一點一滴看生活作文

時間：2025-09-30 12:31:28 生活我要投稿

一點一滴看生活作文(精選3篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一點一滴看生活作文(精選3篇)

小學說課稿篇1

　　教材:

　　1、跳繩

　　2、利用跳繩進行各種游戲

　　課題：快樂跳繩

　　指導思想：本課以培養學生的創新意識和探究實踐能力為核心,通過用跳繩進行各種活動,培養學生參與競爭意識與創新能力, 激發學生主動參與體育運動學習的興趣,使學生在輕松愉快的氣氛中進行鍛煉，為終身體育打下基礎。

　　教學分組：1、友伴分組 2、愛好分組

　　教學理念

　　本課以全面推進素質教育，深化體育教學改革，樹立“健康第一”的指導思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。具體表現在三個改變：

　　1．改變了過去只重視運動技能形成的規律，只關心學生的生理負荷，到現在的更注重沿著學生身心變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。淡化技術，強調健身。

　　2．改變過去的“教教材”為現在的“用教材教”，變學科結構為學習結構，加強了體育教學與日常生活的聯系，提高體育教學的實用性，體現了可持續發展的戰略。

　　3．改變過去學生的'被動執行任務為現在的主動參與，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。

　　本課的作用

　　1．在教材中的作用

　　通過本節課的學習，使學生掌握了跳繩的基本動作，同時身體素質方面也得到了鍛煉。另外，除了鍛煉身體功能外，也培養了學生觀察，判斷，機敏，果敢等能力和心理品質，以及協作意識和能力等。而這些都是本教材中所提到并且要求的。在本節課中都能體現出來。另外，教材中也著重提到，讓體育與音樂相結合，讓學生在美妙或歡快的音樂聲中提高興趣，積極參與到本節課中。所以，這節課我適當的穿插了一些歌曲或音樂，使學生的學習興趣更濃了效果比較好。因此，也達到了本教材的目的。

　　2．在本學期的作用

　　四年級的小學生由于正處在生長發育階段，不適合做太劇烈的運動。而跳繩是一項輕器械體操內容，運動不是很劇烈，所以很適合四年級的小學生。而跳繩這一運動可以促進腦神經和心肺功能的發展，培養身體的協調性，增強身體素質。學生在學會了以后，會對它產生濃厚的興趣。他們會在課余時間幾個人一組不斷的進行練習或比賽，不知不覺中增強了身體素質。也為本學期的測試做好了準備。

　　二、教材分析

　　跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動.由于設備簡單,不需要很大的場地容易開展,是小學體育教材中較好的內容.通過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶和內臟機能的發展，對于發展彈跳力、靈敏、協調性等具有顯著作用。

　　三、分析學生

　　1、四年級小學生正處在生長發育時期，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內臟器官發育不完善。

　　2、團體意識逐漸加深，對團體競爭也產生濃厚的興趣。開始注意教師和同學對自己的態度。并通過言語或表情來表現自己情緒。

　　四、教學目標：

　　1.運動參與目標:使學生積極參加到學習中,并大膽向同學展示自己的動作。相信我能行,告別我不行。

　　2.運動技能目標:使學生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的特點、對身體的作用、以及注意事項。

　　3.身體健康目標:通過跳繩發展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常發育和發展。

　　4.心理健康目標:在學習中充分展現自我。增強自信心和意志品質，得到成功的喜悅。

　　5.社會適應目標：樹立良好的團結協作精神。積極進取，樂觀開朗。

　　五、教學設計：

小學說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《有趣的平衡》屬于人教版六年級數學下冊第六單元《整理和復習》中的綜合應用的第一課時，活動內容分為“制作實驗用具、體會杠桿原理、體會反比例關系”三個部分組成。教與學好這部分內容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規律，有利于學生對反比例關系的理解，有利于學生分析動手、實踐應用能力的培養。

　　2、學情分析

　　“有趣的平衡”是在學生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學生屬于小學高年級學段，學生對“有用”的數學更感興趣，平衡現象對于六年級的學生來說，并不陌生，但學生很少對其進行理性分析，他們更多的是感性的生活經驗，而未上升到科學的層面。為此，重視“有趣的平衡”的教學，其目的是使學生通過實驗，發現左邊的棋子數乘刻度數等于右邊的棋子數乘上刻度數，初步感知杠桿原理。同時發現“左邊的棋子數×刻度數”的積不變時，“右邊的棋子數”與“刻度數”成反比例關系，加深學生對反比例關系的理解。

　　3、教學目標

　　⑴通過生活中平衡現象的實驗，體會所學的比例知識與現實生活的聯系，能利用掌握的比例知識解決生活中的實際問題。

　　⑵通過實驗尋求規律，培養學生動手實踐、抽象概括和解決生活中實際問題的能力。

　　⑶通過學習，培養學生合作意識，體會學好數學的應用價值。

　　4、教學重點

　　體會杠桿原理，加深對反比例關系的理解。

　　5、教學難點

　　能利用掌握的比例知識解決現實生活中的實際問題。

　　二、說教法

　　這部分內容體現了從特殊到一般的探究過程，因此，教學時，可采用動手操作、直觀發現、探究概括、應用升華等措施進行教學，使學生體會到右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大的規律，真正對棋子數與刻度數成反比例關系的理解。

