新課標語文七年級月亮上的足跡教學設計

人教版新課標語文七年級月亮上的足跡教學設計

　　《月亮上的足跡》選自《20世紀科學發現縱橫談》，上海人民出版社2000年版。今天小編給大家帶來人教版新課標語文七年級月亮上的足跡教學設計，歡迎大家參考。

　　【學習目標】

　　1、速讀課文，養成自主閱讀的習慣，概括文章主要內容。

　　2、理清文章思路，了解人類登月的知識。

　　3、激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

　　【學習者特征分析】

　　我們的學生雖然不具備豐富的相關學科知識，但是他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，缺點是思考不夠深入。同時，通過信息技術教育，初一學生已初步掌握了上網的操作方法。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡尋找學習伙伴，分組學習，通過課堂討論達到知識互補，形成知識的意義建構。

　　【學習環境與資源】

　　制作網絡課件。

　　本課采用多媒體計算機網絡教室和 Internet 有機結合的學習環境，學生通過瀏覽局域網了解信息，利用超級鏈接登陸教師申請的 BBS站點上交流思想。課前，利用網站《月亮上的足跡》，將教學中要利用的網上信息和相關的網站在我的個人網站上鏈接好，以豐富的學習資源，拓展學生的眼界。教師組織學生展示學習所得，并通過 BBS 發表自己的想法。在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，分析問題，探究解決問題。

　　【學習過程設計】

　　一、資源共享，成果展示，導入新課

　　學生活動：展示學生網上搜集的關于月亮的文化知識。

　　設計意圖：引入月亮的世界。讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。

　　把學生引入學習主題，提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲望。

　　二、自主學習，師生交互

　　(知識點)要求學生速讀課文，把握文章大意。

　　學生活動：將自學成果發表在 BBS 論壇中。

　　教師活動：及時點評總結。

　　設計意圖：將傳統的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間、生生之間的多向交流，為學生個性發展提供了廣闊的場所。

　　三、合作學習，感知課文

　　(知識點)介紹登月過程，培養動手能力和說話能力。

　　學生活動：試將登月全過程畫一張示意圖，并作簡要說明。四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準確，推薦一位同學展示、介紹。

　　設計意圖：學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生的聯想及表達能力，也是對課文的整體感知。

　　四、激發興趣，拓展延伸

　　學生活動：看登月的實況錄像并說說看到這一場景的感受。

　　設計意圖：以直觀的方式進一步感知人類登月的過程，激起學生學習興趣。通過談感受，學生的思想感情受到陶冶。

　　學生活動：張開想像的翅膀，將夢想編織到作品中。

　　設計意圖：想象力對學生智力的開發，創新能力的培養具有重要的作用。在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，從而提高學生的創新能力。

　　五、總結

　　教師活動：人類第一次成功地探訪月球轉眼間已是三十多年前的事了，時光飛逝，時至今日，人類向宇宙邁進的步伐從沒停止過，我相信同學們的夢想有朝一日定會實現。讓我們共同祈祝人類的未來更加美好!

　　六、作業

　　月亮照著你，月亮照著我

　　1、 以“我在月球上的一天”為題，全班同學每人輪流寫一段話，發表在論壇上，進行故事接龍。

　　2、圍繞“月球”這一話題，展開想像，寫一篇五六百字的文章，發表在論壇上。

　　【學習效果評價】

　　本課的教學，將信息技術與語文教學整合。讓學生在體驗感悟中實踐看、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發展奠定良好的基礎。

　　首先，本課充分運用了多媒體整合網絡資源,學生的自學、預習，能夠體現網絡環境和“素材庫”的優勢。同時，在教學過程中插入人類登月的影視資料，讓學生從真實的畫面中去感受太空的奧妙。尤其當宇航員阿姆斯特郎踏上月球的一剎那，意味著人類邁出了宇宙探索史上的一大步。學生看過之后感觸很深，思緒萬千，如臨其境。這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。

　　其次，通過 BBS 論壇的使用，整堂課實現了立體交流，將傳統的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間、生生之間的多向交流，為學生個性發展提供了廣闊的場所。教師的調控和評價使學生保持整堂課較為高亢的狀態，教師的語言富有啟發性，細節指導到位，體現了“導”的作用，利于學生積極思考，利于學生形成良好的學習態度和養成良好的學習習慣。

　　第三，在專題網站中提供大量的學習資源及相關網址，將課堂上無法解決的問題留到課后在網上尋找答案。學生可以在論壇中進行交流，互通有無，增長見識，這種方式可以使“學生論壇”在優化“師生交互”方面發揮更大作用，完全打破“45分鐘”的局限。讓學生獲取更多的知識。激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　第四，學生合作學習過程中，氣氛比較熱烈，充分發揮了學生的主體作用，鍛煉了學生的思維能力、處理信息的能力和語言表達能力。

　　第五，愛因斯坦說過：“想像力對學生智力的開發，創新能力的培養具有重要的作用。”在拓展延伸環節中，讓學生大膽的發揮想像，使課堂活躍起來，點燃學生“創新的火花”。學生們思維的閘門被打開，語言思維如泉水噴涌而出。有的同學作口頭作文，有的同學編寫歌詞，有的同學作出了現代詩。這一環節使學生在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，從而提高了學生的創新能力。

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