【實用】小學生小貓作文300字集合6篇
身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學二年級音樂教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學二年級音樂教學反思1
兒童歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會：
一、學會"聽"音樂
二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。并利用創編旋律來提高識譜能力。創造性能力培養應該貫穿于音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動的形式給學生機會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發學生學習興趣
小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為快到圣誕節了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。
四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣
根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的'優點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便運用電教啟發他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，通過這次研修學習，我的收獲還是很大的，通過和大家一起交流學習，看到了自己的很多不足。我們將會在新課標的指引下，結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發展貢獻自己的力量。
小學二年級音樂教學反思2
一、課題分析
《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學主題，教材內容取材于一則民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。通過本課學習使學生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學生愛護人類的朋友——動物。
二、教學目標
1、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。
2、培養學生的創作興趣及創造能力，積極與同學合作編創表演，表現本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現。
三、教學重點、難點。
1、結束句的節奏掌握。
2、通過多種體驗活動，充分發揮學生的想象力，用多種形式編創表現貓和虎的故事。
四、教學過程
（一）、創設情境，
1、媒體展示大森林場景，小動物們在林中嬉戲。教師用語言描繪畫面場景。
2、提問：誰是森林之王？（媒體出示老虎畫面）
3、用多種方式表現老虎的形象。
（1）教師提出要求：你能唱唱關于老虎的歌嗎?
（2）教師提出要求：用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態和表情。
（通過模仿老虎的神態和表情這一實踐活動，激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習，一方面滿足了學生的表演欲，又使學生初步感知老虎是強大的這一概念，為下一環節的學習做好鋪墊。）
4、表現小貓的形象。
師：有一種動物和老虎長的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）
師：你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態和表情。
（一）、故事導入引出課題
1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現真是太棒了，為了獎勵你們，老師就給大家講個關于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經學到手，就神氣活現專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風凜凜了。這時候狡猾的狐貍給老虎出了個主意說：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意啊！第二天，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發抖，一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
（提示：師要邊說邊表現出貓的聰明和老虎的神氣活現，威風凜凜的形象）
（通過老師講故事這一實踐活動，一方面激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習，另一方面也激發了學生的表演欲望，會下面的表演做好鋪墊。）
2、學生展開討論，自由發表自己的意見。
（提示：在此要考慮到學生的發散的多種思維，進行巧妙的評價，并能把這種思維很好的收集回來）[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等]
