【實用】榜樣雷鋒作文300字4篇
有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的化學教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學教學心得體會1
我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環境。我所指的課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它是由學生學的心理環境，教師教的心理環境構成的。課堂心理環境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好以下幾點：
一、注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
二、注重在課堂教學中培養學生能力。
充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
三、培養良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在"嚴"字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
四、加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
五、抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
六、抓住典型，探索規律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
葉瀾教授指出："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師"。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
化學教學經驗的文章篇三
課堂教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學的效率，優化課堂教學的效果，這是每位教師都必須思考的現實問題。
1、注意知識的積累與文化的積淀。
教師是一個很累的職業，在教學工作之外，無論文科、理科，都還要時刻注意學習，閱讀大量的參考書，不斷充實自我，否則就會跟不上學科的發展，跟不上時代的步伐。人人都諳熟“給學生一滴水，你就要有一碗水;給學生一碗水，你就要有一桶水”這一教育工作的準則。新課標對教師的要求更高了，教師的負擔也更重了，壓力更大了。當別人休息、娛樂的時候，教師們可能正在學習，而這也正是教師們要想把課上得精彩所必須的。既然當了教師，就要注意知識的積累，在不斷渉獵各種知識的同時，不斷加深、加厚文化積淀，只有這樣刻苦鉆研、嚴謹篤學，崇尚科學精神，拓寬知識視野，才能不斷提高教學質量和教書育人的本領，才能上好每一堂課。
在課堂中捕捉不可預測的精華。課堂需要預設，更需要生成。理想的課堂教學過程是富有變化的、動態生成的過程。這就要求教師在教學中不能過度預設，更不能拘泥于教學設計，一定要去捕捉課堂上師生、生生互動中產生的不可預測的精華，用來引導學生。課堂教學中的“生成”增加了教學的難度，對教師的教學能力提出了新的挑戰：一是要提升應變能力，以應對隨時出現的生成性問題;二是要掌握對生成性問題的處理策略，及時整理、篩選和重組加工信息，選擇有價值的問題作為教學資源加以利用，加以開發。、
2、要突出學生的主體，要體現教師的主導。
在教學中不能過度預設，并不意味著放棄預設。沒有精心的預設，教師就無法發揮主導作用。學生的主動性、學生的自我體驗是使思維產生激烈的碰撞，使課堂教學煥發生命活力的最具積極意義的因素。同時，教師的主導地位始終不能放棄，并且更需要引起重視，尤其是在面對課堂上突如其來的事件、與眾不同的聲音、始料不及的意外時。在一堂課中，如果教師把“發揮學生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套，就會迷失在教學中，找不到方向。
3、要把握好課堂教學的黃金切割線(時間安排)。
教師要在45分鐘之內把一堂課的內容傳授給學生，其中最關鍵、最重要的知識點，要選擇最合適的時機出現。這里面有“黃金切割”的問題，必須對自己的45分鐘有很好的分配，才能使學生更好地掌握知識。一方面，不要寄希望于學生一堂課能掌握所有的知識點;另一方面，對于課堂中無法解決的`問題，可以留給學生課外思考解決，不要浪費有效的教學時間。如果讓學生討論一個問題就占去了一堂課之中大半的時間，那么就不可能在重要的知識點上給學生留下深刻印象。杜郎口中學和洋思中學把教師的講解控制在10分鐘之內。
4、信息技術要為教師的教學服務。
充分利用計算機、網絡、多媒體等新時代的高科技手段，有效改進教學方法，提高學生學習效率，是教師教學工作的應有之義。然而科學的發展、信息技術的進步，一定要“為我服務、為我所用”。教育的最終目標是要培養學生的探索能力、發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力。在實現上述目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色，為教學和學習提供支持。我們要始終明確，教與學才是課堂的中心，一切技術都應為這個中心服務。當今，學校的硬件建設有了很大的發展，教師必須根據課程內容，把握好使用的“度”，不可本末倒置。
5、要留給學生思考的空間和時間。
在課堂教學中，教師要學會留給學生思考的空間，即教學設計需要有彈性和留白。當然，這要針對不同年齡段學生的特點，視具體情況而定。隨著年齡的增長，學生從感性認識，逐漸變換為理性思考，教師們就要更多地留給他們思考的空間。課標是依據，而教材則可以大膽地取舍增刪，在涉及情感、態度、價值觀的問題上，更需點到為止，不應該生硬地把窗戶紙捅破。很多問題都需要讓學生自己去思考，在領悟的過程中學習、理解和掌握。
6、講課要有自己的個性。
無論是循循善誘，還是麻辣、另類，教師們講課都應該有自己的個性。教學個性是教育創新發展的強大動力。每個教師都要去尋求自己教學過程中的個性，思考別出心裁的研究側重，挖掘新穎獨特的切入角度，設計獨樹一幟的教學思路，形成與眾不同的教育藝術，塑造特色鮮明的授課風格，展現別具一格的學術品位。
上述問題看似簡單平常，實則是日常課堂教學必須注意的。聚沙成塔，集腋成裘。
7、課堂教學七忌：一忌隔;二忌俗;三忌亂;四忌舊;五忌虛;六忌濫;七忌拖。
8、課堂教學十二要：
(1)不僅要教書，首先要育人。
(2)要有學生意識(以學生為中心)。教師的威信是建立在人格魅力上，而不是建立在權力的基礎上。擺正師生的地位，明確不是學生配合教師上課，而是教師要為學生的發展提供服務。要把講臺搬到學生中間去;要蹲(彎)下來和學生談話;要讓學生體面坐下;要微笑對待學生;要多用贊美婉轉的語言;要讓學生把話說完;不給學生分數排名次公布;不向家長告學生的狀。
(3)教師要為培養學生創造性運用語言提供有效的和足量的實踐機會。
(4)教師要廣學博覽;要有創造力、聯想力和想象力;要有表達能力;隨機應變能力;以及善于理解所教對象。
(5)要了解學生。了解學生學習的全過程，要了解學生的學習困難。要給學生留出足夠的時間對所學的內容進行心理加工，如感受、觀察、發現、分析、體驗、練習、討論、表達自己的見解和意見、與別人進行交流，得到別人的回應，肯定或贊賞。
(6)活動設計要適合學生的不同水平，層次要分明，要講究實際效益，使不同的學生都能比較容易地獲得成功。
(7)教師不是什么難就講什么，也不是見什么就講什么。
(8)在學生完成任務的過程中，教師不要充當“檢查官”的角色，要給學生意識自己錯誤的機會。
(9)學習內容的難度應該適合學生的語言水平，不要苛求一步到位，要逐步到位。
(10)要選擇學生感興趣的話題，設計適合學生年齡特點的活動形式。
(11)凡是學生能做到的，教師不要做過多的解釋。凡是學生能夠通過語言實踐可以掌握的，決不采取講授的途徑。
(12)要了解學生的生活。設計能發揮學生創造性的學習任務，有意識地給學生創造能力的發展留出空間，為他們的成功創造條件。
9、課堂教學要滿足學生：走進孩子的心靈，滿足學生的發展需要;了解學生成長的需要;尊重學生成長的需要;信任學生成長的需要;理解學生成長的需要;學生成長需要激勵;學生成長需要寬容;學生成長需要提醒;學生成長需要喚醒。
10、課堂教學要學會：學會激勵，掌握激勵方式;學會寬容，寬容學生;學會批評，講究批評的藝術,遵循懲罰的原則。
(1)學會解放：解放兒童的頭腦，使他們敢想，必須撕下束縛創造力的層層裹頭布;解放兒童的雙手，使他們能干，雙手要接受頭腦的命令;解放兒童的眼睛，使他們能看，看清事物的真實面目;解放兒童的嘴巴，使他們能說，多問幾個為什么;解放兒童的空間，使他們能到大自然里去，擴大認識，豐富眼界;解放兒童的時間，使他們有空閑的時間干自己高興干的事。
