【精品】自由作文錦集10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的小學說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
一、 說教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語"教材把語言結構、 語言功能和主題內容有機地結合起來, 所以語言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學習內容非常貼近學生的生活實際和思想實際。本課主要讓學生了解迪斯尼樂園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項內容也是學生較為熟悉和感興趣的。課文本身內容比較簡單，所以我要求學生直接借助于網絡進行查閱相關資料，并在此基礎上進行歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的接受變成了主動的學習.
(二)教學目標
1、知識目標: 學習單詞create, character, amusement park, 應該說這些單詞的掌握并不難, 開學初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。
2、能力目標: 提高學生自然運用英語進行交際的能力。
3、情感目標: 通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機, 讓學生扮演一位經理在開幕式上發言，通過這一環節, 增強學生的民族榮譽感。
二、說教法
（一）教學設計的原則
1 堅持“自主學習,合作學習”的教學原則
教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳舊模式, 在課堂教學中盡可能發揮學生的主動性和合作精神, 營造了良好的學習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學生的語言表達能力提高了。
2 遵循英語教學的交際性原則
交際性原則是英語教學中的一個指導性原則, 教學最終的目的.不僅要使學生掌握知識, 更重要的是使學生在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學中學生以主人翁態度, 積極、 主動、 大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動
學生主體性的發揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學, 和諧的教學活動中進行. 課堂教學不僅要處理好老師、學生、教材等關系, 還要盡可能地發揮三者各自的特長, 這就是教學的最優化。在課堂教學中, 既要有意識的讓學生去感知、理解,又要讓學生不斷地感悟。
4 拓寬學生的視野
現代外語教學理論認為, 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎, 即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自己意愿的過程中才能培養語言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求學生盡可能用英語向同學展示你學習后的成果, 你的愛好及緣由等, 使教學更趨向真實。
（二）教學手段
1、直觀性: 本課時最大的特點就是運用副語言行為, 即通過教師親切的語調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的消除學生的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引學生的注意力,培養學生的直接興趣, 使學生更加踴躍地投入到教學實踐中去。分頁標題#e#
2、趣味性: 對于課程學生非常熟悉, 但是如果一味讓學生說, 學生就會感到枯燥無味。因此, 教師盡可能把枯燥的內容形象化, 把課堂知識由學生的間接需要變成學生的直接需要, 引發學生的學習積極性。
三、說教學程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內容, 先通過一段學生喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學們進行親切的交流,談論他們最喜歡的卡通人物，縮進了教師和學生的距離，帶著輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過卡通人物的呈現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學面前交流, 這其實對是同學們通過網絡自查和歸納總結的成果的展示,也是對他們自我學習,合作學習的一種肯定。隨后讓同學們通過回答問題,完成關于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學習成果也進行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準備工作. 在此基礎上,邊聽課文邊完成Task 1—True or false并進行校對. 基于剛才的交流, 學生對課文內容的理解已經迎刃而解. 之后,學生讀課文,進一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨后根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實也是對知識的鞏固和運用.
Step3 Post—task activity
為了調動學生的積極性,我抓住了同學們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機,,讓同學們進行討論,如果你是一個經理,你會在開幕式上如何發言,一定程度上增強了他們的民族榮譽感.
Step4 Homework
牛津英語的作業形式是多樣的,開放式的作業是牛津教材最明顯的特點,能充分發揮學生的內在潛能.我把課開始播放的一段動畫片作為要求,讓他們根據故事情節寫一則故事,既鍛煉了它們的寫作能力,也符合他們的興趣愛好,他們也樂意去做.
