讓我們構建和諧校園初三作文
漢字的書寫問題是語文學科中一個普遍又難以收效的環節。針對本班學生漢字書寫不是很規范的情況，又根據八（上）第六單元后的專題《漢字》，我設計了這節課，希望學生通過學習這一專題能重新認識漢字，認真對待漢字，努力寫好漢字。
漢字是一個內容龐雜的范疇。根據學生的基礎和存在的問題，我選擇了漢字的歷史、漢字的內涵、漢字的應用這三方面作為學習的內容。
一、漢字的歷史
希望學生通過了解漢字的歷史認識到漢字的民族性和重要性。在這一環節我設計了猜字游戲（聯想能力），希望通過活動激活課堂氛圍，激發學生的學習興趣。學生在猜字游戲中通過獨立思考、集體合作的方式能了解漢字的來源，觸發學生的學習樂趣。
在這一環節中閱讀資料是為了訓練學生收集信息資料的能力，在學生的回答中我發現學生能找到信息，但是在回答的過程中很少有人能夠完整的回答問題。這提醒我在今后的教學中還要在這一方面多加練習。在猜字游戲的設計中，學生的反應是非常積極的，但大多數人反映題目出的太難了，沒有難易梯度，如果能出一些讓學生思考過后容易猜的字，可能學生的成就感就更大了，興趣也就很容易被激發。
二、漢字的內涵
在興趣的基礎上我有設計了漢字的內涵這一環節，是讓學生通過解釋自己名字的含義，了解漢字在人類生活過程中越來越豐富的內容，學生在這里可以訓練口頭表達能力。
在這一環節中是將漢字的豐富內涵融合到每個學生的生活中，讓學生體會父母給自己取名的含義，既能讓學生了解到漢字的內涵，又能讓學生感受父母對自己的期望，引起心靈上的共鳴。在這里出現的問題就是學生的感性思維戰勝了理性思維，一味地沉浸在名字的含義中，完全的感受父母的用心，而忽視了對漢字的內涵理解。在這一環節中，由于我的問題設計讓學生的思維方向偏軌，以至于學生在回答問題的過程中會出現失誤，而一個失誤也必將導致另一個失誤，我得到的經驗就是今后在這種情況下千萬不能自亂陣腳，還是應該順著學生的回答繼續引導，讓他們走出回憶，感受漢字的豐富內涵。
三、漢字的應用
在講到自己名字的時候，我們發現很少有人會寫錯自己的名字，因為每個人都了解自己名字的含義。而在我們平時的作業中卻無法避免錯別字，為了減少錯別字的出現，我們就應該了解字詞的含義。因為課堂的限制，所以我設計了糾錯練習，希望學生通過這一練習能加強正確書寫漢字的觀念。
四、最后的作業設計是這節課內容的延續和拓展。
1、如果現在你有一個改名的機會，你會給自己取一個什么名字呢？這個題目是讓學生談談自己對未來的寄寓。
2、繼續完成糾錯練習，理解每個詞語的含義。這個題目是讓學生正確書寫漢字的強化訓練。
3、你如何看待當今社會中某些場合出現中英文混雜現象，請你舉例談談你的看法。這個題目是讓學生看到漢字的現狀，結合生活經驗交流自己的觀點。
整節課是由學生學習中存在的問題出發，借助活動和練習引起學生對漢字的熱切關注，端正學生對漢字應用的態度。在交上來的作業中我發現大多數學生的作業注意到了漢字的書寫，但這也只能說明是暫時的延續效果，是否能讓學生真正寫好漢字，用好漢字，還是要在平時的學習中不斷的強化。
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