(2)學會做人、學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會創造、學會創新學習。
11、課堂教學要嚴格要求，率先垂范。嚴而有格;嚴而有度;嚴而有恒;嚴而有方;嚴而有情;嚴而有愛。
化學教學心得體會2
怎樣才能學好化學這門功課呢?萬事開頭難，只要起好步，以后學習起來就比較順利。我在此談幾點自己指導初三學生學習化學的做法，僅供同行們參考、補充和指正。具體如下：
1.明確學習化學的目的
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。
2.課前要預習
預習的好處很多：
(1)它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率;
(2)它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記;
(3)它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間;
(4)它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
預習的方法是：
(1)通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果;
(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新;
(3)確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。
3.聽好每堂課
課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
4.認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：
(1)補充筆記;
(2)實驗筆記;
(3)改錯筆記;
(4)系統筆記。
5.認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象;其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。
6.課后及時復習
復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基礎復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。
7.認真完成作業
做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的'作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。
8.學會閱讀課本
古人云“開卷有益”，讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。
對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。
9.讀化學課外讀物
想學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養;它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學生的好朋友。
10.參加化學課外活動
要利用課余時間，積極報名參加課外化學興趣小組活動，做一些有趣的化學實驗，看化學教學和科學普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學晚會的籌備、演出，收集整理化學謎語，出化學墻報等等，這些活動都會使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使學生對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求，促使學生努力學好化學。
化學教學心得體會3
在_ _學年，我校三年級化學學科在中考中取得了第六名，這與學生的努力和老師的努力是分不開的。根據學校的實際情況，要在原有的基礎上注重全體學生的提高，努力提高合格率，爭取更高的優良率。為了進一步提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾點經驗：
1、打好基礎，非常努力是不可取的
掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，努力通過教學的每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識的能力也不同，因此教師應根據學生的實際情況因材施教，盡量減少落后。為了留出更多的復習時間而努力趕上教學進度的做法，必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至會使一些學習跟不上的學生對化學失去興趣。
掌握基本功，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的機會做實驗，通過實驗體驗
觀察研究過程，寓教于樂，有效提高學生實驗能力。
注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，必須在教學中加強對學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。在正常的教學和復習中，我們不能“強調結論，忽視過程，強調簡單實用的機械練習，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的.過程中掌握“基礎學科的思維方法”。
今年的化學試題出現了科學探究的內容，這對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
(3)緊密聯系社會生活實際，特別注重知識的應用。
今年的考試涉及環保等社會熱點話題，從多個角度考查學生的知識和能力。近年來，對這類問題的審查逐漸加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力，給學生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察和分析問題，學以致用。
(4)深化課堂教學改革，研究教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線上一項非常重要的工作。雖然我們學校還沒有實施化學新課程標準，但是教師們已經開始研究新課程的特點。因此，除了用新的教學理念武裝自己之外，我們還應該在高三化學教學中提前參考和滲透《新課程標準》的要求。
在教學過程中加強相互學習和討論。聽完課，我可以及時與班主任溝通，提出不足之處，以達到更好的課堂效果。
加強實驗教學，中考實驗題比重越來越大，引起了我們老師的高度重視。這一部分在教學和復習中得到了加強，所以這一部分得分相對較高。
。牢牢抓住有余力和特長的學生參加學科競賽，營造特長學生發展個性的氛圍，鼓勵其脫穎而出，為今后培養專門人才打下良好基礎。
8、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每個學生的進步與成長。首先要扎扎實實的把握好各個學校板塊的合格率，從而提高初中畢業的合格率，最終實現高升學率和更好的優秀率。
通過大家的共同努力，化學在_ _學年的第三天取得了如此優異的成績。今年我們將繼續保持
上學期上了一節化學課：在實驗室制氧的教學中，教材中用高錳酸鉀加熱制氧，而學生則極力主張用水電解制氧。因此，老師和學生之間發生了爭論。學生爭取舉例：電解水原料易得，產品無污染，同時生產出一種無污染的燃料，符合綠色化學的主要精神。然而，用高錳酸鉀制備氧氣的過程復雜而危險。兩者的對比當然是水更好。面對這一現實，如何既不否定學生的想法，又能激發學生的興趣，引導學生的思維是關鍵。于是我問：45分鐘的講座，不僅要準備氧氣，還要研究它的化學性質。是時候了嗎？下課靜下來后，我靈機一動，然后開悟，用水制氧。方法可行且理想，更符合綠色化學精神。問題的關鍵是能否在不消耗大量電能的情況下制造氧氣。這不僅肯定了學生的思維，也教育了學生學習節儉的好習慣，同時激發了學生對探究學習的興趣。