小學說課稿 篇2
一、依據課標
說理念
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。
二、緊扣特點
說教材
《我為你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學生讀課文后，會有更多自己的獨特體驗。
知識目標：理解課文內容，學會寫剩下的兩個詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。
情感目標：培養承擔責任，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。
三、情感互動說流程。
1.復習鞏固
創設情境
上課之初，我先引出上節課可愛的小魚教會我們許多字詞，現在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環節的設置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的'伏筆。
2.合作探究
體悟情感
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華
學寫詞語
（1）聯系生活
領悟真情
讓學生聯系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？
（2）在最后一個環節中我安排了寫字指導。
4.板書設計
為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學的重要內容。
小學說課稿 篇3
《英語課程標準》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現而呈現出生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并保持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。讓每一個學生愉快地、充滿自信地走進英語課堂，從中感受快樂、體驗成功。
一、說教材
1。教學內容
我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo？》A部分第一課時。
2。教材簡析
本套教材強調了學生的興趣、經驗，能結合實際，貼近生活。這些特點在本單元中更是得到了充分的體現。本單元的話題是家務活，功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及詢問別人的能力，并在此基礎上培養學生自主學習和運用所學語言進行交際的能力。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關，易于理解。學生通過操練鞏固，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
3．教學目標
根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位和作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
（1）認知目標：能聽說、認讀詞組：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。
（2）能力目標：能把本課所學的知識運用到實際交際中去。
（3）情感目標：增強學生生活的自理能力，培養學生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的良好品質。
4．教學重、難點
根據本課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，我認為本課的重點是能熟練運用詞組與句型。難點是的個別單詞的讀音。如：helpful、empty。
二、說教學策略
小學生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。本節課教學將以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。遵循“學生為主體，教師為主導”的`教育思想，通過多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學法、愉快教學法、任務型教學法等，幫助學生在饒有趣味的活動中，自主地、愉快地學習英語，發展能力，從中感受快樂、體驗成功。
三、說教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據新課標的新理念，針對學生的認識狀況及本課教材特點，我設計了以下的環節：
（一）巧設情景，激發興趣
心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣”。因此，我把激發學生興趣看作是本課學習的出發點。
首先利用課件呈現出森林里，動物們都在參加才藝大比拼的場景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時，學生就七嘴八舌地議論起來，初步感知句型“Ican…”，隨后，在輕松、愉悅的熱身活動中，師生同唱、同動。在寬松、和諧、民主的教學氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動中迅速進入學習狀態，激發學生學習英語的興趣和主動性，為本課的教學作了情感和知識鋪墊。
（二）自主參與，學習新知
德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，我將學習的主動權交給學生，讓學生自主參與、自我學習。
五年級上冊《Whatcanyoudo？》說課稿
1。呈現新授，靈活引出
首先，我用課件出示Sarah的圖片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引導學生學習詞組，強化個別單詞的讀音。然后，我對同學們說：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引導學生用“Ican…”句型聯系所學的詞組來回答，教師根據實際及時用“Great！You’rehelpful！”進行評價。在這一環節中，創設情境，導入目標內容，將整堂課作為一個完整的演練過程，整堂課始終在創設的情景中進行語言教學和操練，學生身臨其境，心理上自然放松，充滿參與的熱望，淡化了對新學詞句的戒備感。
2。游戲激趣，鞏固新知
有針對性的游戲是操練語言知識的有效方式，它能激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂活動之中。
因此，我運用“猜一猜”的
的游戲來操練語言知識。這種任務可使學生把所學知識與現實生活中真實情況相結合，鍛煉了他們分析問題的能力，并培養了其語言運用能力。
（三）運用語言，強化新知
學習語言的目的就是為了在實際生活中進行交流。我讓每位學生出示一張自己日常生活的照片，并說：“I’mhelpful。Ican…”或者說：“I’mhappy。Ican…”通過讓學生談論自己日常生活的照片，引導他們將英語學習與生活實際相聯系，做到為用而學，在用中學。
（四）應用新知，拓展語言
通過多媒體呈現師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然后給學生布置任務：從各種圖片中選擇，發揮想象力，用英語說明你能用這些工具做什么？之后，我從屏幕上呈現學生所選擇的圖片，并引導學生運用所學的句型造句。拓展學生的知識面，培養學生參與學習的意識。
（五）布置作業，課外延伸
語言教學必須重視情感滲透。學習此課，我給學生布置作業：用句型“Ican…”寫出自己能幫助父母所做的事情。通過人文化、情感化的作業融入孩子對父母的愛，培養了學生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的優秀品質。
四、教學反思
通過本節課的教學，學生熟練掌握了有關做家務的五個詞組，并能在相關情景中運用句型“Ican…”進行表達。學生通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：
1．注重情景設置，訓練語言運用能力
本節課把孤立的語言知識點放到了學生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學生的語言潛能，有利于培養小學生的語言運用能力。
2．抓住時機進行情感教育
在教學過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養學生溝通和交流的能力，如布置家庭作業等。
3．鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情，培養其學習興趣
本節課的教學設計符合小學生的生理和心理特點，遵循了語言學習的規律，關注了學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中呈現新知識，通過真實的情景呈現和復現語言點，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發揮了他們的主動性和創造性，使學生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。
小學說課稿 篇4
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續欣賞我國現代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。
《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生們重點掌握通過細膩的心理描寫表現人物性格的手法。
2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點：
A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
