小班的教育隨筆(集合15篇)
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的小班的教育隨筆，歡迎大家分享。
小班的教育隨筆1
澤是我們班的活躍分子，說她是活躍分子主要是上課的時候老是愛和小朋友說話，下課也是說個不停，一點也沒有閑下來的時候。可是她有一個最大的優點，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫她做小班長，每次上課我要請哪個乖的小朋友做小班長的時候，澤就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見澤眼睛里閃閃的星光，讓你不請她也不行。
請到她做小班長時，她就非常高興，一個勁的'對別的小朋友說：今天老師請我做小班長。讓人忍俊不禁。
當班長的時候，她也做的特別認真，像個大姐姐，做事情老師是很放心的。不過，做小班長的時候很乖，但是一到沒請她做小班長的時候她的的個性就又出來了，上課又要和同位的小朋友說話，每次老師一提醒上課要認真聽講，每次都記住了，可過一會就忘記了。真的得想個好辦法，改改他的這個習慣。
后來，我想，既然她那么喜歡做小班長，我就跟他說：“如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小班長咯”。她沒聽進去，我讓表現好的佳做小班長，沒請澤。這下，澤可不開心了，一個勁的問我：“老師怎么不請我當班長，我想當小班長。這個時候我就跟他說“澤，你自己說說看，上課表現的好不好，有沒有認真聽老師上課，回答問題呀？”澤不好意思的笑了笑，等你表現好了就可以當小班長。第二次表現還是不太好，我還是沒請他，這下知道我是來真的了，表現的不好以后就真的不請他做小班長了。她就跟我說：“老師，以后我上課認真聽，不亂說話了，以后還請我做小班長好不好？”“好啊，如果澤以后上課能認真聽課，還請你做小班長。”
那次以后，我明顯感覺到澤上課比以前好多了。我在班上表揚了她，請他做了小班長。放學的時候澤高興地和媽媽說自己當小班長了，我及時的表揚了澤，只有上課認真聽講的寶寶，才能當上小班長吆，澤開心的笑著點點頭。第二天早上來園時澤媽也向我表揚了她；“當上小班長回家也聽話了，今天說還要當小班長”，我笑著說：“只有表現好才能當上小班長吆”，澤說：“我今天一定好好表現的”。
小班的教育隨筆2
幼兒的生活是多姿多彩的，充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外，他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，重新從一再數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的.笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......
也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。
小班的教育隨筆3
我主班的時候還像往常一樣在門口迎接孩子，小朋友陸陸續續來到幼兒園。小雨已經來到了教室里，曦曦也是來的比較早的小朋友，今天她穿了一條非常時尚的牛仔裙，腳上穿了一雙別致的小靴子，真的是很漂亮，“老師早！”
“曦曦早！哇，曦曦今天好漂亮啊！今天的裙子是剛買的吧？”
“這是我媽媽給我買的，是新的呢！”曦曦高興的向我介紹著自己漂亮的裙子，我輕輕的摸摸她的頭，請他回到自己的座位上。
“胡老師早，我今天擦了香香，你來聞聞！”“悠悠早！”我在悠悠的笑臉上親了一下，悠悠回到了自己的座位上~~一個個的打招呼中我無意間看到小雨正用羨慕的眼神望著我們，默默地趴在桌子上，也不和我說話，看上去特別的沮喪，在接下來的一整天里，小雨的情緒都不是很高漲。
小雨的媽媽、爸爸都在為生計不停的忙碌著，每天早上都是第一個來，最后一個走，從無例外，似乎已經成為了一種習慣。當所有的
小朋友都接走后，剩下幾個孩子，哭泣的不是她，而她卻在安慰別人。
小雨是一個獨立性特別強的孩子。在學本領時，她不是特別出彩的孩子，可是，卻不別人多了一份執著；生活自理上雖然不能和能力特別強的幼兒比較，可是樣樣都要自己來，不要老師幫忙。在幫助別人的時候會盡自己最大的力量去幫忙，哪怕自己衣服的扣子沒有扣好，也要幫別的小朋友拉下袖子。
那么乖的'一個孩子為什么和我就不親近呢？的確，每次來到教室時，她都會不小心的碰一下我的手，因為早上需要收拾東西，所以沒有在意，從來沒有抱過她。可通過家長和我的溝通使我意識是自己的粗心讓孩子覺得我不喜歡她、只喜歡別的小朋友。
課間時，我把小雨叫到了我的旁邊，主動的抱起了她，而且還親了她的小臉蛋，也許是有點意外吧，小雨顯得很害羞，但清晰可見的是嘴角揚起的笑臉，突然覺得自己的心里特別的溫暖，溫暖別人的同時也溫暖了自己！那時，我想從此以后去擁抱每一個孩子，讓每個孩子感覺老師是愛她的！
這些小事，讓我覺得孩子受到了傷害，我決定從今天起當孩子的媽媽，讓我抱著他們陪他們度過快樂而短暫的幼兒園生活。
小班的教育隨筆4
