補孝順小學生作文

時間：2025-12-04 22:51:35 小學生作文我要投稿

補孝順小學生作文

　　工作報告是指黨的機關、行政機關、企事業單位和社會團體，按照有關規定，定期或不定期地向上級機關或法定對象匯報工作。以下是小編收集的大學開會工作報告，歡迎查看！

補孝順小學生作文

　　大學開會工作報告1

　　今天我們在這里隆重召開20**年教學工作會議，這次會議，是我院全面推進教育教學改革、提高人才培育質量的一次重要會議，今后，每一年開始，都要召開學院教學工作會議，形成傳統。

　　這次會議的主題是：深入貫徹落實科學發展觀，認真總結近幾年特別是評建工作以來我院教學工作的經驗，充分認識職業教育及民辦院校發展的新形勢，針對我院實際，狠抓教風、學風建設，強化實踐教學環節，扎實推進課程體系與教學內容改革，全面提高我院人才培養質量。

　　（一）近年來教學工作的回顧與總結

　　為了更好地適應區域經濟發展對高素質、高技能專門人才的需要，我院認真貫徹執行上級有關指示精神，并結合學院實際，制定了學院“十二五”發展規劃，進一步明確了學院的辦學定位和發展思路。提出了立足肇慶、面向廣東特別是珠三角地區，全力打造學院的辦學特色與質量品牌，力爭把我院辦成一所專業布局、人才培養質量和區域經濟發展對高技能專門人才的需求相適應；以工科為主，經、管、文、藝術多學科協調發展；師資隊伍結構優化、人才充足；課程體系與人才培養目標緊密銜接；教學模式凸顯工學結合、校企結合特點，實訓實驗教學正規、系統、特色鮮明；教學條件完善、教風學風優良、校園文化有利于學生全面發展；社會認知度高、開放性與綜合實力強的高職院校的奮斗目標，并力爭在“十二五”規劃后期開辦本科專業。

　　一年來，在教學工作方面，我們主要做了以下工作：

　　1、大力加強學院內涵建設，積極推進“質量工程”

　　學院從20**年起，加大了“質量工程”建設力度，重點抓五項建設，即師資隊伍建設、專業與課程建設、實訓與實習基地建設、科研與教研項目建設、學院領導班子和管理隊伍建設。

　　在師資隊伍建設方面，學院制定了師資隊伍建設規劃，采取培養、引進、外聘等多種措施，不斷充實教師隊伍，優化師資結構，上學期以來，學院共引進高職稱人員9名，而且其中有若干位實踐經驗非常豐富。不僅使部分專業缺乏高職稱專業帶頭人的狀況得到了改善，也將促進實踐教學的開展。去年，我院共有39名年輕教師獲得講師職稱，全院中級職稱教師比例超過了60%，使教師隊伍整體結構進一步優化。

　　在專業與課程建設方面，學院按照“專業有特色、課程有特點、學生有特長”的要求，大力推進專業建設與課程建設。2007年始，學院開展了第一批質量工程項目建設工作，確定了“數控技術”專業為重點建設專業，“數控加工與編程”等4門課程為重點建設課程。2009年，學校開展了第二批質量工程項目建設工作，確定了“汽車技術服務與營銷”等8個專業為第二批校級重點建設專業，“汽車構造”等7門課程為第二批校級重點建設課程。20**年學院對立項建設的重點課程進行了評審驗收，并遴選了“生產企業成本核算”等7門課程為校級第一批精品課程，下拔了建設經費，對校級精品課程的建設單位及教師予以了表彰獎勵，汽車工程系開設的《轎車維護與檢修》已瞄準省級精品課程展開了建設工作。

　　學院高度重視實訓實習基地建設，目前我院教學儀器總值已達5700萬元，共建成134個實訓基地和實驗室，82個校外實習基地。為進一步加強實踐教學環節，學院著手實踐教學管理體制改革，有步驟地將原統屬于實訓中心管理的實訓室，按專業屬性劃歸到相應的系直接管理，提高了實訓室的使用率，促進了實踐教學的開展。

　　為了提高教師的教學研究與科學研究的能力和學術水平，學院高度重視教學改革研究的立項工作，同時加強對項目執行過程的管理與結題驗收工作，努力培育和應用教改成果。一年多來，全院共有40多項校級教改項目立項，還成功獲得了肇慶市社科類基金課題4項，廣東省民辦教育協會課題3項，教育部高職高專計算機專業委員會課題1項，并向教育部社科司申報課題1項。

　　為保證學院各項事業健康、快速、持續發展，董事會和學院高度重視各級領導班子建設。調整和充實了學院領導班子，新聘了學院院長、學院黨委書記、主管教學的副院長，增強了學院領導班子的整體實力。為了加強機關和系部領導班子建設，學院對黨政機構設置與系（部）領導班子架構進行了調整，為各系配備了專職黨總支書記，部分系調整或新任命了系主任。從上學期開始，學院著手進行人事分配制度改革、財務管理制度改革，新的制度將于本月開始實施。

　　2、加強校園文化建設，努力提高學生綜合素質

　　學院十分重視校園文化建設，積極開展以學生為主體的校園科技、文化、體育等活動，多層次、多角度地培養學生的綜合素質。堅持開展了以“感動青春、歡樂校園”為主題的系列校園活動，豐富學生的文化生活；加強對學生社團的組織和指導，積極開展第二課堂活動，拓展學生的能力。上學期，學院組織了10名教授為大學一年級的新生舉辦專題講座，對提高新生的學習積極性起到了積極作用。

　　經過廣大師生的共同努力，我院學生參加各類競賽，取得了優異成績，在20**年全國大學生數學建模競賽中獲廣東省一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，成功參賽獎3項。在第六屆廣東省大學生職業規劃大賽中，獲得了二等獎和三等獎各1項。在全國大學生廣告藝術大賽中獲全國一、二、三等獎各1項，優秀獎2項，廣東省二等獎2項。在第五屆“用友杯”會計信息化技能大賽全國總決賽中獲全國三等獎2項，同時獲得廣東省二等獎。在廣東省第八屆大學生運動會上勇奪2金7銀1銅。在第七屆全國高職高專實用英語口語大賽廣東賽區復賽暨廣東省高級職業英語口語大賽決賽，獲得英語專業組三等獎1項。在第二屆“國信藍點杯”全國軟件專業人才設計與開發大賽決賽，獲C語言程序設計組全國總決賽三等獎1項同時獲得了廣東省一等獎。

　　我院人才培養質量得到了社會的認可，從就業情況看，20**年我院畢業生初次就業率達到97.66%，高于往屆同期水平。截止20**年12月10日畢業生就業率已超過99%，達歷史最好水平。

　　3、不斷加強教學管理，促進教風學風建設

　　學院不斷加強教學管理，從制度建設上規范教學行為。幾年來，學院對教學管理文件進行了多次修訂、整合與完善，修訂和制定了包括教務、考務、學籍管理、實踐教學、質量監控與評估等文件幾十種，促進了教學管理工作的科學化、規范化。

　　強化日常管理，保障正常的教學秩序。教務部門與督導室以及相關部門加強了常規的教學督導與檢查，對各系（部）教學秩序、學生出勤率、教師的授課計劃和教學過程進行檢查，加大對課堂教學、教案、作業批改、答疑和畢業設計指導等教學環節抽查力度。各系（部）也采取多種措施，加強教學管理，規范教學過程，維護教學秩序，保證教學工作順利進行，使教風學風建設得到了進一步加強。

