良好的人際關系。本文分析了幼兒學前教育的重要性，重點闡述了目前我國幼兒學前教育的問題與教育模式的轉變。
[關鍵詞]幼兒教育；學前；模式；創新；轉變
引言：幼兒園教師角色的重要任務就是要在特定的情境中運用自己的知識將教材生成幼兒容易理解的教學實踐。然而，我國當前各高等院校學前教育專業教育學課程普遍存在著單一化、教條化的灌輸式課堂教學程序，難以體現課堂教學對職前幼兒教師學科教學知識構建的價值。因此，創造豐富的、具有挑戰性的教學環境，發揮學前教育專業教育學課程功能，養成職前幼兒教師學科教學知識，成為學前教育專業教育學課程課堂教學改革的必然趨勢[1]。
一、幼兒學前教育的重要性
1、學前教育對孩子的認知能力的培養和提升有著重要的影響。人類的社會化的起點階段和極為關鍵的時期是學齡前的時期，學齡前階段是孩子們認知能力發展最快，同時也是最重要的時期，需要由教育工作者來進行正確引導，這個時期的孩子有很多發展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學齡前幼兒的認知能力便要充分利用好這一時期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環境。幼兒學前教育的質量關系到孩子們以后的學習習慣和學習能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學習動機和習慣，家長及教師們便應為孩子們的`認識和學習提供更多的積極方面的引導，同時為孩子們創造良好的學前教育環境培養孩子們形成一種良好的學習習慣，這將有利于孩子以后的學習和個人發展。
2、學前教育對于孩子的人格品質及社會性的形成發展產生重要的影響。是受后天的社會環境等因素影響逐漸形成和發展社會性和人格品質的時期，也是一些基本感情開始形成的時期。因此，正確恰當的學前教育能夠為兒童健康人格的形成及社會性的發展提供良好的環境，促使孩子們形成一種良好的社會交往能力，同時具備一定的愛心、責任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關系到孩子們的成長和發展。
3、學前教育影響孩子們自我意識的形成。學齡前的孩子對于自己的認識更多的要通過成年人的教育和引導，這種認識包括一種自我主體及情緒的認識。在學前教育中，教師能夠引導學生去認識自己的身體各部位的名稱，明確自己與他人的區別，從而使他們形成一種自我主體的意識。同時在教育中，通過教育手段的運用使孩子們認識到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對于自己的能力有所了認識[2]。
二、幼兒學前教育存在的問題
1、學前教育知識內容過于“超前”。雖然學前教育是孩子小學教學的一個過渡階段，需要涉及一些小學的內容，可以讓幼兒的知識儲備進行逐漸過渡，但是現在某些幼兒園大班直接將小學一年級的課本拿來教學，其鐘內容主要是學習拼音、做習題為內容，同時安排作業，現行幼兒教育中小學一年級教材的使用和各種作業的內容占據了孩子們過多的時間，讓孩子們感受小學的學習氛圍，使得他們過早接受教育的壓力而失去童真的天性。
2、學前教育對于幼兒之間人際關系重視不足。幼兒時期的孩子從一個家庭走向一個大的集體，在他們心目中有的是自己個體的意識而無集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時不可避免的會產生各種矛盾，甚至發生打架傷人的行為。當孩子間有這種矛盾產生時，教師只是簡單的制止學生們的大鬧或者進行簡單的批評教育，卻對于孩子們之間關系的維護沒有給予更多的關注和調節，這樣不但使幼兒身心得不到健康發展，更影響建立良好的人際關系。幼兒教師應當側重于關注與調節，關注兒童心理，調節幼兒對于人際關系的認知，從根本上解決問題[3]。
3、教學模式相對落后活動古板。學前教育知識和道理的傳授需要教師運用各種方法充分調動孩子們學習和參與的主動性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實現。但現行學前教育模式下教學方法的落后和溝通的缺失使得教師無法更好的滿足學生們的需求，老師只是延續傳統教育法，讓幼兒做同樣的游戲，逐漸會讓孩子失去興趣，覺得沒有意思，久而久之也不愿意去參與，對于學生的管理也存在一定的問題。有時候幼兒會有自己的創意，老師一下子否定了孩子的意見，磨滅了幼兒創新與主動的意識。
三、幼兒學前教育新模式的轉變
1、充分發揮學前教育應有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學中應該在保護孩子們天性的同時采取有效的教學方法來提高孩子們的認知能力、實現對孩子們的智力培養及人格等各方面的培養。某些幼兒園“小學化”的內容，不利于幼兒天性的健康發展，因此在實際教育中應該注重與對他們天性的釋放。對于質量性知識的傳授，教師們應該注重引導孩子們從自己的本性出發來思考想解決相關的問題，不是要求他們去記學習的結果，而是要他們去掌握思考的過程。形成一種良好的思維習慣，養成良好的學習習慣和方法。
2、教師應該立足兒童本身的情況及時創新教學方法。學齡前的兒童最大的特點是經驗和知識的缺乏和好奇心較重，孩子們對于許多問題會產生無數個為什么，教師在幼兒教學過程中應該針對孩子們的心理特點和認知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會收到更好的效果。當教師更多的從孩子們的角度出發來思考一些問題便能更好的實現與孩子們的溝通和相關知識的傳授。在對幼兒進行教育的同時，亦要與家長進行及時溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯系起來[4]。
3、注重孩子們人格和社會性的培養。學前教育的重要意義不僅僅是小學教育前智力性知識的傳輸，更多的是為孩子們的健康發展提供一個有利的環境。在這過程中，教師們應該在日常和課堂教學中通過與孩子們的互動或者孩子們之間的交流告訴孩子們對與錯、是與非，并且使他們認識到與他人合作的重要性，從而培養孩子們形成一種良好的品格，為其以后的發展提供保障。許多孩子在家都是獨生子女，巨大部分都有著強烈的自私欲望，我們必須轉變他們的心態，讓他們學會與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長，為了實現對孩子們天性的保護，對于幼兒的學前教育要有針對性的開展。
結束語
所有的少年兒童都寄托著整個家庭的希望，是祖??的花朵，更是未來使中國進步的新的力量，幼兒教育對于整個國家來說，也是至關重要的，初期幼兒教育引導少年兒童走向健康成長之路，所以我們應該注重少兒教育，并且應該結合少兒學習的具體情況以及少兒心理建設，優化教學理念，整合幼兒教育機構的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質的新型教學理念。看看現在的幼兒教育，傳統的教學中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進幼兒教學水平，是提高整體人口素質的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續的發展。
參考文獻
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幼兒學前教育論文4
摘 要：當前我國幼兒學前教育還存在一些問題,其中一個主要問題就是教育方法不當,進而影響了教育的發展.基于幼兒這個特殊時期,其獨立思想能力較弱,其分辨是非的能力較弱,良好的教育方法是非常重要的,其能夠在一定程度上規范幼兒的行為習慣和道德修養.更多學前教育論文相關范文盡在top期刊論文網。
關鍵詞：學前教育論文
一、善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動。對他們提出的問題應該熱情地。耐心地給予解答。在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體。生動的東西〔比如概念和道理〕。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為。因此。加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要。要經常組織幼兒開展多種多樣的活動。這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
二、智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果。專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力。
①訓練幼兒的動作發展：
②促進幼兒觀察力的'提高：
③豐富幼兒的語言觀念：
④提高幼兒記憶力：
⑤培養幼兒思維能力：
⑥鼓勵幼兒的創造力，專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展。