小班的孩子剛接受幼兒園這個群體，對于很多東西都很敏感，可能我們不經意的一句話就會讓他坐立不安，所以老師要有足夠的耐心來對待每一位幼兒。幫助培養他們養成良好的生活習慣。
現在很多小朋友在家吃飯都是家長喂飽，不讓孩子自己吃，這種做法導致孩子的生活能力得不到提高，還養成了一些不好的習慣，在幼兒園小朋友都是自己動手吃飯穿衣，剛開始，我們班的`浩哲小朋友吃飯就會嘔吐，后來經過多方面了解，才知道，自己不太會吃飯，在家都是媽媽喂飯，開始，我們慢慢的教他，飯菜量也不是很多，一步一步來，和家長也做好溝通做好溝通工作，慢慢的，浩哲的自理能力得到了不錯的提高，現在自己穿衣吃飯很輕松，家長很高興，我們也很放心。
有些事情，需要我們去尋找不同的方法來解決，更要有足夠的耐心。
小班的教育隨筆5
軒辰小朋友一上美術課就哭著說：“手麻手麻”，不動筆畫。你若說他，他會哭得更兇。
這是怎么回事呢?慢慢的，我發現了原因：軒辰自尊心很強，學不會，畫不好就假裝手麻，再加上老師批評他，小朋友們笑他，傷害了他的自尊心，他哭得就更兇了。我還發現，由于他上課精力不集中，所以才學不會。找出了原因，便可對癥下藥了。
上美術課時，我提醒他，要認真聽，仔細觀察，畫畫時，我走到他身邊，耐心的為他講解，鼓勵他：“軒辰，你畫得真好。”在展示幼兒作品時，我表揚了他，并請小朋友們為他鼓掌。終于，他的臉上露出了笑容，以后上美術課時，再也不哭了，也用心的.畫畫了。
通過這件事情，我覺得對待這樣的孩子，不能挖苦、訓斥，要認真觀察，發現原因，對癥下藥，保護他的自尊心，避免他產生厭惡、害怕的情緒，并逐步培養他的興趣。
小班的教育隨筆6
一天早晨，我們正在吃飯，一個小朋友的家長氣沖沖的走進來問我："老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子早上哭著都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙說：“今天讓我多關注一下您家的寶寶，看事情到底是怎樣的？”
特別是在小班，剛上學，護子心切，出現這樣的情況特別多，有的家長更激動，說：“聽說**小朋友總是打人，讓他換幼兒園好了……
通過這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎？我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學習的優點。比如："幼兒園里經常會發生這樣的.事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？"
再說，小班孩子規則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環節，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？……
小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。
小班的教育隨筆7
小班的孩子入園已有一段時間了，他們對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，最讓老師頭疼的事--排隊。無論是課間、戶外活動還是放學，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去"加塞"，一個頂一個的往前擠，對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。
今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是有位小朋友張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把那位小朋友拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐著性子對她說："老師不批評你，只是想知道到底怎么了。"這時其他小朋友七嘴八舌地說："他不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信你不排隊是有原因的，你把你的.理由說給大家聽聽吧！"聽了我的話，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓他排前面？"這時有一個小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表揚了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說愿意。"你看小朋友們對你真好！"那位小朋友有點不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
小班的教育隨筆8
今天，在操場上，我看見羅洋氣嘟嘟站在大樹下，不停地用腳踢樹，我走過問他怎么了?他說：“老師，我要上大班，不上小班了”，我一聽愣了一下：“為什么呀?”