　　4、通過高職人才培養工作評估與申辦本科專業評估，推進了教學工作水平的全面提升

　　2009年，我院接受了教育部高職人才培養工作評估，這次評估是對我院教學工作的全面檢查。為了迎接評估，學院積極貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，全院總動員，以評估指標體系為依據，周密計劃，精心組織，真抓實干，深入有效地開展了大量基礎性的建設工作，進一步確立了教學工作的中心地位，取得了顯著成效，并順利通過了評估。2010年，我院接受了省教育廳對我院申辦本科專業的評估，這次評估雖然最終未獲批準，但在迎評的全過程中，全院教職工增強了質量意識和改革意識，提高了對本科人才培養的認識，而且按照本科教育的要求，全方位檢查了我院的教學工作，明確了努力方向，為下一次的申本工作奠定了扎實基礎。

　　經過幾年來全院教職工的共同努力，我院辦學條件與教學管理日趨完善，建設了一支與我院人才培養目標基本相適應的師資隊伍，為社會培養了大批合格的高技能型人才，取得了一些教學改革和教學研究成果，教學質量不斷提高，社會影響日益增大，學院的教育教學工作步入了發展的快車道。在肯定成績的同時，我們也應清醒地看到，我院的教學工作中還存在著許多問題與不足，主要表現在：

　　（1）課程體系與人才培養定位之間未能很好對接,各專業特別是工科類專業存在著重知識傳授,重課堂教學,理論課比重大,輕實踐教學、輕技能培養，實踐課程比例不足的情況；

　　（2）師資隊伍專業結構與培養技能型人才的定位存在一定的差距，“雙師型”教師不能滿足實踐教學需要，不少專業缺乏實踐教學的專業帶頭人與骨干教師。教師隊伍的教學水平與師德建設水平與學院發展的要求還不適應，骨干教師隊伍建設有待加強；

　　（3）實驗室管理體制還不適應深化工學結合教學改革的需要，課堂教學與實踐教學脫節，成為兩張皮。一方面需加大力度建設好與實踐教學相適應、成系統、能提供全方位支持的實訓實習基地；另一方面，又存在現有的實訓實習基地以及設備利用率不高、效率低下的情況；

　　（4）課程建設、專業建設力度不夠。系（部）建設標志性教學成果的積極性不高、目標不明確、人力物力財力支持力度不夠；有成效的教學研究成果較少；參與教改項目的教師不普遍，整體研究氛圍與研究水平有待于進一步提升；

　　（5）教風、學風建設丞待加強，教學秩序與課堂紀律需進一步強化，教學管理制度建設與執行力度必須有針對性地進一步推進。

　　我們一定要高度重視這些問題，認真分析研究問題的癥結所在，并采取行之有效、強有力的措施，切實加以解決。

　　（二）教學工作的發展思路和任務

　　學院教學工作的重點，仍然是堅定不移地將提高技能型人才培養質量放在首位，創造性地探索民辦高等職業教育改革的路子，創出我院的辦學特色與質量品牌，提高學院的辦學聲譽和社會認知度，并在“十二五”規劃期后期，努力實現升本目標。

　　今年，我們仍然要著重抓好五項建設，即：師資隊伍建設、專業與課程建設、實訓與實習基地建設、校園文化建設、教學管理隊伍和規章制度建設。

　　（1）師資隊伍建設

　　①適度增加教師數量，著重優化師資結構

　　要根據學院專業建設的需要，努力建設與辦學規模和人才培養目標相適應、與專業建設相協調的教師隊伍。各系（部）新引進教師，必須綜合考慮教師隊伍的年齡結構、學歷結構、專業結構、職稱結構和學緣結構，使師資隊伍結構不斷優化。要重點引進學術水平高、教學科研能力強、實踐經驗豐富、在本專業具有一定影響力、師德好、有思路、有激情、有沖勁的高職稱人員和具有高學歷、發展后勁足、積極追求上進的中青年教師。引進的年青教師除個別專業外，必須具有全日制本科學歷和碩士以上學位。

　　②加強“雙師”隊伍建設，擴大兼職教師比例

　　通過在職培訓、到企業實踐和引進高水平工程型人才等多種渠道，進一步加強雙師型教師隊伍建設。工科各系要指派年輕教師學習和承擔實踐教學課程，要配備1-2名水平高、工程實踐經驗豐富的指導教師，帶領指導青年教師提高實踐教學水平。各系要根據人才培養的需求，積極開辟渠道，加強與重點企業的溝通與合作，聘請企業的專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，利用兼職教師深化和擴大實踐教學內容。

　　③注重教學團隊建設，大力培養中青年專業帶頭人和教學骨干

　　各系（部）要制定教學團隊建設規劃，著手組建教學團隊。每個教學團隊都應具有1名高級職稱的專業帶頭人，同時選拔一批高學歷、中級職稱以上的中青年骨干教師參加。學院和各系（部）要加大對中青年骨干教師的培養力度，學院的人事分配制度改革要向中青年骨干教師傾斜，使他們能安心教學和專業建設工作。各系（部）聘任的高職稱人員，要指導1-2名中青年教師，幫助他們在教學方法、教學內容、教學改革和實踐能力方面得到提高。

　　④加強科學研究與教改研究，提高教師的學術水平

　　廣大教師要樹立以科研教研帶動教學改革、豐富教學內容，提高教學質量的觀念。學院教務、科研部門要有計劃地支持校內項目，同時協助教師爭取承擔省部級、市廳級科研及教改項目、校企合作項目等。學院對爭取到縱橫向項目并有經費到位的教師，予以科研津貼。

　　（2）專業與課程建設

　　①重點專業與特色專業建設

　　重點專業與特色專業建設的關鍵要放在人才培養模式與教學模式改革、師資隊伍建設、實踐教學改革等方面。學院對專業建設要進一步加大人力、財力、物力的'投入。各系要認真規劃好重點建設什么專業？采取什么樣的措施？需要哪些保障條件？最終達到什么目標？教務部門要逐年遴選優勢專業予以立項建設，加強督促與檢查，切實推進建設工作。力爭在“十二五”規劃期間，全院建成10個左右院級特色專業，并使1-2個專業具備沖擊省級特色專業的實力。

　　②加強實踐課程建設，提高實踐教學的比重和實踐課程質量

　　加強實踐課程建設，首先要以工學結合為突破口，以實際工作過程來設計課程的知識點與實踐環節，選擇真實工作任務或產品為載體，培養訓練學生理論聯系實際、自己動手解決問題的能力。學院大力支持各系開展實踐教學改革，逐步減少脫離實踐的理論教學，增大實踐教學的比重。教務部門要深入各系各專業，與教師共同確定實踐課程的開設和比例提升的年度目標。實踐課程要理念先進，課程標準明確，課程設計科學，課程體系優化，實驗條件支持有力，使課程能得到有效的實施，提高學生的學習興趣。實踐教學課程還應與學生取得專業技術資格或職業資格緊密結合，使絕大多數學生通過培訓能獲取本專業1-2項職業資格。

　　（3）加強實訓與實習基地建設，深化管理體制改革，提高設備使用效益

　　要按照統籌規劃、資源共享、運行高效的原則，加強校內外實習實訓基地建設。進一步完善以制造類為主體的5大校內實訓基地，新建建筑工程實訓基地。實訓實習基地設備要配套，要明確對完好率和使用率的要求，并檢查落實。要積極探索與企業共建校內校外生產性實訓實習基地的路子，力爭把一部分實踐課程開設在生產現場，利用企業設備、技術人員來培養學生的實踐能力。“十二五”規劃期間，學院要增設一批實訓實驗室，形成較完善的實踐教學保障基地。要進一步改革實訓實驗室管理制度。凡主要由一個系使用的實訓實驗室，均劃歸到系管理使用，由該系確定實訓實驗室主任，加強管理。實訓中心則負責全校多個系多個專業需開設的實訓實驗課程，改變現行的教學與實訓中心實施的訓練脫節的狀況。