讓學生學會學習，借助現有知識和互聯網等媒體，積極探索學習所需的知識。同時，要使知識的評估生活化，從身邊的化學物質中取材，建構生活化的評估題。就這樣，這節課的教學在師生一起討論的現狀下結束了，效果還是挺好的。由此，我認為如果能把課堂變成師生共同討論問題的主陣地，那一定是一個好的教學。
化學教學心得體會4
新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深刻地反思：由于存在著教學內容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節等來自教材和課程的困惑;存在著沒有現成的經驗和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構知識體系等來自教師的困惑;存在著實驗室建設、教學資源、網絡資源跟不上課改步伐等來自教學資源的困惑。只有對教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結構、教學資源的運用進行深入的反思、總結和改進，才能真正提高新課程化學課堂教學的有效性，化學課堂才能煥發出生命的活力。
1。轉變教學理念是優化課堂教學的前提
新課程教學的依據是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發靠教師去創造。教師要從“教教材”轉變為“用教材”，通過有效的校本教研活動，根據學情融入自己的科學精神和智慧，進行重組、活用，使預設進盡可能得到精彩的生成。因為預設與生成都是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面，預設水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調預設缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發揮：單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預設，課堂教學則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調控，追求動態生成，課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。
2。選擇適應課改的教學方法是優化課堂教學的關鍵
教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其復雜、內涵非常豐富的藝術。教學是個千變萬化的動態系統，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學性、靈活性、創造性使用教法，才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等方式，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念;二要看是否有利于實現教學目標;三要看是否與教學內容的性質相符：四要看是否調動了學生學習的'積極性;五要看教學技術手段的使用是否得當;六要看是否有利于教師發揮自己的教學優勢。
3。教學過程必須凸現三維目標是優化課堂教學的根本
3。1創造和諧的學習環境、進行良好的情感教育。給知識注入生命，知識因此而鮮活;給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。要激發學生的主體功能，教師要善于為學生創設學生心理自由、愉悅、健康、安全的學習環境，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現情感、態度與價值觀目標。
3。2設置良好的教學情景、合理開展適度教學。學生有效學習的必要條件是學生具有一定的學習心向。創設優良的學習情景就是把學生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來，一方面為學生指明學習的方向，明確學習的目標;另一方面，激發學生的學習動機，喚醒學生的學習需求，變被動學習為主動學習。學習情景通常以問題形式體現，好問題的要求是：一是問題有價值。問題對達成目標有貢獻，有必要，有價值。教學中千萬不能由“滿堂灌”變為“滿堂問”。二是問題具有挑戰性。問題能引發學生的認知沖突，如設計知識陷阱、設置知識墻等。教學中要克服“填鴨式”的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應控制在學生學習的最近發展區，即“跳一跳能摘到挑子”，滿足學生的成功感。四是問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導學生思維不斷深入發展：同時要給學生留足思考的時間和空間，并恰當地運用實驗與現代技術等手段。提問技巧貴在以人為本、把握好度。
3。3創造有效的學生思維、提倡學生積極參與。學習論認為：學習是無序到有序的結構化了的過程。建構主義理論認為：學習是不斷順應和同化的建構過程。教學過程好不好的標準，主要是：一看課堂師生互動是否有效、學生是否人人參與、教學流程是否有創意、學生的思維是否產生碰撞和智力是否得到挑戰、師生的個性是否張揚等;優良的教學過程是以有效實現“過程與方法”課程目標為前提的，要求教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是“平等中的首席”;教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師教和學生學彼此形成一個“學習的共同體”。二看學生的智力是否集中在教學重心相關的重要觀點上。
化學教學心得體會5
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。
一、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
二、注重在課堂教學中培養學生能力。
充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的.時效性。
三、加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。
根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
四、加強實驗、深化概念。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。教學中演示實驗以及學生動手實驗，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
五、抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，教師要掌握好教學內容的深度和廣度，不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如物質的量濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
六、抓住典型，探索規律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學教學不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質量。
化學教學心得體會6
化學用語教學心得在化學的發展過程中，為了便于國際學術交流，逐漸形成了一套簡明、嚴密、國際通用的符號系統，即化學用語。包括元素符號、化學式、化學方程式、電子式和離子符號等，物質的變化要用化學方程式來闡述，化學計算也要靠化學用語，等等。顯而易見，化學用語是化學學習的基本工具。
初中階段所學化學用語主要是是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難。高中教學中我們發現，在對待化學用語的教學方面，教師和學生都花費了相當多的時間和精力，化學用語依然成為影響多數學生學習化學的障礙，學生依然不能有效的掌握化學用語。
經過幾個月對學生化學用語專題復習教學，我也有很大收獲并積累了一些經驗。
一、是要分散難點，合理安排。
化學用語由于數量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把提到的元素用元素符號表示、見到的物質用化學式表示，讓學生多見多寫，通過反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內涵，學生就較易掌握了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結。如學了化學方程式，就把前面課文中出現的化學反應通過邊講邊練的形式，把它們的反應方程式全部寫出來，學完一章，就要求學生把這一章新學到的化學式、化學方程式找出來，并結合經常性的小默寫，以強化、鞏固所學的'化學用語。對一些相似的化學式或化學方程式，把它們擺出來進行對比總結，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。