“大班的大哥哥、大姐姐哪里都可以去玩，什么都會”我一聽止不住笑了，于是很耐心的告訴他：“羅洋，你有大哥哥、大姐姐高嗎?大嗎?”
“沒有”
我又問：“你和他們一起跑，一起爬滑梯，你擠得贏他們嗎?”
“擠不贏”
“那會怎么樣呢”
“會摔倒”他低下了頭
我又說：“還有我們要讀大班，必須慢長大，學會很多知識，經過很多努力，才會知道很多東西，才能像大哥哥、大姐姐那樣聰明，不然的'話，我現在什么都不懂，小弟弟、小妹妹問你什么，你什么都不懂能當大哥哥、大姐姐嗎?”
聽了我的話，他抬起頭，高興地說：“老師，我現在不上大班了，長大了像大哥哥，大姐姐那樣才能上。”
小班的教育隨筆9
今天下午王煥然來幼兒園時，紅紅的眼睛，小手還不停地在抹眼淚，一邊低聲抽泣，他的媽媽告訴我："劉老師，這孩子真是沒辦法，來幼兒園的路上，經過超市，說好了只是買一袋巧克力豆，到了又要這個又要那個，不給買就哭。"他媽媽一邊說一邊氣還沒消，我理解她的心情，勸著她不要生氣，孩子需要我們慢慢的教育，她就慢慢走了。
是啊，孩子的行為習慣，不是靠短時間內的說教形成的'，需要充分利用園內活動環境，選擇與幼兒生活相關的聯系，對他們進行生活化的教育，針對孩子亂花錢，見東西就要的問題，我設計了區域活動中"逛超市"，在活動前我首先和他們進行活動討論"為什么爸爸媽媽有錢""爸爸媽媽上班去掙錢來怎么用""去超市應該買什么東西"等。大班的孩子反應特別快，都搶著說："我爸爸上班掙錢"，"我媽媽種菜掙錢""去超市時不應該亂買東西"，孩子們你一言我一語，問題回答得比較好，但是日常生活中，孩子們見到自己喜歡的東西，很難抑制住自己想要的欲望。
我告訴孩子們，咱們今天來玩逛超市的游戲，希望小朋友在"逛超市"時只選擇自己需要的東西，但是不能超過5元錢，如果超出了就不能從超市出來了。說完我就給孩子
們每人一張自制的卡片，代表五元錢，孩子們各自到超市忙著選東西，我在旁邊觀看，只見他們一邊不停的選，一邊忙著問售貨員物品的價格，估計是他們怕選的東西超額，個個都在認真的挑選，一會兒，孩子們陸續的拿著自己選的東西付款，結算時發現：他們大都選了些小東西，就一兩樣，都沒有超出支付額，我真為孩子們高興，于是，我借著機會對他們進行了教育，讓他們知道父母掙錢非常的不容易，他們雖然工作在不同的崗位，但是都要付出很多的辛苦，老師希望你們從小就做一個節儉的好孩子。
通過這次的實際操作活動，讓孩子們懂得了錢的來之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也許他們從中懂得了很多很多。
小班的教育隨筆10
游戲是童年時代的伙伴，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質得到了發展，促進了幼兒個性的形成。區域活動的開展是充分發揮幼兒主動學習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區域活動，積極引導幼兒將所學的知識轉化為內在品質，真正體現區域活動的真諦，這與了解幼兒在區域活動中的學習特點有較大聯系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學習特點，只有對幼兒的學習特點進行深入研究，才能做出合理、正確的指導。
一、游戲初期階段
幼兒表現：我只要玩――單一、獨占地玩
幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。
案例1：一天，我們在玩“娃娃家”的游戲，小朋友對“娃娃家”里的材料很感興趣。尹其美小朋友拿著小碗和調羹，津津有味地吃個不停，活動結束了，她帶著小碗和調羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯。余臣濤在玩的時候，發現了一架“照相機”，就玩了起來，這時有幾個小朋友也要玩，他就把照相機使勁抱在懷里，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個勁兒說：“我要玩照相機，這是我的呀！”老師對他說：“你已經玩了一會兒，讓其他小朋友玩玩，好嗎？”他非但不肯，還把照相機捂得更緊了。他還會時常把別人好玩的玩具放在自己的抽屜里，老師找他談心，他會說：“這是我喜歡玩的呀！”在小班年齡這種情況非常多見。