例如：在語言傳授中，可結合禮貌進行，可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情。為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等。讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的。
三、藝術啟蒙要有新穎性
由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等。音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚。音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展。因此，在教學中。應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣。老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行。
比如：教唱《小貓你別吵》。《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養。此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物。如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識。在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態。培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康。
四、培養幼兒良好行為習慣
我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。
3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。
4、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。
幼兒學前教育論文5
1學前幼兒音樂教學的重點
1.1與語言節奏相結合，對幼兒的節奏感實施培養
通常情況下，兒歌具有節奏感強且節奏鮮明的特征。在開展學前教學的過程中，我們應充分發揮兒歌的特點。通過語言節奏，對一些朗朗上口的兒歌實施編排，訓練幼兒的節奏，使他們的節奏感得到培養，這樣在音樂教學過程中，不僅會使幼兒提升相應的學習效率，而且還會激發學生的學習積極性。
1.2通過歌詞，對歌曲的節奏實施訓練
實際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對歌詞進行節奏填入。這種節奏與歌詞的同步訓練，會使幼兒通過對已經掌握節奏的運用，成功地填入歌詞，使幼兒對自己的勞動感到滿足，感受到成功的喜悅。作為音樂的語言要素，節奏是歌曲賴以生存的基礎，也是培養和發揮幼兒音樂才能的一項主要內容。所以，應重視幼兒節奏感的培養，促使幼兒節奏感的提升。
1.3與身體動作相結合，對歌曲節奏感進行培養
當人們沉溺于某類音樂或節奏中時，往往身體會不自覺地律動。在對幼兒開展音樂教學過程中，我們應充分發揮肢體語言的巨大作用，通過身體將自己對節奏的感受表現出來，節奏所產生的肢體反應是教師無法通過教導展現出來的，完全屬于一種自然的表現。教師也可運用一些科學的手段和方法，引導幼兒將自身對節奏的感受通過適當的肢體動作表達出來。該方式的運用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節奏。
1.4把握技巧，準確彈奏
作為幼兒教師自身必備的一項基本功，只有將樂器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學中輕松自在地運用。充分展現出音樂的無窮魅力，使幼兒得到感動，使其形成學習的沖動和興趣，為技能培養的進一步開展提供基礎。
1)教師對演奏的示范。一般演奏樂曲能夠激發幼兒對音樂和音樂技能的學習興趣。在課堂上，教師通過示范演奏，比如口琴、電子琴等樂器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠為幼兒提供一種更為直觀的.現場感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗到音樂的旋律和節奏，能夠辨別出不同樂器的音色和性能。教師在演奏過程中所展現的動作、表情、氣質和風格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養幼兒的觀察力和樂感。彈唱教學要求教師對音樂知識有充分的了解，并熟練掌握樂器演奏的各項技能。
2)師生之間互動荷載。教師在對幼兒彈奏能力進行培養的過程中，師生互動環節主要是指課堂教學的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時糾正兒童的錯誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對伴奏音型進行選擇時，應與歌曲特點相結合。若旋律之間有較小的變化產生時，可運用帶旋律的伴奏;若曲調和節奏有較大變化時，則需要對無旋律伴奏進行運用。兒童在演奏時應較多地對帶旋律伴奏進行使用，便于兒童對節奏分界點的掌握，從而完整表現出整個歌曲。
1.5生動化的演唱
1)準確化的演唱。在直接教學過程中，教師把握和延長歌曲音調、節拍、節奏、速度、力度以及調性等發揮著重要作用。準確地反鏟能夠將歌曲的內容得到準確反應出來，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實施充分調動，便于兒童對歌曲內在含義進行準確地掌握。教師在對幼兒開展范唱時，應將音調、旋律和音準實施準確把握，同時也不能忽略咬字、吐字、發聲、口型以及姿勢等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發音。
2)適度的時量。幼兒是培養兒童彈唱能力的主體，在整個能力培養過程中，教師的發揮著引導、組織的作用。例如:在學習發聲練習時，教師示范演唱主要是為兒童初學提供指導，但在訓練過程總，禁止有過多的反復范唱頻率，應鼓勵幼兒自己做到獨立學習和領悟，避免對教師示范演唱產生一定的依賴。
3)飽滿的感情。不同節奏和音調的音樂會詮釋出完全不同的情感色彩和格調，可以說一首歌即一個故事，因此在教師教學過程中應盡可能通過肢體語言和面部表情將音樂會中蘊含的情感通過范唱展現出來使音樂的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂的情感，從而引發幼兒彈唱能力的是說，使幼兒情感得到調動，激發學習中的熱情。
2結語
在幼兒彈唱能力培養的教學過程中，教師應對教學經驗進行不斷總結，運用幼兒彈唱創新的新型策略，實現幼兒在音樂藝術方面形成堅實的彈唱基礎。
幼兒學前教育論文6
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追求幼兒的全面、和諧發展，培養良好的個性，是學前教育的根本任務，也是學前教育的本位主義。《幼兒園教育指導綱要》對幼兒園課程提出了一系列新的要求，給當前幼兒園的課程理念帶來了重新的思考，同時也為各地幼兒園進行園本課程開發提供了依據。
當前我國幼兒教育的發展狀況總體良好，但也有一些帶傾向性的問題需要我們關注和解決，否則會導致學前教育的功能異化。為此，幼兒園課程的改革與發展必須堅守學前教育的本位功能，才能產生有效性，才能避免以更為復雜的方式反而獲取教育的負效應。
一、相關概念
1.國內幼兒園課程
“幼兒園課程”一詞早在五六十年前就已被我國的幼教界普遍使用。幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。
2.學前教育及其本位主義
學前教育是教育活動的最初階段，是人生第一個教育階段。學前教育應遵循學前教育的學前性、基礎性的教育規律，以促進幼兒健康快樂成長。學前性就是指非小學性，因此需符合幼兒身心發展特點，防止小學化傾向;基礎性就是指在幼兒階段打好對其一生發展有良性影響的身體、心理、習慣的基礎。學前教育的學前性和基礎性體現了學前教育的本位主義，即促進幼兒身心全面和諧發展，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎。
二、幼兒園課程設置現狀、問題及成因分析
隨著基礎教育課程改革的深入，幼兒園課程取得了長足的進步，但其中仍存在的諸多問題。
幼兒園課程存在的問題及其弊端：
1.幼兒園課程“小學化”傾向的現狀。幼兒園課程“小學化”指在教學形式、教育內容、每日生活等方面，企圖拔苗助長促進孩子的發展。在“中國西部學前教育小學化傾向主題調查活動”的調查活動顯示：被調查的133所幼兒園100%存在增加小學化課程的現象。不少幼兒園認為本園“小學化”，才能顯示出自己辦園的優勢和特色。
2.幼兒園跟風、照搬現象嚴重
一些幼兒園不切合實際，只會照搬套用，機械模仿他人。這種被動效仿并沒有認真學習和領會其課程理念、內容選擇和活動形式的編制，并結合本園本班實際情況，長期以往勢必會對幼兒的身心健康造成影響。