B、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的作用。
C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生們的鑒賞評價能力和批判性思維。
D、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。
這四個目標的設置符合學生們的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合高二學生們的學習實際，確定其中ABD是重點，C是難點。
二、說教法
課堂上，教師的引導及教材是學生們感知和觀察的對象，學生們正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生們注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
①提問法--逐步引導，逐漸深入。
②自主探究法 --學生們實踐，鞏固提高。
③誦讀法--反復朗讀，把握語言特色。
④討論法--積極參與，總結規律。
⑸懸念法--帶著問題，深入思考
⑹點撥法--展開聯想，拓展思路。
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生們的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生們的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生們在課堂上積極參與，促進全體學生們積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發引導，讓學生們展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生們智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說學法
當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生們發現真理。”也正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。
學生們獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生們通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生們的認識能向縱深發展，教學本文時就是繼續圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過老師的提問、討論，及學生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學生們逐步突破教材的重難點。教給學生們學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程中我很重視讓學生們主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生們自己動腦、動口、動手，可以讓學生們質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生們能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生們養成圈點勾畫的讀書習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學生們終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生們的主體地位又發揮了教師的主導作用。
四、說教學程序
根據控制論的觀點，要實現有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，
（一）導課
1、以詩導入新課。"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。" （清無名氏《冰雪詩》）
讓學生們考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生們略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐享利式的結局，它們的`共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學生們在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產生強烈的學習欲望，在笑聲中激發他們的學習興趣。（板書課題作者）
2、簡介作者
關于莫泊桑，除了了讓學生們自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生們的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生們比較一下，這兩個標題哪一個更好？經過點撥，學生們明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生們留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發了學生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。
（二）說課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）
1、關于本文的情節和結構，我設置了以下幾個問題讓學生們思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標A）
⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？
⑵、所有的情節中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。
⑶、分析每一個情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標B在其中。）
⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生們對課文已經有了很深的理解。這樣學生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關于文章的結尾部分，首先讓學生們分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生們對課文的理解，而且讓學生們仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯作家蘇曼諾夫曾經說過：“藝術的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經過討論學生們可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生們對課文的理解上升到了一個理論的高度。
3、恩格斯也曾經說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生們自己去尋覓，去探索。有的學生們見解獨特：他說可以發現一切事情的發生都是偶然的，請柬“一向很少發給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎。……這樣對課文進行深入思考，教學目標C就滲透在其中了。
（三）說練習
1、說課堂練習--表演場景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調動學生們對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統的教法：讓學生們給小說續寫結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學生們的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生們上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生們的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。”
A、老板，這牛肉還是那個價嗎？
B、你總是問又不買！
A、這西紅柿多少錢一斤？
B、不要問啦，你買不起的！
A、那有什么便宜點的菜嗎？
B、便宜的，你自己看吧！
A、這堆老白菜呢？
B、老白菜啊，這些至少兩個銅子。
A、兩個？能不能再便宜一點？
B、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！
這樣的即興發揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生們的積極性，而且能幫助學生們了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標D
2、說課后思考題
瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學生們的視野，而且實現了一種能力的遷移。
五、說板書
我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上，每個情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。
通過這個板書，學生們可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現了藝術性。
小學說課稿 篇5
一、說教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面教學。
