我愛家鄉的紫葡萄作文350字
【摘要】中學語文教學開展探究性學習是世界教育改革發展的趨勢，也是基礎教育課程改革的亮點之一。本文依據探究性學習的基本理論，結合中學語文課程的特點及新一輪基礎教育課程改革對語文教學提出的明確要求，結合課堂教學探討了在中學語文教學中實施探究性學習的五種基本方法。
【關鍵詞】探究性學習；中學語文教學；學習方法
《基礎教育改革綱要》明確提出:新課程的培養目標應體現時代要求，努力使學生成為有“創新精神，實踐能力，科學和人文素養”完整的、和諧的人。在當前的中學語文教學改革中,如何讓學生學會進行探究性的學習是其中的一項重要內容。相對于傳統的教學模式,探究性的學習無疑是一種創新。傳統的語文教學是按學科知識的邏輯體系進行，重課本知識傳授，而忽視對學生學習能力以及思維能力的培養，缺少對學生生活以及社會實踐的聯系。
實踐證明，中學語文教學開展研究性學習，能拓展學生的知識面，提高學生的探究能力以及發現問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，形成自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養，終身受益。
1.比較分析法
實踐表明，傳授給學生這種方法對探究性學習是很有效果的。凡事有比較才會有優劣之分。我們在此方面不妨可以從不同角度去分析比較，從而總結歸納出優劣，再加以優勝劣汰，仿效學習。例如對于某一類家用電器，我們可以分別從其設計外觀、性能、價格、售后服務、運輸等方面綜合比較評價，從而得出最全面、客觀的結論：哪一種產品是物美價廉的，哪一種產品是合乎自己需求的。同樣道理，在語文課學習上，對同一類體裁的文章，我們可就其思想內容、結構、寫作特色、遣詞造句、主題等幾個方面比較探究，從中分析出美文佳句來，以便進一步學習或綜合運用，最終達到創新。這種比較分析法可以分為存異求同、棄異求同、存異棄同、替換比較法等幾種方式。
2.發現質疑法
學生在閱讀實踐中，往往會有一些發現、一些疑問，甚至產生質疑。教師作為課堂的組織者要鼓勵學生勇于發現、質疑，從而讓大家一起探討評析，或許就有一些意想不到的令人喜悅的收獲，而且這種探究方法也有助于調動學生探索的積極性，活躍課堂氣氛。
應用這種發現質疑探究法，教師應有充分開放的空間讓學生盡情發揮，應以鼓勵性的態度加以評價。只有這樣，才有助于培養學生發現問題，解答問題的能力。
3.類似延伸法
這類探究法有助于培養學生解決類似問題以及進一步深入探討相關問題的能力。例如在學習《山市》一中，學生不但要理解課文有關山市的內容，在問題探究中還應了解“山市”以及“海市蜃樓”這些自然現象的成因，從而樹立學科學、用科學的認知意識，并以此意識去探究更多的自然之謎。
4.嘗試實踐法
實踐出真知，在探究問題上也忌空想，一些問題如果動手實踐，也許就會識別出好壞，辨別出真偽，感受出美丑。我國哲學家胡繩先生在《想和做》一文中舉了一個很能說明嘗試的重視性：“人怎樣學會游泳的呢？光靠觀察各種物體在水中浮沉的現象，光靠觀察魚類和水禽類的動作，那是不夠的，一定要自己跳下去試驗，一次、兩次、十次、幾十次地試驗，才學會了游泳。探究文學作品的一些問題，也正如學游泳一樣，有條件的話就須跳下水去試驗，否則就很難體會出思想感情，從而與作者產生共鳴，或者體會出作品創作的獨到之處。
5.發散探究法
即多角度探究問題，這種探究法有助于把書讀深讀透，更有助于學生打破常規，拓展思維，從而得到更全面更深刻甚至有自己獨到的見解。這種探究法對于培養開拓型、研究型人才是很起作用的。比如在探究魯訊先生的《風箏》一文時，對得到無怨的恕，我的心只得沉重著的理解可以從多個角度探究。
參考文獻
1.王軍.《探究性學習例談》，2005-08-018
2.郜云莉.《中學語文教學與研究性學習探微》
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