3.片面追求知識技能，忽略幼兒的全面發展
幼兒園、幼兒家長在幼兒教育方面存在著急功近利的心態，都片面追求技能的培養，追求立竿見影的教育效果，將一些顯性行為作為考評幼兒教育成敗的唯一指標。
三、造成幼兒園課程不合理的成因分析
1.迎合家長及社會需求。多數幼兒園和教師認為，幼兒園“小學化”是因為家長和社會的要求。例如，幼兒的拼音的掌握程度、識字數量、20以內加減法的熟練程度、古詩的背誦量來評價幼兒園的辦園質量，一些家長以此選擇幼兒園，小學也以此作為入學條件。
2.幼兒園因素的影響
一方面，幼兒教師的素質有待提高。近些年來，中國的幼兒教師的知識結構層中多是中師或幼師畢業，自身素質仍有待提升。另一方面，少數幼兒園的辦園動機不純。
3.缺乏科學、規范的幼兒園課程評價體系
幼兒園課程評價就是在對幼兒園課程的計劃、活動以及結果等有關問題的量或質的記述的基礎上做出價值判斷的`過程。幼兒園課程評價在我國起步較晚，導致許多幼兒園尚未能建立起健全的課程評價體系。
四、對策
1.增強幼教理論學習，科學化地進行幼兒園課程管理
一方面，教育主管部門應積極組織幼兒園教師學習幼教理論，了解幼兒園教育的任務、內容和方法，端正辦園目的和幼教思想。另一方面，針對當前幼教課程實施的現狀，教育主管部門有必要對幼兒園課程進行規范，建立和制定科學化的幼兒園課程管理辦法，科學化地進行幼兒園課程管理。
2.加大宣傳力度，正確理解幼兒教育
教育部門自身宣傳學習幼教理論，結合多種形式，積極幫助家長掌握早期教育的科學知識和基本規律，同時加大面向社會的宣傳力度，形成全社會對幼兒教育的正確理解與期望。
3.良好的師資素養是提高幼兒園保教質量的關鍵。
一方面，在幼兒園師資培養方面，要切實按照《幼兒園教育指導綱要(試行)》組織教學，加強幼教理論、職業操守和幼教專業能力的培養，為幼兒園保教工作培養一批遵循幼教規律的具有高素養的合格師資，以滿足目前幼兒教育迅猛發展的需求。另一方面，行政部門要加強教師專業發展制度和法規建設，嚴格執行幼兒園教師資格準入制度。
4.加強對學前教育尤其是力度薄弱幼兒園的建設與監管。
小學化傾向比較嚴重的情形一般都發生在條件比較落后，師資水平較低的園所。適當改善投資，加強師資培訓，促進教育均衡發展，讓教育資源更加公平。同時充分發揮示范幼兒園的示范作用，這對克服小學化傾向具有一定的引導作用。
五、結論
總之，幼兒園課程是為學生終身學習打基礎的課程，更是科教興國的奠基工程。學前教育的本位功能是對學齡前兒童進行初步的德智體全面發展的教育，使幼兒健康活潑，愉快地成長，為入小學打下良好的基礎。因此，幼兒園課程的設置必須堅守學前教育的本位功能，必須堅持追求幼兒的全面、和諧發展，培養良好的個性。我們要加強幼兒教育科學研究，借鑒各國學前教育的理論和實踐，為探索教育的本位功能和創造具有中國特色的幼兒教育體系搭建了廣闊的平臺。
幼兒學前教育論文7
摘要：中職學前教育專業幼兒形體課教學既包含著教育方法的普遍性，又具有其特殊性。筆者根據多年的學前教育專業幼兒形體教學工作經驗，結合心理學相關知識，對于如何更快、更好地開展學前教育幼兒形體教學提出了自己的教育觀點。
關鍵詞：幼兒形體教學；心理學；學前教育
中職學前教育專業學生在技能領域學習過程中，形體訓練不僅在學生素質強化和技能提高等方面起著至關重要的作用，而且在學生身心發展領域有利于培養注意力與觀察力、增強記憶力、開發思維、培養創造力、陶冶情操、培養合作意識和團隊精神以及提高文化修養等，成為學生職業能力訓練不可缺少的門類。
１幼兒形體教學的現狀
當前幼兒形體教學活動過程中，很多教師往往將目光局限于學生應試能力的培養上，一味追求賽事或活動獲獎，忽視了對學生求知欲和創新思維的激發，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學生感受到舞蹈帶來的樂趣和輕松，還可能使他們產生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開發學生智力和培養學習興趣、創新意識、合作精神的舞蹈教學初衷。
２心理特征的應用對幼兒形體教學的促進作用
２．１能激發學生學習舞蹈的興趣：
如果一個人對某個事物缺乏熱愛，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學習或掌握它的。對于學前教育專業學生而言，了解兒童心理學并能夠在今后的崗位工作中結合心理學知識進行教學的設計和指導是至關重要的，能夠令學生更加明確當前學習的目標指向。因此，在中職學前教育專業幼兒形體教學中，教師要注意適時的對學生進行幼兒心理學知識的引導和舉例示范。例如通過講授讓學生明白，幼兒的心智遠沒有成熟，認知力和思維力非常有限，很難對某一事物做出科學的、理性的判斷，因此對于幼兒教師來說，培養兒童的興趣十分關鍵。兒童比較容易接受感染力強、生動活潑和富有情趣的事物，在教學過程中應多采取啟發誘導、激勵鼓舞的方法，培養和加深他們對舞蹈的喜愛。再比如，針對兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動的語言、童話故事的形式或情景類似的游戲，將舞蹈要表現的內容、場景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學枯燥乏味的問題。
２．２能集中學生學習舞蹈的注意力：
教學實踐表明，注意是事物認識過程的開端。心理學實驗表明，人對某一事物的注意力不會持續太久。在幼兒形體教學中，學生的注意力受內外因的影響很大，每時每刻都可能發生轉移，注意力持續平均不到２５分鐘。要使學生整個活動都保持注意力集中很難，但通過一些措施方法是可以做到或改善的。例如，學生的注意力在前半節課相對集中，教師應抓住這段時間，把新的舞蹈動作和較難做到位的動作安排在這段時間，后半節課用來鞏固練習或形體訓練等。另外，幼兒形體教學還應該根據本班學生的心理特點，多配合采用視頻、音樂等多媒體綜合教學手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中學生學習舞蹈的注意力。
２．３能培養學生學習舞蹈的創造力：
幼兒形體教學不僅可以提高學生肢體動作協調性、提升肌腱力量和柔韌性、增強對音樂伴奏的理解力，還可以通過形象的動作，充分調動學生豐富的想象力，進而培養創造性思維。因此，在教學過程中，應從調動學生的感官入手，充分釋放他們的內心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵他們以自己喜愛的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節奏等，使他們通過視覺、聽覺配合形體動作來感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學就起到了較好的效果。
３心理特征對舞蹈教學的基本要求
中職學生正處于青春期，愛玩、自尊心強、敏感等心理特征明顯，在從事形體教學的過程中就必須根據這些特征進行針對性教育，才能達到培育培養的質效。以下幾個原則需要重點把握：
３．１“以人為本”的原則：
“以人為本”是事物發展進步的客觀規律，教學中“以人為本”的核心思想是以尊重學生的個性為根本出發點，把提高他們基本能力素質問題置于課程設計中。就形體教學而言就是要特別重視學生這個教學主體，尊重和滿足他們形體學習的不同需要。比如在舞蹈編排過程中，可以針對學生好動、想象力豐富的特征，鼓勵他們自己創造編排動作。如要編排一個芭蕾手位的動作，就可以先讓他們自己想象天鵝的樣子，把自己心目中的動作表演出來，教師再根據動作的觀賞性、上下連貫性等方面進行引導，并進一步引導大家認同。這樣一來既有利于學生創造力和自信心的培養，又能準確找到學生心目中的舞蹈動作，大大提高學生學習興趣和教學效果。
３．２整體與個體并重的原則：
除學生柔韌性、協調性等身體先天條件對形體教學效果影響明顯外，學生的'思維認知水平、注意力集中程度、想象力、創造力等心理先天條件對舞蹈教學效果也有著明顯的影響。因此，在學生先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級的整體教學質量，如何發揮個體優勢，成為一道形體課教師必須要權衡的課題。目前，在職業學校中，教師因為想出成績、拿獎項，造成教學時輕整體、重個體的現象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數學生身上，只重視個別“明星”的培養，而忽視了整體協調發展，打壓了很多學生對形體訓練的心理需求，導致形體教學偏離提高學生綜合素質這個出發點，這值得我們認真總結反思。
３．３循序漸進的原則：
任何教學活動都應有其本身的順序性、漸進性，幼兒形體教學活動也不例外，這也是符合發展心理學研究指出的結論，即一切智力活動的形成過程都可以歸納為“了解活動”、“運用實物”、“外部語言參與”、“內部語言參與”、“過程簡約化”五個階段。因此，形體課教師要合理利用這些規律并嘗試讓學生也掌握這一規律，不可操之過急、盲目蠻干。比如，在實際舞蹈編排中，應先進行單個動作的編排并加以變化，然后引導學生一樂句、一樂段地編排。在他們掌握單個動作的基礎上，再逐個對舞蹈中的樂句、樂段進行編排，接著根據情節添加所要表達的感情，最終形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形體教學過程中，還要根據學生身心發展階段的共性與個性，突出重點內容，盡量避免重復。此外，教學要從不同層面反映兒童舞蹈的特點，使學生得到更多、更全面的鍛煉。