　　三、說學法

　　由于學生的智力是多元的，在思維上存在著差異，有的善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，綜合考慮，本課應以學生為主體，以合作交流為主要形式，調動學生的參與學習的積極性，讓不同的學生在學習上都能獲得成功的體驗，讓人人學習到有價值的數學。

　　四、說教程

　　㈠創設情境，引出課題

　　1、談話引思。同學們，玩蹺蹺板時，怎樣使它平衡呢？

　　2、交流引新。剛才同學們的交流，實際上是數學知識在生活中的應用，今天我們就一起來了解數學知識與現實生活的聯系，這個活動的名稱就是“有趣的平衡”。（板書課題）

　　[意圖：“學起于思，思源于疑”，學生探究知識的過程，總是從問題開始，讓學生從熟悉的玩蹺蹺板活動中產生疑問，引出新知，從而增強學生參與探究的興趣和好奇心。]

　　㈡合作互動，探索規律

　　1、感知平衡現象

　　投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。

　　提問：①這幾幅圖都共同反應了一種什么樣的現象？你是怎么知道的？②這里的平衡與什么有關？

　　追問：質量是不是平衡的唯一標準呢？

　　[意圖：通過觀察，讓學生初步感知生活中的平衡現象，提出質疑，激發了學生探究、實踐、驗證的欲望。]

　　2、實驗探索規律

　　⑴活動要求。在動手之前，一要明確活動每一步的任務和要求；二是以小組為單位，按照活動步驟合作活動；三是活動時要邊動手邊思考：與前面學習的哪方面知識有聯系？怎樣應用我們學習的知識來更好地完成這個活動？

　　[意圖：活動之前，先提出活動要求，這樣讓學生活動的目的性更強，活動更規范有序，從而增強活動的效果。]

　　⑵實踐探索

　　實驗活動一：

　　談話思考：活動的第一個步驟做什么？

　　觀察回答：課件出示第114頁第一幅圖。

　　教師小結：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點；三要從中點向左右兩邊，每隔8厘米做一個刻度記錄，盡量相等。

　　小組活動：按上述要求操作，檢驗是否平衡。

　　[意圖：通過圖片來反映活動，學生看得比較具體，同時通過觀察、分析、操作，為活動的準確性奠定了基礎。]

　　實驗活動二：

　　提問思考：①如果兩個塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？

　　討論交流：先在小組內互相討論，再派代表在班上交流。

　　小組活動：動手驗證交流觀點的正確性。

　　歸納小結：左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當左右兩邊棋子同樣多時，杠桿中點兩邊的刻度相等才能保證平衡。

　　[意圖：引導學生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規律，從而讓學生初步體會到，拴繩的那個中點是支點，當支點兩邊等距離的物體質量相同的時候，竹竿保持平衡。]

　　實驗活動三：

　　操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個棋子呢？在刻度2上呢？

　　合作填表：

　　左邊

　　現象

　　右邊

　　刻度數

　　棋子數

　　刻度數

　　棋子數

　　追問思考：請認真觀察上表，你有什么發現？

　　組織交流：3×4=4×3、6×1=3×2、6×1=2×3，

　　歸納板書：左邊的刻度數×棋子數=右邊的刻度數×棋子數

　　[意圖：這個環節是讓學生在動手中思考，在思考中填表，在填表中交流，在交流中發現，不僅讓學生體會到一般條件下竹桿保持平衡的規律，而且為學生在初中進一步學習杠桿原理做好了孕伏。]

　　㈢應用規律，體會反比例關系

　　1、投影思考：課件出示第115頁第二幅圖后提出問題：①這幅圖中告訴了什么條件？②你對“左邊在刻度4處放3個棋子并保持不變”這句話是怎樣理解的？

　　2、小組活動：先分組邊思考邊填表，并在組內交流。

　　3、分組匯報：表格中什么沒變，什么變了，是怎樣變化的？根據以前學過的知識描述表中刻度數和棋子數之間的`關系。

　　4、歸納小結：左邊刻度數×棋子

　　數=右邊的刻度數×棋子數

　　5、教師追問：這樣的猜測、驗證說明了什么？（前面發現的規律是正確的）

　　[意圖：本環節突出這個規律在這個活動中的普遍適用性。把規律與所學知識聯系起來，使學生感受到學好數學知識的應用價值。]

　　㈣鞏固總結，提高應用意識

　　1、回答問題：如給出竹竿一側的棋子數與刻度數的乘積和另一側的棋子數，那么刻度數應該是多少？

　　2、同桌互練：甲同學說出竹竿兩邊的刻度數和棋子數中的三個數，讓乙說出最后一個數。

　　3、全班齊練：母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重18千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？