《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設
依據本單元本課特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設
依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學的設計理念
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。
4、說學法
我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環節中出現困難，這時教師可根據當時的情況，就出現困難的環節，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發、引導學生發散思維，更好的完成本課的教學目標。
三、說教學過程
這節課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。
（一）引秋（2分鐘）
教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創設情景導入。（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。
（二）誦秋（8分鐘）
本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
一、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。
二、 教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。
三、 學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。
四、 請學生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
（三）品秋（20分鐘）
在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。
①找出每節詩的點睛之句。
②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據學生的討論發言，板書。）
③這首詩創造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結出詩文的特點并板書出來。）
設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的`歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
（四）寫秋（15分鐘）
這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。
1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設計意圖：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。
2、請同學們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
3、布置作業：①查找描寫秋天的詩歌、名句。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。
②完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。
（五）、板書（略）
在這節課的授課過程中，我能夠擯棄傳統教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯系，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。
小學說課稿 篇6
一、說教材
《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然篇幅短小，但是層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如現其色，如品其味的感覺。
二、說教學目標和重、難點。
（一）教學目標：
1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作才熱愛故鄉的思想感情。
2、學習按一定順序、抓特點觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
3、學會本課生字新詞，積累優美詞句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）教學重點：
理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法
（三）教學難點：
從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。
三、說教法和學法
1、這篇課文通過描述楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的情感，在教學過程中，我注重了以讀為本，以讀促進理解，以讀體會情感，以讀表達情感。
2、《全日制義務教育課文課程標準》中提到"要積極倡導自主、合作、探究的學習方式".在本課的教學中，我注意讓學生之間共同探究，解決問題。培養學生的自學能力。
四、說教學過程
（一）談話導入：
1、同學們，你們喜歡吃水果嗎？誰來說說你喜歡吃什么水果？
2、（出示楊梅掛圖）看看老師給你們帶來了什么？（楊梅）
3、你吃過楊梅嗎？誰來說說楊梅是什么樣子的？
4、今天，我們接著學習《我愛故鄉的楊梅》。
（這里我聯系了實際生活導入，激發了學生的學習興趣。）
（二）揭示課題，質疑
1、板書課題，齊讀。
2、看到課題，你想知道些什么呢？
學生可能提出這樣的問題：
① "我"的故鄉在什么地方？
② 故鄉的楊梅有什么特點？
……
3、生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文。
（尊重學生，把學習的主動權交給了學生，激發了學生的積極主動性。）
（三）學習第一自然段
1、" 我"的故鄉在哪里呢？（江南）
你是從哪個自然段知道的？（第一自然段）
2、指名讀第一自然段。
3、師：這個自然段雖然只有一句話，但它既介紹了楊梅的產地，又點明了作者對故鄉的喜愛之情。這種寫法叫"開門見山".
（四） 學期4~6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、過渡：楊梅那么可愛，你想知道它是什么樣的嗎？課文哪些自然段寫到了楊梅的特點？
（這一環節，我打破了原來的教學模式，根據學生的學習興趣直接進入重點部分。）
2、自由讀4~6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪個方面？（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）
3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：
①這段話寫了楊梅果的什么特點？
②作者是如何寫具體的？
③表達了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學習，共同探究。
5、小組匯報學習情況。
①組長指名讀第四自然段
②組長匯報：這段寫了楊梅果的哪個方面？（形狀）
③作者怎樣把這些特點寫具體的呢？
⑴對比兩句話。
A:楊梅圓圓的，遍身生著小刺。
B:楊梅圓圓的`，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
⑵你喜歡哪句話？為什么？
6、感情朗讀
①表達了作者怎樣的思想感情？
②引導學生有感情地朗讀。
7、總結學習方法，學生自學"顏色、味道"兩方面。
（1）自學其他兩方面，由各組進行匯報（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正）
（2）學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。
①匯報第五自然段（顏色方面，作者先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉、果汁的顏色。）
②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用了小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）
（總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生自主、合作中探究性地學習。）
（五） 學習第二、三自然段
1、了解楊梅結果的時間
（1）楊梅那么可愛，你們想吃嗎？你知道什么時候盛產的楊梅最多嗎？齊讀第三自然段。
（2）你從哪個詞可以看出楊梅結果很多？
2、認識楊梅樹，學習第二自然段。
（1）楊梅又好看又好吃，那它怎樣生長的呢？指名讀第二自然段
（2）思考：你覺得這段中哪一句寫得好？為什么？（重點理解"貪婪"、"吮吸""甘露""狹長"等詞語。）
（3） 指導有感情地朗讀，體會作者用擬人的手法，把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。
（六） 總結寫法，課后拓展。
1、作者為什么能把楊梅寫得這樣具體、生動、真實感人呢？（讓學生自由說）
A生：因為作者喜愛故鄉的楊梅
B生：因為作者仔細觀察
C生：因為作者能按順序，抓住楊梅的特點
2、練筆
（1）介紹自己最喜歡的一種家鄉的特產，同學評議補充。
（2）用一兩段話寫下來。
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