貪吃的狐貍作文

時間：2025-10-05 19:46:34 狐貍我要投稿

貪吃的狐貍作文錦集6篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿初中7篇，希望對大家有所幫助。

貪吃的狐貍作文錦集6篇

說課稿初中篇1

　　一、教材分析：

　　1.課程的定位與教學內容：

　　本課程針對初中一年級開設，屬于“欣賞·評述”學習領域。1課時。

　　首先，這一學段的“欣賞·評述”學習領域中“欣賞”已脫離小學欣賞階段的單純性，需要從“多角度”進行美術欣賞。對藝術作品從美術語言、歷史研究、文化背景、美術史等角度進行賞析；“評述”強調學生欣賞的活動，學生通過言語、形體、文字等方式評價藝術作品的質量和意義，學會鑒賞藝術。鑒賞則在直觀感受的基礎上更要求提高學生藝術欣賞的理性思考。

　　其次，皮影是中國民間藝術中最具有廣泛性和綜合性的藝術。皮影的綜合性藝術特色，可以使學生更深刻感受中國藝術的文化根源，在皮影藝術中感受中國傳統文化與生活。在皮影藝術的廣泛性中為學生創建多元文化情境，培養學生尊重我國的文化遺產的情操。這也是現階段中學美術教學的重要內容。

　　2.教學重點：

　　學生多角度鑒賞皮影人物頭楂的藝術特色。

　　3.教學難點：

　　學生能夠通過自己的方式評述皮影的藝術特色，理解皮影的綜合藝術美。

　　4.教學目標：在這一學段和學習領域中教學的總體目標為，激發學生參與“欣賞·評述”的興趣；同時要學習美術鑒賞的方法，并開始理性的評價藝術作品；逐步培養學生尊重藝術與文化遺產的情操。而皮影又是這一學段的學生較少接觸的藝術表現形式，能夠較好的實現這一學段的教學目標，但藝術形式復雜多樣。為了達到有效的學習，本課程教學的目標設計如下：

　　（1）知識目標：在情趣之中認知皮影，掌握皮影的藝術特色。

　　（2）能力目標：學生學會多角度鑒賞皮影中人物頭楂藝術美感。

　　（3）情感目標：學生能夠在皮影的鑒賞中理解藝術與生活、藝術與文化的關系，提升學生尊重、保護與傳承中華傳統藝術的意識。

　　二、教法分析：

　　國家《美術課程標準》中明確此次課改重要的是教學方法的改變，多給學生感悟的的機會。應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高審美趣味。綜合本課程內容的特點，我在教學中主要采用以下幾種教學的方法：

　　直觀欣賞法：通過圖片、影像、多角度的展示皮影。

　　詩詞分析法：通過詩詞對聯讓學生重點把握皮影的特點。

　　對比教學法：對比不同人物性格體現皮影頭楂著色和造型特點；對比不同地區的皮影造型特點，使學生體會多元文化，以及藝術與生活的關系。

　　三、學法分析：

　　國家《美術課程標準》中重點落實學生學習方法的改變，倡導“主動參與、積極探索”的學習精神，鼓勵采用自主學習、探究學習、合作學習的方法。強調學生在學習過程中的主體地位，加強教師的引導和顧問的作用。本課程主要的教學目標是在情趣之中認知皮影，掌握皮影的藝術特色；學生能夠在皮影的鑒賞中理解藝術與生活、藝術與文化的關系，提升學生尊重、保護與傳承中華傳統藝術的意識。因此在本堂課程中我著重加強學生的感受體驗，在具體的視頻短篇中認知皮影。在學生的集體討論法中提高學生的'鑒賞能力。

　　四、教學程序：

　　授課程序

　　教師活動

　　學生活動

　　達到的教學意圖

　　導入

　　（5分鐘）

　　1欣賞短片：舞蹈《俏夕陽》。學生共同回答下面的問題。

　　“短片中的老奶奶在的舞蹈姿態借助了我國那一種藝術形式？”

