閱讀與作文5篇[必備]
在日復一日的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的閱讀與作文5篇，希望能夠幫助到大家。
閱讀與作文 篇1
書，是進步的階梯;書，是知識的源泉......每當這些名言浮現在我的腦海時，我總會想起一件關于“閱讀”的故事。
記得小時候，我總是鬧著要讀書，可是媽媽卻對我說：“孩子，你還小，書上的字你又不認識，你怎么讀呢?”“不嗎!不嗎!我就要讀書!” 我撒嬌道。“這樣吧!等你上一年級的時候，媽媽就給你買一本你最喜歡的書，讓你好好地讀，行嗎?”“好!”我爽快地答應了。
于是，我等呀等。多么希望一年級快點到來呀!一年過去了，兩年過去了......終于到了上小學的年齡了。開學了，我和媽媽手拉著手走進了美麗的校園。進班后，只見語文老師樊老師笑瞇瞇地走了進來，向每一個人問好。不一會兒，嶄新的課本發了下來，看的我愛不釋手，在老師的指點下，一個字一個字的迫不及待地讀了起來。那一刻，我覺得，閱讀，是一件多么美好的事情啊!
放學了，我跟隨著媽媽一蹦一跳的來到了“新華書店”，挑選了我愛看的故事書。到家后，我翻開書，大聲地朗讀了起來，讀的不亦樂乎。
直到有一天，我上三年級了，學校出了一本名叫《閱讀》的雜志，我高興極了，二話不說，趕緊訂了一本。拿到書以后，一回到家，就開心地看了起來，并且纏著媽媽和我一塊欣賞書里面的內容，那感覺真是太好啦!
這一刻，我再一次感受到《閱讀》是多么美好啊!同學們，趕緊行動吧!讓我們珍惜每一分每一秒，陪著家人一起閱讀吧!
閱讀與作文 篇2
忘了從什么時候開始，媽媽總會在睡覺前給我講一個故事，和我一起讀書，漸漸地，我喜歡上了閱讀。
每當媽媽買回新書，我總是第一時間搶先看，甚至想一口氣把書全都讀完，就連上廁所也愛捧著書看。有一次，我在廁所讀書，媽媽叫了我好多聲都沒有聽見，媽媽說：“你真是個書呆子！”
我讀的書很雜，從楊紅櫻的《笑貓日記》到沈石溪的《狼王夢》，從《海底兩萬里》到《荒野求生》，從各種童話寓言到四大名著，從歷史著作到科幻小說，我在書的海洋里貪婪地汲取著營養。
我最愛看我國古典文學著作，尤其是《三國演義》讓我愛不釋手。我從草船借箭、空城計中領略了諸葛亮的智慧，從夢中殺人、徐州屠城中認識了曹操的奸詐，從千里走單騎、華容道義釋曹操中知道了關羽的義薄云天。我仿佛置身于20xx年前的三國時代，感受著最古老的中國、最傳統的文化。
閱讀鍛煉了我的寫作能力、分析能力，閱讀拓寬了我的視野，打開了我求知的欲望之門。閱讀讓我成了同學們眼中的“小博士”，老師們眼中的“小作家”。
沉浸在書的海洋里，我享受著無比的快樂，我愛閱讀！
閱讀與作文 篇3
沈熹微說:“我看到了，因生長土地的貧瘠帶來的自卑、羞愧和緊張。”
我不知道腳下的這片土地，是否貧瘠依舊。但當我赤誠地面對這世界，我是如此謙卑。因為這絢麗背后的一切，或許因年齡尚小，都還為來得及親自碰觸。幸而通過文字，足以觸及每一方厚實的大地。
前人把書籍看作前進的階梯，可我更愿意，把它看作一雙長在好奇滿滿的孩子身上一雙不知疲憊的雙腳。替每日拘于小城的我，涉足這世間的每一個角落。我在撒哈拉大沙漠里，和三毛一起，驚嘆荒涼土地上的隨性與熱鬧，干涸土地上，巫術竟如此繁茂地生長；在敦煌筆畫前，與余秋雨一起，想象正褪色的壁畫，曾經該是怎樣的絢麗輝煌。數千年的文明古國，文化本該厚重如此；艾比湖旁，與熊久紅一同，看繚繞碧波的綠茵，正在哭泣的湖水，貪婪者在怎樣為子孫挖掘墓穴。
或許隨著年齡增長，有時間有能力親自踏入所向往的每一寸疆土。然而，隨著時間所消逝的，又該去哪里尋找?翻翻書吧，看看驪山北側，阿房宮曾經的雄偉風光。或許今日的人們，也只有從留下只言片語的典籍中，重聽管弦嘔啞、重看渭流漲膩、重睹南非人權運動竟曲折如此。我看到，薩克斯斷臂上重新綻開的花，華榮府里的世事變化。
如果說閱讀只是看到現今世界的另一個角落，或者說回憶這個角落的過去，那么太容易被工業產物替代。幸而，通過閱讀，還可以有與筆者直接的心靈碰觸。你是否聽過，荒涼的黃土小路上，面對經書外流，余秋雨先生無聲的吶喊?又是否明白，為何文化的進程，始終是一場苦旅?你是否體驗過，茶花女面對世俗眼光的無奈掙扎?又是否明白，熊培云所闡述的自由，既在高處，也在心間?
