我一生中有兩個心愿作文

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　　國防教育是國家為增強公民的國防意識，提高公民的國防行為能力而進行的教育，是國防建設和國民教育的重要組成部分。國防教育這一社會現象具有雙重屬性，既有國防屬性，又有國民教育屬性。國防教育的雙重歸屬表明國防教育具有鞏固國防和綜合育人的雙重功能。國防教育的國民教育屬性決定著國防教育必須遵循教育的基本規律，國防教育的組織者們只有依照一定的教育規律去開展國防教育，才能更好地達到理想而科學的效果。國防教育所具有的綜合育人功能表明國防教育工作者可以按照一定的教育規律，有目的、有計劃、有組織地去開展實際活動，實現教育的基本作用與功能，達到預期的目的。

　　著名高等教育學家潘懋元教授提出，關于教育這種社會活動與社會的其他活動關系的規律，叫作教育的外部關系的規律，簡稱為教育的外部規律；關于人的全面發展規律，是一切教育活動應遵循的，稱為教育內部的基本規律，簡稱教育內部規律。從潘懋元教授的教育內外部關系規律出發，國防教育與政治、經濟、文化以及學生個體等各種因素之間有著必然聯系。國家教育制度和人才培養戰略作為各種因素中的一部分，同樣與國防教育有著必然聯系。理解和處理好國防教育與國家教育制度和人才培養戰略之間的聯系有著重要的現實作用與意義。

　　一、教育制度與人才培養戰略的含義

　　所謂教育制度，是指一個國家中各種教育機構的體系，受一定社會的政治、經濟、文化影響和學生身心發展特點的制約，旨在實現教育目的的社會公認的組織系統。教育制度，即要求大家在進行教育方面活動時所應共同遵守的辦事規程或行動準則，具有規范性、系統性和可操作性。在規范性方面，無論是法制性教育制度還是社會慣行的教育制度，都具有比較濃厚的強制色彩。此強制性來源于制定教育制度的機構具有權威性，以及實行教育制度某些方面時所運用的方式的強制性。在系統性方面，體現出了整體性、結構性的特點。而可操作性，則為教育制度提供了操作實行教育實踐活動的基本依據。教育制度的性質與這些特點決定著它在教育實踐活動中充當著一種指導性的角色。

　　戰略，關系到事物的全局發展和長遠利益的謀劃。具有高立足點、氣勢宏大、深謀遠慮等特點。人無遠慮，必有近憂、凡事預則立，不預則廢等成語，充分表現出了我國古代人民對戰略思想的重視與對戰略思考的推崇。人才學家王通訊認為：在種種競爭中，戰略上勝人一籌往往成為捷足先登的關鍵。由此可見，不論古今，各個領域的建設都需要重視戰略。自中國入世后，各領域競爭日趨激烈。如何科學進行現代化，完成趕超歐美強國的計劃，實現中華民族偉大的民族復興，只靠物質方面硬性比拼是遠遠不夠的。當今世界的競爭靠的是人力資本的積累與運用。人力資本理論告訴我們，人力資本的增長是現代經濟增長和發展的主要動力與源泉。生產力中最活躍的因素是人，只有人才能掌握知識、應用知識和創造知識，具有越多知識的人才有可能創造出更加先進的生產力。中國雖是世界上擁有最多人口的國家，但它遠不能夠達到人才資源強國的水平。為了讓我國早日轉變成人力資源強國，實施人才培養戰略是順應時代要求的選擇。而所謂的人才培養戰略，就是一種關系到經濟和社會的發展全局和長遠利益的謀劃，把人才作為一種戰略資源的全局性的構想與安排。

　　二、學校國防教育是全民國防教育的基礎

　　20xx年實施的《國防教育法》第5條明確提出：中華人民共和國公民都有接受國防教育的權利和義務。普及和加強國防教育是全社會的共同責任。第13條：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。教育行政部門應當將國防教育列入工作計劃，加強對學校國防教育的組織、指導和監督，并對學校國防教育工作定期進行考核。第16條：學校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果。