（二）、寓教于樂
設疑導入，學唱歌曲
師：過渡語：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來聽一聽！
1、播放范唱《貓虎歌》，學生聆聽感受。
（設置懸念，激發了學生的好奇心，讓學生能帶著疑問學習歌曲。）
2、師生討論歌詞內容。
方法一，說："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學生模仿老虎被弄得稀里糊涂的`樣子。
B、指名學生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老師按節奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！
師：過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣。
B、師生評議得出結論：神氣、得意。
C、學生按節奏齊讀該句歌詞
D、啟發學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學生掌握"王"字的時值。
（這一環節讓學生說出貓斗老虎采用的方法，化解和突破了歌詞的節奏難點，加深了學生對歌詞的理解。用學唱歌曲打下了基礎）
3、教師小結，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
（1）師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。
（2）師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱
（3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請會唱該句的學生唱一唱，并做小老師教一教。
（4）集體演唱第一段歌詞
（5）同樣的方法學唱第二段歌詞
（6）完整演唱全曲
（7）請兩組學生分別演唱歌曲，其他學生評議。要求掌握兩個結束句的節奏難點，以及唱出貓和老虎的語氣和神態。
（8）集體歌表演《貓虎歌》
（三）、創造表現
師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓再遇到老虎時，它們之間還會發生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學生分組創編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機評議
B演故事
師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等）
3、生自由選擇節目形式，分組排練，教師分發鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，隨時為學生提供幫助。
四、完美結課
同學么這節課我們學習了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風格的創作歌曲，幽默風趣詼諧，極富童趣。
【教學反思】
《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲，它是由故事改編的，于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動，把表情做到位，有時也讓學生說一說，讓學生大概把握住貓與老虎的個性特征。在學唱結束后，我讓學生上來表演歌曲，以便來鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學生們對貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學內容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環節的設計上注重培養了學生的創作興趣與創造能力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現音樂。在編創活動中，鼓勵學生進行藝術創新，從而引起感情的升華。但整節課下來也有一定的遺憾，比如在歌曲教學中安排時間較少，拓展和導入部分過多；在對聲音要求上沒做到細致到位。
實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
小學二年級音樂教學反思3
《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學生喜愛的兒童歌曲，歌曲生動有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉句，旋律干凈利落地結束在“5”音上。
我將這堂音樂課設置在了一個小動物們開的音樂會中，把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學生學習歌曲的興趣。用小動物們開音樂會，這條線貫穿于整個數學過程之中。
歌詞較以往所學歌曲內容繁多，不宜于低年級學生的掌握，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用圖片展示的方式，讓學生形象的了解了這三種樂器。在這過程中，我讓學生模仿樂器發出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時通過模仿樂器演奏的動作，幫助學生形象的記憶歌詞，理解歌詞。