或許此刻才明白，何以讓人甘愿“賣卻屋邊三畝地，添成窗下一床書。”
閱讀，足以讓人看遍這繁華世間的處處風景，回憶這蒼穹間的每一分光景，觸及每一個用筆書寫思想著的心靈。自不必局限于屋邊三畝之地。
愿你我，始終在閱讀中同行。
閱讀與作文 篇4
我和《閱讀》的初次見面是在學校設定的早閱讀課上，同桌手里的一本輕便小書內容豐富，插圖精美，我湊上去看了幾眼，決定借過來好好地讀一讀。
那天下午，正好趕上學校舉辦“跳蚤市場”——同學們帶上各自的閑置物品和圖書進行愛心義賣，所得款項再捐給本地的一所特殊學校。
我帶上幾本從家里“篩選”出的“燙手”書籍，興致勃勃地來到了我們班的“跳蚤市場”地攤前。乘著“顧客”們還沒有大量云集，我正好翻翻尚未看完的那本《閱讀》雜志。
里面的小故事跌宕起伏，優美的文筆仿佛有股特殊的魔力，讓人欲罷不能。突然，我看見一位低年級的小弟弟一蹦一跳地走過來了。我趕忙招呼他：“小弟弟，快來看看姐姐這邊的熱賣暢銷書，可便宜啦！”小弟弟很好說話，沒有絲毫猶豫便蹲下了身子，他一會兒翻翻這本，一會兒又看看那本，嘴里還嘀嘀咕咕地嘮叨著什么。
我呢，一邊留意小“顧客”的一舉一動，一邊一心二用地讀著《閱讀》雜志里一則由安武林爺爺寫的故事——《草框里的秘密》，我覺得眼前的這為小弟弟很像故事里那位愛看書的小主人公。
看著我讀書入迷的樣子，小男孩忍不住把臉伸了過來：“草～框～草框里的——姐姐，是什么秘密啊？”我沖他一笑：“這個秘密就是書——一位父親不允許他的孩子讀書，所以啊，孩子只能把書偷偷藏在了打豬草的筐子里。你看人家多愛讀書啊！”“我也喜歡讀書呀！星期天我爸爸還搜走了我藏在被子底下的兩本書呢——說是要考試考到98分才會還給我——真沒勁！”“喲，看來你還和故事里的主人公同病相憐了呢！”“什么叫‘同病相憐’？”……
小男孩很會說，但我知道他是醉翁之意不在酒。不出所料，小男孩果真憋不住了：“我想買下你手里的……”“呵呵，這可是我借來的哦，不能賣！但我可以給你看20分鐘。”他又弱弱地問了一句：“要錢嗎？”我沖他做了個鬼臉：“零元——聽說過‘知音’嗎？”
小男孩可高興啦，讀也讀的挺認真。臨走時，他對我說：“我不叫‘知音’，叫‘楊智赟’，是一（5）班的小朋友。我也知道你是四（3）班的王娛佳，因為地上的書里就有呢！你的字真好……”
我想小弟弟已經迷上了《閱讀》。他屬不屬于“知音”呢，我也說不準。
閱讀與作文 篇5
有一段時間習慣了聽書。
主要是因為這種方式比較方便，尤其是可以利用起一些碎片時間，像是走路散步的時候，像是跑步的時候，坐車的時候，甚至是等人的時候，還有一個就是在做家務的時候，當你洗碗或者打掃衛生的時候，聽著音頻中講述者道出的一字字句句，你似乎就并不會覺得手頭上的家務做得有點累了。
當然，我聽的可能大多是觀點類的書，因為我是后來才知道他們聽書稿其實是有經過整理才播放閱讀出來的，意思就是其實他們并不是像我們自己閱讀書時那樣每一個字句都直接照本宣科地讀，而是通過一些更專業的人寫得像拆書稿一樣，把這本書按他們所認為的好的，有意思的，有意義的，加上自己的想法，然后揉成一篇文章，讀給我們聽。
所以更多的時候，我們聽到的就是加工過的思考觀點，讓我們很容易直接接受，大多都不需要思考，即使有，也并不會是很深層次的。
后來有一天，我自己打開了一本之前就聽過的工具式的書籍，我發現，當我們習慣性了聽別人幫我們打理好的觀點，或者我們習慣了那些淺顯易懂的小說類文學，看這類書就會顯得吃力了不少。即使一行字是都認識，但是如果你要真正地弄懂，一行字有可能都會花上你十來分鐘的時間。
所以，我漸漸地覺得，聽書還是要和自己本身的閱讀結合起來，不能認為自己聽了多少本書就好像自己讀了多少本一樣，那種認知層次，是真的不一樣。