科技垃圾箱作文
每種觀察法均有其特色與優缺點，在使用上也都有其特別的目的與需求，在此，介紹八種一般教保人員或研究者所使用的觀察記錄方法：
一、日記法(Diary Descriptions)
日記法是最早用來研究兒童的方法，早在一八九○年代，歐洲和美國就已急速發展且風行使用。它是用來記錄小朋友生長和發展的數據，詳細地記錄了嬰幼兒發展中的改變。使用日記法可以記下小朋友大致的發展情形，也可以將觀察焦點集中在某一或幾種發展的層面，例如，語言、社會、認知、動作技巧的發展。
日記法針對個別小朋友或團體進行長時間、反復性的記錄，以了解小朋友身心發展的情形，是一種縱貫式的記錄方法。由于需要長時間持續性的與幼兒接觸，大部份的日記法均由小朋友的親人加以記錄，因此也常被認為是有偏見，不夠科學的觀察；當然，以當前教保小朋友的型態，嬰幼兒的保母或托嬰機構的照顧者，長時間地扮演照顧者的角色，也可利用日記法記錄小朋友的身心狀況，以作為撫育、照顧嬰兒時重要的參考數據，也是用來與小朋友的家長親溝通的重要依據。
使用日記法雖然可以取得個別小朋友長期的大量數據，但受限于人力，無法取得群體小朋友的數據，也由于少數的樣本，無法用來推估所有小朋友的行為身心的發展。但它可以了解個別小朋友發展的過程，用來回答個別小朋友行為的特質或原因，確有其價值。
二、樣本描述法(Specimen Descriptions)
樣本描述法與日記法，都是描述性的記錄方法，觀察者將觀察到的行為作忠實的描述記錄。但樣本描述的觀察對象可以普遍化，不只限于單一小朋友或群體作持續性的觀察。
樣本描述記錄的方式很簡單，不需要使用特別的表格或輔助的工具。記錄的內容對小朋友的某些行為，提供了豐富、詳細而且順序過程非常清楚的描述。觀察所獲得的內容是屬于質的數據，能對幼兒的行為提供原始、清楚的記錄，因此可以從中了解觀察時間內幼兒行為的原因和其受到環境影響的情形。樣本描述法所獲得的數據，具有保管的價值，記錄良好的數據有如把觀察當時的影像作一次生動的出現，因此只要觀察者有興趣，隨時可以針對其中欲研討的行為進行分析解釋；但它的缺點是記錄時要花費大量的時間與人力，數據的整理與量化也是不小的考驗。
三、軼事記錄法(Anecdotal Records)
軼事記錄是修正自樣本描述法，使得觀察記錄較為簡短容易的方法。觀察者只要認為重要的或覺得有興趣的幼兒行為，都可以隨時隨地記錄下來。記錄的時間通常是在行為的事后，正由于它的簡單方便和事后記錄，非常適合一般家長和教保人員的使用．軼事記錄所得數據，不像樣本描述法那么詳細豐富，但它往往能掌握重點，記錄到精要的數據。
四、時間取樣法(Time Sampling)
時間取樣作為研究者的使用，是一種實用且有效的方法，當然教保人員在適當的觀察訓練后也可以發展成為自身觀察幼兒有利的工具。時間取樣法在一九二○年代中期，由歐森(Willard O1son)用來研究兒童在教室中表示出習慣性緊張的一套方法。這種方法適合觀察發生頻率較高的行為。在特定的時間內定出較短的觀察時距，并事先對所欲觀察的行為分類并定義明確，如此可獲得量化的數據。此法能在短時間內搜集到大量的數據，但無法得知觀察時間內影響幼兒行為的原因和過程。
五、事件取樣法(Event Sampling)
此法是針對幼兒特定行為的觀察記錄。對于幼兒的特殊行為或事件，例如，幼兒的爭吵、打架、合作等發生頻率較低的行為，所設計的觀察法。
事件取樣法對所要觀察的行為要先界定清楚，例如，界定何謂“合作”，觀察者隨時等待幼兒，只要所欲觀察的行為出現，即予記錄。觀察者一經判斷的幼兒發生了合作行為，即開始記錄，一直到行為結束為止，因此記錄的內容乃依事件為主，詳細忠實地記錄該事件。它所關心的是事件自身的特征，而非像時間取樣關心的是事件是否存在。
事件取樣記錄數據的方式，一般以描述性屬于質的數據，有時也配合已發展出來的查核表來計算行為的數量。它和時間取樣法，都是在研究幼兒行為時被研究者認同使用的主要觀察方法。
六、檢核表法(Check Lists)
檢核表非常容易使用，用途也非常多，舉凡我們日常的生活，或對幼兒和其環境有關的事項，都可以檢核表來檢枧，它最基本的目的是提醒觀察者去注意到他們認為值得留意的行為是否出現。
檢核表是用來決定行為有無的有效方法，但它無法提供有關行為描述的數據，當然也無從了解行為的頻率和行為持續時間的長短。但由于它的快速和容易使用，也常為教保人員所常用。
七、評量表(Rating Scales)
評量表是對一特定范圍幼兒的行為，先將行為之好壞、多少或強弱等，作一數量化的程度區分。例如，評量表中設定有從“經常”到“從不”或從“非常好”到“有待加強”分成三個、五個或七個等級，再由觀察者依平時對幼兒的印象或當場對幼兒進行觀察，作判斷性的評量。
評量表在幼兒園所的使用十分普遍，它可以大量又快速地評量小朋友在各方面發展的狀況；但也因評量者對評量項目的定義，常受限于主觀的判斷，再加上經常僅憑印象而非當場觀察，而容易造成評量的偏差。
八、范圍單位分析(Field—Unit Analysis)
范圍單位分析是由Roger Barker和Herbert Wright(1951)的工作發展出來。Barker和Wright耐久以來便提倡樣本描述是堅持行為過程最好的方法——持續性行為和此行為發生時情境的記錄。在研究幼兒行為時，樣本描述法最主要被批評之處便是：需要時間去轉換記錄、加以編碼，而后再整理數據以便分析。而范圍單位分析是當行為發生的時候，將行為分成許多連續的單位，并提供現場的編碼記錄來代替。這個方法主要用在兒童發展研究，是從生態心理學茁壯出來的，生態心理學是一個研究個體和環境之間互動關系的方法。范圍單位分析已經發展成許多不同的觀察系統，它可以因應一般使用上的需求，是一個完整和省時搜集資料的方法。
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