參考文獻
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幼兒學前教育論文8
一、良好學前教育對幼兒成才的作用
1.能夠塑造幼兒精神品格、灌輸優秀品德。良好的學前教育，必定是講求教育方法、符合幼兒成長需要的。在對幼兒進行教育的過程中，以正確的思維模式加以引導，能夠有效地為幼兒塑造初步的社會觀念、思想理念。幼兒園是良好的學前教育基地，聚集眾多年齡相仿的兒童，這種獨特的教育環境是在家所不能滿足的。與小朋友相處的過程往往能夠鍛煉幼兒人際交往能力，家長老師對其人格進行教育，教導幼兒謙恭禮讓，互相幫助，幼兒園在這樣一個場所所學的知識能夠有的放矢。此外，幼兒的模仿能力非常強，家長在與他人交往過程中，幼兒會進行觀察和模仿，然而由于幼兒思想單純、不諳世事，因此，這種學習是盲目的，他們分辨不出做法的對錯、事情的好壞，在他們心中沒有是非標準。他們如一張白紙，畫什么顏色就是什么顏色。因此，錯誤的學前教育會對幼兒身心健康造成負面影響。良好的學前教育必定要求有素質過硬的幼師，由于幼師在幼兒心目中形象十分高大，若要成為幼兒學習的榜樣，就應行為師范，以身作則。先入為主，使美好品德和正確的思想扎根于幼兒頭腦中。
2.加強幼兒對事物的認知，培養求知欲。在幼兒的眼里，對世界有太多的問題沒有找到答案，在這絕佳的啟蒙時期，良好的學前教育能夠加強幼兒對事物的理解，回答其頭腦中諸多疑問。而隨著年齡的增長，兒童的求知欲慢慢減退，因此，學前時期是認知水平發展最迅速的時期，錯過了這段時期，再想彌補就很困難了。因為學前時期幼兒主動學習知識，是學口語、交際成熟化、掌握知識概念最快速的階段，也是逐漸挖掘潛力，開發智力的有利時機。同時，幼兒的想象力、創造力十分豐富、動手實踐能力很強，良好的學前教育給幼兒潛力充分發揮的空間，更利于幼兒健康成長，促進幼兒認知發展。相反，較差的學前教育還會扼殺幼兒的好奇心、求知欲。幼兒對事物產生好奇心理而發出疑問是一種十分普遍而正常的現象，然而，一些幼師卻對此十分不耐煩，這一舉動會極大地打消幼兒的`學習自信心和積極性，可見良好的學前教育對幼兒的思想發展有多么重大的影響。
3.影響幼兒心理，為后續教育打好鋪墊。良好的學前教育對幼兒心理發展起到重要作用，在對幼兒進行教育過程中，一些幼師不注意自己的言辭，用恐嚇、威脅的方式對孩子說話，甚至責備、辱罵,對孩子的身心發展造成了極其惡劣的影響，給純真的心靈罩上一層陰霾，幼兒會產生不如人、自卑的心理，更有甚者對學校產生懼怕、厭惡心理，對教師產生抵觸情緒，在心靈受到創傷的同時，對其今后的學習生活打下不良基礎。而優秀的學前教育能夠逐步引導兒童并開發其各方面潛力，樹立幼兒學習知識的信心，為其后續教育打下良好基礎，幼兒對學前教育生活十分滿意，會直接影響到步入入學年齡后的學習生涯，可以將其對學習、學校的恐懼心理轉化為自動接受的正確心態。
二、建立良好學前教育的做法
既然學前教育對幼兒的意義十分重大，就必然要求對教育方式做出改變。傳統的學前教育方式對幼兒發展不利，因此需要學前教育工作者注意幾點：第一，幼師應以培養幼兒優秀品德和素質為工作目的，時刻不忘記以身作則，而不應成為反面教材，要懷揣著對幼兒負責的心態對其進行教育，而不應抱有應付了事的敷衍想法。第二，學前教育在為幼兒打下必要的學前知識基礎外，還應兼顧幼兒能力、人格的培養，兩方面都應重視，激發幼兒求知欲和創新力。第三，幼師應采取賞識教育的教學方法，多給幼兒以精神鼓舞，夸獎代替指責，糾正代替辱罵。采取溫和語氣代替嚴厲批評。因材施教，給予幼兒充分的尊重和關懷。第四，營造寬松、積極、趣味的課堂，激發幼兒學習積極性，鼓勵幼兒多提出問題，培養其自主思考能力，將知識靈活運用，以輕松的態度將知識輸入幼兒頭腦中，不墨守成規。
三、結語
學前教育是終生學習的起點，盡管學海無涯，但是學習卻有起點，如何能讓幼兒贏在起跑線，為其樹立正確的學習觀念、良好素質和優秀人格是關鍵，這就需要社會、學校、家庭共同努力，將祖國的幼苗逐步培養成為社會貢獻力量的有用人才。
幼兒學前教育論文9
摘要：學前教育中對幼兒進行語言思維培養，具有十分重要的意義，其有效的擴展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎教育打下了扎實的基礎。在實際的學前教育中以幼兒的實際年齡出發，構建與幼兒心理發展程度相符合的語言思維能力教育活動，有計劃規律的組織幼兒參與到語言思維能力培養的過程中來，讓幼兒多讀、多練、多說培養其良好的語言習慣。本文通過對學前教育如何培養幼兒語言思維能力進行了深入的研究，從構建語言環境提出了培養幼兒語言思維能力的對策，以望幫助學前教育構建一個優秀的語言思維能力培養環境。
關鍵詞：學前教育；幼兒；語言思維能力
幼兒階段的語言教育是一個重要的階段也是一個關鍵的階段，也是幼兒語言思維能力形成的主要階段。所以在學前教育中幼兒教師的首要任務就是培養幼兒的語言能力與思維能力，并且在學前教育中將這一教育很好的貫徹落實也是十分重要的。學前教育中如何培養幼兒的語言思維能力呢？本文中認為語言思維能力的基礎是培養幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學習生活，構建一個優秀的學習環境，才能有效的培養幼兒的語言思維能力。在具體的教育當中要根據幼兒的實際心理情況，為其設計合理的教學內容，盡量的豐富教學手段段，不斷的讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認知、深入的了解周圍的事物然后才能提高幼兒的語言思維能力并且幼兒也得到了全面的發展。
１在日常生活中激發幼兒的語言興趣
興趣是人們學習的動力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動之下幼兒的思維語言能力才會得到極大的提升。激發幼兒的語言興趣就必須讓學習生活與幼兒周圍的事物緊密相連，例如人物、寵物、自然環境、社會環境等。幼兒通過親身的體驗讓感官與這些事物產生互動，不斷的獲取知識信息，然后轉換為自身的語言思維。因此激發幼兒的語言興趣就必須為幼兒構建豐富多彩的.語言環境。
１．１構建良好的室外語言環境：學前教育的主要場所是在室內進行的，因此幼兒教師的首要任務就是為幼兒構建良好的室內語言環境。筆者曾在室內教學中為幼兒們構建了一個“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內的空間，而且室內學習環境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內向，筆者發現這些內向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說出自己的想法與觀點，而且激發了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內的語言教育當中。
１．２構建豐富多樣的語言環境：幼兒語言思維能力培養的基礎建立在豐富的語言基礎之上，因此就必須構建豐富的語言環境。在不同的語言環境當中幼兒通過不同的方式進行語言練習與思考，再通過幼兒教師的引導，幼兒對語言的認識會更加的深入，從而達到了培養幼兒語言思維能力的目標。在幼兒的日常學習生活當中，幼兒教師要善于與幼兒進行溝通，不斷鼓勵幼兒多說、多看、多聽，通過積極的交流讓幼兒的語言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學習活動當中，尤其要注重激發幼兒的語言興趣，為幼兒提供說話的平臺并且構建一個良好的語言環境，讓幼兒在學習中激發興趣，在生活中的到知識，讓幼兒的語言思維能力的到巨大的進步。
２通過游戲來刺激幼兒的語言行為
語言和思維之間有著十分密切的關系，語言當中會夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會有強烈語言表達欲望，但是由于語言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達的想法通過語言表現出來，如此一來，幼兒漸漸的語言表達欲望會不斷的下降，產生膽怯的心理，失去了語言表達的信心，不敢當眾發言。較為嚴重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問，也不會主動的向他人提出疑問，從而缺少了交流的機會。因此語言思維能力的培養，要通過游戲的方式，讓幼兒處于一個愉快、輕松的狀態。語言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態，而且豐富的游戲也很好的培養了幼兒的語言思維能力。因此在學前教育中培養幼兒的語言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過游戲不斷的實踐與掌握語言思維能力。
３語言思維能力培養貫徹思想道德教育