　　A.手影戲

　　B.紙影戲

　　C.皮影戲

　　在觀賞中思考，并積極回答問題。

　　引出課題《有趣的皮影》，充分調動學生積極探索的興趣。

　　講授步驟

　　（30分鐘）

　　1說皮影（5分鐘）

　　教師主要通過詩詞分析法、圖片展示法，介紹皮影。包括皮影的起源發展、皮影的組成以及著名產地。

　　學生通過教師引導能夠主動探索皮影的特點。

　　學生初步把握皮影的基本特征。

　　2看皮影（5分鐘）

　　教師主要通過短篇的直觀欣賞，看山西《拾玉鐲》和陜西《賣貨郎》，并進行比較。

　　學生在在觀賞中探索問題，尋找差異。

　　學生進一步體會皮影的特點，即表演的藝術。也感受藝術表現的多元化。

　　3畫皮影（10分鐘）

　　教師通過對比的方法使學生掌握皮影人物頭楂的藝術形式。

　　學生積極參與對比，體會人物性格與頭楂造型的關系。

　　學生在皮影人物頭楂中重點把握皮影藝術形式美感。

　　4唱皮影（3分鐘）

　　教師采用對比的方法，讓學生了解不同地域的唱腔特色。

　　學生直觀感受

　　更進一步體會皮影的特點，說唱的藝術。充分認識皮影的綜合藝術特色。

　　5演皮影（4分鐘）

　　通過圖片展示皮影表演的幕后場景，了解皮影藝人唱、演、畫的綜合藝術能力。

　　學生直觀感受

　　學生從中感受到整個皮影藝術活動過程的辛勞，從制作到表演都凝結著民間藝人的智慧和文化追求。

　　6玩皮影（3分鐘）

　　激勵學生下一階段學習興趣，強調他人玩皮影的樂趣，激發學生動手制作，玩在其中的愿望。

　　學生直觀感受

　　使學生下一課時中能夠積極動手制作皮影，引發學習興趣。

　　小結

　　（5分鐘）

　　皮影帶給我們的樂趣以及皮影在國內外的影響。

　　學會欣賞評價皮影戲

　　五、板書設計：

　　六、教學特色：

　　綜合藝術的魅力。皮影融合美術、說唱、表演等藝術于一身，具有強烈的文化屬性。本課程在強調本專業領域的同時，通過看、說、畫、唱、表演等環節，調動學生多方面感官，使其充分感受到皮影藝術的魅力，體驗到民間藝術的豐富多彩和多元文化屬性，使學生逐步認識、正確評價我國的傳統文化。

說課稿初中篇2

　　一、教材分析

　　同底數冪的乘法這節課要求學生推導出同底數冪的乘法的運算性質,理解和掌握性質的特點,熟練運用運算性質解決問題.在教學中改變以往單純的模仿與記憶的模式,體現以學生為主體,引導學生動手實踐,自主探索與合作交流的教學理念.通過練習形成良好的應用意識.

　　同底數冪的乘法是在學習了有理數的乘方和整式的加減之后,為了學習整式的乘法而學習的關于冪的一個基本性質,又是冪的三個性質中最基本的一個性質,學好了同底數冪的乘法,對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移.

　　因此,同底數冪的乘法性質既是有理數冪的乘法的推廣, 又是整式乘法和除法的學習的重要基礎,在本章中具有舉足輕重的地位和作用.

　　二、教學目標

　　(一),知識技能

　　1.理解同知識技能底數冪的乘法法則

　　2.運用同底數冪的乘法法則解決一些實際問題

　　(二),能力訓練

　　1.在進一步體會冪的意義時,發展推理能力和有條理的表達能力

　　2.通過"同底數冪的乘法法則"的推導和應用,使學生領會特殊-----一般-----特殊的認知規律

　　(三),情感價值

　　體味科學的思想方法,接受數學情感的熏陶,激發學生探究的興趣

　　教學重點: 正確理解同底數冪的乘法法則

　　教學難點:正確理解和應用同底數冪的乘法法則

　　教學手段:為了使性質的推導過程更形象和清晰,所以借助多媒體來進行教學.

　　三、教學方法分析

　　1.教法分析

　　根據教學目標,要讓學生經歷探索性質的過程,因此,在性質的推導過程,采用讓學生嘗試的教學方法,以問題的形式,引導學生進行思考,探索,再通過交流,討論,發現性質,使學生的學習過程成為再發現,再創造的過程,使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法,養成良好的學習習慣,從而學會學習,學會思考,學會合作,學會創新;

　　對于推導出的性質及其語言敘述,則可以一種較輕松而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶,在教學方法上采用學生討論與教師的.講授相結合.而在整個教學中,分層次地滲透了歸納和演繹的數學思想方法,以培養學生養成良好的思維習慣.

　　2.學法指導

　　教學的矛盾主要方面是學生的學,學是中心,會學是目的,因此,在教學中要不斷指導學生學會學習.