由于學生模仿樂器發出的聲音都是自由發揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學唱歌詞時，會有疑問，認為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，在這一點上我還需要作適當引導。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來模仿樂器聲音。讓學生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。
從這一模仿聲音的環節開始，學生會很容易在課上隨意發出樂器聲音，甚至怪聲不斷。所以，我應提前將要求講明，告訴學生不要隨便模仿樂器聲音，在組織教學的'調控能力，這一點我還應在以后的教育教學中多多加強。由于這首歌曲有幾處襯詞——“得兒喂”的地方，讀出來會很別扭，也不好聽。所以在讓學生讀歌詞時，我會盡量讓他們不讀出來。我先讀，給他們一個感受。在教授歌曲重點句時，我還需多仔細觀察了解學生到底學會沒有，不能只停留在形式教學上。在課堂上還要時刻關注學生，關注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學生不易掌握的樂句，還要重點進行練唱，注意音準。多將一些小知識點融入到重點樂句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。
為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學生的學習興趣，我還會通過各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱等，使他們熟練掌握新授歌曲，并使他們主動參與到音樂實踐活動中，來達到更好的教學效果。
有反思，就有進步，相信在一次次的反思課中能夠成長。
小學二年級音樂教學反思4
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易學易唱的兒童歌曲。全曲只有四個樂句，而只有第三句和另幾句很不同，本著音樂是聽覺的藝術的原則，我從聽入手，讓孩子們聽歌曲范唱，聽第二遍時，我請一個小朋友上來和我一起做動作，讓孩子們看看我們一共做了幾種動作，孩子們都瞪大眼睛看，發現了兩種動作，再請他們聽一遍，看看老師在哪個地方換了動作，他們馬上發現是第三句的時候，由此，可以讓學生感受到第三句的不同。再請孩子們跟著我一起做，整個這個過程下來，孩子們已經不知不覺聽了七八遍了。這首歌曲已經基本能唱了。我接下進行范唱，和學生的接口唱，一首歌曲自然而然就學會了，水到渠成。
我發現，歌曲的教學中教師首先要對歌曲進行一定的曲式分析，通過分析，能發現樂句樂段的變化，再進行教學設計，會更合理。孩子們在課堂中始終保持著興奮地狀態，學會后，我們進行了歌表演。美中不足的是，孩子們的表情在演唱時不夠好，在今后的'教學中，我要更注重演唱表情和方法的教學，讓孩子們的歌聲更動聽。
小學二年級音樂教學反思5
上完《童話中的城堡》，我對這節課的反思有以下幾點：五年級學生非常喜歡看童話故事，也能很容易的看懂童話中的故事，而且故事中的城堡對他們來說也并不陌生，所以在導入中，我利用欣賞美麗城堡圖片以激發學生學習興趣（但在這一環節上我用的'時間但多了，以至于后面讓學生畫的時間就少了）這一濃厚的興趣又調動了學生提取已有知識的主動性，而存在于學生腦海中的城堡形象越來越多，這時我沒有直接將城堡的形狀介紹給學生，而是讓學生自主地進行探索、發現、雖然有一些學生在觀察的過程中有些錯誤，但在教學中，有主見的失敗優于有依賴的成功。后來，學生經過互相探討觀察出了城堡的形狀，這些都足以證明學生內心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。
本課中，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情景，充分調動學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。現在的學生歡迎更有趣、形式更新穎的學習方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。
但是我這整堂課比較悶，盡管學生的興趣很高，但由于課堂時間安排不緊湊，所以，在以后的教學中，我一定更努力把課堂結構優化……
小學二年級音樂教學反思6
《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用樂器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、懷表走時、報時的聲音。內容淺顯生動，使人容易聯想到鐘表店里熱鬧的景象，這是我選擇開展這次音樂欣賞活動的意圖。
在開展本次音樂活動的時候我使用了童易軟件，使得整個音樂教學非常的.有趣生動。因為這首樂曲惟妙惟肖地刻畫了鐘表店里歡樂的景象，與軟件中的內容很吻合，幼兒容易表現，而且有挖掘潛力，可供幼兒進行模仿創編。
從幼兒的情況來分析，我們的大四班靠近八一小學，每當八一小學上課下課的鈴聲聲響起，小朋友就情不自禁地模仿，大班幼兒已具有一定的音樂欣賞能力，能將樂曲同生活中的經驗結合在一起。