思想道德能力也是語言思維能力中的一個重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準則，這是待人接物的基礎。禮貌分為兩個方面，其一是行為處事，良好的行為處事風格可以讓他人有一種舒適的感覺；其二也就是語言表達能力，說話是一門藝術，擁有良好的語言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場合說什么樣的話，在與什么樣的人接觸時該用何種說話方式，恰當的語言思維表達能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態。所以在學前教育中培養幼兒的語言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實際的教學中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內涵，從而讓幼兒不斷的豐富語言思維能力中思想道德的內容。
４學前教育中偶爾語言思維能力教育的發展
思維與語言有著十分密切的關系，沒有語言也就沒有思維的進步，沒有語言思維也就無法得到表達。學前教育中要時刻的重視幼兒語言思維能力的發展，通過豐富教學的內容與手段來不斷的豐富幼兒語言思維能力的發展途徑，讓幼兒可以從多個角度全面的提升語言思維能力。在學前教育當中，傳統的語言教育采用灌輸的形式進行，其認為幼兒的語言能力是通過不斷的模仿來得到提高的。而實際上這樣的教學方式并不能促進幼兒的全面發展，而且也嚴重的忽視對語言思維能力的培養，因此在今后的語言思維能力培養中，要不斷的豐富幼兒的語言環境，豐富語言思維能力培養的手段，讓幼兒的語言思維能力的到全面的提升。５結語學前教育中對幼兒語言思維能力的培養，不能僅僅依靠于傳統的灌輸手段進行，必須要構建豐富多彩的語言環境，并且要豐富教學的內容與手段，讓幼兒的語言思維能力能夠得到全面的發展。此外，高速發展的信息技術為學前教育提供的豐富的教學資源，幼兒教師要抓住這一機遇，努力的培養幼兒的語言思維能力。
參考文獻：
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［４］劉桃．淺談怎樣培養幼兒的語言思維能力［Ｊ］．未來英才，２０１６，（１２）：２７８．
幼兒學前教育論文10
幼兒的學前教育是教育的基本任務，是影響孩子終身教育的奠基階段，幼兒教育階段孩子沒有自控能力，只有靠教師來引導和教育幼兒，培養幼兒的認知和感知能力，所以中大班幼兒學前教育是我們不容忽視的問題必須引起我們的高度重視。
一、優化中大班幼兒學前教育方法
1、人性化教育在對中大班幼兒教育與管理過程中一定要融入人性化的管理觀念和行為，盡量做到因材施教，使孩子能夠接受人性化的教育理念，對于不同的孩子要采用不同的教育方式，在對于淘氣的還在教育過程中一定要采取多種不同的教育策略，比$如對于一些比較活潑好動的孩子，可以進行多一些的督促對于一些比較內向的孩子，可以進行多一些的鼓勵。在這樣一種基礎上給中大班的孩子一些相對自由的發揮空間，從小就培養出良好的個性品質。
2、民主化教育在中大班幼兒教育中的民主化教育理念是在鼓勵孩子們一起商量制定規范，在進行制定常規的時候，集中組織孩子們一起進行商量討論，通過集體的商量，最后決定誰做的最好，就對其實施一定的獎勵，在這個階段，完全可以進行“小紅花”形式的獎勵標記貼或者“小紅旗”形式的標記板。因為這項規定是通過孩子們自己制定的，所以孩子們都能夠遵守這個規范。
3、環境化教育在中大班幼兒學前教育中，教育環境應該具有一定的教育功能，并且應該根據幼兒的特點進行環境設計，比如說：在孩子們進行午睡的房間，畫上各種帶有睡睡意的精靈或者是睡著的春姑娘；在洗手間內貼上“水寶寶是由生命的……”等等；這種方法的使用，能夠避免教師過多的指揮和干預，并且對于這個階段不識字的孩子，用繪畫的方法能夠使他們更好的理解，對幼兒遵守常規起到了督促和與提示的作用。
二、優化大中班幼兒學前教育中的語文教育
1、充分發揮母語的作用在進行語言學習的過程中，母語的運用是必不可少的，也是對語文的理解和掌握具有輔助的功能，所以，對于中大班幼兒學習語文的過程中，應該允許教師在語文語的課堂上多使用母語，是我們的母語成為孩子們學習語文的奠基石，但是也不能一直過于依賴母語，要“從多到少”的遞減的方法進行教育，從而保證孩子們在課堂上能夠有足夠的時間進行語文的學習。
2、培養兒童的語言能力對中大班幼兒進行語文教育，應該以“聽、說”為主，以“認、讀、寫”為輔助的原則。為了能夠使“以聽說為主、以讀寫為輔”的教學原則得以發揮，就要較為全面的來培養兒童的語言能力，因為語言是兒童生命的象征，是一個孩子吸取外界知識的重要途徑，所以，在培養兒童學習語文中“說”的能力的同時，要積極的創設語文中“聽”的環境，能夠使孩子們耳目渲染，沉浸在學習語文的快樂的氛圍之中。
3、正確的運用語言形式教師在對中大班幼兒進行語文的教育中，一方面要讓兒童學習語文系認的本身，另一方面要讓兒童了解語文賴以生存的文化背景、社會環境、思維習慣。要適時的把與語言相關的文化知識“深入淺出”的灌輸給孩子們，對他們進行“語言式”的啟蒙教育。
三、培養中大班幼兒學前教育中的審美能力
1、感受和體驗大自然的美對于中大班幼兒教育要經常讓兒童走出課堂，去直接的感知事物，經常的觀察、模仿，從而促進情感的發展。因此，可以組織孩子們到田園、花圃、野外去參觀，讓這些成長中的孩子們去感受大自然的美，讓大自然的美麗給孩子們的心靈予以撫慰，激起自身對生命運動形式的情感體驗。
2、接觸和欣賞藝術的美藝術教育無論是在哪個學習層次都是尤為重要的，對于中大班幼兒教育，美術教育是打開孩子心靈的窗口，所以，在創作美術活動中要充分的'運用藝術教育，兒童通過看、畫、做等美術方法，可以學習對比與和諧、對稱與平衡、節奏與韻律、多樣與統一等生命秩序的組織原理，同時也可以了解不同美術作品的形與色，使孩子們的審美感得到不斷的較強和提高。
3、參與和品味游戲的美要充分的估計游戲中美的功能，同個各種實踐證明，眾多喜歡玩游戲的孩子其80%具有一定的創造性，所以，教師應該經常的帶領孩子們進行游戲，是孩子在游戲過程中扮演各種角色，提高幼兒在這個時期的審美水平。
四、構建教育平臺，增強中大班幼兒學前理念培養
1、建立中大班幼兒之間開放式的人際關系培養理念為了能夠使中大班幼兒的生活和學習空間得到擴展，應該為幼兒營造一個民主、尊重、支持、合作、創新的人際關系環境，讓幼兒在快樂的活動中得到健康的發展，幼兒教師應該賞識每一名幼兒，并平等的對其看待，是每名幼兒之間建立起互相贊賞、互相鼓勵、互相幫助的融洽關系。
2、構建中大班幼兒之間的互動空間培養理念在學校進行組織各項活動的時候，要為中大班幼兒之間的創造良好的互動空間，豐富其感性知識，使孩子們在歡樂的同時能夠體驗到互動之間產生新信息給他們所帶來的全新的樂趣。
五、總結
本文通過對中大班幼兒學前教育方法及理論培養進行探究，明確了當前社會形勢下，對于此階段兒童教育方法的特殊性和重要性進行了一些論述，更大意義上是為了能夠說明對于中大班幼兒學前教育的重要性，讓孩子能夠在學前教育中培養出感知和認知的能力，在今后的學習和生活中得到更好的發展和鍛煉，實現中大班幼兒的學前教育是我們教育的根本任務和戰略性目標，所以做好中大班幼兒學前教育是功在當代，立在千秋的事情，我們應該高度的重視，不斷的改革和創新，為我國的教育事業多做貢獻。
幼兒學前教育論文11
一、福州第二技師學院學前教育現狀分析
(一)我校學前教育的基本情況幼教專業創辦于20xx年，以"學歷+技能+特長〃為辦學模式，主要培養學生應用技能、個人綜合素質的幼兒園教師和管理者。學生在校學習兩年，第三年頂崗實習，主要的專業課程有：美術、學前心理學、幼兒園美術活動設計、舞蹈、鋼琴等。
(二）我校學生基本概況
幼兒學前教育人才，舞蹈教學的課程內容設置至關重要。但當前幼兒學前教育舞蹈教學的課程內容設置不夠合理。中專院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實訓課和理論課的開設。關于本校舞蹈課程設置，本人認為存在以下幾點問題：
1.舞蹈理論課空缺舞蹈既是一門藝術，也是一種傳統文化，在注重技能的同時不能忘傳統素養培養。舞蹈教學由理論與實踐構成，其中舞蹈理論是實踐的方向標，在舞蹈教學中占有重要位置。就本校學生而言，他們入學前沒有接觸過舞蹈，對舞蹈只有表層感觀認知，甚至連舞蹈類型都不會區分，上實踐課是有一定困難的，本人認為在側重技能課訓練的同時，再加上理論課的學習，能夠更好地幫助學生認知舞蹈、學好舞蹈。
2.實踐教學時間短實踐教學是學生把在校所學的基本理論、知識、技能綜合運用到實際教育工作中。優秀的幼教老師，除了自身專業技能過硬以外，還要學會教，"如何教好〃是每位幼兒教師必須思考的問題，同樣也是衡量一名優秀幼兒教師的標準。大多數學生在校期間只是一味接受老師灌輸的技能和知識，只會自己彈、唱、跳、畫等，對于如何傳授和應用所學知識則覺得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學生積極到幼兒園實踐并學習有經驗的幼兒教師是"如何教〃的，回校做心得總結。就本人所在學校課程設置而言，實踐教學時間才一周，基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環境、基本情況、教學情況等，就結束了此次學習，時間太倉促，不利于學生真正意義上的學習。