　　4、回顧總結：通過今天的學習你有哪些收獲？

　　[意圖：通過師生互動，生生互動的強化訓練以及回顧總結，讓學生從中體驗成功的快樂，讓學生進一步明確“左邊的棋子數×刻度數”積不變時，“右邊的棋子數”與“刻度數”成反比例關系，進一步加深對反比例關系的理解，同時也使學生的應用意識得到進一步的發展。]

小學說課稿篇3

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好!今天我說課的內容是：未來出版社三年級下冊第一單元第三主題《共建鄰里好環境》。

　　一、說教材

　　本課以開放的視角，把學生由學會處理身邊人與人之間的關系，拓展、延伸到人與自然，人與環境相互依存的良性循環的大主題中。不僅使學生知道關心、愛護自己生活社區的環境，能為保護周邊環境做力所能及事情，而且還能夠號召大家一起投入到共建鄰里好環境的活動中來。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課目標分為以下三個：

　　1.體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。

　　2.引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情。

　　3.通過觀察、訪問等學習方式，培養學生搜集、整理、分析、運用社會信息和與人合作完成學習任務的能力。

　　三、說教學重難點

　　三年級學生對自己周圍的生活環境有了一定的觀察了解，但要完整地敘述清楚還有很大地困難。因此本節課的教學重點是：引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情;難點是：體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。

　　四、說教學方法

　　針對三年級學生活潑好動的特點，在教法上我主要采用故事導入、師生交流、小組討論等活動方式。

　　五、說學法

　　品社學科要求教育的`內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教材選擇的這個話題對學生來說非常熟悉，但是通過課前調查，我發現學生雖然對周圍環境有所了解，但千篇一律，缺乏個人獨特觀點，視角還不夠開闊。因此，我主張學生通過自己去調查，訪問，去發現周圍的社會生活環境。學生通過親自調查、采訪、記錄，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華，從內心關心、愛護自己社區的生活環境。但今天因為條件有限，學生來源也不是很清楚，故只能根據學生們課前搜集的相關資料進行討論、交流。

　　六、說教學過程

　　(一)故事明理

　　品社課程強調在教學的各個環節創設符合學生情緒水平的氛圍和環境。從心理學角度講，貼近兒童生活經歷的情景，能激發相應的環境氣氛，使學生容易受到情緒上的感染。為此，我在導入環節采用了講故事《孟母三遷》，讓學生從故事中明白環境對于一個人的影響是非常大的，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，為學習過程的展開創造良好的心理條件，從而很快進入學習狀態，引起其強烈的求知欲望。

　　(二)看圖知意

　　教材是師生進行對話的話題和范例，師生進行教學活動的目的，不是為了記住話題本身，而是為了以話題為中介進行交往，獲得發展。本活動我將采用情境教學法，把課文內容與學生實際生活相結合。引導學生看圖說出圖意，了解人們居住的生活環境是不同的，對人們生活環境的優劣形成初步的認識。

　　(三)師生交流

　　《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動，讓我們通過采訪了解各組成員的心里想法，選取記錄員記錄下小組成員的想法。這一環節的設計，是為了培養學生搜集整理信息的能力，在合作學習中更充分地了解自己生活的環境。

　　(四)故事延伸

　　在這一環節，我用《鄰擇孟母》這個故事與《孟母擇鄰》做了對比，讓學生意識到我們的好環境更需要我們去努力改造，引發學生改造周圍環境的思考。

　　七、說板書

　　根據三年級學生的特點，我利用學生的交流成果作為板書，暗示著分享之花開在每個學生心中。

　　各位評委老師，本節課我根據三年級學生的心理特征，品德與社會課的特點，以學生原有的生活經驗為基礎，采用直觀教學和活動探究的教學方法。在活動中，充分體現學生的自主性與主動性，力求使學生在參與合作中體驗分享的快樂，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

小學說課稿篇4

　　我要說課的內容是牛津小學英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時。在課改的背景下，本套教材避免了傳統的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。三年紀作為學生學習英語的啟蒙階段，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現。這一個單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉化為認識朋友的家庭成員，結構上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現了教材重復出現的特點，復習了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。

　　在第一課時中，學生已經能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時的教學內容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進行詢問回答。根據這一安排和學生整體認識水平，從知識教學，能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

　　1．能聽懂，會說單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.

　　2．能聽懂，會說日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t

　　3. 能運用所學句型造句進行對話表演和口語交際。激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習能力。

　　教學重難點：

　　1.能聽懂、會說日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.

　　yes, he/she is . no, he/she isn’t

　　2.能聽懂單詞、會說單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一. 復習導入

　　用word puzzle呈現新單詞son/daughter/father/mother, 并結合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節課主題family

　　二．呈現新知

　　1.read and guess，幫助學生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother