長城教學設計
萬里長城是中華民族的偉大創造、全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。下面是小編整理的關于長城教學設計，希望大家認真學習!
【1】長城教學設計
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
【教學重點】
1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
1、理解重點詞句的含義。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知
1、播放課件學生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受?
2、老師激情導入課文題目：
長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢
1、出示圖片明確作者的觀察點：
想一想作者是從哪觀察的?
2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么?又理解了哪個詞語。
3、全班交流。
板書：
氣勢雄偉
4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固
1、過渡：
長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢?從哪里能體會到長城的特點?同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。
2、全班交流。
相機板書：
高大堅固
3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。
4、明確觀察點，總結觀察方法：
作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。
5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。
四、抓重點句體會情感
1、過渡：
每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會到了什么?并帶著自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。
2、全班交流體會，相機出示重點句子。
3、出示重點句子：
站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。
表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。
4、出示重點句子：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么?
整句表達了作者怎樣的情感?讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。
5、師生合作讀。
五、整體把握全文、升華認識
1、過渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢?齊讀最后一段。
2、質疑。
3、小組討論：
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?聯系整篇文章和收集的有關資料來談。
4、全班交流，教師指導。
六、學習寫作方法
你覺得這篇文章寫的怎么樣?作者運用了什么觀察方法和表達方法?
(由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。)
七、齊讀名人的話，總結全文
【板書設計】
遠看 氣勢雄偉 條石
長城 近看 高大堅固 方磚 偉大的奇跡
聯想 血汗智慧 城臺
【教學反思】
1、根據不同的段落特點設計教學內容：
第1、3自然段設計了開放性的`問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。
2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：
教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
3、本文是看圖學文：
教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。
4、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。
【評析】
教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
【2】長城教學設計
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，了解長城的結構，體會長城的高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟勞動人民的智慧和力量。
3.激發學生了解世界遺產的興趣。
【教學重難點】
學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，了解長城的結構，體會長城的高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟勞動人民的智慧和力量。
課前誦讀《廬山獨夜》，交流我國的人文景觀，自然遺產。
一、談話引入，復習舊知
1.我國人文景觀，自然遺產，名冠古今，秀甲天下。今天，讓我們繼續打開中國“世界遺產”的第一扇窗戶——象征中華民族，令華夏兒女驕傲的——(齊讀)長城。
2.復習詞語：崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 嘉峪關若 堅固 瞭望口 堡壘 屯兵 氣魄雄偉
3.讀一讀課文評價長城的句子。
(課件出示)“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。
學生朗讀。(板書：氣魄雄偉 偉大奇跡)
4.理解“氣魄雄偉”和“奇跡”這兩個詞。
(預設：氣魄雄偉就是很有氣勢，很壯觀;奇跡就是想像不到的不平凡的事。)
究竟長城是怎樣的氣魄雄偉?為什么說長城是個奇跡呢?讓我們跟隨著作者深入到字里行間里，感受長城的特點。
二、細讀課文，品味欣賞
(一)學生自主品讀
1.提出閱讀要求：請同學們自主閱讀課文的第1、2自然段，思考：文中哪個句子，哪個詞語讓你感受到長城的雄偉氣勢?用“——”畫出寫長城特點的句子，用“△”畫出句子中關鍵的詞語。在旁邊寫下體會。
2.學生批注閱讀
(二)交流品讀感受
1.遠看長城的氣魄。
(1)(出示句子)遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
預設A：我覺得“長龍”一詞最能突出長城的氣魄。
仔細看看，細心的你，一定能發現這句話在表達上很有特色。
師：(板書：遠看 長龍)
課文說“長城像一條長龍”長城和長龍怎么像?
預設：長城與長龍都很長。它們都是中華民族的象征;龍有時能彎曲著身子，而長城也正好在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋。
點名學生朗讀句子。
預設B：(學生朗讀強調“蜿蜒盤旋”)
“蜿蜒盤旋”是什么形象?
(彎彎曲曲的，向上盤，向蛇爬行的樣子;回繞曲折)
(出示長城遠景圖)
師：看，這就是長城，就像一條一萬三千多里長的龍就在連綿起伏的山上盤旋。多么有氣勢啊!
