初中優秀作文：陽光
《毛主席在花山》教學反思
我采用“導學自主模式”上了《毛主席在花山》這一課。《毛主席在花山》是一篇略讀課文。教學的重點是學習通過人物的語言、動作、心理等細節描寫表現人物的方法。難點是通過具體事例來感受毛澤東的情懷，從而產生對領袖的敬仰之情。為了達成教學目標，我對導學案進行了認真的設計。在課堂上，為了實現高效課堂的“三講三不講”，所有環節都是小組長組織大家進行展示的，我只是進行了二次有目的地點撥。
在學生展示完字詞、概括課文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下來該展示寫法了。學案上我是這樣設計的：“作者主要通過_________、 _________、_________等細節描寫，表現了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷”。在學生展示句子、體會人物形象的基礎上，對這一寫法特點進行展示。完畢之后，我趁機進行了點撥，結合上周我們寫的《記一次難忘的大掃除》中存在的問題，進一步強調了可以通過語言、動作、神態、心理等描寫來表現人物形象、突出文章的中心。這樣就突出了本課的教學重點，讓孩子們更深刻地理解了描寫人物的方法。
在拓展提升環節，學案上我是這樣設計的：“除了本單元的四篇課文外，你對毛澤東還有哪些了解呢?用自己喜歡的方式和大家介紹。”對這一環節，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在我分配完展示任務后，第一組組長李可心舉手了，我以為她有什么問題要問，就示意她站起來說。誰知，她語氣強烈地說：“老師，我們組也想展示!”我又問了一句：“還有哪一組也想給大家展示?”沒分到這一展示任務的組長紛紛舉起了手。霎時間，我又喜又憂，喜的是孩子們都做了充分的準備，也有了很強烈的展示自我的愿望;憂的是這么多領導和老師來聽課，萬一這節的教學任務完不成怎么辦?但一絲猶豫過后，我還是決定讓每組都派代表參與展示，盡量給更多的孩子提供展示的舞臺。沒想到，我這一臨時決定換來了孩子們展示形式的異彩紛呈：有介紹毛澤東書法的、有唱歌頌毛澤東的歌的、有介紹毛澤東愛好的、有介紹毛澤東生平的、有介紹毛澤東家的六位革命烈士的、有推薦反映毛澤東的影視的、有朗誦毛澤東詩詞的……九個小組，每組的內容各不相同。孩子們的表現出乎了我的意料，也掀起了這堂課的高潮，我心里不由自主地為他們喝彩。在他們充分展示完之后，我覺得時機成熟了，又一次進行了點撥：“同學們，大家剛才的展示很充分，也讓老師更深入地了解了毛澤東。毛澤東出生在一個普通的農民家庭，但他在書法、文學、軍事等方面樣樣杰出，特別是領導中國人民建立了新中國，讓人民翻身做了主人。對于這樣一個能指點江山、激揚文字的人，你在全面了解了他之后，心中產生了什么樣的感情呢?”孩子們有的說自己很敬佩他、有的說很熱愛他、有的說很感激他……特別是張鈺琳，她這樣說：“我覺得毛澤東既是一個激情澎湃的詩人，又是一個愛民如子的領袖，我應該向他學習。”課堂進行到這里，孩子們的情感既得到了提升，也突破了教學難點。
在接下來的質疑探究環節和自悟自得環節，也進行得比較順利。本來達標測評我準備讓小組長批改完進行反饋的，由于前面的展示占用了較多的時間，只是讓學生訂正了一下錯誤就下課了。就整堂課而言，各個環節基本上還算順暢;就目標達成上，也算突出了重點、突破了難點。 但展示環節中出現的一些突發生成點來，也在提醒我以后備課要更加細心，特別是備學生要到位。另外，小組長的培訓也要加強。在不斷的反思和改進中，讓自己的課堂教學更加流暢和諧。
《毛主席在花山》教學設計與反思
一、教學目標：
1.認識11個生字。
2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。
3.領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。
二、教學重點：
領悟作者通過具體事例，抓住細節(人物動作、語言、神態)表現人物特點的寫作方法。
三、教學難點：
通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。
四、教學過程：
(一)、導入新課
⑴板書課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?
⑵學生結合課外收集的相關資料簡單交流已有知識。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
3、課文主要講了毛主席在花山的那幾件事?是按什么順序寫的?
(結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子)
(三)、細讀感受
1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。
2、全班交流
⑴請群眾回來碾米
A、引導學生抓住細節來談感受
“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢?”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯”
(說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事)
B、 引導學生抓住文中的重點詞句去細細體會
“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么?
(毛主席非常關心群眾)
⑵給碾米群眾送去茶水
引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?
抓住毛主席教育警衛員的那一段話來體會：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，
二是革命。也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把它擺在特殊位置上。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
C、 幫群眾推碾子
學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
(說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。)
3、總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。
(四)課外延伸
讓學生把自己搜集的有關毛主席的故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。(以加深對毛主席的了解)
《毛主席在花山》教學反思
本課是一篇略讀課文，上課伊始就要求學生快速默讀課文，找出文中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡練的話語概括這幾件事。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。這是引導學生從具體的事實內容中，認真仔細體會作品所表達的思想感情。體會作者敘述的順序。從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。課堂上讓進一步理解這三件事為什么要按這樣的順序安排，進而知道三件事在思想感情的表達上層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。本文是以寫人為主的記敘文。作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法，在閱讀中學生體會較好，是本課的亮點之一。
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