　　（4）加強教學管理，健全教學監控體系

　　加強教學管理，完善由學院教學副院長負責、教務處牽頭、系（部）為主體、督導室行使督促檢查職責，各職能部門協調配合的教學管理體系。進一步明確系（部）的管理職責，強化系（部）的教學管理職能，實行教學管理工作重心下移。教務部門要進一步強化教學管理的宏觀指導和監控評估職能。系（部）負責教學過程管理，使教學管理工作落到實處。要加強教學基層組織建設，充分發揮教研室的作用，組織教師開展經常性的教研活動。要進一步加強和完善教學文檔建設。發展規劃處要根據專升本評估體系，在總結上一次申本工作經驗的基礎上，做出新的迎評規劃，把任務分解到各處（室）、各系（部）。要制訂工作日程，要有中期檢查和隨機檢查，要有明確的檢查指標。本學期最后一周，就要對迎評工作全面檢查一次。要進一步建立健全學校教學管理規章制度，堅持規范管理、科學管理。嚴格執行教學紀律和教學工作責任事故“一票否決制”，確保教學工作正常進行。要進一步完善學校、系（部）兩級教學質量監控體系，充分發揮教學指導委員會和教學督導的作用。堅持學生評教、堅持在學期初、學期中和學期末對教學工作進行檢查。落實領導聽課制度，加強同行評議，并逐步建立用人單位對學校課程體系與教學內容的評價指標體系。

　　（5）切實加強教風學風建設

　　何謂教風，我理解就是教師之風范、治學治教之風格。大學教育有兩項功能，一是培養學生的人格，提高其精神境界；二是教授知識，使學生掌握既能服務社會又能謀生的知識與技能。要實現這兩種功能，關鍵在教師，而教師展現于學生的就是教風。教師要有良好的師德、有嚴謹的治學精神、有以學生為本的教育理念、有上好每一門課、上好每一節課，讓學生從自己這里得到精神人格之啟迪，知識技能之提升的責任感，達到不言而教、春風化雨的效果。如果站在講臺上的教師，展現給學生的是散漫、牢騷滿腹、馬虎行事、學術不精、人品欠佳、缺乏事業心和責任感的形象，我想，學生面對這樣的教師，很難鼓起學習上進的欲望。

　　要搞好教風學風建設，首先要狠抓教風，不僅學院領導班子要抓，相關處（室）、各系（部）都要齊抓共管，特別是系（部），不能安排完教學計劃、把課程交給教師就完事，要抓教學質量、抓課堂紀律、廣泛聽取學生意見、評價教學效果。要樹立先進典型,同時嚴格按照學院的規章制度,處理教學事故,勸戒教風存在問題的教師,幫助其改進教學、規范其教學行為。我們聘任的高職稱教師都具有豐富的教學經驗,首先要把自己承擔的課程上成示范性課程,給青年教師樹立一個標桿,同時要多花功夫指導青年教師,幫助指導他們在教學和學術上取得進步,使課程內容,授課形式能吸引學生。

　　學風是教風帶出來的,但抓學風建設也有其獨特性。抓學風建設,黨委要明確布署工作重點、工作措施、可供檢查的量化指標。黨委系統的組宣部、學生處、團委、各系黨總支、輔導員要全力抓學風建設，行政系統的教務處、督導室、各系（部）行政領導以及全體教師同樣要全力抓學風建設。

　　抓學風，首先抓學生的到課率。從本學期起，每門課程的每位任課教師都必須統計每節課的學生到課率，怎么統計法，是授課教師本人點名，還是委托學生統計，各系（部）可研究，老師自己也可以拿出辦法來。不管什么方法，統計數據要收集起來。未到課的學生，在哪里？是未歸校，還是在宿舍？這個數據，各系輔導員要統計。輔導員要天天檢查宿舍，記錄缺課的學生。一天檢查不完可隨機抽查，但每天都必須抽查，逐一登記缺課的學生，總支書紀要督促并親自參與這項工作。

　　教務處，督導室，學生處等部門要定期抽查課室，統計被抽課程的學生到課率，并將此數據與教師本人統計的數據比較。

　　對缺勤多的學生教務處要研究一個辦法，是否可評定為平時成績不及格，需重修。對考試作弊，嚴重違反校規校紀的學生，要及時處理，不能姑息縱容。同時，要大力宣傳優秀學生，特別是學生黨員、學生干部、學業優良的學生以及優秀畢業生。要給優秀學生更多進步發展的機會，發展更多優秀學生入黨，發揮學生黨員和優秀學生在學風建設中的帶頭作用，在學生群體中讓正氣占上風，不給歪風邪氣擴張的空間和機會。

　　（6）加強教學管理隊伍建設

　　從去年下半年以來，學院教學管理隊伍進一步加強，新聘了幾位資深教授擔任教學副院長、教務處長和系主任，這些同志上任后，都發揮了很好的作用，接下來我們要重點抓好系（部）領導班子建設，選拔引進學術水平高，教學管理經驗豐富，胸懷開闊、有較強親和力、能帶動全系教職工努力搞好教學、專業學科建設的專業學科帶頭人及專業學科骨干到系（部）領導崗位。各系（部）負責人要認真負起責任，規劃好本系（部）的發展，并一步一個腳印的把工作水平提升，做出業績來，造出聲勢來，抓出影響來。董事會、學院高度重視招生工作，其實搞好招生工作的基礎在系（部）、在各專業。有特色、有影響、有聲譽、受到學生喜愛的專業，何愁招不到學生。搞好專業建設雖不是一朝一夕之事，但必須有目標、有措施并鍥而不舍地實踐才可能取得成效，而成敗之關鍵，在于各系（部）的領導。希望各系（部），教務處、督導室、各教研室以及實訓中心等部門的負責人，以學生為本，以學院發展為重，發揮積極性、創造性和實干精神，團結全體教職工為我院人才培養質量的提升做出新貢獻。

　　同志們，人才培養是學校的根本任務，教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。加強教學工作，全面提高教學質量，是一項艱苦復雜的系統工程，涉及到全院各部門、各單位，涉及到每一位教職員工和每一個學生。全體教職員工都要緊緊圍繞教學這一中心工作，積極做好本職工作，為教學提供優質服務和有力保障。我們相信在上級的正確領導下，通過全院師生的共同奮斗，我們擬定的目標一定能夠實現。

　　大學開會工作報告2

　　尊敬的各位老師、親愛的同學們：

　　今年是學校 “十二五”規劃承前啟后的關鍵一年，也是國家教育規劃綱要頒布實施的第三年。在這樣的時機召開這次會議，很及時、也很必要。這次會議的目的，就是總結過去幾年我們教育教學工作所取得的成績，分析我們面臨的新機遇和新挑戰，深入貫徹胡書記在清華大學百年校慶大會上的重要講話精神，全面落實教育規劃綱要，以提高質量為主題，以加快轉變高等教育發展方式為主線，把人才培養作為提高質量的首要工作，把內涵發展作為提高質量的核心要求，把體制機制改革作為提高質量的根本出路，把實施《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和推進“本科教學工程”作為提高質量的有力抓手，結合學校教育教學工作，明確今后一個時期學校教育教學工作的發展思路、發展目標和主要任務，解放思想、堅定信心、不辱使命、敢于擔當，不斷開拓本科教育教學改革發展的新局面。

　　一、“十一五”本科教育教學工作回顧

　　為了更好地總結“十一五”教育教學工作，開好本次教育教學工作會議，20**年年末，學校開展了為期一個半月的本科教學狀況調研摸底工作，結果表明：經過長期的建設與發展，我們的辦學特色更加鮮明，教育理念更加明晰，教學質量穩步提升，辦學規模趨于穩定，專業結構日趨合理，教學體系不斷優化，基礎設施不斷完善，服務能力不斷增強，管理水平明顯提高，教育教學改革、質量工程建設成效位列自治區前列，為 “十二五”再上新臺階奠定了良好的基礎。主要體現在以下幾個方面：