相應措施：根據幼兒的這一特點，設置以幼兒熟悉的家庭生活內容為主的活動區，如：娃娃家、玩具區、寵物區等。發動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給，所以教師要提供數量充足的相同玩具。
案例2：一大早，王籽言掙脫媽媽的手，跑進教室，老師請她在座位上坐下來，只過了一會兒，她就大聲哭了起來，一問才知道，原來是她想到幼兒園里來玩。但是，她走進教室后，覺得不好玩，于是就哭了起來。
相應措施：（1）活動時間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規定他們在某個時間才可以進入活動區，他們會感到壓抑，所以設置活動時間要靈活一點。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區去，以轉移其入園時不愉快的情緒。（2）活動地點隨意。在活動區內，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規定、限制他們在某一區域內活動。（3）活動內容自主。在活動時不強行分配，可以暫時滿足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學會與他人合作、分享。
二、游戲發展階段
幼兒表現：我也要玩――模仿、交換玩、一起玩
幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開始適應幼兒園生活，并產生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。
案例3：小朋友越來越喜歡老師的東西。坐一坐老師的椅子，搖一搖老師的鈴鼓，彈一彈老師的鋼琴，翻一翻老師的“大書”，像老師一樣在黑板上用粉筆寫字畫畫，有時拿著油畫棒就在黑板上畫了起來……老師的一舉一動，孩子學得惟妙惟肖。
相應措施：增添反映幼兒園生活的內容，如：“寶寶幼兒園”為幼兒準備一些小鈴鼓、圖書和玩具，讓幼兒在模仿活動中提高自己學習的能力。生活區里，提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，讓幼兒練習穿衣服、扣紐扣、系鞋帶。語言區里，提供主題明確、畫面鮮明的單幅圖片，讓幼兒大膽地像老師一樣根據圖片講述，提高幼兒的語言表達能力。另外，還可結合主題活動“能干的小手”，開設動手區，為幼兒提供五顏六色、大小不一的珠子，互相模仿，練習穿項鏈、手鏈等。活動規模相應擴大，提供的.材料也較前一階段豐富。如動手區里既有大圓珠又有小塑料珠，這樣，手指肌肉發展水平不一樣的孩子可分別選擇活動材料。
案例4：“娃娃家”又開始活動了，孩子們爭先恐后地要做爸爸、媽媽，不斷地模仿著爸爸、媽媽帶孩子，燒了一鍋“番茄蛋湯”，又燒一道他們自己發明的“大雜燴”菜，反反復復地給孩子吃，孩子也吃得津津有味；陸品兆則模仿爸爸去上班當警察，回家后就帶媽媽、孩子去飯店餐廳吃飯，吃完飯又去上班，然后又是回家、吃飯。
相應措施：（1）這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望，老師抓住機會，強化他們的這種合作趨勢。活動過程中要及時幫助幼兒協商、解決發生的問題，保證幼兒活動正常開展。（2）培養幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強調游戲的逼真性。如：幼兒把煤氣灶拿在手上燒飯，娃娃家里有兩個媽媽等。這時，老師不要為追求游戲的真實性而去糾正、指責幼兒，那樣會消減幼兒活動的積極性，但可引導幼兒采用“輪流式”的方法來扮演游戲中的角色，共同體驗分享后的愉快和樂趣。
三、游戲提高階段