3.在校期間學制短當前我校學前教育是三年學制，在校學習時間僅有兩年，第三年是"頂崗實習”，"頂崗實習〃意味著學生沒有接受在校的學習和教育。幼兒學前教育本科類院校四年制教學所安排的課程飽合，是因為所授課程可以滿足學生、老師需求，整個教學過程可以細化，而中專類學校要在兩年內完成學前教育專業中的技能、教育理論與實踐課等課程，對于基本是"零〃基礎的學生而言只能進行"填鴨式〃滿灌和粗糙的教學，可想而知學生是"吃不透〃教學內容的，由此可見對于短時間內完成大量教學內容，只能點到為止，不利于培養出高素質的幼兒教師。
4."大班制〃一教學籠統，教資單薄我校舞蹈課堂目前有兩大問題，一是"大班制"教學，—個班35-40人左右，舞蹈室長方形55平方。舞蹈隊形分為4列10行插空站，雖然是插空站也輪流換位置，但是由于人數太多，后幾排的同學在上課時還是看不到老師上課的示范。"大班制〃教學的`弊端是：教師沒辦法在課堂的限有時間內照顧到并及時輔導每一位孩子。二是教資單薄，如舞蹈教師只有兩個，但要分攤兩個年級的舞蹈課時。
(三）舞蹈教材單
1，教學內容、方式陳舊本校目前沒有相適應的舞蹈教材，沒有科學的教學計劃，教師根據學生"考證〃要求制定上課內容，具有隨意性，導致舞蹈課堂教學沒有教學大綱可循、教學目標不明確。由于考證內容要求學習傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創編，所以幾屆學生學習的舞蹈內容基本一致，沒有創新，上課方式過于陳舊，傳統的教學方式還有殘留，沒有激發學生的想象力和創造力，使得舞蹈教學課堂過于單調乏味，這種陳舊教學方式不利于學生主動性的培養，同時限制了學生的思維，也偏離了教學實際，不利于對學前教育人才的培養。
二、幼兒學前教育專業舞蹈教學對策探討
(一)優化課程配置為了培養出優秀的適應當代社會所需的幼兒教師，優化課程體系顯得尤為重要。
1.增設舞蹈理論課為了避免理論課的枯燥乏味，可以一周開設一節舞蹈"藝術欣賞〃課，利用多媒體教學，提高學生學習理論課興趣。
2.延長實踐教學時間讓學生理論與實踐相結合，真正地學會"如何教〃必須從"學堂〃走向"講堂〃，建議實踐教學時間至少要一個月。
3.延長在校時間個人認為只有在校打好扎實的技能、教學理論基礎，才能踏實地將所學知識傳授給祖國的花朵。在校期間設置為兩年半，把基礎打扎實再實習效果會事半功倍。
4.改進授課方式，提高教學效率改以往的"大班制〃教學為"小班制〃授課，或者增加師資力量，在"大班制〃教學情況下配合舞蹈助教老師。
(二）優化教學內容
1.優化課堂教材請教育部門制定切合中職學校幼兒學前教育實際的教學大綱、編寫科學規范的教材，明確教學目標。通過系統科學的教材訓練，達到為社會培養合格幼兒教師的教學目標。
2.優化教學過程課堂中可以采取舞蹈教學"故事化〃"情景化〃"游戲化〃等方式。由于幼師面對的群體是幼兒，所以在校期間就要培養幼師能夠融入幼兒的思想境界，設想自己就是幼兒，把舞蹈課變得生動、有趣、簡單、快樂，唯有通過幼兒最能夠接受的"講故事〃、穿服裝，拿道具進行"情景舞蹈〃"邊舞蹈邊游戲〃，幼兒們才不會在學習過程中由于年齡小而注意力不集中、分散，反而能夠配合幼師完成課堂教學。
3.適當增設舞蹈選修課就本校而言，大部分學生是寄宿生，晚督修時間可以讓想繼續擴大專業技能的學生根據自己實際需要進行舞蹈選修課，例如：芭蕾、現代舞等。這樣不僅能增加技能和知識含量，又能讓學生充分利用課余時間做有意義的事情，一舉兩得。
三、結論
綜上所述，幼兒學前教育舞蹈教學的發展符合當今教育改革的要求，符合幼兒學前教育的要求。本文簡要分析了幼兒學前教育舞蹈教學現狀，提出了幾點亟需解決的問題，探討了幾點發展建議，旨在進一步推進幼兒學前教育專業舞蹈教學的發展。
幼兒學前教育論文12
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下，齊河縣學前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉鎮都建立了省級規范化的幼兒園，配齊配全了硬件設施，但教育文化環境、教育教學質量、師資隊伍建設等軟環境的建設還需要大幅度提高。齊河縣機關第二幼兒園作為全縣學前教育的領頭羊，與八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優勢，開展了結對幫扶工作，進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發展。
一、全縣鄉鎮學前教育和齊河縣機關第二幼兒園概況
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學前三年教育，學前教育發展取得了輝煌的成就。然而，我們都應該清醒地認識到，幼兒園的環境文化有待改善，師資隊伍建設有待加強，保教質量需要更加優質，幼兒園的管理需要更加規范合理，這些問題嚴重制約鄉鎮學前教育的健康有序發展。
齊河縣機關第二幼兒園是省級實驗幼兒園、省級教育系統先進集體、中央教科所實驗基地，幼兒園創建于1985年，是一所有深厚文化底蘊和發展內涵的幼兒園。幼兒園以“培養健體健心、自主自信、動手動腦的兒童”為培養目標，堅持正確的兒童發展觀，努力提升保教質量，幼兒園一直保持健康良性發展。
二、“發展共同體園”運作模式
為了全縣學前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學前教育的領頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮、潘店鎮、趙官鎮、胡官鄉、馬集鎮、祝阿鎮、仁里鎮、劉橋鄉等八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優勢，開展了結對幫扶工作，形成了城鄉一體化發展機制，分別進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發展，結對幫扶工作取得了初步的成效。
1.園長輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發展
為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，我園首先成立了結對幫扶領導小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個鄉鎮中心幼兒園擔任園長，對鄉鎮中心幼兒園進行全面的管理，主要負責鄉鎮中心幼兒園的業務管理、常規管理、教職工考核、教師培訓等工作，并通過層層幫扶、結對的方式，帶動學區幼兒園的發展。
為保障下派園長管理不走樣，我園首先對選派的園長進行為期2個月的培養培訓，分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進行跟崗學習和培訓，學習先進的教育理念和管理經驗;其次把下派園長選拔到結對幫扶領導小組，參與幫扶計劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導小組成員堅持每月一次跟進下派園長的管理，對下派園長進行定期考核和評估。
2.文化輸出，打造鄉鎮優美教育環境
我們將縣直二幼先進的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發展奠基”的理念出發，先從外部環境創設入手，根據幼兒的年齡特點，借助農村得天獨厚的資源優勢，和身邊可利用的資源加強環境創設，努力讓每一面墻壁都成為促進幼兒發展的陣地。在焦廟鎮中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創設了既充滿童趣、又富有教育意義的室內外整體環境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的融入其中，使幼兒進園受到感染;仁里鎮中心幼兒園環境創設以“愛”為主題，創設了“熱愛大自然”“熱愛祖國”“熱愛和平、走向世界”的文化主題墻，讓環境成為優良的教育資源;胡官鎮中心幼兒園的環境以“放眼世界、走向未來”為主題，一樓是中國情，二樓是民族風，三樓是世界夢等，讓鄉鎮幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園;阿鎮中心幼兒園以“民族風”為主題，創設了民俗風情墻、民間游戲課程等，實現了“一園一品牌，一園多特色”。同時，我們還健全了每一個共同體幼兒園活動區角，進一步拓展了幼兒活動的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內容。
3.管理輸出，促進幼兒園品質提升
縣直園的園長、業務園長、業務主任作為共同體幼兒園的輔導員，隨時對8個鄉鎮幼兒園進行針對性的指導，將縣直園科學的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發展特點及教育規律的基礎上，幫助中心園建立健全了各項規章制度，使各項工作實現了制度化、常態化。由于對共同體園的制度都是與鄉鎮園教師一起結合縣直園的制度，并根據實際情況進行了完善制訂的，非常適合鄉鎮園。完善的制度管理使鄉鎮園保教工作水平上了一個新的臺階，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業技能有了新的發展。
