小學生看圖作文：過獨木橋
凱洛夫《教育學》課堂教學的五個環節在一定程度上反映了學生學習知識的一般規律，但不能反映數學教學的特點，更不能適應科學技術飛速發展的要求。一方面表現在“檢查復習”這個環節里：一是時間拖得太長，往往占用了學生學習的最佳時間。二是檢查復習的內容常是上節課的重點，而不著眼于新課的需要，這就抹殺了小學數學的系統性和后繼教材的特點。三是這種檢查復習事實上成了昨天教學內容的補課，這樣勢必造成惡性循環。另一個弊端，表現在“講授新課”上。講授教學法，只是把學生當成容器，甚至也不管容器的小大，一個勁地向里灌，造成課堂上老師講，學生聽的冷冷清清的局面。常常是老師講得口干舌燥，學生吞得消化不良。學生即使是死記硬背得某些數學知識，也不能形成靈活運用的能力。更無自己獲取知識的能力。鑒于上述情況，長春市寬城區教師進修學校小學的教研部，從改革課堂教學結構入手，相應地改革教學方法，于一九八四年十月，提出“改革小學數學課堂教學結構——處理好教與學的關系”，并在全區小學試行。近年來，實驗又有新的發展。寬城區教師進修學校呂獻龍老師對實驗作出理論概括和總結。【小學生看圖作文：過獨木橋】相關文章：
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