指名學生朗讀句子。
(2)拓展資料，感情朗讀
長城位于中國的北部，它東起河北省渤海灣的山海關，西至內陸地區甘肅省的嘉峪關。橫貫河北、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏、甘肅七個省、市、自治區，全長約6700公里，約13300里，在世上有“萬里長城”之稱。
長城經過這么多個省，如果要日夜不停地走完，要用將近三個月的時間。
如果把這條長龍上的條石砌成寬一米、高五米的城墻可以繞地球一周。
點名學生感情朗讀：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
全班齊讀。
2. 近看長城的雄偉
近看長城，長城又是怎樣的雄偉?(板書：近看)出示課文第二段的內容。
(預設)
(1)請大家看第二自然段，我找到的句子是：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。我從“高大堅固、巨大”這兩個詞語中感受到長城是非常的雄偉。
指名學生朗讀句子。
(2)城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
預設學生回答：
我從“十分平整，像很寬的馬路，五六馬可以并行”可以看出長城的'雄偉。
減字對比讀。
師讀：城墻頂上鋪著方磚，十分平整。
生讀：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
比較哪一句寫得好，說說理由。(拿我們日常所熟悉的馬路與長城的寬度來對比，讓我們很容易想象出城墻有多寬。)
(3)城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
預設a.從“兩米多高”、“成排的”可以看出長城的氣勢。
B.在兩千多年前的人們就能在建長城時設計垛子、瞭望口和射口，可以防御外敵，真是奇跡。
(4)每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以呼應。這樣的設計也是了不起的。
預設：每隔三百多米就有一座方形的城臺，利于打仗互相呼應。勞動人民設計長城真是巧妙呀!
出示長城近景圖，觀圖畫中的“垛口”、“ 瞭望口”、“射口”、“城臺”。和城墻
補充資源：
八達嶺城墻最高處達10米，墻體都用花崗巖包砌，石條最長3.1米，重1.5和1.7噸，墻的上面填三四層方磚封頂，用糯米磣石灰粘接灌縫，城墻三面風雨不透。
看到這段文字，此時你的腦海里想起哪個詞來形容?(高大、堅固)
有感情地朗讀第二自然段
三、創設情景，體驗奇跡
1.創設情境，交流站在長城上的感受。
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，我們不由地浮想聯翩。或許你會有很多感慨，腦海中會產生很多的疑問。此時此刻，你想說什么呢?
(學生交流)
2.學生.合作讀第三自然段。(一、二組讀黑色字體，三、四組讀藍色字體，全班齊讀紅色字體的部分。)
3.拓展資源，想像說話。
配樂出示資料，請一名學生朗讀：
工作環境：在崇山峻嶺、峭壁深壑。
工程量大，僅以明朝修筑為例子，若將其磚、土方用來修筑一道厚一米，高五米的大墻，可環繞地球一周有多。如果用來鋪筑一條寬五米、厚35厘米的馬路，那就可能繞地球三、四周了。
建筑時間：從春秋時代一直到明朝，約2000多年。
自然條件惡劣：地處北方，冬季寒冷漫長，凍死者無數;山高坡陡路難行。
供給嚴重不足：長城處于邊塞之地，古道路難行，且運輸工具運量少，從產量地出發的10石糧食，運到邊關只剩1石，那9石均被運糧的人吃了。
長城的作用：長城防范了北方游牧民族的侵襲，確保了中原的安寧。促進了邊關各民族的和平貿易與交流。
修筑長城安全不能保證，常有兇奴來擾亂，襲擊。
此時此刻，你一定有很多話想說。如果將文中的“單看”改為“先看”，補充“再看”的內容，想像說話。你會再看什么?想說什么?
幻燈片出示：
先看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠者無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
再看 那時候
學生匯報交流。
師：是呀，千言萬語，我們把所有想說的話語匯聚成這一句話中——
(學生齊讀)多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“多少”我們能換什么詞表示這個意思?(無數、很多)一個“多少”道出了作者對古代勞動人民的什么感情?
齊頌長城。(學生齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)
4.領悟表達
作者觀察長城，是從按(遠)到(近)的順序。在文中既介紹了長城的樣子，又寫了站在長城上的聯想。課文用了哪句話把這兩個部分連在一起的呢?
點名學生回答。
出示句子：(站在)長城上，(踏著)腳下的方磚，(扶著)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
這個句子寫得可真好，你知道它好在哪里嗎?
(預設：這個句子在文中起過渡作用。句子中的“站著”、“踏著”、“扶著”用詞很準確，讓人們感到自己真的站在長城上看長城，情不自禁地為長城而感到驕傲。)
四、拓展延伸，升華情感
長城是我國的文化遺產，是中華民族的象征。很多游客對它仰幕不止，更有很多熱愛祖國文化遺產的詩人、文學家用文字記錄自己對長城的喜愛。
讓我們共同朗誦曹勁所寫的《長城頌》。
五、作業布置，加強積累
1.閱讀《雄關賦》，做讀書筆記。
【長城教學設計】相關文章：
《長城》第二課時教學設計（通用11篇）06-26
《風箏》教學設計03-17
《觀潮》教學設計03-07
石榴教學設計03-21
《絕句》教學設計03-18
《詠柳》教學設計03-08
《春日》教學設計03-08
窮人教學設計03-01
《歡慶》教學設計03-07