差生戴綠領巾議論文
前日，一則“差生戴綠領巾”的新聞引起了教育界的轟動，各種評論爆發式的出現，人們普遍都認為這是一種危害孩子心理健康的行為，給成績差得孩子佩戴“綠領巾”無疑是不利用孩子身心健康的成長，對孩子幼小的心靈會產生巨大的傷害。
(10月18日《華商報》)陜西西安未央區第一實驗小學為部分學生發放綠領巾，要求這些學生進行佩戴。據該校教師解釋稱，學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，所以該校便為這部分學生發放了綠領巾以資激勵。
紅領巾是國旗一角，是少先隊員的象征，“綠領巾”怎么能與之相提并論?更何況，《中國少年先鋒隊隊章》中并沒有對“綠領巾”的規定，“佩戴綠領巾不符合全國少工委有關規定”，共青團中央早在2004年就開始在全國查糾“變色紅領巾”行為。
孩子的世界是彩色的、快樂的、流動的，不是黑白色的、非此即彼的、固定不變的;孩子的成長固然需要學校進行積極引導和教育，但不能假借教育的名義，簡單粗暴地對他們進行分類和侮辱。給調皮的、學習不好的學生佩戴“綠領巾”，無異于給他們貼上“差生”、“后進生”的標簽。這種荒唐的做法，不僅與“激勵孩子成長”目的背道而馳，反而會讓孩子幼小的心靈產生自卑感，不利于身心健康成長。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人類社會中也不存在兩個完全一樣的孩子。按照現代教育理念，每個孩子都有屬于自己的潛能、特質和特點，對孩子的評價指標和發展渠道應是多元的，動輒采用單一、僵化、呆板的標準，把孩子分成“三六九等”，只能見證教育方式方法誤入歧途、教育思維“黔驢技窮”，在本質上講，這是一種教育軟暴力。
教育是一項事業，更是一門藝術。學校給“差生”佩戴上“綠領巾”，并且要求上學、放學都不能解開，不然老師就在班上點名批評，這種既缺乏人文精神、科學理性，又缺少教育藝術的“激勵教育”，除了及早糾正，還需要深刻反思。
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