4.培訓引領，提高教師綜合素質
雖然各鄉鎮幼兒園硬件建設規范齊全，但是鄉鎮幼兒園教師中很大一部分為小學轉崗教師和新分配的年輕教師，專業知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規的活動組織與管理方法，運用先進的教育理念組織教育教學活動，縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進行了全方位的培訓引領和打造。
首先，對共同體幼兒園的教師進行了一日活動常規的培訓，指導教師布置環境、制定日活動計劃、寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動、如廁、飲水、戶外活動、區域活動等等，每一個環節，都按照縣直二園的規范流程進行培訓、實施;鄉鎮共同體園的教師堅持每月一次觀摩縣直園教師組織的活動，學習一日常規各個環節的流程及具體操作辦法;鄉鎮中心村的教師隨時到中心園的班級聽課、參加活動;每年暑假期間對鄉鎮共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進行15天的輪流跟崗培訓。每一次的參觀學習結束后，縣直二園都把學習的老師組織起來進行交流，使所有參觀學習的教師得到理論與實踐相結合，收獲頗豐，進步很大。
其次，為使共同體園教育教學盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，幫扶領導小組指導共同體幼兒園教師分析教材，指導備課、上課，定期進行聽課、評課，使鄉鎮共同體幼兒園的'老師的專業素質和教育教學質量快速提升。還充分發揮我園特級教師、教學能手、學科帶頭人的示范、引領作用，到共同體園上示范課并指導教學，使共同體園教師做到會備課、會說課，能上課。
第三，對下派園長定期進行培訓。我園對下派的園長，每兩周集合一次，就日常管理、教育教學工作的開展進行相互交流學習，幫扶領導小組根據共同體園存在的問題和發現的亮點給予適時表揚指導及培訓，不但鼓舞了下派園長的工作積極性，也使下派園長的管理能力、引領教育教學的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學計劃發至各鄉鎮，鄉鎮共同體園借鑒二幼的計劃，制定出下周的適合自己園的計劃。
三、“發展共同體園”運作模式的初步成效
通過我們共同的努力，初步形成了城鄉學前教育一體化的格局，實現了城鄉學前教育均衡發展，保障了城鄉幼兒園平等、共進的教育格局，八個共同體幼兒園都步入了正規并取得顯著成效。八個中心園有兩個通過了省級實驗幼兒園的驗收、三個通過了省中心認定，三所通過了市級一類幼兒園驗收;城鄉共同體園的拉手，有效地促進了城鄉幼兒園教育資源互補，促進了城鄉間教育教學活動的互動交流，教師的專業水平逐步提高。引領家長參與幼兒園活動，使家長觀念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質量，促進了幼兒的健康全面發展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉鎮中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動空間。同時，幫扶活動也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識到肩上的責任更大了，自身價值更高了，工作也就更加積極了。
在今后的工作中，我們縣直園將繼續堅持從實際出發，注重實效，和共同體園同進步，共發展，推動齊河縣學前教育事業快速健康發展。
幼兒學前教育論文13
摘要：幼兒階段是思維迅速發展的階段，也是進行創造性思維訓練的最佳時期。本文主要從通過游戲活動培養幼兒的學習能力、注重教育模式的優化以及為幼兒建立良好的思維意識這三個方面介紹了學前教育應如何培養幼兒的創新思維。
關鍵詞：培養；幼兒；學習能力；學前教育；創新思維
一、通過游戲活動培養幼兒的學習能力
觀念作為行動的先行力量，改變觀念就是改變行動的前提保障，要想全面提升幼兒的創新意識，就需要更新教育工作者的思想觀念。在具體的教學過程中，要堅持以幼兒的身心發展規律為教育的出發點，靈活地采用教育手段與方式，激發其內在的潛能。在幼兒教育中，游戲不僅僅具有娛樂的作用，同樣是幼兒的一種學習、工作、生活方式。在幼兒的游戲選擇上，要基于其內在動機選擇，無關固定的模式，是一種主動參與的過程。幼兒通過游戲，不僅可以充分地展示各種動作、語言技能，有效地解決各類問題，充分地發揮自己的創造力與想象力，同時幼兒在學習的過程中也會享受這份快樂。所以，對于幼兒教育，游戲、學習是相輔相成的，是互為一體的，要讓幼兒在愉快的游戲中，提升學習能力。在這個過程中，教師需要進一步引導幼兒的操作能力。操作能力是一個較為復雜的認識過程，幼兒在各種區域活動中對相關材料進行操作，從而獲得知識、經驗。幼兒的成長是在一點一滴中發生的，教師在教育的過程中，無論是指導活動還是自由活動，都應盡可能地尊重幼兒的動手能力，讓幼兒有直接觀察和實驗的機會，讓他們通過個人體驗來將這個過程描述出來，而不是一味地聽教師的講解，不然就會使他們喪失主觀能動性。
二、注重教育模式的優化
在教育模式的優化過程中，教師可以針對幼兒具體的發育特點、理解基礎情況，選擇一些幼兒感興趣的事物，以此來激發幼兒的學習熱情。讓生活中那些感人的故事，美麗的自然風光，有趣的花鳥魚蟲都成為教育的素材，將這些美好的事物融入在幼兒的'腦海中，讓他們在腦海中擦出想象的火花。在幼兒階段的教育，游戲是最有效的教育方式，對于拓展他們的想象力是非常有幫助的。例如，在繪畫課堂上，教師可以組織學生們進行臉譜畫畫比賽，通過這種游戲競賽的方式，激發學生的想象力，任何素材都可以成為切入點，然后再將設計好的臉譜戴在自己的臉上。在動手之后，孩子們還能夠享受到收獲的成果，看著自己臉上千奇百怪的臉譜，他們會對世界有一個新的認識。除了以娛樂的方式來教育孩子，教師還可以通過優美的旋律、動人的歌聲、豐富的色彩來激發幼兒的興奮點，讓他們縱橫在想象的海洋里。例如在欣賞了一幅美麗的畫之后，教師可以留給幼兒幾個問題，例如，你在這幅畫中找到了什么？你覺得在這幅畫中會有怎樣一個故事，這個故事又讓你想起了什么？孩子們可以盡情發言，圍繞這幾個問題，回答自己的感想，這對于鍛煉幼兒的想象力有著極大的幫助。喚起幼兒的想象力與好奇心，讓幼兒充分地展開想象，讓他們的創新意識無時無刻地放在思維運動中，這是培養幼兒創新意識的良好驅動力。
三、為幼兒建立良好的思維意識
為幼兒建立良好的思維意識，首先要為幼兒建立自信心。自信心是良好的落腳點，沒有自信心，即使有再好的思維能力，幼兒也很難對自己的行為做出判斷。所以，在幼兒園的教育里，教師作為孩子們心中可以信賴的人，他們需要對孩子的信心建立負責。孩子在幼兒園常常會出現不獨立、不自信的特點，教師要幫助幼兒樹立自信心，因為受到了專業訓練，會在教育孩子上采用專業、科學的教育方法，通過鼓勵、賞識孩子，來為孩子建立信心。同時也要讓幼兒有懷疑意識，勇于糾錯與反駁，能夠勇敢地表達自己的想法，這是實現思維意識培養的第一步。在幼兒思維意識教育中，教師還應進一步培養幼兒的思維獨立性。這一點非常重要，就是讓幼兒在思想上不盲從，不落入世俗，不會輕易地受外界干擾，可以勇于堅持己見，在正確的道路上開拓創新。在幼兒園中，我們經常會發現一個孩子經常一個人玩，表現得略微不合群，甚至會自言自語。但是如果你耐心地與他交談，你會發現他思維中的獨特性是很難得的，他有著豐富的想象力與創造力。可能這就是因為他經常一個人玩，不愿意與他人融合的結果，可以保持清晰的看法與想法。當然，在幼兒園教育中，教師不能讓一個人自覺地選擇孤立，要讓孩子懂得如何在思想上保持獨立，在行為上保持合群，這種方式方法在今后都會有益于孩子的發展。總而言之，教育要從娃娃抓起，創新作為進步的源泉，無論是對個人發展還是對國家的建設來說，都是必備的要素。創造性思維還是有規律可循的，也是有技巧可以進行訓練的。學前教育階段是培養幼兒能力的關鍵階段，從學習能力、思維能力入手，對于幼兒的教育并非一朝一夕的工作，是一項大工程，需要教育工作深入研究，幫助孩子完善創新教育，這對于孩子今后的發展有著重要意義。
幼兒學前教育論文14
【摘要】幼兒教師在教育教學工作中要強化良好習慣的培養，重點在良好衛生習慣、動腦思考、動手操作以及幫助他人等方面，培養幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長奠定良好基礎。
【關鍵詞】學前教育；幼兒培養；良好習慣
學前階段幼兒正處于各種行為習慣養成的黃金時期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養，對他們一生的發展都會產生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、生活中培養幼兒良好衛生習慣
