少數地方幫帶工作的效果與制度設計初衷存在著一定差距。一位村官在網上吐槽說，他們那兒的幫帶工作多停留在口頭上，存在“結而不幫”的現象，個別幫帶人員甚至一年連電話都不打一個，幫帶制度幾乎成了“聾子的耳朵”。為什么會出現這種現象呢?下面一起去了解一下吧!
據報道，吉林省伊通縣將基層干部結對幫帶大學生村官工作納入年終考核，干得好的加分，做得不到位的扣分。這一消息引起了大學生村官群體的點贊。
為了幫助大學生村官盡快融入農村、發揮作用，近年來各地積極探索個性化的培養措施，其中結對幫帶的做法被廣泛采用，如河北省宣化縣出臺"3+1"幫帶機制、云南省祥云縣實行“4+1”結對機制，通過安排縣、鄉、村三級干部和致富能手擔任大學生村官的成長導師，及時疏導思想困惑，具體指點農村工作方法。
然而，記者在采訪中發現，少數地方幫帶工作的效果與制度設計初衷存在著一定差距。一位村官在網上吐槽說，他們那兒的幫帶工作多停留在口頭上，存在“結而不幫”的現象，個別幫帶人員甚至一年連電話都不打一個，幫帶制度幾乎成了“聾子的耳朵”。
為什么會出現這種現象呢?這與幫帶制度僅有一般性要求而缺乏剛性約束有關。由于沒有必要的考核措施和獎懲機制保障，導致這項工作干好干壞一個樣，做多做少一個樣，實施效果全憑幫帶干部的自覺性和責任心。
再者，一些基層干部存在的短視行為，也讓幫帶效果打了折扣。一位村書記曾經跟記者說過這樣的話，“大學生村官都是候鳥，無論怎么使勁培養，他們總是要走的。”在這種思想支配下，他所幫帶的那位村官，到村一年多了，仍然沒能打開工作局面。
要想使幫帶制度落到實處，必須“對癥下藥”。那就是以剛性約束規避彈性操作，用倒逼機制規范日常行為。像伊通縣那樣，不少地方也啟動了類似的探索，安徽濉溪縣要求建立幫帶檔案，每次幫帶的內容及成效須記錄在冊，隨時備查;云南文山州規定幫帶人員每月至少與幫帶對象談心1次，做到思想上引、經驗上傳、方法上教，并對相關情況進行抽查監督。這些做法的共同取向，就是為結對幫帶制度加上考核、監督之“鎖”，防止寫在紙上、說在嘴上，就是不落實在行動上，杜絕制度執行層面存在的跑調、跑偏和“放羊”現象。
當然，幫助結對人員克服陜隘的人才觀，提高他們的責任意識，也是保障幫帶效果的關鍵環節。只有站位高了才會激活內生動力，形成思想自覺和行為自律的濃厚氛圍。大學生村官計劃是國家人才培養工程，功在當下，利在長遠。不管他們將來能否留下來，也不論他們將來走多遠飛多高，真心關懷的那份情、無微不至的那份愛，都會定格在他們的記憶深處。培養好村官也是為本地未來的發展積攢“人脈資源”。山東省青島市曾家莊村大學生村官薛惠艷離任幾年了，仍然惦念著村里的父老兄弟，有空的時候就回村看看，遇到適合村里發展的好項目也總是不厭其煩地推薦。江蘇省無錫市山聯村書記吳岳平甘當伯樂，對大學生村官朱虹悉心幫帶，造就了一匹“千里馬”。朱虹光榮當選十二屆全國人大代表，成了村里的一張亮麗名片，為村莊的發展做出了重要貢獻。
村官工作有句廣為引用的話，叫做“當自家孩子來關愛”。這是組織的要求，也是村官的期盼。需要各地不斷完善制度設計，把理念化為實實在在的行動。
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申論結尾常見問題
1無結尾
很多考生在考試中，由于時間安排不合理，到最后沒有寫結尾的時間或者無話可說，往往就省略了結尾，這屬于文章寫作的大忌，會導致文章結構和內容的不完整。
2畫蛇添足
很多考生在動筆之前缺乏構思，寫作思路不夠清晰，在寫到結尾部分，突然發現有些話或者觀點還沒有闡述完整，于是在結尾部分又繼續開始補充論述，這樣的結尾屬于畫蛇添足。
3首尾重復
文章開頭和結尾的寫作思路和作用是不同的，但很多考生為了省事或者實在是寫不出結尾，只能簡單照搬開頭，造成文章首尾重復。
4虛張聲勢
文章結尾應當是干凈利落，能夠總結全文的。有的考生在結尾部分喜歡空喊口號，這樣的結尾給人一種不實之感，也凸顯了考生的浮夸。
5偏離主旨
文章的結尾應當緊扣主題，與標題和開頭相呼應。有的考生只是在開頭提出了中心論點，而結尾處只針對其中的一個分論點，或者最后一段內容進行歸納總結，沒有能夠緊扣主題，對中心觀點進行總結和回應。