二、加強練習，達到寫、讀、用有機結合
化學用語記憶和使用是一個循序漸進的過程，不能強求學生一蹴而就，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用。學生在寫元素符號時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co;書寫化學方程式時不配平，不寫反應條件，亂寫氣體箭頭等。教學過程中，教師要布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，分析學生練習中出現缺陷及錯誤的原因，才能讓學生在反復中加深記憶。
三、元素符號、化學式的練習，可采用名稱與符號互現方法。
練習時教師說元素、物質的名稱，學生寫其元素符號、化學式，或提出元素符號、化學式，讓學生寫其名稱，并說其涵義。至于化學方程式的練習，教師可描述這一反應，讓學生說出它所表示的反應事實等。
總之，在學生進行化學用語的教學中，我們要有耐心，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，教學中，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，為今后的學習打下扎實的基礎。
化學教學心得體會7
新課程背景下課堂教學的有效性從專業角度說，是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學習態度上，從“要我學”到“我要學”。那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手？
一、構建和諧的師生關系是進行有效教學的保障
有效課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低。創造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態上要和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優秀的、學習品質良好的，還是學習成績較差、學習品質不好的，都要關注到位，體現出對每一個生命個體的積極關注，對每個學生發展的關注。只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態良好，課堂教學效率必然會大大提高。
二、教學情境是進行化學有效教學的重要環節
建構主義認為，知識的意義總是存在于情境之中的，學生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此，教學情境，并不是一個無關的因素，而是一個非常重要的因素，且已經卷入了學生知識建構的過程之中。有效地情境促進有效的教學，有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學，就必須充分重視有效的教學情境的創設。
比如，在《物質的分離與提純》教學設計中可以設計如下教學情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，著名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設計了用酸處理礦渣并在數百個蒸發皿間進行重結晶操作的實驗方案，歷經四年夜以繼日的艱苦實驗，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻。
這樣的教學情境，既讓學生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學生認識了科學的試驗方法對研究化學的重要作用。從教學的一開始，學生的思維就有效地進入了學習狀態。正如著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。
三、采取恰當的教學方法是進行有效教學的關鍵
蘇聯著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。教學方法是實現教學目標的途徑，有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現。隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放，如學案導學法、自學輔導法、討論法、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結出來的，在特定的教學環境中均能起到良好的教學效果。但是，“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。”（巴班斯基）探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法等方面有其優勢，而難以保證學生在較短的時間內獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統性；自學輔導法，有利于學生的獨立活動，有利于培養學生的自學能力，但只適合于較簡單的內容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調動學生的學習主動性，但卻具有信息量大，系統性、邏輯性強的優點。而且很多教學內容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握。因此無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中，要注重啟發、比喻的應用。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生掌握。例如：在學習丙烯加聚反應的教學中，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的'‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，
而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。??。任何事物在發生變化時均遵循一定的規律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此，要提高課堂教學的有效性，就必須結合教學實際選擇恰當的教學方法，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補、長短相濟，立體結合。有效的課堂教學應該是各種教學方法的優化與組合。
四、優化的思維過程
思維能力是諸種能力的核心，是人才結構中極為重要的組成部分。因此，在中學化學教學過程中，應當充分重視學生思維能力的訓練。可以說，一堂有效的化學課，應是一節高質量的思維課。
從某種程度上講，有效地化學教學，是學生有效思維展示的一種過程，讓學生更加清晰地認識到概念、原理、規律的“來龍去脈”，更好地把握化學的思想和方法、本質和規律，最終轉化為學生良好的思維品質。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產生“慢鏡頭”，使學生更好地體驗和頓悟，為學生創新能力的培養打下堅實的基礎。創造學家戈登曾說過，“創造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的。”無論哪種方式，我們都應根據教學內容的不同，采用不同的思維訓練途徑，優化學生的思維過程，以求知識的融會貫通，以求思維的創新發展。
五、加強課后反思是增強有效教學的必要手段
課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。其實通過課后反思，重新審視自己的教學過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程，就能更好地增強教學的有效性。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1、總結成功的經驗，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。2、記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避免今后出現更多的失誤。3、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節課的難點。只有找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。