　　（一）突出教學中心地位，辦學能力水平不斷提高

　　第一，辦學指導思想更加明確。學校廣泛開展了各類教育思想大討論，通過召開戰略研討會、年度教學工作總結會、教學建設與改革經驗交流會、實踐教學改革等會議。特別是20**年暑期發展戰略高層論壇，進一步明確了學校的發展思路和辦學定位。即立足于綜合性大學框架下以人才培養為中心，以本科教育為主，充分發揮區位優勢，使人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承協調發展的有特色、高水平地方大學。

　　第二，專業平臺建設卓有成效。以建設“211工程”高校為契機，加強學科專業建設，積極調整、優化專業結構，搭建專業平臺。根據經濟社會發展和“三化”建設對人才的需求，適當增加專業數量，本科專業由2006年的66個增至目前78個，涵蓋十大學科門類，增強了專業結構對社會需求的調整空間和適應能力。

　　第三，改革發展目標穩步推進。2007年啟動實施了本科教學“質量工程”；2008年圍繞教學條件、資源和管理等方面加強了內涵建設；2009年改革人才培養模式，全面修訂人才培養方案；2010年重點規范教學環節和過程管理，落實人才培養模式改革；20**年以貫徹學校“十二五”規劃為契機，統籌解決教學改革發展中的問題，增強面向教師和學生的教學服務功能，充分利用學科綜合優勢提高學生綜合素質和能力。

　　第四，人才培養條件明顯改善。自2006年以來，學校不斷加大對教學經費的投入，在事業性收入接近零增長的情況下，教學支出占學校支出總額的比例逐年增加。累計投入教學改革、“質量工程”和教學設備等專項經費1.3億元，教學基礎設施和規模顯著改善，校舍面積達到109萬平方米，實驗室面積16萬平方米，校園網實現了校區全覆蓋，圖書館館藏圖書290萬余冊，電子圖書、期刊數據庫達20余種，為本科人才培養提供了有力保障。

　　（二）加強師資隊伍建設，教學梯隊發展態勢良好

　　第一，師資隊伍結構更趨合理。教師總量平穩增長、結構不斷優化、學歷水平大幅提高。截至20**年末，專任教師1585人，占教職工總數的61.7%；具有高級職稱的教師689人，占教師總數的43.5%；專任教師中具有博士學位者261人，具有碩士學位者982人，分別占教師總數的16.5%和62%；師資隊伍的學緣結構呈現多元化趨勢，教師異緣率達到70.8%。師生比例趨于合理，由2005年的1:20提高至目前1:18.7。

　　第二，教學團隊建設成效顯著。以“教學名師＋教學團隊”的建設模式，加大教師培訓培養力度。嚴把選聘教師“入口關”，不斷強化新進教師崗前培訓。實施“263人才工程”，著力培養和引進優秀專業骨干教師，學科帶頭人和拔尖人才。培養青年骨干教師151位，積極推進教學名師培育和教學團隊建設，榮獲國家級教學名師1人，省級教學名師9人，校級教學名師19人，獲批國家級教學團隊3個，自治區教學團隊4個，校級教學團隊38個，培育教學團隊126個，匯聚教師561人，團隊覆蓋了所有學院。

　　第三，教師教學水平不斷提高。結合人才培養方案的修訂和實施，持續開展教師教學培訓。發揮教學名師、教學團隊、教研室以及基層教學組織團隊的集群優勢和傳幫帶的作用，研究和改革教學內容，開發教學資源，改革教學模式，促進教學研討與經驗交流。定期開展系列教學觀摩和評比活動，累計評選出講課大賽優秀教師49名、優秀教案獎34個，優秀教學質量獎59名。課堂優秀率從2006年的18%提高到了目前的27.6%。

　　第四，師德師風建設不斷加強。以提高思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，大力褒獎教書育人的先進典型，獲得全國模范教師3人、全國五一巾幗標兵1人、寶鋼優秀教師獎7人，兵團優秀教師2人、開發建設新疆獎章1人，校級師德標兵30人。在大量教師外出脫產學習師資力量嚴重短缺的情況下，我們的教師面臨著繁重的教學任務，克服了巨大困難，超負荷地承擔了學校的各項教學任務，全年的本科教學工作量達到45萬標準學時，平均每人每天2.94標準學時，25.6%的老師每天達到6標準學時，表現出了勇于承擔教學任務，甘于奉獻的精神面貌。

　　（三）鞏固三課堂結合，營造了良好的育人環境

　　第一，綜合培養精心打造第一課堂。充分發揮課堂教育教學的主渠道作用，將素質教育與學生課外教育有機結合，加大自然科學、人文社會科學、專業綜合教育和網絡學習課程四大類選修課程建設力度，每年開設選修課程600余門次，采取四段式選課方式，為學生提供更多、更豐富的選擇空間和自由度，整體提升大學生的人文精神和科學素養，為大學生的可持續發展奠定了基礎。

　　第二，整合資源積極開辟第二課堂。充分利用新疆的優勢資源以及對口支援高校師資資源，以“校中校”的形式創辦了大學生文化素質教育學校。每年劃撥經費40萬元作為活動專項經費，制定了《大學生文化素質教育學分計算辦法》及《大學生文化素質教育獎勵辦法》，開辦各類文藝、美術、繪畫、攝影、影視制作等文化素質培訓班46 期，各類文化活動45期。搭建素質教育講座平臺，開展各類講座、形勢教育、民族團結教育等近2千場次，促進了大學生文化素質的整體提升。

　　第三，素質教育進宿舍拓展三課堂。學校以學生宿舍為突破口，強化第三課堂教育，實行導師入住學生宿舍，黨員聯系學生宿舍，共青團建在學生宿舍，充分發揮黨、團組織凝聚青年、引領青年的作用，通過宿舍文化節等形式，實施教育“三貼近”即貼近學生思想、貼近學生生活、貼近學生實際，解決學生思想、情感、人際交往及人格成長中遇到問題。

　　（四）強化教學內涵建設，質量工程項目卓有成效

　　第一，質量工程建設成效顯著。搭建了“質量工程”項目建設、管理、共享的網絡化平臺，形成了校、省、國家三級建設體系。截至2010年，“質量工程”累計投入3000余萬元，獲批國家級項目16項，省級57項，校級238項。加大了教學改革建設力度，教改立項318項，評選出校級優秀教學成果172項，榮獲自治區教學成果一等獎2項，二等獎4項，三等獎11項；榮獲國家級教學成果二等獎2項。比較疆內其它高校，我校在教學改革建設方面優勢明顯。

　　第二，專業內涵建設穩步推進。充分發揮人才培養模式創新實驗區及特色專業建設綜合改革的示范、輻射作用，在培養目標、培養內容、培養形式、培養制度等方面進行綜合改革和創新，目前我校立項建設了人才培養模式創新實驗區10個，獲批國家級特色專業建設點5個，校級特色專業16個。我校特色專業數占我校專業總數22%，招生規模占全校本科生招生規模的25%。

　　第三，課程建設體系不斷完善。以獲批教育部大學英語教學改革示范點為突破口，著力加強計算機、數學、物理、化學、馬克思主義理論等公共基礎課程的系列改革。努力構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合、適應經濟社會發展的課程體系，加大精品課程建設和推廣力度，在課程教學內容、教學方法、教學手段等方面進行深層次改革。“十一五”期間我校新增4門國家級精品課程、38門省級精品課程、2門自治區高校思想政治理論重點課程、61門校級精品課程、122門校級一類課程，建立了層級遞進的優質課程建設體系。