　　本節課主要是教給學生"動手做,動腦想,多合作,大膽猜,會驗證" 的研討式學習方法.這樣做增加了學生的參與機會,增強了參與意識,教給了學生獲取知識的途徑和思考問題的方法,使學生真正成為學習的主體.以及通過動手實踐,理解記憶和強化訓練的學法掌握本節課內容.

　　四、教學過程

　　一.創設情景提出問題

　　運用多媒體投影引例,引導學生觀察由問題而得到式子特點:105×107=

　　二.探索交流發現新知

　　(一),提出新任務:

　　思考:an 表示的意義是什么其中a,n,an分別叫做什么

　　問題:1.25表示什么

　　2.10×10×10×10×10 可以寫成什么形式

　　思考:1式子103×102的意義是什么

　　2這個式子中的兩個因式有何特點

　　3.a3×a2=

　　過程中注意了解學生對冪的意義的理解程度,要求學生說明每一步的理由.

　　思考:請同學們觀察下面各題左右兩邊,底數,指數有什么關系

　　103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )

　　(二),提高任務難度:

　　引導學生觀察計算前后底數和指數的關系,并鼓勵其運用自己的語言加以描述.

　　猜想:am · an= (當m,n都是正整數)

　　(三),提出挑戰:能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發現的規律

　　(四),提出更高挑戰:要求學生從冪的意義這個角度加以解釋,說明,驗證它的正確性.

　　然后要求學生按步驟獨立思考和探索:

　　1.比一比:識記運算性質

　　2.回想一下你是用什么辦法記住的用這個辦法能否持久你能否提出一個更有建設性的改進措施

　　猜想:am · an= (當m,n都是正整數)

　　對運算性質的剖析條件:①乘法 ②同底數冪

　　結果:①底數不變 ②指數相加 (目的是為了化解難點)

　　3.再識記.在理解的基礎上,結合性質的特點和語言敘述,有目的地提取記憶.

　　4.提問:"你認為這個性質的應用,應特別注意什么 "

　　(五),應用練習促進深化

　　1.計算:(1)107 ×104; (2)(-x)2 · (-x)5 .

　　2.計算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3

　　你能回答開始提出問題嗎 105×107等于多少呢

　　練習設計:

　　.鞏固練習:1計算:(搶答) 2計算: 3.下面的計算對不對如果不對,怎樣改正

　　.變式訓練:填空:

　　.思考題 :1.計算: 2.填空:

　　五、提煉小結完善結構

　　"通過本節課的學習,你在知識上有哪些收獲,你學到了哪些方法 "引導學生自主總結,組織學生互相交流各自的收獲與體會,成功與失敗.

　　六、布置作業延伸學習

說課稿初中篇3

　　一、Introduction(導言)

　　英語說課是英語教學中重要一環，也是衡量一位英語教師對教材把握、分析及教師本人對上課進程宏觀控制能力有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出作用。

　　二、說課基本原則

　　1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間層進關系，走出說課即是“說教案”誤區。

　　2. 以教師為主導，學生為主體，體現先進教學理念。

　　3. 詳略得當，重點突出，體現說課完整性。

　　4. 與教案相結合，體現其可操作性。

　　三、說課基本程序

　　1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中地位和作用。

　　2. 說學生：談談學生知識與能力結構，明確說課內容難易程度。

　　3. 說教法：談談本節課要實施教學手段、方法以及教具使用。

　　4. 說學法：談談學習方法運用以及將要實現目標。

　　5. 說教學程序：說為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果如何?

　　6. 說板書設計：談談板書設計根據和理由，力求體現說板書設計程序性、概括性和藝術性。

　　四、注重說課信息和反饋與總結

　　說課對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

說課稿初中篇4

　　各位尊敬的評委老師們，大家好！今天我所說的課題是《編網袋》。

　　一、說教材

　　《編網袋》是蘇教版《勞動與技術》五年級下冊編織單元中的模仿制作教學內容。五年級的學生有思想，動手能力強，近三年的勞動與技術課程的學習，已使他們養成了認真的勞動態度和良好的動手習慣，為本課學習編織打下了鋪墊。這一單元旨在讓學生了解編織是我國民間的傳統工藝，并讓學生掌握一些手工編織的基本技法，自己制作出一些小作品。而《編網袋》這一教學內容就是要讓學生學會其中的一種技法——繩結編織法，在編織的實踐活動中，培養學生認真細致的勞動態度和勇于探索的創新精神。