衛生習慣是一個人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動中玩得不亦樂乎，一場活動下來灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長和老師希望看到的。筆者在教育教學工作中，注重在潛移默化中、點點滴滴處培養幼兒良好的衛生習慣，例如早上晨檢時檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長不長，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛生的小朋友作為典型，號召大家向他們學習，讓孩子們思想中形成講究衛生的意識。
二、課堂上培養幼兒勤于動腦習慣
在課堂教學中，教師要善于激發幼兒的學習興趣，通過創設濃厚情境讓他們思維開動起來，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問題的答案。這是非常重要的一個環節，對開發幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學中經常設置提問的啟發情境，向孩子們提出一些問題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發幼兒：小鳥為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚兒為什么能夠在水中快樂的游來游去，要求孩子們根據自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問題的答案。孩子們在老師的啟發引導下開始了熱烈的討論，經過他們的思考和交流，得出了小鳥有翅膀所以能夠在天空飛來飛去，小魚兒有尾巴所以能夠在水里游來游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現了他們思維的成果，筆者進行了適當的補充和提示，讓幼兒對這一問題有了更加全面的認識。這樣的教學中，他們的思維非常活躍，不僅積極思考，而且相互討論交流，長期堅持下去，他們遇到問題就會形成勤于動腦的良好習慣。
三、活動中培養幼兒動手操作習慣
百聞不如一見，百見不如一做。在學前階段這一能力培養的重要時期，教師一定要重視幼兒動手操作習慣的培養，進而提高幼兒操作能力。教師在教學中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說一說自己要搭出什么樣的造型，要完成一個什么樣的房子，然后要求他們分小組進行實際操作，并在操作中總結搭積木的一些技巧規則。孩子們在搭積木的過程中，既要把房子搭得又高又大，同時也要注意積木塊的合理運用。在動手操作的過程中，學生發現大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的`運用途徑則無法用到房子中去，孩子們在動手操作的過程中，不僅提高了設計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見，培養孩子們動手操作的習慣，對他們能力的發展具有非常積極的價值，廣大教師要多給予幼兒動手的機會。
四、交往中培養幼兒樂于助人習慣
良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學習生活的每一個方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關心幫助不夠，這樣的問題應當在交往的過程中進行逐步的糾正。筆者在一些場合大力宣揚同學之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動物品，此時有其他幼兒主動過去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表揚，使這位樂于助人的幼兒感受到了幸福和快樂，同樣對其他幼兒也會產生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時，都會積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結友愛的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會養成樂于助人的良好習慣，這一道德品質的培養對孩子們的成長具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養，從他們人生起步階段就養成良好習慣，這對他們未來的學習生活以及成長都具有極其重要的價值。
參考文獻：
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幼兒學前教育論文15
摘要：幼兒學前教育的教育目的在于為幼兒正式進入小學教育做準備，使其在游戲與學習之間，掌握家庭教育無法給予的知識與技能，學前教育應該是以培養兒童的個性特征，對兒童的行為習慣進行引導和調整為教學任務的，但從現階段我國各學前教育機構的課程設置與授課方法看，大部分教育機構都存在循規蹈矩、缺乏創新的問題，根據新課改的教學目標與要求，我們認為應該對此進行調整。
關鍵詞：幼兒教育；“新課改”；學前教育；個性培養
一、“新課改”對幼兒教育的啟示
（一）“新課改”的提出
“新課改”全稱為“新一輪基礎教育課程改革”，上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。“新課改”在以下六個方面做調整：課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等，在教育原則方面遵循基礎性、開放性、民主性與個性化等原則。
（二）“新課改”對幼兒教育的影響
學前階段對于幼兒來說，是其人生的重要階段，幼兒在學前階段形成的各方面心理素質對其今后的學習和發展都有不可忽視的重要，依據“新課改”的要求，幼兒教育不應僅重視知識的掌握，還應該培養兒童的良好行為習慣；不應僅重視知識的儲備，更應該為其心理發展做準備；不應僅以課堂教學為中心，還應該以活動與游戲為主要任務；不應以學校教育為重點，還應該有家庭教育為支撐。
二、我國學前教育教學現狀分析
（一）過度注重專業學科教學
面對各幼兒教育機構的巨大競爭，部分幼兒教育機構為了迎合家長的口味，在幼兒教育教學過程中，往往傾向于傳統的教育教學模式，對幼兒的教育集中于拼音、漢字、數學加減法甚至是英語單詞的教學，使幼兒過早接觸小學教育的內容，這與幼兒的身心發展并不匹配。
（二）為了“游戲”而游戲
部分幼兒教育機構為了凸顯本校教學特色，站在傳統教育理念的對立面，使幼兒教育機構成為兒童的“游樂場”，雖然幫助家長解決了子女不愿上幼兒園的難題，但浪費了幼兒階段孩子成長發育的最佳時期———沒有在該階段得到身心與知識技能方面的充分發展，以至于在進入小學初期，此類兒童無法快速適應小學教育的節奏，出現學習能力差、興趣不足等問題。
（三）幼兒培養缺乏計劃性
由于沒有恰當的教材做引導，部分幼兒教師在對幼兒進行教育教學時還存在培養缺乏計劃性的問題，即教學內容過于隨機，想到什么講什么，看到什么教什么，違背了循序漸進螺旋式上升的教學理念。部分教學內容由于只講授了一次，沒有給予充分的復習與反復教學，使得兒童無法在有限的時間內對知識進行充分掌握，教學也就失去了意義。
三、“新課改”背景下幼兒學前教育教學策略分析
通過對部分幼兒教育機構在日常教學中存在的問題分析，我們認為有明確的教育目標進行必要的指導、有科學的教材進行輔助教學對幼兒教育教學極其必要。因此我們以“新課改”為背景，以新人教版學前教材為對象對現階段我國幼兒學前教育提出自己的觀點和看法。
（一）寓教于樂，開發幼兒大腦潛能。在學前階段，幼兒教師在對兒童進行教學內容選取時，不僅要涉及《語言》、《數學》，更應該加強對《科學和生活》、《美術》、《思考和訓練》等方面內容的教學，通過游戲、繪畫、唱歌、表演等形式，促進學生對基礎知識的掌握，使每一個游戲或活動的環節都富有特定的`活動意義與教學任務。以游戲為載體，對學生進行智力和能力的開發，不僅能夠吸引兒童的注意力，同時它是與幼兒身心發展相適應的教學手段。例如，我們在對兒童進行數字教學時，如果僅僅將數字寫在黑板上，進行領讀、齊讀等認知訓練的效果就遠遠不如在游戲中使幼兒帶著數字帽子進行游戲所帶來的效果。
（二）因材施教，培養幼兒個性發展。從理論上講，每個兒童從生下來那天起就帶有著自身獨特的氣質，這種氣質是與生俱來的。我們對幼兒進行培養時，不能認為有“個性”的孩子是“壞孩子”，而是應該從幼兒的個性中，發現其優長之處，并運用教師多年的教育教學經驗，對其因勢利導，發揮其氣質中的有利一面，進而實現揚長避短，促進兒童個性發展的教學目標。
（三）集體授課，促進幼兒健康成長。雖然部分幼兒在學前教育機構中會存在不同于其他同齡兒童的性質特征，但出于對學生集體的考慮，我們始終堅持對幼兒采取集體授課的教學模式，再根據幼兒在性格、能力方面存在的不同問題進行分別輔導。我們強調集體授課一是遵循教育公平性原則，一是從幼兒學前教育的初衷———培養幼兒初步社會參與意識出發的。本文以“新課改”為背景，以新人教版學前教材為依托，對現階段我國學前教育機構存在的問題進行分析，進而提出教學理念與思路，希望對廣大幼兒教師有所啟示。
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