英語教學中“情境”教學的重要性
教學的藝術就在于想方設法激起學生的興趣，有了興趣就會用全部的精力去做事情。情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣、能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。一堂成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，真實地表達自己的意愿。俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果我們能夠善于運用、善于創造各種教學情境，讓學生從中產生興趣，必將取得令人欣慰的成效。以下是我在教學實踐中對情境教學的一些嘗試：一、情境導趣，以趣激學
小學生會否對英語產生興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。比如在教eye、nose、ear時，教師走到學生中間，眨眨眼睛，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀的語調，孩子們也會特別喜歡。“big”，兩手張開畫個大圈；“small”，用兩手指做個特別小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一個瘦的動作……在教學fly away這個短語時，可以根據課文創設“氣球飄走了”的情境，同學們準備好氣球，充好氣，一放手，結果氣球飄走了。學生很容易就理解了這個短語的含義。也可以折個紙飛機，放飛飛機。在教授Animals這課時，課前教師可在教室里布置一個zoo的場景，教授相應的動物時，可出示相應的動物玩具，并用錄音機配上該動物的叫聲，達到一種真實的效果，最后，“Let’s go to the zoo”，一起去布置的場景中，讓學生置身于“動物園”中認識動物。有條件的話可以運用多媒體播放一些動物世界，使得畫面由靜變動，加深學生對語言的理解和情境的把握，也使學習變得輕松有趣。孩子們對這樣的課堂教學環節非常感興趣，效果良好。
二、情境內化，以爭促學
優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。
單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師要創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。
在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學生個人爭優和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習“I’d like…”句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：“I’d like some apples.”“I’d like some oranges.”……有效的調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。 三、以身作則，創設情境
在情境教學中應遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。在教學過程中學生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應身體力行，加入到為學生創設的情境中去，并適當地進行引導、加以鼓勵，讓學生大膽地積極參與進行情境操練和自由表演，使學生的主體性、創造性在積極、肯定的情感中得到發展，思維變得更加活躍。這正如教育學家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。
三、情境遷移，學以致用
生活是語言的源泉，英語學習必須貼近生活。與生活脫節，那就是割斷了學習語言的源泉；沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學中，除了在課堂上運用情境教學法，教師應該引導學生自主地創設環境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上由教師為學生所創造的景物、場景也是有限的。我們應該把課堂變成一個濃縮的微型社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維，把學生有意識與無意識的功能調動起來，并使之互相協調。如：布置教室以創設英語學習的環境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應的單詞句子，以讓學生受到更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發現”。甚至教師可以為學生集體錄制一些有關英語學習的新信息及有價值的資料，讓學生充分感受到學習英語的氛圍。
在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。
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