　　長期以來，黨和國家一直非常重視學校國防教育的發展，把學校國防教育作為全民國防教育的基礎。首先，學校教育具有系統完善的教育教學制度、固定合理的教學時間和課程安排、穩定優良的教學場所和學習風氣、完整配套的教學設施設備、組織有素的師資隊伍，是全面推行國防教育的優良之地。其次，學生一般還正處于身心發展的塑造階段，易于對其進行思想意識方面思想的熏陶，便于進行國防教育觀念意識的深刻傳輸。學校國防教育所達到的效果大大明顯于社會國防教育所取得的效果。再者，現在的學生也就是未來社會國防教育所針對的對象。如果前期有了良好的學校國防教育的積淀，那么便利于后期社會國防教育的推行和推廣，最終實現全民國防教育的良好發展。

　　正是因為開展好、發展好學校國防教育有著重要的意義，國家、社會以及學校有必要采取合理有效的方式手段、內容及要求針對各級學校進行國防教育。《國防教育法》第14條中提到：小學和初級中學應當將國防教育的內容納入有關課程，將課堂教學與課外活動相結合，對學生進行國防教育。《國防教育法》第15條：高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。

　　三、國防教育受國家教育制度和人才培養戰略所制約，并為國家人才培養戰略服務

　　教育受一定社會的政治、經濟、文化制約，并為一定社會的經濟、政治、文化服務，學校所進行的一切教育活動，都是按照國家不同時期既定的教育制度、方針開展，受到不同時期的國家教育制度和人才培養戰略的支配。因此，學校國防教育同學校其他的教育活動一樣，受到國家教育制度和人才培養戰略的制約，并為其服務，要與其相適應。

　　（一）國防教育受國家教育制度和人才培養戰略所制約

　　國防教育是國家公民基本素質教育的重要組成部分，受國家教育制度所制約。自新中國成立以來，我國的國防教育圍繞著如何適應不同時期的教育方針而開展，并受制于當時的人才培養戰略，隨之轉變而轉變，發展而發展。

　　1949年中國人民政治協商會議第一屆全體會議通過的《共同綱領》第41條規定：中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學的、大眾的文化教育。它規定了新民主主義教育的性質、任務、國民道德標準、教育方法以及教育改造過程的步驟和重點。教育部部長馬敘倫在第一次全國教育工作會議上的開幕詞中說道：按照共同綱領，我國的高等學校的目的應該是以理論與實際一致的教育方法，培養具有高度文化水平，掌握現代科學技術的成就，全心全意為人民服務的高等建設人才。為達到這個目的，我們的高等教育要進行革命的政治教育，肅清封建的買辦的法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想；要配合工業、農業和國防建設的需要，密切地聯系實際，進行關于科學理論和技術的教學工作。新中國成立初期的國防教育便是圍繞該教育方針以及人才培養戰略進行的，服務于新的政治、經濟，也服務于新的教育方針和人才培養戰略，培養新民主主義革命者。

　　1958年發出的《關于教育工作的指示》明確宣布：黨的教育工作方針，是教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動相結合。后來毛澤東在一次談話中，把黨的教育方針表述為：教育必須為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合。社會主義時期教育方針的確立，確定了國防教育在學校教育中的地位和作用。隨著國內政治左傾思潮的擴大以及國家外部安全環境的惡化，國家以發展國民經濟為中心逐漸為以國防建設和階級斗爭為主要任務所代替。隨著國家教育中心的偏移，教育方針與人才培養戰略也發生了嚴重的左傾。為適應此時期的教育方針和人才培養戰略，學校國防教育也轉變成以培養學生成民兵為任務，對學生進行民兵訓練，開展政治和戰備教育。文化大革命開始后，階級斗爭的需要嚴重逆轉了教育方針和人才培養戰略，也大大影響了學校國防教育，使學校國防教育一度處于無序和擴張的狀態，以階級斗爭為綱滲透于學校國防教育中，學校國防教育同樣淪落為階級斗爭需要的工具。