總之，化學的有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的化學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為了學生發展的思想，運用科學的教學策略，
使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。
化學教學心得體會8
化學課程標準指出：“義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。初中化學一方面有自己的體系，另一方面又要為進一步學習化學起到奠基作用。習題課是我們復習階段經常遇到的，面臨著素質教育和中考改革，如何上好初三化學習題課，對每個人來說都是一個值得研究的課題。結合我的教學實踐談談我的一點點體會。
研究課標，把握知識的內涵和外延的尺度，做到心中有數有的放矢，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。
1.以點帶面，突出思路教學
在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的`審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。
2.精選精練，不搞題海戰術
習題對學生的學習是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰術。習題不在多，而在精。
3.根據學生的實際分層次完成習題
習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發展，都能體會成功的喜悅。
4.要重視習題課的反饋糾正
學生習題中出現的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生。通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔導，便于因材施教。
5.關注社會熱點問題，注重習題的創新性
新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環境等方面的內容。平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。
以上是我在教學中的一點體會，不當之處請專家同行批評指正。
化學教學心得體會9
尊敬的各位老師、領導們：
大家下午好！我是來自xx中學的xxx，今天很榮幸來到這里與大家一起討論、交流初中化學的教學經驗與反思。我只是一位踏入九年級教學才一年的菜鳥，能取得化學全縣第三的佳績，這還要有賴與學校領導對我的大力支持和帶我一起奮斗在九年級教學前線的前輩王老師的不遺余力的幫助。在從教第一年里，我很幸運的到了一個溫暖大家庭的懷抱，讓我從一個站在講臺上會臉紅、腿會發軟的青澀老師成長為現在這樣，借今天這個分享教學經驗的機會，我想真誠地對他們說謝謝您們！別的話我也不多說了，就說一下去年我們是怎么完成化學教學任務的吧。
一、親其師，信其道
在這一學期上課之前我每天都在想怎樣才能讓學生親近我喜歡我呢人說對一個人的好惡在彼此見面的那一刻起就決定了。人無完人，怎么樣才能讓大部分的學生喜歡上我呢上課精神飽滿、面帶微笑，課下輔導一視同仁循循善誘，發現學生的過錯耐心傾聽、循心分析走進學生內心，以情感人，以理服人，這樣學生就喜歡你這個人。由于喜歡你這個人，他們就會喜歡你所教的學科，你的教學水平就會得到促進和提高；由于喜歡你這個人，他們就會相信你所講的道理或規范，當然也就會遵從你的管理。
在我們日常的教育教學工作中，不能僅僅注重言傳身教、優化教學方法，更要善于控制自己的消極情感、因人施教，要融入學生，與他們榮辱與共、苦樂共享。當學生真切感受到老師的確值得信賴時，他們才會“親其師，信其道”，始終與你保持情感的共鳴。記得我在三班上第一單元第二課時《化學是一門以實驗為基礎的科學》時，課上了一半，擴音器沒電了，班里將近七十個學生，在做蠟燭熄滅的實驗時，班里有些亂，我放高聲音要班里學生安靜一下，但孩子們的聲音蓋過了我的聲音，我很著急，這時，我身邊的一個男生站起來說，聲音小點，老師嗓子都啞了，聽老師講。我當時真的很感動，后半節課上的很順利，孩子們也沒有再失控過。下課后我走在走廊上險些掉下眼淚，心里滿滿的都是感動，那些可愛的孩子們在我們相識不到兩周的時間內對我的維護之情，我可能只有通過不斷不斷的努力教學才能以償萬一。
二、臺下十年功，臺上一分鐘
對我們老師說，臺下的幾多心血只是為了臺上的那四十五鐘的極致絢麗綻放。只有根據學生的實際情況，精心選題備好每一節你才能在上課時胸有成竹，才能在課堂上花費最少的時間讓學生理解知識并加以應用。咱們化學老師每個學校都比較少，有的學校可能只有一個，但即使這樣，也要好好備課。作為兩個剛剛教化學的老師，我和王老師可以說是瞎子過河，瞎摸。三個臭皮匠賽過諸葛亮，我們就集兩人所長，一起備課，兩個人交流，看這些內容按照怎樣的順序，怎么的說法講解更好，看哪些內容是可以精簡，哪些內容卻要增加的，用哪些習題來檢測學生的知識掌握情況更好，哪一節不好理解，學生做題情況會不理想，需要補充習題加以鞏固提高等等，這在我們上課之前都會準備好。雖然工作量很大，但沒什么比看到練習冊上的perfecet更鼓舞人心的了。三、四十五分鐘的音樂會
教育生活是師生共同編織的主題曲，教師與孩子的成長都編進了那長長的教育學習音樂中。至于這首主題曲是否好聽，就要看你這位音樂指揮的了。對于一節課來講，你就是這個班的靈魂人物，你要做的就是在這四十五分鐘的音樂會里，激發孩子們最大的潛能，完成這節課的任務。記得剛上班時，我校到楊店中學校際教研，安排我講課，在聽完老師們的優質課后，我深切的認識到我講的課是多少的`糟糕，多么的稚嫩。痛定思痛之后我才意識到教學并不僅僅是一味的灌輸知識，只有利用課堂本身的魅力去吸引孩子們學習才是王道。經過不斷的反思和磨練，我終于確定了自己的講課風格：節奏快而不亂，內容多而不雜，聲音柔而不弱，學生活而不燥。而我本身是個愛笑愛鬧的女生，所以我的課堂要讓學生感覺親和卻不親昵。現在的學生課堂自制力差，不可能在四十五分鐘里時刻集中他們的注意力，我們聽報告時還會跑會兒神，何況是這些正值豆蔻年華，有著無限活力的少年們。化學是一門以實驗為基礎的科學，基本上每一節你都可以做一個小小的實驗來吸引孩子們的注意力。在上第一節物質的變化時，我就做了三個小實驗，膽礬的研磨，硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應、石灰石與稀鹽酸的反應，實驗很小，只要準備充分，就不會耗費太多的時間，而且少年們好奇心比較強，學習的興趣比較容易調動。在做試驗時，還能順便讓他們記得膽礬、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸是什么顏色的，學生們看過才會更有印象，雖然視頻也能讓學生學習到這些知識，但總是會讓他們感覺太虛幻、不真實，為掌握這些需要背誦的東西，我們每個班選了兩個化學課代表，其中一個只管課前的五分鐘背誦，別小看這五分鐘，積少成多，這個時間段背誦，效率很高的。學校也為我們化學安排了晚間輔導，每星期三的晚飯后有二十分鐘的時間可以讓孩子們集中背誦上一個星期學習過的內容，以達到更好的記憶效果。在講《化學是一門以實驗為基礎的科學》時，我提前要求每個學習小組準備一截蠟燭，一盒火柴，參照課本上蠟燭的有關探究，先讓它們小組討論，解決能夠解決的問題，比如說，蠟燭的物理性質、一些化學性質、蠟燭點燃時的現象、火焰分幾層、哪層溫度最高、蠟燭熄滅時有什么現象等這些問題同學們都可以通過小組合作學習得到答案的，并不需要老師來講。四、激情后的孤寂