在活動開展前我讓家長帶領自己的孩子去上街參觀鐘表店，傾聽鐘表聲音，觀看鐘表形象，積累了很多表象經驗，通過讓幼兒對鐘表的初步接觸，激發他們進一步了解的興趣。從環境方面，我們在自己的班級中讓幼兒帶來自己喜愛的鐘，把活動室布置成鐘表王國，幼兒置身其中在玩中學。讓環境發揮潛在的情感渲染作用。從教學具選擇方面，教具選用音響帶和鋼琴彈奏。它們各有所長，音響帶形象生動，和聲效果優美，整體性強。用于幼兒整曲感受和表現，鋼琴彈奏清晰明了，隨機性強，用于分段欣賞，學具上選用生活樂器進行節奏打擊（例如碗筷、勺杯、盤子等），新鮮的自然音樂，容易吸引幼兒，能讓幼兒產生急于打擊的欲望。
在活動的最后一起唱《我家的鐘兒會唱歌》。整個活動完成的很好，幼兒的興致很高，很快樂！收獲很大！
小學二年級音樂教學反思7
好的開頭等于成功的一半，成功的課堂開頭，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲，在本節課的導入環節中，利用多媒體課件把日喀則的美景呈現在學生面前、使他們有一種身臨其境的感覺，再以火車的汽笛聲為情景，讓孩子們來模仿火車啟動時發出的聲音，讓他們覺得既有趣又達到了教學效果。繼續坐上火車到西藏為情景，讓學生跟著音樂拍打節奏，熱熱身，同時體會到節奏在音樂中的重要性，并起到了承上啟下的連接作用。接下來的.跳藏族舞蹈環節，一下子調動了學生的學習興趣，學生有了想學的欲望，在學歌曲的過程中小的律動也是坐著的，時間太長了有些坐不住了，我想這個環節也可以讓學生站起來適當地動一下。最后跟老師跳藏族舞蹈動作要定下來。在學生們學會了這首歌后，我利用學生喜聞樂見的游戲方式，結合自己的家鄉，進入了創編歌詞的環節，利用這首歌的曲調把歌詞的某處改成有關自己家鄉特點詞或句，在這樣的情況下，孩子們自然而然的燃起對家鄉的熱愛，引起了師生的共鳴。進一步鞏固了歌曲，又開拓了學生們想象的空間，提高了學生們編創歌詞的能力。
小學二年級音樂教學反思8
隨著動感十足的《星光恰恰恰》音樂表演進教室，馬上引入了同是星光題材的樂曲《星光圓舞曲》，鋼琴演奏出動人的三拍子旋律。我請孩子們參考圖上的.動作和同桌跳一跳自創的雙人舞。有幾組孩子跳得真的很不錯，雖然是即興的，卻味道十足。也發現了幾處問題，比如有幾組同桌想要在跳的時候轉個圈，卻不知道應該松開一只手，結果轉來轉去總覺得別扭。在我的稍稍提點下，他們又高興地跳開了。
這時一個男孩子跑過來拉著我的手，眼睛透過眼鏡的玻璃片看著我，“老師，我不會跳。”他的同桌跟在身后，無辜地看著我。“你這么乖，怎么會呢，來老師跟你一起跳。”然后我牽著他的手，跟著音樂帶著他跳了幾步（雖然只是簡單地隨音樂扭著），并教給他怎么樣可以順利地轉圈。基本會了后，把手交給他的同桌，“來，你們來試試。”我還沒轉身呢，又拉著我的手，輕聲得說“可是，老師，我害羞！”哈哈，真是可愛的孩子，他認真的表情，真讓人不舍得走開。“好，那你們跳，老師在旁邊看著。”他在跳時，一直拿眼睛看我，我給以肯定的眼神，并用微笑鼓勵他，終于我覺得他不再害羞了。在別的舞蹈者中間穿梭時，并不忘時時來看望他，他開始放心大膽地跳了。
小學二年級音樂教學反思9
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
教學一開始，我就和學生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學生們從綜合訓練中已經接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創編歌詞做了鋪墊。
然后再歌曲的學唱中我讓學生通過模仿每一種花的動作，這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準，學生通過動作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的'旋律。
本節課最大的亮點是學生對體態律動的創造及歌詞的創編。尤其是體態律動，自始至終都體現于教學、作用于教學中。課堂上所有的體態律動，有模仿教師的，有學生臨時創編的，律動的過程也是訓練提高的過程，也是學生合作發展的過程，更是發揮音樂想象創造的過程。
教學結束后，學生仍意猶未盡地創編著兒歌、拍擊花樣層出的動作，久久不愿離開教室。
當然，我更深知，教學環節永遠沒有完美的設計。比如在設計這節課時我也對一些環節的設計猶豫過。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個環節？歌曲名稱是課前出示？還是結尾時由孩子們自己發現總結？所以會有其他教師提出一些疑問、建議。對此我會虛心求教，并經過深思后，在加以改正。
小學二年級音樂教學反思10
《小樹快長高》是二年級下冊第二課的一節以唱歌、表演為主的新授課，對于二年級這個年齡階段的學生來說，激發培養音樂興趣、引導體驗音樂美感、鼓勵參與創造性的音樂實踐活動，是本階段總的教學目標。
因此在設計本課時，我的教學思路是從聽覺入手，教師以提問題為前提，注重學生情感體驗，使學生積極主動而富有創造性的進行歌曲學習活動。 首先從創設情境導入新課：《嘀哩嘀哩》是學生們最最熟悉的歌曲，為吸引學生注意力，引發興趣，師生在音樂的伴奏下共同在春天這個美好的季節里活動活動筋骨（師生律動），創設一種氛圍、情境，學生們積極地表現，抓住時機我以春天是一個植樹的.季節為話題，為學生們種上一棵“快樂成長樹”很自然得導入了新課。 其次在音樂互動中充分感受體驗歌曲：在這一環節中我非常注重學生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節奏地朗讀非常有利于學生的演唱。
教師首先讓學生自讀，然后再讓一個學生朗讀，最后教師有節奏地朗讀，讓學生來仿讀，這時學生再來學唱歌曲就會得心應手、水到渠成。 在歌曲處理部分，首先通過老師動情的范唱，來感染學生、激發學習歌曲的欲望。
緊接著教師轉過身去讓學生聆聽，區分哪一種聲音好聽。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學生知道好的表情就會發出好的聲音。我們唱歌的時候應該以情帶聲，培養良好的唱歌習慣。
小學二年級音樂教學反思11
《哈里羅》是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，4\4拍，歌曲的結構方整，是由四個樂句組成的的一段體結構。歌曲的旋律包含四個小節的樂句。第二句是對第一句的模進，第三句則是第一句的重復，第四句又與第二句節奏有小不同。結合這些特點和以往教學經驗，我先讓學生充分欣賞，感受歌曲風格、熟悉旋律。第一遍提問抓情緒聽，第二遍抓內容聆聽，第三遍找相同旋律聽。在這些基礎上，我引導學生聽琴音在空中畫出旋律線，再幫助學生在黑板上畫出旋律線，這樣每句旋律的'模糊感受有了視覺的認識，聽看結合，以聽為主引導學生當小指揮家為歌曲指揮（其實就是雙手在空中畫出旋律線）重點指正了。
一、四句的不同。
緊接著又在畫旋律線的表演基礎上加入了節奏練習，這樣一首歡快的《哈里羅》已經在熱鬧的表演中將難題成功解決。接下來唱詞環節，我直接彈奏旋律、學生試唱歌詞，效果明顯。大部分學生能開口唱詞，節奏旋律都唱的較為準確。在鞏固環節我采用接龍唱的形式，并設計背唱歌詞比賽環節，學生積極性高，參與性高，掌握的很好。在拓展環節我嘗試讓學生唱譜，不僅鞏固了
二、四句的旋律和節奏，還提高了學生對樂譜學唱的積極性。
在學習中，我提倡學生可以用自己的動作隨意進行表演，只要動作能夠準確跟著歌曲的節奏就可以了。這樣能使學生沉浸在快樂的氛圍之中，而且也緩解了學生的緊張情緒。為課堂之后的表演環節進行鋪墊。切分節奏是這節課的難點。對于難點的解決，我采用了在學習歌曲之前進行節奏練習的方法。重點解決切分節奏。先讓學生聽老師拍節奏、感受節奏。再讓他們試拍，最后再加上適當的詞說節奏，這樣切分節奏這一難點就很快被解決了。
在教學中，我還充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現音樂,大大地激發了學生的興趣，使全課教學達到了高潮。
整堂課環節設計緊湊，連接巧妙，課堂效率高。但是也有不足，應該多找些相關文化素材欣賞做鋪墊，這樣孩子們的學習就更多樣，認識更豐富。
小學二年級音樂教學反思12
《郊游》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動機重復的手法在一個八度之內形成，節奏緊湊，附點八分音符的出現，使旋律具有一定的推動力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發了孩子們熱愛大自然的愉快心情。
一、對比體驗，感受情緒
通過復習《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實不用老師多說什么，孩子們自己就已經能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂活動中學習歌曲。
二、語言渲染，表達情感
老師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問，創設情境，讓學生開動腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優美。然后用表揚地語氣來引導他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優美動聽了。
三、歌曲表演，體驗快樂
歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環節已經加入，所以重點在于指導學生用節奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進行），然后用高位置、輕柔的`聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指！）最后是用打擊樂器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
小學二年級音樂教學反思13
課時目標：
1.在兩首相同主題，不同表現形象的歌樂曲中體會大海的變幻莫測。
2.能用圖形表現出自己聽到的不一樣的海。
教學重點：
感受音樂豐富的表現力
教具準備：
教學磁帶，錄音機，鋼琴
教學過程：
一．組織教學
二．復習歌曲《海》
三．聆聽《大海搖籃》
1.師課前將歌詞板書出來，但留部分空白
2.談話導入：剛才我們演唱的海是什么樣的海？（溫柔，寧靜的'），你們知道生長在海邊的小朋友喜歡把海比作什么嗎？
3.生有感情地朗讀歌詞，在歌詞中找出答案。
4.初聽歌曲，仔細聽將歌詞補充完整。
5.復聽歌曲
設問：從歌中你感受到小朋友對大海是什么感情？
6.再次復聽，生在“啊，大海搖籃”的地方一起演唱，體會作者對大海的熱愛。
7.小結：為什么作者把大海比作搖籃？
四．聆聽《海上風暴》
1.設問：你們見過大海的另一種模樣嗎？是什么樣的？
2.完整地聆聽管弦樂曲
設問：在音樂中你感受到大海有什么變化？你的心情怎樣？
邊聽邊引導學生想象，感受。
3.復聽
你能用線條表示出你此時聽到的大海嗎？