　　改革開放以后，新的社會發展提出了新的教育需要和人才需要。1993年，在《中國教育改革和發展綱要》中提出：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的建設者和接班人。1999年，在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就四有及德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。2002年，黨的十六大報告進一步闡述為：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。改革開放后的新時期的國防教育依然圍繞著國家教育方針和人才培養戰略而開展，并隨之轉變和發展，表現在學校國防教育突出了育人功能，并最終定位于適應國家人才培養和加強國防后備力量建設的需要上，為培養高素質的社會主義事業的建設者和保衛者服務。

　　國防教育受國家教育制度和人才培養戰略所制約的現象不僅存在于中國，也出現在外國。如通觀蘇聯在建國初期、20世紀20年代、30年代以及第二次世界大戰后的教育改革中表現出來的學校國防教育隨國家教育制度和人才培養戰略的不斷改變而不斷轉變的情況即可得出。

　　（二）國防教育為國家人才培養戰略服務

　　教育可通過教學的途徑來實現既定教育目的，完成一定社會（或階級）的人才培養目標。國防教育作為一種教育，能夠對所需培養的人才進行國防教育，增強其國防意識，提高其國防行為能力，使其在軍事技能訓練和軍事理論知識學習中，提高身心素質，激發愛國熱情，掌握系統方法，更好地去發展未來和服務社會。因此，國防教育是人才培養的有效途徑，能夠為國家的人才培養戰略服務。

　　現代中國的經濟建設和改革的主要任務是實現工業化，大力推進信息化，加快現代化建設。高校國防教育的發展必須適應這個時代的要求，支持、順應社會的發展潮流，為國家的人才培養戰略服務，幫助培養社會各行業所需人才，只有這樣，國防教育自身才能得到真正意義上的生存和有價值的發展。

　　國防教育，關鍵在于高校的國防教育，應考慮社會發展的實際情況和人才培養戰略的具體要求，通過確立相應的學校培養目標和教學目標，來組織教育教學內容，采取教育教學方式手段，完善國防教育師資隊伍的建設，設置合理有效的課程安排，連同國家、社會、學校等各方面的力量來發展和促進，幫助培養出社會各行業所需人才，為國家人才培養戰略服務。

　　四、國家教育制度和人才培養戰略的提出與發展離不開國防教育的影響

　　國無防不立告誡著我們國防安全的重要性。國防安全是經濟、政治、文化平穩發展及人民安居樂業的重要前提。而如何加強國防建設，離不開國防教育。

　　新中國成立之初，毛澤東親自批準在高等學校學生中開展軍訓，為部隊培養預備役軍官。鄧小平對此更為強調，認為搞好國防教育要從娃娃抓起，要加強對公民特別是青少年的國防教育。1989年，江澤民在《要切實重視國防后備力量建設》中提到：越是在和平建設時期，越要宣傳國防。他明確指示：學生軍訓，我看要堅持下去，通過到部隊的鍛煉，培養一個人的組織紀律觀念，艱苦奮斗精神，不管他將來做什么工作，都是大有益處的。胡錦濤提出：堅持全民辦國防的方針，廣泛開展全民國防教育，完善國防動員體制，加強國防后備力量建設，在全社會形成關心國防、熱愛國防、保衛國防的生動局面。這些均體現了不同時期，不同領導人對國防教育的重視。另外，在《國防教育法》中也有明確顯示。《國防教育法》第2條：國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。第3條：國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發愛國熱情，自覺履行國防義務。

　　在高校推行國防教育有著不可忽視的作用。國防教育是加強國防建設的必經手段，是發展后備軍事力量的重要環節，是人才培養的有效途徑，是提高學生全面素質的重要方式，也是整個教育系統的一部分。正是由于國防教育在整個教育系統，甚至整個社會系統中有著極其重要的地位與作用，所以國家教育制度和人才培養戰略的提出與發展總會在不同程度上受其影響。

　　回顧國防教育與國家教育制度和人才培養戰略之間的發展概況，我們深切體會到，國防教育必須與國家教育制度和人才培養戰略相適應。這不僅符合社會發展的需要，順應時代的潮流，更是遵循教育規律的發展。只有使國防教育與國家教育制度和人才培養戰略相適應，才能使三者都能得到進一步充分協調的發展。國家、社會、學校等方應好好利用這一結論，實現社會和教育的和諧發展。

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