淺談初中思想品德課后對學生行為的引導策略
【摘要】思想品德課程的功能之一是提高學生道德素質，培養良好的日常行為習慣。本文從思想品德課課后行為引導入手，探尋思品課教育策略，從而思索如何真正提高思想品德課的有效性。【關鍵詞】思想品德 課后 引導 策略
初中思想品德課程標準以基礎教育課程改革對學生的總體培養目標為基礎，對本課程總目標的定位是：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”最基礎性的目標就是幫助初中學生提高道德素質，使他們養成良好的日常行為習慣，形成健全的人格。在課堂中，學生在教師的引導下通過教材的知識和信息載體，了解知識和通過情境等載體“體驗”了知識的教育功能。但要使學生通過學習后，轉變并形成一種自覺的良好日常行為習慣，關鍵要靠課后對其行為、習慣進行督促引導。
初中生正處于從兒童向青年期過渡的急劇變化的時期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特點，或者說具有半兒童、半成人的特點。
他們的社會性情感還不夠深刻，意志力和個性意識傾向性發展得不夠穩定，自我調解和控制的能力較差。他們常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅使，他們的意志品質發展得并不完善，其自我調節和自我控制能力也不很強。根據研究，養成一個習慣需要21天。就是說，一個習慣的形成，一定是一種行為能夠持續一段時間，據測算是21天。陶行知先生說得好：“教育就是習慣的培養”。“教育的本旨在于培養能力，養成良好習慣。”所以，課后采取多種方法，對學生的行為進行督促、引導，規范其行為顯得很重要。那么，教師應該怎樣做呢？
一、對學生行為習慣的診斷
某個知識點（如意志）在課堂中教師引導學生學習完后，通過《自測題》和問卷調查等形式，對學生此方面的行為習慣進行診斷。通過診斷，主要找出存在的問題。
二、擬定出培養行為習慣的措施
根據診斷的結果，采取“學生—小組—教師”，三環節擬定出針對具體學生的《XXX良好XX行為培養方案》，以待實施。
三、課后督促引導措施
1.自我約束培養。根據《XXX良好XX行為培養方案》，學生自己有目的進行培養。
2.小組督促培養。根據學生的平時情況，組織小組成員進行交流，就學生行為表現進行小組幫扶，對學生進行不良行為的矯正及良好行為的培養。
3.家庭輔助培養。學生平時行為的引導及培養，要建立家校聯系制度，定時組織家長會，讓家長全程參加活動。
4.操行考核培養。將學生日常行為培養情況，納入操行評定。通自評、月評，將此項評定計入學生期末操行評定中。
5.學校激勵培養。就學生在日常行為習慣培養中的情況，給優秀者進行表彰獎勵，樹立榜樣。
總之，學生日常良好行為的養成教育是一個系統工程，課堂后更重要，要下大力氣，要持之以恒，要從細微處入手，才會達到教育的目的。
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