　　二、說教學目標

　　勞動與技術教育以“會動手、能設計、愛勞動”提高學生技術素養為學科總目標，結合《編網袋》這一具體內容，引導學生進行觀察、操作、想象，使學生感受勞動技術與現實生活的密切聯系，培養學生的動手操作能力和創新意識，結合綱要要求，我設計了如下教學目標：

　　1、指導學生觀察編網袋的過程，了解繩結編織法。

　　2、指導學生實際操作，掌握編織的基本程序和方法。

　　3、引導學生想象編織其它式樣、質地的網袋，培養學生的創新意識。

　　4、在編織網袋的實踐活動中，培養學生做事認真、細致的良好習慣，并滲透環保教育。

　　由于學生是初次接觸繩結編織法，所以本節課的教學重點在于指導學生掌握繩結編織法，這也是本課的難點。

　　三、說教法、學法

　　根據五年級學生的年級特點和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的操作經驗出發展開活動，因此，本課我事先準備了多媒體課件，網袋成品，剪刀、50厘米長線繩8根（每個學生的8根繩必須相等），袋口繩1根（稍粗），礦泉水一瓶。

　　通過創設情境，組織學生觀察編織過程，學會編織方法，掌握編織程序，充分調動學生的創作意識。古人云:“授之以漁，不如授之以漁。”教給學生一個終身受益的學習方法，遠比灌輸有限的知識來得重要。本課中，我采用模仿學習法、合作學習法、實踐交流法，把課堂真正地還給學生，讓學生在寬松的氛圍中盡情的發揮。

　　四、說教學流程

　　基于以上的認識，我力求通過“欣賞-感知、演示-模仿、實踐-展示、拓展-延伸”幾個環節來組織教學。

　　欣賞—感知。

　　興趣是小學生獲得經驗最活躍的因素，一個它是能激發學生強烈興趣的良好開端，也是一堂好課成功的一半。根據五年級學生的年齡特點和認知規律，我創設一個去超市購物用什么做購物袋的情境，進而出示一個網袋成品，告訴學生這也可以用做購物袋，在此基礎上提出問題：用網袋做購物袋有什么好處？從而讓學生對網袋產生興趣的同時滲透環保的意識。在學生產生濃烈興趣時，再利用多媒體課件展示“編織之鄉”——李堡的一個網袋收藏人的陳列室里的一系列作品，同時介紹網袋的歷史，讓學生欣賞感知，在給學生以視覺沖擊之后激發學生的創作欲望：這些精美的網袋是如何編織成功的？你們也想學嗎？通過激趣揭示課題《編網袋》，小孩子好奇的心理會使他們的注意力充分的集中到新課的學習上來。

　　演示—模仿。

　　《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程試行綱要》中指出學生是勞動與技術學習的主人，因此，首先讓學生自學圖示，讓學生提出弄不明白的地方，為下面的觀看演示進行模仿更有目的性打下鋪墊。

　　接著，老師的示范操作和學生的模仿操作同步進行，即教師示范操作一步，學生就模仿操作一步。每排繩結的距離要相等，這是操作中的一個要點，教師要突出講解。示范操作和模仿操作同時進行，這樣就有利于克服學生操作時不按規程做，甚至會漏掉某一環節的現象，從而使學生掌握基本知識和操作技能，為獨立操作奠定堅實的基礎。

　　然后，引導學生在小組內交流編一個網袋的基本步驟。（學生回答，教師有選擇地板書）這一設計旨在讓學生學會配合與交流，在交流與溝通中，激活同學們的思維。

　　實踐—展示。

　　勞動課的突出特點是實踐，也只有通過實踐才能培養學生的動手能力。

　　在學生對編網袋的方法步驟已經稔熟于心的情況下，組織學生以四人小組為單位參加 “制作競賽”，并提出要求：美觀、實用。這樣以競賽的形式展開實踐，不僅活躍了課堂氣氛，培養了學生的合作精神，也進一步提高了學生的動手操作能力。為了烘托學生的操作氛圍，可以同時播放歌曲，為背景音樂。

　　在學生完成比賽之后，師生共同評價。對于好的作品給予 “最佳網袋獎”。在整個課堂中創設一種人文的評價情境，讓他們感到成功的愉悅，激發他們再次創作的興趣。

　　然后，引導學生觀察這些網袋作品，想一想：1、為什么有的小組的`網袋大，有的小組編的網袋小呢？網袋大小取決于什么？2、為什么有的網袋的網眼大？有的網袋的網眼小呢？怎樣掌握網眼的大小？學生在組內討論后，全班交流。在學生自主感悟的基礎上進行總結，進一步增強了學生的技術能力和技術意識，又能培養學生的觀察能力。