幼兒表現：我想要玩――發揮想象、創造性地玩
這個階段的幼兒對于活動區已經比較熟悉，進入活動區有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區的活動，然后會選擇其他區域進行再次活動，也有的小朋友則隨著主題活動的開展，會不斷地去創造、去發現。
案例5：在建構活動中，王張晟最喜歡“搭積木”，小小的積木在他的擺弄下造型百出、形象逼真。他常常把在主題活動中學到的一些東西，創造性地用“積木”表現出來，如小車、花、飛機、房子、機器人。
相應措施：（1）設置內容豐富的益智區，讓幼兒借助頭腦中積累的表象進行抽象思維活動。如按顏色分類、按圖形分類、圖形接龍等。涂鴉區里為幼兒準備棉簽、彈珠、印章、瓶蓋等，讓幼兒用各種材料玩顏色。建構區里為幼兒提供形狀各異的盒子等廢舊物品和輪子、紙條、吸管等成品、半成品，讓幼兒通過撕、折、插、貼等方法自制汽車、輪船，滿足幼兒好奇、好動的特點，促進他們動作和智力的進一步發展。（2）注重活動的整個過程。為幼兒提供較為豐富的、有利于探索的物質環境，讓幼兒在與周圍環境的交互作用中得到發展，注重幼兒的能力表現和創造性活動的過程，如認真態度、堅持精神和創新意識，而不急于讓幼兒會干什么，知道什么等。（3）建立必要的活動規則。包括：①入區規則。每個區都有限制入區人數的胸牌或小腳印，幼兒入區前，必須帶上胸牌或把自己的鞋子擺放在腳印上，這樣防止過擠。②物歸原處。幼兒要保管好自己的材料，輕拿輕放，不亂扔，活動結束后將物品放回原處。老師在每一份材料上都做好了標記。
通過對小班幼兒區域活動中的表現的觀察，得出：教師要善于發現幼兒的游戲興趣，隨時了解幼兒的游戲經驗，精心設置相應的活動區域，積極滿足幼兒的活動需要，充分尊重小年齡幼兒的學習特點，逐漸培養幼兒的游戲習慣，努力成為幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導者。
小班的教育隨筆11
趁著孩子此刻熱情高漲的這股勁兒我準備開展一場拔河比賽。
于是，我召集了所有的小朋友，給他們介紹起拔河比賽的玩法和規則，在介紹的時候，我看到孩子們聽得都很認真，就連平時最調皮的棟棟和天天也睜大了眼睛看著我，看到他們這副認真的樣貌，我意識到自我做了一個正確的決定。在介紹過后，我把孩子們分成了四組，每組八人，四個四個開始比賽，整個過程中，孩子們都異常帶勁，一向到最終結束了，還有幾個小朋友仍然意猶未盡地在那邊吵著要玩。活動之后，我發現原先幾個不太愛鍛煉的孩子也逐漸能參與到晨間活動中來了，并且在玩分散活動的時候，他們對探索體育玩具的.新玩法進取性也更高了。
這次的晨間活動給我的感觸蠻深，作為一線教師的我們，在和孩子們相處的過程中，要有一雙善于觀察的眼睛，我們應當及時地發現他們要什么?喜歡什么?想做什么?抓住他們的興趣點來及時地進行反饋，這樣能起到事半功倍的效果。
小班的教育隨筆12
小朋友的告狀，最明顯的時候，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。
我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復了一邊：“老師，他欺負我。”我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態度對他說：“是誰啊？誰敢氣我們的翊軒啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子。”董懿萱的是一個有男孩性格的小女孩，我對董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的`，就是她做的，我就給董懿萱說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫翊軒說：“你別哭了，我們還是好朋友。”當我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。
小班的教育隨筆13