小學二年級音樂教學反思14
-----《快樂的音樂會》
《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學生喜愛的兒童歌曲，歌曲生動有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉句，旋律干凈利落地結束在徽音上。
我將這堂音樂課設置在了一個小動物們開的音樂會中，把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學生學習歌曲的興趣。用小動物們開音樂會，這條線貫穿于整個數學過程之中。
歌詞較以往所學歌曲內容繁多，不宜于低年級學生的掌握，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用課件展示的方式，讓學生形象的了解了這三種樂器。在這過程中，我讓學生模仿樂器發出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時通過模仿樂器演奏的動作，幫助學生形象的記憶歌詞，理解歌詞。
由于學生模仿樂器發出的聲音都是自由發揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學唱歌詞時，會有疑問，認為歌詞模仿的.樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，這就需要教師作適當引導。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來模仿樂器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來模仿樂器聲音。讓學生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。
從這一模仿聲音的環節開始，學生會很容易在課上隨意發出樂器聲音，甚至怪聲不斷。這時，教師一定要提前將要求講明，告訴學生不要隨便模仿樂器聲音，模仿聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來會很別扭，也不好聽。所以在讓學生讀歌詞時，盡量不讀出來。
在教授歌曲重點句時，教師要仔細觀察了解學生到底學會沒有，不能只停留在形式教學上。這就要求教師在課堂上要時刻關注學生，關注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學生不易掌握的樂句，要重點進行練唱，注意音準。將一些小知識點都可以融入到重點樂句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。
為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學生的學習興趣，使他們都愿主動參與到音樂實踐活動中，并熟練掌握新授歌曲，可以通過各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來達到教學效果。
小學二年級音樂教學反思15
本節課通過聆聽歌曲，感受歌曲節奏，歌曲模唱，按節奏朗讀歌詞并能填詞演唱來掌握歌曲。最后開的一個小型音樂會來加以鞏固歌曲。讓學生在活動過程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒。
一開始，讓兩名同學作問答式的對唱，其余同學任選節奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開？空中開？”另一邊的同學“XXX”，通過這樣的練習，一讓學生了解了歌詞，二也讓學生掌握了節奏，學生們表現都不錯，練習了幾遍之后，基本都掌握了，而且還能很默契的配合，接著又分成了兩組，鍛煉學生的合作能力，效果也不錯。
課堂里，前面幾個環節都還不錯，學生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環節里，第一，讓學生唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我沒有放開，總擔心學生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。學生很被動，沒有充分體現學生的主體。導致學生在這一環節中演唱氣氛不夠高，演唱質量也不夠好。如果在前面幾個環節里節奏快些，爭取一些時間放在填詞演唱這一環節中，我改變原有的主動身份，充分展現學生主體，學生學習的主動性和積極性得以調動，增強了主體參入意識，形成了教與學的整合。出現樂句錯誤時，我再單獨把錯誤句教唱，糾正。那么歌曲掌握的會非常熟練。在這一環節中我還出現一個錯誤，就是指揮學生分組演唱的'時候，手勢不正確。在教師個人素質方面還要加強學習。另外在創編動作這一環節里，我也是犯了同樣的問題。總是在教學生怎么做，沒有給學生想象的空間，沒有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個小型音樂會這一環節里，我讓學生通過合作的方式，發揮自己的特長，盡情表現音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺，學生積極性很高。在這一環節里同時也發現學生的課堂行為習慣有待進一步進行教育，如嘰嘰喳喳的說話聲現象嚴重。
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