　　第四，教學共享資源極大豐富。搭建了“質量工程”項目建設、教師教學資源、開放課程點播、網絡自主學習、兩課教學、實踐教學、外語教學、大學生創新訓練基地等8個專項服務支撐平臺。各類教學資源已達2000G(2T)，開設網絡課程7756門，其中國家級精品課程869門，國外開放課程 2148門，視頻教學資源300余門，省部級以上精品課程全程錄像78門，共4000多集；擁有視頻、音頻、圖片、文本等教學資源近2萬個。

　　（五）深化教育教學改革，構建多樣化創新人才培養模式

　　第一，全面修訂和完善人才培養方案。“十一五”期間，學校在2006年、2009年兩次階段性的修訂人才培養方案。全面修訂完成了72個本科專業人才培養方案。構建了普通教育、專業教育、綜合教育3大類別14個教學模塊組成的課程體系，強化了實踐教學環節和課外教育活動的統籌協調，重組了課內和課外實踐教育體系。方案修訂全面融入了質量工程項目、大學英語教學改革、思想政治理論課改革、公共基礎課教學改革、實踐教學體系改革、課內課外教育教學改革等一系列專項改革建設成果，形成了我校“多樣化、高素質、強應用、重創新”的人才培養模式。

　　第二，全面推進了本科教育教學改革。以實施2009版人才培養方案為前提，全面規范教學運行和過程管理，不斷推進以“質量工程”內涵建設為基礎的培養模式改革、管理模式改革、教學模式改革、教師教學培訓、教學資源保障、創新教育平臺、質量標準與控制良性互動的一體化本科教育教學改革。學校開展了“教學研究實踐獎”評選活動，申報“教學研究實踐獎”的項目達200余項，獲獎教師達80余人，極大地調動了教師參與教學改革的積極性。

　　第三，積極探索人才培養模式新途徑。“十一五”期間探索實施了聯合培養模式、訂單式培養模式、實驗班培養模式、國防生培養模式、主輔修制培養模式等人才培養模式新途徑。與華東理工大學聯合制定了“化學工程與工藝”專業“1+2+1”培養模式；與重慶大學、華中科技大學聯合制定了“建筑學”專業“1＋3+1”培養模式；為天業集團訂單式培養“化學工程與工藝”、“電氣工程及其自動化”、“機械設計制造及其自動化”專業學生200余人；積極探索校企聯合、分類培養、綜合培養等多種新型培養模式；設置主輔修制、第二學位專業及按大類招生等，加強復合型人才培養。

　　第四，強化教學過程的規范化管理。先后制定了教師教學規范、教學質量評價管理辦法、教學事故認定與處理、加強課堂教學質量管理等一系列加強教學過程管理的相關規定和辦法。將全面質量管理的理念引入到教學管理中，逐步健全和規范了教學督導、教學檢查、干部聽課、學生評教、信息反饋、教學獎懲等制度，構建了校、院兩級教學質量監控保障機制和教師教學五級評教體系，使學校教學質量得到了全面、及時和有效的監控。

　　（六）強化實踐教學體系建設，提升學生創新創業能力培養

　　第一，推動實踐教學體系改革。2008年召開了實踐教學工作會議，進一步加強實踐教學工作，完善實踐教學體系，落實實踐教學環節，2009年召開了實踐教學工作經驗交流會，為人才培養方案修訂提供了重要依據。逐步構建了以實驗和實訓為基礎，設計為主線，以科學研究、工程訓練和社會實踐為依托的實踐教學框架體系。實踐教學改革獲得校級以上教學成果獎38項。

　　第二，完善實踐教學條件建設。自2006年以來，學校通過多種渠道爭取本科教學經費達1.2億元，教學科研儀器設備總值已達2.5億元。建立校院兩級實驗室和校內外實習基地240個，獲批 3個省部共建重點實驗室，2個教育部工程中心；建設完成1個國家級、3個自治區級、6個校級實驗教學示范中心；擁有6個兵團重點實驗室，2個重點文科研究基地，24個研究所和研究中心；建設了14個“大學生創新訓練室”；建立了一批以新疆天業等大型企業為中心的校外實習基地，逐步形成了實踐教學、學科競賽、科研訓練和社會實踐一體化的實踐實訓平臺。

　　第三，強化實踐教學過程管理。建立了滿足實踐教學要求為目標的管理流程，進一步規范了實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計、論文答辯等教學過程的標準和要求。重點針對實踐教學計劃、實踐實習學時、實驗開出率、學生實驗報告以及考核方式等內容對學院進行常規檢查和過程監控。加強各學院畢業論文（設計）中期及畢業答辯檢查，確保選題規范、指導過程規范、答辯規范、成績評定規范，不斷提高畢業論文（設計）質量。

　　第四，加強學生創新創業發展。構建了以創新論壇、創新訓練、創業教育為支撐的創新創業教育訓練體系。大學生研究訓練計劃（SRP）立項2149個，投入資金275萬元，參與學生近萬人。實施“國家大學生創新性實驗計劃”項目161項，獲教育部資助累計達160萬元，參與學生近千人，學生發表高質量學術論文192篇。20**年列入國家級大學生創新創業訓練計劃中央部委所屬B組高校，每年獲批項目增加到150項。完成了近2萬名學生的創業意識教育培訓，1500名學生的創業計劃教育培訓，將創新訓練與創業培訓有機結合，有力保障了學校人才培養目標的落實。

　　（七）創新管理和服務機制，提高教學管理服務效能

　　第一，全員參與，優化管理機制。全校教職員工對教育教學的認識更加深刻，為教學服務的意識明顯增強。學校領導帶頭深入本科課堂聽課，機關黨委號召全體機關工作人員，樹立“三服務”思想，切實改進工作作風，積極關心并服務于教學活動，從聽課開始，自覺、主動、創造性地為教學工作提供服務和支撐，形成了有效機制和良好氛圍，全員育人的理念顯著加強。

　　第二，轉變職能，提升管理水平。不斷推進觀念創新、制度創新和管理創新，完成了由教務事務型、教學指導型管理到目前全面質量管理的職能轉變。全面梳理和修訂了68個本科教學工作管理規章制度和65個管理服務流程。搭建了現代化的教學管理服務平臺，為教師、學生、管理人員提供網絡化信息服務，切實提高了管理服務水平和工作效率。

　　第三，緊貼發展，促進招生就業。緊緊把握國家政策導向和經濟社會發展需求，不斷完善我校招生政策方案，科學制定分省區招生計劃。改革招生宣傳模式，加大一本專業招生人數，持續培育和鞏固生源基地，生源質量和生源結構得到穩步提升。完善校、院、系三級畢業生就業指導服務體系，以用人單位為依托，以學生為中心，拓寬就業渠道，舉辦各類大型、專場招聘會，搭建就業供需雙向交流平臺，形成了一批以兵團、地方及國有大中型企事業單位為中心的就業基地，“教育戍邊”事業穩步發展，受到了國家的關注和贊揚。

　　（八）素質教育效果明顯，人才質量不斷提高

　　第一，學科競賽連獲佳績。充分發揮實踐平臺和創新基地培訓、教育和成果孵化的綜合作用，極大的促進了學校各類學科競賽活動的開展，受益學生覆蓋面不斷擴展。參與學生近3萬人次，有3477人次獲校級以上獎勵，其中獲國家特等獎12人次、國家一等獎112人次、二等獎358人次、三等獎650人次，獲得自治區級獎勵2345人次，有2千余人次通過學科競賽獲得選修學分認定。各類競賽學生參與率達到53%，參賽獲獎率達63%。參賽學生人數平均每年以18%的速度增長。在全疆率先引進并多次舉辦 “ERP沙盤模擬對抗賽”，累計授課人次已達3000人，獲全國冠軍1項、亞軍1項，全國二等獎兩項。在全國“挑戰杯”課外科技作品大賽和創業計劃大賽、自治區“大學生學術科技節” 等各類大賽中，我校學生獲獎穩居全疆各高校首位。

　　第二，校園文化和諧發展。學校現有以文化類社團為主的各類學生社團144個，通過開展“學國學”、校園網絡文化節、“12.9”合唱節、十佳金話筒、十佳歌手等經典活動，發揮了學生在文化素質教育中的`主體作用。連續5年參加教育部舉辦的“五月的鮮花”全國大學生文藝匯演，均獲得最受觀眾喜愛節目獎、“優秀組織獎”；“愛石大新媒體”網絡思想政治教育平臺收到學生普遍歡迎；20**年選送節目《超越》在央視一套和三套現場直播，將兵團精神與軍墾文化展現全國；舞蹈作品《燃情歲月》在全國第三屆大學生藝術展演活動中獲二等獎。

　　第三，社會實踐卓有成效。鼓勵大學生利用寒暑假赴農牧團場、鄉村連隊、城鎮社區開展文化下鄉。大學生足跡遍布疆內70多個縣、鄉、團場500多個鄉村、連隊，開展了豐富多樣的社會實踐活動，服務人民群眾10萬余人；連續14年受到團中央、教育部、中宣部的表彰，被授予“三下鄉”社會實踐先進集體榮譽稱號；校團委被授予“第八屆中國青年志愿者優秀組織獎”；“法律援助中心”和“助殘協會”獲第七屆中國志愿服務項目獎。連續五年累計派出學生1923人，分赴阿勒泰、喀什地區的200余所縣、鄉中小學、職業技術學校開展實習支教工作，得到了受援學校師生廣泛贊譽，也受到自治區教育廳高度評價，為我校贏得了榮譽。

　　第四，畢業生受到廣泛好評。2010年學校被教育部授予“全國畢業生就業50所典型經驗高校”。中央電視臺新聞聯播、《中國教育報》、《光明日報》等多家媒體對我校畢業生就業工作進行重點宣傳和報道，獲得了良好的社會聲譽，我校本科畢業就業率連續9年保持在90%以上。畢業生受到用人單位高度好評。政治過硬，自覺維護邊疆穩定；綜合素質好、文化素質高、專業基礎知識扎實，實踐能力強；艱苦樸素，踏實肯干，吃苦耐勞；團結協作，適應能力強已成為社會對我校畢業生的基本評價。

　　老師們、同學們。“十一五”期間學校在大學黨委的正確領導下，緊緊抓住新疆、兵團經濟社會跨越式發展和國家西部大開發的戰略機遇，實現了歷史性跨越。人才培養的空間和資源更加豐富，教育教學管理日趨科學規范，教育教學改革成效顯著，人才培養工作受到教育部領導和社會的廣泛贊譽。

　　這些成績和經驗的取得，是學校長期辦學歷史的積淀，更是全校上下團結一心、努力奮斗、辛勤工作、銳意創新、無私奉獻的結果，凝結著廣大師生員工的智慧和汗水。在此，我代表學校黨委、校領導，向曾經和現在一直為學校發展默默耕耘、傾入心血的老師們、同志們致以崇高的敬意！

　　在取得成績的同時，我們必須清醒地看到，與黨和國家對高等學校人才培養提出的新任務、新要求相比，與高水平大學相比，我們還存在較大差距，本科教學還存在著許多不足，有些問題還比較突出。主要體現在：

　　第一，對本科教育教學工作重要性的認識還不夠到位。人才培養是學校根本任務，本科教學是學校辦學基礎的思想還須進一步加強。工作中“重科研輕教學”、“重理論輕實踐”、“重完成輕質量”、“重報酬輕奉獻”、“重教書輕育人”的“五重五輕”現象還不同程度的存在。很多教師和干部仍把本科教學當作“軟任務”，對本科教育教學精力投入還顯不足。

　　第二，本科教育教學投入經費仍然不足。資源配置整體不均衡，共享機制不完善，本科基礎實驗室用房緊張，部分專業實驗儀器設備數量、實踐教學環節運行經費等需要進一步補充。

　　第三、本科教育教學改革力度不夠。復合型、創新型、應用型多樣化人才培養模式改革需要進一步深化。輔修專業、選修課程數量不足，還存在學科間、學院間、課程間的壁壘，課程資源存在結構性的不平衡，優質教育教學資源共享不足，綜合育人的優勢沒有得到充分發揮，以學生為主體，以教師為主導的教學模式尚未形成。

　　第四，教學質量監控與評價體系還有待完善。教學評價反饋促進作用不明顯，教學質量評價還沒有充分尊重學生對教學的評價與訴求，評價標準有待進一步完善。教學工作和教學質量在教師考核、職稱晉升、津貼發放中的政策導向性不強。

　　第五，教師教輔隊伍建設亟待加強。教師數量總體不足，教學能力和實踐能力有待提高；教學管理服務人員數量不足且頻繁變動，缺乏鞏固提高的政策保障。專職實驗員隊伍數量不足，特別是一些理工科學院實驗教學隊伍人員短缺、職稱偏低、人員不穩定。

　　第六，學風建設需要進一步加強和改進。學生學習缺少全程整體有效的指導，學生普遍存在對專業培養目標認識模糊，重專業技能課程輕公共選修課程的現象。部分學生沒有經常上自習的習慣，課堂上遲到早退、不認真聽講等隱形無序的現象還一定程度存在。

　　上述問題要引起我們的高度重視并需要在今后的教育教學實踐中認真加以解決。

　　二、“十二五”本科教育教學工作主要思路和目標

　　“十二五”是學校向內涵發展、特色發展轉型的關鍵階段。按照“注重質量、優化結構、深化改革、提升內涵”的思路，圍繞一條主線，強化一個核心，把握兩個重點，深化三項改革，加快四項建設的方針，全面提升本科教育教學和人才培養質量。

　　——一條主線：以穩步提高本科人才培養質量為主線，積極主動抓緊抓實提高教育教學質量這個核心任務，確保本科教育教學持續、穩定、高效、快速的發展。

　　——一個核心：以人才培養為核心，全面實施素質教育，關注學生學習能力、實踐能力和創新能力培養，促進學生全面發展與個性發展相結合。

　　——兩個重點：以加強教育教學保障、提升教育教學水平為重點，推進重點領域和關鍵環節改革步伐，整體提升課堂教學質量和教師教學水平，增強培養人才的競爭力。

　　——三項改革：統籌協調教育教學管理制度改革、人才培養體系改革和本科專業綜合改革，確保區域經濟發展需要的多樣化高素質創新人才的培養，為新疆、兵團經濟社會發展提供人才支持。

　　——四項建設：加快教風學風建設、本科教學工程建設、優質課程建設和基層教學組織建設，激發本科教育教學活力，保障本科教育教學改革向前推進。

　　三、“十二五”本科教育教學工作的主要任務

　　（一）加強教風、學風建設，營造良好的育人的環境

　　第一，更新教育教學理念。牢固樹立多樣化、多層次的育人理念，把培養學生批判思維和舉一反三的能力作為人才培養工作的出發點和落腳點，培養各個領域、各個層次、各個方面的創新人才和卓越人才。牢固樹立育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的教育理念，把教書育人作為教育工作者的根本職責，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。牢固樹立人人成才的教學理念，以學生為中心，尊重學生個性發展，實施因材施教，多樣化培養，促進學生知識、能力、素質協調發展，為學生終身學習和可持續發展奠定基礎。

　　第二，統籌教育教學管理。牢固樹立“人才培養是學校的根本任務，本科教學是學校的立校之本，培養質量是學校的生命線”的辦學理念，全面落實《石河子大學關于全面加強教育教學質量的若干意見》。強化校院兩級教學質量的第一責任人制度，堅持校領導聯系學院制度、干部聽課制度及教學工作例會制度，形成協調統一的人才培養政策和制度框架體系，確保教師、管理人員將主要工作精力投入到本科教學工作中，把工作的重點放到提高本科人才培養質量上。

　　第三，加強教風及師德師風建設。把師德師風建設作為師資隊伍建設的第一要務，強化師德教育，規范教學行為，落實《石河子大學關于進一步加強教風及師德建設的意見》，多渠道加強教師職業理想和職業道德教育，強化教風及師德監督考核，將師德表現作為教師考核、聘用和獎懲的重要內容，實施師德建設一票否決制。不斷增強教師教書育人的使命感和責任感，促進教師關愛學生，嚴謹治學、淡泊名利、為人師表，以人格魅力和學識魅力教育和感染學生。

　　第四，強化學風建設促進學生自我發展。進一步突出“以兵團精神育人、為屯墾戍邊服務”辦學特色，落實《石河子大學進一步加強和改進學風建設的若干意見》，堅持三課堂五結合，激勵學生自我學習、自我管理、自我發展，促進教師和管理者創新教育教學模式，不斷拓展“教書育人、管理育人、服務育人”的綜合育人功能，形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，營造健康文明、積極上進、生動活潑的文化氛圍，搭建學術自由、創新求實、開放和諧的育人平臺。

　　（二）建設高素質教學隊伍，不斷提升創新人才培養的能力

　　第一，優化師資隊伍建設機制。統籌規劃教師學歷提高和本科教育教學需求的矛盾，充分利用對口支援高校“500人援教計劃”，加強與科研院所、企事業單位的合作，不斷完善流動與固定相結合的教師培訓、交流和實踐的教師教學發展機制，滿足不同專業對應用型、技能型、創新型緊缺人才的需求，改善本科教學優質教師資源相對缺乏的問題，不斷優化教師結構，建立一支以專兼職教師結合、滿足本科教學需求的高水平教學隊伍。

　　第二，提高教師業務水平和教學能力。有計劃地開展教師培訓、教學咨詢和教學研究交流活動，落實《石河子大學教師教學發展中心管理辦法》，建立教師在職輪訓制度，推進教師到生產一線實踐鍛煉，主動為教師提供優質教學資源和技術支持，搭建教師教學能力發展平臺，促進教師轉變教育教學思想，提高教師教學能力、科研能力和信息技術的應用能力。

　　第三，加快教學名師培育和梯隊建設。加強對教研室、課程組等基層教學組織的管理，落實《石河子大學教學基層組織工作管理辦法》，堅持定期教學研討制、青年教師導師制、集體備課制和新教師、新課程試講制，以教學名師、教學能手引領，以教學研討活動為紐帶，積極創建跨學科的教學團隊，發揮教學名師、教學團隊、基層教學組織的集群優勢，促進教師科研成果及時轉換為教學內容，共同推進專業建設、課程建設、教材建設等教學基本建設，變教師的高學歷為高素質、高能力。

　　第四，完善以教學為中心的教師管理機制。將承擔本科教學任務作為教授聘任的基本條件，將教師完成的教學成果和獲得的獎勵在職稱評審、崗位級別聘任等方面與獲得相應級別的科學研究成果給予同等對待，落實《石河子大學本科教學工作激勵保障條例》，實施“教學百萬獎勵計劃”，大力表彰獎勵在教學工作一線做出突出貢獻的教師，促進優秀教師為本科生授課。

　　第五，加強教學隊伍“一體兩翼”的均衡發展。以教師為主體，加強教學管理、實驗人員建設為兩翼的教輔隊伍建設。建立和完善教輔隊伍培訓的政策保障制度，提高崗位待遇和吸引力，加強培養和培訓，創造更好的工作條件和職業前景，不斷選拔和培養德才兼備的優秀人才進入各級教學管理崗位，打造一流的教學管理隊伍，提高管理水平和保障能力，切實發揮他們在維護教學秩序，不斷深化教育教學改革中的重要作用。

　　（三）加大教學投入，滿足教育教學發展需求，夯實創新人才培養的基礎

　　第一，教學經費投入優先安排。優化經費支出結構，切實把本科教學工作作為經費投入的重點，確保教學基本運行經費滿足需求。在專業建設、課程建設、信息化建設等方面設立專項經費，實行教學經費管理責任制，確保教學經費專款專用。設立教學研究基金，鼓勵教師開展教學研究、實施教學改革，促進教育教學改革工作上水平，出成果。

　　第二，加快基本建設保障教學需求。積極籌建基礎教學實驗中心、工科實驗中心、醫學實驗中心、文科訓練中心和創新訓練基地。推進數字化校園建設，加大圖書資源建設，形成完備的數字化信息資源建設體系。進一步增強后勤公共基礎設施和服務體系對教育教學的支撐和保障作用。

　　第三，統籌配置教育教學資源。優化教學資源配置，合理整合教學用房、教學設備、圖書資料等資源，提高教學資源的使用效率,實現教學、科研資源共享，提高辦學效益。各類實驗室、圖書館都必須對本科生全部開放，保證開放時間。各學院(系)的實驗室、資料室要打破“學科壁壘”，建立允許學生跨院系使用的制度。

　　（四）深化人才培養模式改革，拓寬多元化人才培養的新途徑

　　第一，構建多樣化創新人才培養格局。以促進學生全面發展為目標，建立教育教學改革實驗區，積極探索以導師制、小班授課為特點的應用創新型人才培養模式，與對口支援高校聯合培養急需專業的階段式、有重點的人才培養模式，與企事業單位和科研院所聯合培養的應用型、復合型人才培養模式，以社會需求為導向的卓越人才培養模式，以及具有批判思維和舉一反三能力的多樣化、創新型人才培養模式。

　　第二，優化專業核心課程體系。統籌規劃課程體系，通過課程設計、課程開發、課程建設等基礎環節，深化課程體系與教學內容的改革，打破學科間、課程間、學院間、產學研之間的壁壘，按知識模塊構建課程體系，合理規劃核心課程的類型、學時和學分，明確不同專業核心課程的教學目標和要求，以培養學生知識綜合運用能力為重點，構建寬口徑、厚基礎、跨學科的多元化專業核心課程體系。

　　第三，創新教育教學方式方法。依據課程建設水平和教學效果對課程進行分類管理，落實《石河子大學課程質量分類建設管理辦法》，鼓勵教師積極開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，構建教師指導下的學生自主學習模式，激發學生學習興趣。不斷深化課程考核方式改革，綜合運用開卷考試、閉卷考試、口試、作業、論文（設計）等多種方式，加強對學生學習過程和學習能力的綜合考評，調動學生學習的積極性和主動性。

　　第四，創新學生自主學習管理模式。積極探索三學期制、第二學士學位制、主輔修制，落實《石河子大學普通本科學生轉專業實施辦法》，實施公共選修課程分類建設、分階段選課制度，不斷拓展學生自主學習空間。建立學生學習發展中心，制定《石河子大學學生發展中心運行管理辦法》，搭建融學生選課選專業指導、學習資源支持、學習經驗交流為一體的學生自主學習服務平臺。建立健全有利于學生自主構建知識體系的教學管理模式，變“塑造”人才為“培育”人才。