今年輪到我帶小班了，好久沒帶過這么小的孩子，何況大部分都是新生。開學不久，孩子們的情緒基本穩定了，孩子們調皮的天性開始展現出來，教室前的小菜園可遭了殃。教室前的空地上種著許多的菜，有蔥，有油菜，菠菜，還有一幾顆辣椒。一開始有一個小朋友往里頭跑，我沒有在意，慢慢的我發現其他孩子也開始往里面跑，不兩天才出來的'菠菜就被踩扁了，才接的幾個辣椒不見了，不一會廁所竟傳來了哭聲，我跑去一看，調皮的超超竟然把辣椒拿到廁所偷吃，被辣哭了，我趕緊把他抱出來，使勁漱口，才緩解了疼痛。于是我借此機會開了一個嚴肅的小班會，制定了班規：
1、從今天開始，誰也不許再進小菜園，不然就會被辣椒咬嘴巴。
2、誰也不能偷吃東西，尤其是沒吃過的，不然會被咬嘴。
3、如果發現有以上行為的一定要馬上告訴老師。
不知是看見超超痛苦的樣子，還是我的語言很嚴厲，效果真的很不錯，下午沒有一個幼兒再跑到菜園里玩了，不到一個禮拜，小菜園里有生機盎然了。
小班的教育隨筆14
今天，亦非奶奶又來幼兒園告亦非的狀了：“老師，今天讓這孩子氣死了，頭發不讓梳，臉也不讓洗，怎么會是這么個孩子呢?”看著氣呼呼的亦非奶奶，我忙請她坐下，讓奶奶詳細的說說是怎么回事，奶奶似乎對小亦非有很多怨言，一坐下就滔滔不絕的數落著亦非的不是，從昨天晚上亦非在馬路以上跑來跑去，跑得滿頭大汗，不聽奶奶勸，頭發都被汗水打濕了也不肯洗頭發，而且頭發還那么長，奶奶給她扎小辮她喊疼，帶她去理發她又不理發。又說早上吃飯，飯菜盛好了，小亦非卻只顧看電視，飯菜都涼了也不吃，結果來幼兒園來晚了，奶奶還說：“亦非的媽媽上夜班，可亦非早晨起床總喜歡打擾下夜班回家剛躺下睡覺的媽媽，而且也亦非還喜歡傷害爺爺，奶奶。經常趁他們不注意趴下咬爺爺奶奶的手，用指甲掐爺爺奶奶的胳膊。奶奶所說的，的確讓我和蘭蘭老師震驚。在幼兒園里，亦非可是個乖孩子，你看，曉雪不小心摔倒了，是亦非跑過去把她扶起來，圖畫課上，鴻宇的`綠色彩筆用完了，又是亦非把自己的彩筆借給鴻宇，這樣的亦非和奶奶口中的亦非簡直判若兩人。這種現象很多幼兒都存在。原因就是孩子在家依賴心里強，而在集體生活中孩子又要強，所以處處表現自己。我安慰著亦非奶奶，同時也在深深思考。孩子的教育不只局限于幼兒園，在家中在社會中的的教育也同樣重要，相信可愛的亦非，不久的將來也是奶奶眼中的好孩子!
小班的教育隨筆15
體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分，活動中不僅要注意到動作情節、規則對幼兒身心發展產生的顯性影響，還要注意到活動中物質材料、心理環境、人際關系，還要注意幼兒自身的知識經驗，活動能力等對幼兒發展的隱性影響作用。
另外戶外體育活動，要求教師準備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發展水平的`活動，看這項活動的器械與場景的設置，規則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價值，是否需要改變。還有活動后一定要分析，幼兒對這項活動感興趣與否，原因是什么，通過這項活動，幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動種，為幼兒創設最大空間，開發器械包括：
1、老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉;引導幼兒自己創造玩法。
2、大膽使用新器械，發揮雙主體功能，調動幼兒動力系統。
戶外活動也同樣要有明確的目的性，例如：兩個老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的目的是什么，最終的目的是什么。（小班玩球，第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……。）總之，幼兒園小班幼兒的體育活動值得深思。
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