課堂上不管我們指揮的多么好，氛圍多么的和諧熱烈，沒有時間的沉淀還是不行。這種沉淀不僅僅只是指學生，還有我們自己。每次講完兩節課我都感覺到一種盛世繁華后的孤寂，坐在辦公桌前，什么都不想說，腦袋亂遭遭，很多的想法一閃而現而后又很快消失不見，這種情況一直持續到我聽到盧校長的“教育隨筆”這個詞之后才慢慢好轉，我不在單純的去傻等激情的平寂，而是趁著這股余韻將我的所得所失所想記錄下來，作為反省，作為以后上課的參考，作為自己查漏補缺的利器，在這份成績里，教育隨筆對我影響甚深。五、一個人的戰爭當然，只是我們的反省還是不夠的，孩子們也要對自己亡羊補牢。初三時間相當緊，作業如果布置的太多孩子們做不完消極怠工是一，還會造成學生的逆反心理，所以資料不必多，練習冊就足夠了，當然，必須讓學生吃透這一本資料，在改完每一課時后，如果情況實在不理想，可在讓學生看過練習冊的批改情況，并講解后，補發卷子，這樣孩子們就不會覺得你作業多了，而且還會主動找時間去做你的作業呢。布置的作業必須要批改，盡量全批全改，孩子們是很敏感的，你的作業有時批改一半，他們就會感覺你喜歡那些你改作業的學生，而對他們不重視，從而對你有意見，不愿意學化學。對于后進生作業做的不好，也不要去批評，可以利用課間的十分鐘叫到辦公室去幫他補習，這是和他們拉近關系的好機會，不要求他們全會，只需要掌握最基礎的知識并能簡單應用就可以。這時，盡量找個凳子給他們坐，你們是平等的，你在上班的時間工作，而他們則是犧牲休息的時間學習，你應該保證他們有個座位，不是嗎對于學優生可以針對練習冊的難度以及做題情況適當的增加一些拔高題，中午的輔導時間如果有練習冊的講解或者試卷的講解，可以由這些學優生來共同完成，讓他們體驗一把當老師的感覺，對于一些難度較大的習題，在由老師講解，這樣，既能減輕老師的教學任務，還能對學優生進行鍛煉，對知識有一個更深層次的理解，也能增加化學課堂的凝聚力。對于中等生則要求要嚴格一些，不會做的習題由其師傅（優等生）來講解，以一帶二或帶三的形式進行，這樣就可以有效解決某些學生習題不會又不好意思問老師，以至于錯題睡大覺的問題，可以提高中等生學習的自主性。每次大考后的數據統計分析也要重視，針對每道題的錯誤情況可以進行專項訓練，以更好的培優轉差。這些都可以充分利用學校分配的每一個中午輔導、晚間輔導和夜自習來完成。六、我們的二重唱
作為初任教的化學老師，任務很重，壓力也很大。為了教好這門學科，我和王老師我們兩個會相互聽彼此的課，再在課下討論彼此的課程優劣，學習彼此的長處，磨練自己的教語教態，力求將課上得如行云流水酣暢淋漓，如詩歌般優雅動人。
沒有最好，只有更好，幸得與大家共勉，謝謝大家！
化學教學心得體會10
今年我擔任初三4、5、6三個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、
三、努力做好復習總結工作
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的`基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
四、不足及努力方向。
在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際
上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
化學教學心得體會11
這學期的化學教學已經按計劃順利完成。從實際出發，注重在原有基礎上提高所有學生的通過率。為了進一步提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾點經驗：
1、打好基礎，努力趕上進度是不可取的。中考的關鍵是準確理解和掌握初中化學的基礎知識和技能，而重視和加強基礎知識和技能的學習仍然是重中之重。掌握基礎知識，也就是化學課本知識，努力通過教學中的每一章。由于學生智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識的能力也不同。教師要根據學生的實際情況，因材施教，努力趕上普通教學的進度，以保持更多的復習，這必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至會使一些學習跟不上的學生對化學失去興趣。掌握基本功，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗能力。
2、注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就必須加強學生的科學素養，培養學生在教學中發現問題、分析問題和解決問題的能力。在正常的教學和復習中，我們不能強調結論，忽視過程，強調簡單應用的機械練習，忽視對問題場景和解決方案的分析。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎學科的思維方法”。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3、密切聯系社會生活實際，特別注意知識的應用。要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的.時間和精力，給學生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，研究教學大綱。基礎教育課程改革是教育戰線的一項十分重要的任務。雖然我們學校沒有新的實驗化學課程標準，但教師們已經開始研究新課程的特點。因此，除了用新的教學理念武裝自己之外，我們還應該提前在高三化學教學中參考和滲透《新課程標準》的要求。
5、在教學過程中加強相互學習和討論。聽完課，我可以及時與班主任溝通，提出不足之處，以達到良好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考實驗題的比重越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學和復習中加強這一部分。
7、要自信，做好學習，不遺余力。特殊技能學生將參加學科競賽活動，為特殊技能學生創造個性發展的氛圍，鼓勵他們脫穎而出，為今后培養專業人才打下良好的基礎。
8、從實際出發，總結經驗，總結教訓。
化學教學心得體會12
高中化學新教材的變化與特點表現為：
一是以進一步提高學生科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧不同志趣和發展潛能學生的需要。
二是新課標在內容選擇上，力求反映現代化學研究的成果，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，幫助學生形成可持續發展的觀念，強化終身學習意識，更好地體現化學課程的時代特色。同時，考慮學生個性發展的多樣化需要，更好地體現課程的選擇性，設置了具有不同特點的選修模塊。三是教材充分體現課程標準培養學生自主性、探究性學習的精神，讓學生經歷科學探究，學習科學研究方法，培養學生實踐能力及創新精神，各章節需要探究的化學實驗只給出實驗方法，不給出實驗的結論。四是新教材突出從生活走向化學，從化學走向社會的課程理念，充分體現STS(科學、技術、社會)教育，眾多事例、圖片來源于生活。五是新教材比較重視學生的交流與合作，培養學生團體協作精神，較多的章節都有交流與討論。六是新教材中有眾多的猜想與假設，留給學生質疑，為課后的自主性學習打下了好的基礎。
1、加強化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于完成高中化學課程的任務具有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓練技能、發展能力，培養科學態度和科學方法，還是進行政治思想教育和品德教育，都離不開化學實驗。因此，應該十分重視對實驗教材的編寫。改革實驗教材的主要問題是要轉變實驗教學的價值觀念，明確實驗教學的作用不僅僅只是為了訓練學生的基本操作技能或者驗證某些知識，而是具有多種功能。應使化學實驗貫穿于教材的各個環節，如新課的引入，重點、難點的.突破，設疑和研討，小結和復習，習題和課外活動等，以盡可能地發揮實驗教學的綜合效益。實驗教材的編寫應該考慮目前各學校的實驗條件，但也不能為目前的實驗條件所限。
要有一個與高中化學課程任務相適宜的實驗目標，適當增加實驗的數量和提高實驗的質量。在目前演示實驗和學生分組實驗的基礎上，可以考慮適當編入一部分邊講邊做是實驗，以在一定程度上改變某些單純注入結論式的編寫方法，增加學生親自動手實驗的機會，也可克服目前教材中有些演示實驗與學生實驗內容雷同的不足。如果單從實驗技能訓練由易到難的角度考慮，學生分組實驗教材自成體系、獨立成冊可能更好些。但從化學教學總體效果考慮，將學生實驗與有關教學內容融合在一起編寫似乎更好一些。可以考慮今后高中化學教材中的學生實驗可分插在有關章、節之后，使教材中的化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學計算與化學實驗成為有機的、不可分割的整體。
2、注重培養學生自主性的學習品質
學生自主學習是創造學習的基礎，培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主性，那么如何培養學生自主性的學習品質呢?