　　延伸—拓展。

　　在完成以上三個環節之后，學生已基本掌握編網袋的基本方法和步驟，而且創作的欲望更加強烈，最后啟發學生回家后用不同質地的線繩，編織不同式樣的網袋。這一設計主要是讓學生在掌握基本技術能力的基礎上，進行發散思維，培養學生的創新精神，同時再次進行環保意識的滲透。

　　以上，只是我對本節課的教學設想，在課堂的教學環節中，為了達到更好的教學效果，使對教材的表現更加的靈動，更加的貼近孩子的生活，可能還要進行適當地調整，敬請各位專家老師提出寶貴意見。

說課稿初中篇5

　　一、教材分析：

　　《丑小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，在挖掘教材的基礎上我個人認為本文最大亮點在于它的思想價值：每一個人一生下來并不一定都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想，并為實現這個夢想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學設計上圍繞這一核心展開，讓學生在丑小鴨身上受到啟迪，

　　二、學情分析及設計意圖：

　　《丑小鴨》是大多數同學耳熟能詳的童話故事，丑小鴨的奇遇一直是學生們津津樂道的話題，故事情節并不陌生。但課文蘊含著深刻的人文內涵，語言優美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閱讀的感受，讓他們真正走進文本，深入體會丑小鴨的經歷和情感。以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發他們對文本內涵的深層把握。在這個基礎上教師適時引導，將課內的收獲向課外延伸和拓展，應該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的。

　　重點：把理解丑小鴨的形象定為重點。

　　難點：讓學生形成正確的認識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　創意說明：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”而學生與文本對話應成為閱讀教學的主線。所以我在本課設計上注重凸顯生本對話”把學習語言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情

　　第一個板塊里，我主要通過讓學生理脈絡抓主要情節講故事的方式，力求從整體上把握文章內容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什么。新課標啟示我們閱讀是學生的個性化行為，一堂課的成功與否也要看學生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學性強的.課文。所以讓學生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學生必然會在講述中加入個人的理解和想象。這一設計引導學生換位思考，意圖是給學生提供另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。

　　第二板塊里，我力圖抓住文本中關鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢想;明確目標不放棄，成功時擁有謙虛。我想如果引導學生能感受的丑小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內涵也就得以彰顯。我把這個目標分兩步完成。第一步放在第一課時，在對丑小鴨的經歷有了整體把握之后，我引導學生關注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個關鍵句子作為切入點，引發學生對丑小鴨的性格進行思考。所以我在此處先設計了討論的環節：丑小鴨在變成白天鵝之前的經歷中為什么要選擇離開呢？在所有的離開當中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學生自然會理解丑小鴨面對困境不屈服，苦難中懷有夢想的性格。

　　第二步我放在第二課時完成，著重引導學生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進而理解這篇童話思想內涵。在這個環節里，我主要做了兩件事，一是把突破重點詞句作為理解形象的關鍵。二是注重引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，如果把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個詞設問： ①興奮的表現是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會怎么想？④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點詞有的放矢地引導品悟，學生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情。下文中對丑小鴨實現夢想之后心態的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進而挖出丑小鴨成功時擁有謙虛的品格。

　　二是注重引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。在體會丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時，我把較多的時間放在引導孩子感悟體驗上。我在此處設計了兩次反復朗讀的環節，就是力求讓學生感受的丑小鴨的執著。并安排了一次移情體驗的過程。丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周圍的贊美，想到他曾經受到的嘲笑歧視，想到他曾經漂泊無依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會想什么，做什么？（衣錦還鄉，驕傲地展示自己的美————）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或對比中，學生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態。

　　第三板塊，延伸拓展

　　對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導學生去關注丑小鴨和安徒生之間的內在聯系，關注到丑小鴨、安徒生的經歷帶給人生的思考、啟迪。在這個基礎上為了更多的了解積累他人成長經歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設計師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環節，在讓學生在類比中加強認識并自我激勵。

　　以上是我對<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。

　　額外想說明的是，預設與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預設效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時間倉促，沒有來得及再次修正。我想今天的說課只是研究的起點，我會繼續深入鉆研，在教學實踐中不斷完善本課的教學設計。

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