　　（五）加快專業建設，優化專業結構，搭建多元化人才培養平臺

　　第一，優化本科專業結構建設體系。按照“改老、扶優、增新”原則，構建科學合理、特色鮮明的本科專業結構。積極培育社會緊缺專業，充分發揮對口支援及學科綜合的優勢，圍繞六大學科群，積極構建以“工、農、經、醫”為主體的特色優勢專業群，對社會需求強烈和發展前景良好的專業予以重點扶持，努力建設成為新疆、兵團重點支柱產業急需的高素質多元化人才培養基地，提高為地方經濟社會發展服務的能力。

　　第二，實施本科專業綜合改革。突出本科專業學科特色和行業特色，落實《石河子大學本科專業綜合改革實施意見》，調動學院強化本科專業內涵建設的積極性，以專業教學條件建設和師資隊伍建設為重點，實施專業綜合改革，深化人才培養模式、課程教材、教學方式方法、教學管理等關鍵環節的綜合改革，建設一批引領改革的示范性型專業，全面提高專業建設水平。

　　第三，加強本科專業評估和認證工作。按照國家專業評估標準及專業認證標準，結合本科專業行業認證和審核評估工作，實施專業分類評估，建立兩年一輪的專業評估制度，加強對新建專業的指導、成熟專業的審核和特色優勢專業的遴選，推動各學院進一步理清專業發展思路、凝練專業特色和優勢，激發專業建設的積極性和創造性。

　　（六）強化本科教學工程建設，發揮引領示范作用，提升人才培養質量和水平

　　第一，強化本科教學工程內涵建設。加大對項目建設的支持力度，建立和完善優選優培及淘汰激勵機制，構建國家級、省級、校級本科教學工程建設體系。完善項目網上評審檢查制度，注重教育教學改革與實踐的針對性和實效性，依據階段性建設成果調整扶持力度，激勵成果孵化和層級建設上水平，促進內涵建設、特色凝練和質量提升，確保優秀教學成果和經驗的不斷固化，促進本科教育教學水平整體提升。

　　第二，實施教學綜合改革。以本科教學工程建設為基礎，針對本科教學關鍵領域、薄弱環節和突出問題，以國家質量標準為導向，以專業建設為龍頭，以優質資源建設為保障，以強化實踐教學為重點，以提高教師教學能力為關鍵，實施專業綜合改革試點，不斷拓展校外實踐教育基地，加快精品視頻公開課和視頻資源共享課程建設，整體推動本科教育教學發展。

　　第三，切實發揮項目引領示范作用。緊緊圍繞創新人才培養這一主題，推動學院把項目建設的重點真正落實到提高教育教學質量上，發揮建設項目在教育教學改革方向上的引領作用、在教育教學建設上的示范作用、在推進教學改革力度上的激勵作用和在提高教育教學質量上的輻射作用，以點帶面，整體推進，全面深化本科教育教學改革。

　　（七）完善教學評價標準，健全質量評估機制，建立人才培養質量保障體系

　　第一，完善校、院兩級教學質量管理體系。明確校、院兩級教學管理職責，形成自下而上、責權明確、統一協調的全面質量管理體系，加強對本科教學各個環節教學基本狀態數據的常態檢測，建立教學基層組織、學院、學校三級教學信息反饋系統和教學評價系統，加強對教師教學過程、教學研討活動的檢查和反饋，切實提高教學質量評價和監控對人才培養質量的促進作用。

　　第二，完善“三維兩線”式督導機制。將督教、督學、督管三維與教學運行、教學評測監督兩線并行，不斷完善科學、多樣的教師教學質量評價標準，構建學生評教、同行評教、督導評教和領導聽課評價四位一體的教學評價體系，建立通暢的信息反饋網絡，形成以促進教師教學發展為目標的教學評價機制，推進教師進行教學反思，服務教師教學發展，努力將課堂教學優秀率從27.6%提高到60%左右。

　　第三，加大教學工作評估的導向作用。建立學院本科教學工作水平評估機制，對學院本科教學改革、教學管理、教學條件、教學效果和教學狀態等工作水平進行全面評價，結合一年一次的教學工作總結，開展專業建設、實踐教學等專項評估，準確把握學校本科教育教學狀況，推動學院在薄弱環節上進行重點建設，確保本科教學質量不斷提高。

　　（八）深化實踐教學改革，搭建創新訓練平臺，拓展創新人才培養的空間

　　第一，完善實踐教學體系建設。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，不斷完善3大類5個模塊14項實踐教學內容環環相扣的實踐教學體系。實施實踐教學組織模塊化，不斷更新實踐內容，深化實踐教學方式改革，推動傳統的驗證性實驗向設計性實驗轉變，單一實驗向綜合實驗轉變，利用信息化仿真技術實現實踐教學網絡化和智能化。

　　第二，強化實踐教學過程管理。結合專業特點和人才培養需求，加強對實踐教學過程的監督和評測，推動學院、基層教學組織建立實踐教學保障機制，積極開發實踐課程和活動課程；分類制定實踐教學標準，確保各專業實踐教學必要的學時，規范實踐教學活動；增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓實效，不斷提高實驗、實習實訓、實踐和畢業論文（設計）的質量。

　　第三，加強實踐教學平臺建設。搭建實驗室、實習實訓基地和實踐教學共享平臺，積極與科研院所、行業、企業、社會部門合作共建大學生校外實踐教學基地，建立從內容到形式上統一的學院實驗教學中心，鼓勵學生遵照實驗室的管理規定自由地進行實驗和研究，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊，搭建大學生自我發展的平臺。

　　第四，加強大學生創新創業教育。以培養學生創新創業能力為重點，加快大學生創新創業基地建設，構建大學生創新論壇、大學生創新訓練、大學生創新創業和學科競賽活動四位一體的創新教育訓練體系，落實《石河子大學本科教育創新基地管理辦法》，積極組織有利于培養本科生創新創業的科技競賽活動，鼓勵更多本科生進入創新教育訓練基地和項目開發小組，將創新創業教育貫穿于人才培養全過程，促進大學畢業生不僅僅成為求職者，還能成為崗位的創造者。

　　（九）優化管理服務機制，發揮管理育人作用，提升創新人才培養的效率

　　第一，優化教學管理模式改革。建立有利于學生個性發展的教學管理機制，不斷推進和完善學分制教育教學改革。為師生的共同發展提供更加豐富的教學資源，最大程度調動教師“教”和學生“學”的積極性。

　　第二，提高招生就業指導服務水平。實施生源質量提升計劃，促進招生宣傳與樹立學校人才培養品牌的有機結合。鞏固和加強就業基地建設，加強就業指導與服務，拓寬就業渠道，在繼續保持高就業率的基礎上，提高就業層次和水平，不斷完善就業困難學生幫扶體系。

　　第三，推進現代化管理模式改革。以信息化建設為推手，全面梳理教育教學管理工作流程，搭建方便快捷、資源共享的網絡化管理服務平臺，為教師、學生、管理人員全面提供貼合需要的簡便、快捷的網絡化服務。

　　第四，實施優質網絡教學資源建設與共享計劃。大力引進名校優質的數字化教學資源，加快教學網絡資源庫建設，將最先進、最優質的教學資源提供給廣大師生，不斷拓展教學的時間和空間，為教師教學發展和學生自主學習提供優質資源和技術支持。

　　老師們，同志們。我們身處一個機遇與挑戰并存、壓力和動力同在的時代，教書育人是功在當代，利在千秋的偉業。回顧歷程，斗志彌堅，展望未來，任重道遠。進入“211”工程重點建設高校行列，給學校發展提供了前所未有的發展機遇，新疆、兵團經濟結構戰略性調整和“三化”建設為我們提供了廣闊的舞臺，借力發力，大有作為、大有可為，讓我們繼續發揚求真務實、拼搏創新、敢于擔當、銳意進取的工作作風，以更加昂揚的斗志，更加堅定的信心，齊心協力、開拓進取，奮力開創本科教育教學工作的新局面。

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