2.1以人為本，樹立正確的學生觀。許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”。
2.2建立良好的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境。創設良好的師生關系是培養學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與，自主學習，從而發展思維。
2.3善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創造才能。
2.4課堂中設計多種參與方式，培養嚴謹的科學學習習慣。在課堂中要十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，要常組織學生廣泛地討論，激發學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。
化學教學心得體會13
各位領導，同事，大家好！
這次借著機會和大家一起分享交流心得，經驗談不上，有點只是一點點膚淺的體會和做法，還希望各位領導和同行們對我科組做得不好的給予批評指正，因為我們學校的領頭羊是老大數學科和英語科，下面我就把我們科組的一些做法和一些老師的日常教學管理跟大家分析，希望可以“拋磚引玉”，引出我們學校更多優秀教師的一些做法可以學習到。
一、及早定計劃、定目標
每個學期開學初，梁校就會組織我們科組開展好每個學期初的科組會議，我們生化科組比較特別，有初一生物的所謂大眾眼中的次科，有初二生物的區會考科，還有初三競爭激烈無比的化學科，這樣的學科組合，就要求我們在教師成績和管理上要有所不同的鼓勵和做法。例如初一、我們開學初就定一個目標：學期末贏兄弟學校，初二：贏兄弟學校，在區排前列；初三，贏兄弟學校，超區平均，盡量位列區前列。
二、團結一致、齊心協力
科組老師，都是來自不同學校聚合在一起的，渡過磨合期很重要，畢竟每一個人都有自己的個性，都希望得到別人的尊重和突出自己的優秀能力，例如曾淑珍、彭遠向、王高桂等，他們以前都是鎮的別的兄弟學校因為工作調動而調到我們科組的，初來乍到，他們有他們的個性和做法，不一定會立刻適應和跟上我在工作上的要求和習慣，而我這個人對工作有點嚴格，都希望每一個老師做好自己的本分，問心無愧，不管成績好壞，只要我們看出他盡力，我就沒有意見，大家都知道我的性格，可是怎樣才令他們心誠口服的聽指揮、統一行動，不搞個人主義，我以前也做了一點工作和丑人的，在科組會議上，該開口批評就批評，該表揚就表揚，而且就是以身作則，毫無私念的讓所有人都看到和知道，成績是團體的，個人再怎么好也不是好，如果盡力做了工作，個人再怎么差，也不是一個人差，我們是一個家庭，后來慢慢的，大家都毫無私心，把自己多年的資料、寶貝都拿出來，而且會覺得拿出來越多，受到大家的喜歡，自己越有價值，越自豪。這樣大家齊心工作，成績就容易上去而且工作開心。
三、開展工作進行良性競爭和取長補短的宣揚
我們科組的`老師，大家的實力相當，不管生物還是化學，在現在競爭激烈的教育界，怎樣引導大家進行平時的良性競爭又不會惡化關系？做好這一點，就能真真正正的做到團結一致對外了，生物上，王高桂和李鋒，起到非常關鍵和核心的作用，他們兩個備課組長，特別是李鋒，對生物的所有資料的把關，都起好帶頭作用，平時要外出聽課，區鎮活到等等，毫無怨言的開車做司機，區里面經常有生物的各種比賽，他們都會跟我定人選，然后做思想工作，因為生物來來去去就幾個老師，每一年都要比賽，大家都厭煩和無奈，所以定人選前要做好思想工作，讓他們踏踏實實的去參加比賽和有優越感的去準備。而化學，我們的外部競爭就真的非常激烈了，怎樣才利用好我們8個化學老師的資源？把我們的真正實力發揮出來？這一點，我就經常對魏建文、楊綺琳、龍燕鳳幾個成績突出的老師進行表揚，其他幾個老教師自然就會有緊張和壓迫感，然后大家你爭我趕，對每一次小測、測驗、上課情況都毫無保留的拿出來交流，共同研討學生的情況，解決的方法。除了斗低分學生差，更多的是互相比誰合格多，誰優生多，誰尖子多？
四、踏踏實實的做好常規工作
要出成績，踏踏實實的做好常規，真的是沒有辦法可以省略的一個環節。其中，做法有：1、首先集體備課，出好合適的學案，是最重要的一點。2、盡量每天都改學生作業，發現情況互相指出；3、改好每一次小測和測驗，做好總結。4、每一個班要求每一個老師吧合格、臨界生的名單都定好，發給我，考試完畢核對達標情況。
化學教學心得體會14
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探索。
采用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學
簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發興趣。如試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣；“制取氫氣要小心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。教師認真作好演示實驗
教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學生產生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進，達到了實驗目的。總之，我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規范，速度適中。嚴格要求，講解清楚。現象明顯。結果準確。認真上好化學實驗的基本操作課
加強學生對實驗基本操作的訓練十分重要，我們的具體作法是：１、注重培養學生良好的實驗習慣
培養學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。２、嚴格要求、嚴格訓練
要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的.過程中，發現有錯誤，立即糾正。運用多媒體輔助實驗教學
運用多媒體輔助實驗教學。可以進一步幫助學生裝形成化學概念、鞏固和理解化學知識。例如：分子形成這一節，通過多年的教學實踐，我們深深認識到，這一節內容抽象，學生難以理解和掌握。后來，我們改進了教學方法，用多媒體來突破這一難關。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學生獲得感性認識，然后再由感性認識上升到理性認識。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉？這時教師借助多媒體的直觀教學尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應過程、反應結果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的實驗后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結晶時，從微觀講述學生裝也難以聽懂，為了實在這一難關，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解；第二張描述微粒的溶解平衡；第三張是描述微粒的結晶；第四張是歸納微粒溶解，經溶解平衡、結晶的狀況。由于采用了多媒體教學，效果鮮明，學生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態”平衡給學生留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要。開辟化學的第二課堂
我校的實驗條件比起其他兄弟學校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采取了很多辦法。第
一、課余時間開放實驗室，讓更多的實驗愛好者補做實驗。第
二、在各個班培養一支實驗隊伍，每次學生實驗由他們與實驗教師一道準備實驗。第
三、利用板報定期刊登一些化學實驗基本操作方法的要領。第
四、開設科普講座，進行實驗考核，舉辦化學游藝晚會等。第
五、在升學考試前在畢業班級中進行集中實驗展示。
化學教學心得體會15
經過9月14日的教研活動我深有體會，這次教研為我以后的化學教學指明了方向，提供了更多的教學方法，對我幫助很大。
主要體現在以下方面：
關于2x13年試題分析給我的啟示
1、加強對基礎知識的理解深度
高考從某種意義上來說，主要是考查考生對一些基礎知識的理解深廣度。在復習過程中，要把復習的重點放在對一些最基本知識的掌握理解上（特別是一輪復習）。
首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部內容，也包涵著知識的結構關系，將書本知識挖深挖透，精耕細作，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。如今年的實驗題則涉及：石油的分餾（儀器選擇，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制備（高沸點制低沸點、物質分離提純方法）等細節知識的變式考查。
其次是在復習過程中重視形成知識網絡。通過橫向和縱向統攝整理，使零散的知識有序地貯存，使之系統化、結構化。
最后是抓好基本概念、原理的掌握和應用，通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內涵外延，原理和規律的本質，在深刻理解和有效運用上下功夫。
2、重視以基礎知識為依托的實際應用能力培養
無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托展開的。多年的高考重點始終是高中化學中的那些最基本、最核心的內容，但純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用性題目，因此教學中更應強調對知識的理解和應用。而堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對化學基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位。 另外，訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學教學中要重點加強的項目。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學用語的書寫是需要分析的，不再是簡單的元素守恒和簡單復分解。
3、重視新型題型的訓練
工藝流程題和物質結構與性質以及對有機實驗的連續考查三部分內容是剛剛進入我們視野的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎知識，但大量信息、數據、圖表的分析處理是我們學生攻克的難點。
關于新課程高考命題的趨勢：
高考化學命題應堅持在考查學科基礎知識、基本技能的同時，全面考查學生素質的發展方向。
高考命題強調知識之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識，形成完整的知識結構鏈和知識網尤為重要。
高考命題由于不斷的改變設問角度和設問方式，做到了推出陳出新，常考常新，看似年年不一樣，其實質、原理還是要引導學生在教材（課本）上尋根、找依據。
以能力測試為核心，試題題型基本保持不變，注重對學生科學素養的考查。
備考策略
（一）明確要求，把握方向 。“大綱”是依據、課本是根本、資料是補充。在復習備考過程中，依據“考綱”選擇復習內容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內容，對“考綱”不要求的內容，堅決刪掉，對“考綱”中降低要求的內容，堅決不拓寬、不加深，對“考綱”中新增的內容，要認真研究，復習時到點到位。這樣，既把注意力放在重點、熱點、難點及關鍵點上，
又減輕了學生過重的課業負擔，把握了高考方向。
（二）夯實基礎，提升能力。目前學生的`狀況是基礎知識、基本 技能掌握不牢，有必要安排時間讓學生將幾本化學教材通讀，尤其是平時容易忽視的一些地方更應著重理解，同時加強元素化合物、有機化學所涉及方程式及其實驗現象的反復記憶，以便高考時能快速、準確的提取基礎知識進行應用。復習要針對理綜高考化學科的要求，結合學生實際，選擇以無機典型元素及其化合物為代表和反映有機烴與烴的衍生物官能團衍變關系的推斷題，訓練學生用正向逆向、統攝思維進行推理，提高推理能力。同時要選擇以教材上的演示實驗、學生實驗為基礎的綜合實驗題，突出實驗原理、儀器使用、操作方法、現象描述、簡單設計、分析評價等環節，培養學生的實驗能力，要注意選擇一些具有開放性的實驗題，提高學生的創新意識。理綜化學實驗試題其考查不外乎從實驗目的、原理、裝置、操作、理解、評價、改進、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點卻較多，因此，我們應重視教材上的所有演示實驗和分組實驗。
（三）重視習慣，嚴格要求。化學復習要在知識整合的基礎上注重能力、學習習慣和科學態度的培養。當一輪復習結束時，可能存在基礎知識和基本技能不扎實、知識體系的構建不完整、化學用語使用不規范、語言表達能力差、化學實驗能力差、思維的變通性差等問題，在第二輪專題復習中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹的科學態度的培養，采取多提問，多動筆，邊總結邊糾正的方法。一定要杜絕會而不對、對而不全、全而不精等現象。
(四)及時反思, 查漏補缺。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點,努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
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