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一件事的感悟作文400字(通用)
在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的一件事的感悟作文400字，歡迎大家分享。
一件事的感悟作文400字1
二力平衡條件是本節課的重點，更是初中物理的重點內容，所以上課前做了充分的準備。當45分鐘過后，回想起這節課的教學過程，還是有許多成功之處的`。
第一、引課比較自然，從日常生活中的現象引課，加上書上的圖片，還準備了多媒體課件，視聽材料比較充分。但有一點遺憾就是多媒體教室被別人用著，所以課件沒看到。
第二、探究實驗準備的比較充分，因為實驗器材比較充足，所以做的是分組實驗，每個學生都有動手的機會，課堂氣氛十分活躍。
第三、發揮學生的主體作用，讓學生邊實驗邊總結，得出二力平衡條件，教師適時點撥，學生對的地方多加表揚、鼓勵。
學過二力平衡條件后，注意兩點聯系
二力平衡與兩個力的合力的聯系；平衡的兩個力的合力為零。 物體受到平衡力與物體運動狀態的聯系；物體受到平衡力時，物體靜止或做勻速直線運動。
一件事的感悟作文400字2
一、教學過程
1.教材設計的教學過程
（1）通過演示或介紹身邊現象，認識摩擦力的存在（推地面上的木箱受阻）。
（2）學生體驗推動表面粗糙程度不同的摩擦塊的感受，記錄現象得出結論。
（3）學生體驗推動放在滾軸上的摩擦塊，記錄現象得出結論。
（4）教師或學生演示上下和水平扇動面積較大厚度不大的輕質材料板，比較兩者的難易程度，得出“與空氣接觸面積越大，阻力越大”的結論。
（5）教師或學生演示空氣、水、油三種介質中物體所受阻力情況，得出結論。
（6）介紹摩擦力的應用和減小摩擦力的方法。
2.原設計的不足與改進
不足點一：
環節（2）、（3），學生通過實驗感受來判斷摩擦力的大小與接觸面粗糙程度、是否有滾軸的關系，如果單純從得出結論的角度來看，這樣的設計簡單可行，完成實驗的時間也不長，比較有“效率”。但由于實驗現象僅由主觀感覺得到，缺乏精確的數據支持，實驗結論的客觀性受到質疑；學生按既定的實驗方案完成實驗過程讓本實驗豐富的科學探究過程、控制變量的實驗設計思想未能充分凸顯。
改進建議：
(1)將環節（2）設計成本課的學習重點之一：探究影響摩擦力大小的因素。首先提出問題，讓學生猜測可能的因素（學生一般會提到：接觸面粗糙/光滑程度、壓力大小（學生會說物體質量大小、重力大小等）、接觸面積大小）；選擇接觸面粗糙程度這個變量進行探究，請學生根據各面粗糙程度不同的'摩擦塊選擇做對比實驗的兩個面，并說明理由（可能有學生會選擇粗糙程度不同、面積也不同的兩個面來比較），請其他學生評價（修改）設計方案；介紹摩擦力的測量方法（七年級的學生還沒有學習“二力平衡”的知識）；學生根據正確的實驗方案測量各個面摩擦力的大小；提供記錄表格（前面以學習過簡單記錄表格的設計），學生記錄實驗數據；學生分析實驗數據（如：比較A、C面或B、D面），得出實驗結論（接觸面越粗糙，摩擦力越大）；學生小組匯報。
(2)將環節（3）設計成運用測力計測量摩擦塊在滾軸上移動時摩擦力和摩擦塊在水平桌面上摩擦力，比較二者的大小，得出結論。
改進說明：
（1）本設計有定量的數據采集（彈簧測力計的內容提前學習了，這個過程簡單易行）和分析，體現了科學過程的定量化、精確化的特征。
（2）本設計體現科學探究的幾個基本環節（提出問題、做出假設、設計實驗、動手實驗、分析數據、得出結論、交流分享），改原來的驗證性實驗為探究性實驗。
不足點二:
環節（5）比較空氣、水、油中阻力的大小實驗，三個實驗同時進行有難度，鋼珠在實驗室中不一定有，裝液體的容器如果用玻璃的，容易被砸壞。
改進建議：
（1）將三個實驗同時完成改成兩兩比較，如先比較水和油，在比較空氣和水。
（2）容器換成兩個相同的透明塑料飲料瓶，鋼珠換成相同顏色和大小的圖釘等常見鐵質小件（準備一塊磁鐵就可以不須倒掉液體就可以將鐵質小件從液體中取出了，很方便）。
二、問題與反思
按照改進建議實施教學，提升了本課的課程內涵，教學過程從關注結論到關注過程與關注結果并重，從關注感性體驗到關注數據采集，從關注實驗驗證到關注實驗探究，從忽視實驗設計到凸顯實驗設計，從關注實驗的一般過程到關注實驗實施的細節。但仍然有兩個問題讓我困惑：
（1）由于增加了實驗探究的內容，原來的摩擦力應用的內容教學用時不足。從作業反饋來看，部分學生對摩擦力的應用和減小摩擦力的方法理解不深。
（2）氣體、液體中的阻力內容和固體間的摩擦力很有相關性，但不盡相同，如物體與空氣接觸面的大小會影響阻力大小，但固體間接觸面的大小卻對摩擦力沒有影響（實際測量有一些影響）。能否將本節課的內容拆分成兩節來突出各自的重難點？
一件事的感悟作文400字3
周一，我上了一節小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節習題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。
在我準備這節課時，我就聽別人說習題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，大量聽老教師的習題課。當我聽到師傅張老師的一節習題課時給我很大的啟發。那就是利用歸納總結的方法——利用知識點來講習題。我反復琢磨這種方式很適用我這節習題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。
通過實際的操作，確實在講課的過程中節省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的`提高，課后同學們反映也很好。至少通過這節課也給學生一種學習方法——歸納法。通過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課后發揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現出和以往不一樣的效果。
講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進一步向老教師學習、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結。
一件事的感悟作文400字4
《二力平衡》這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節課時間過得太快了”。 我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。趣味游戲也是激發學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的'情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果 ，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。
一件事的感悟作文400字5
一、本節課成功之處
（1）教學重點突出 本節課的教學重點是實驗探究影響重力大小的因素。在這個環節中，書上只要求探究重力的大小與質量的關系，而我考慮到學生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應該教會學生進行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節課只對“質量、形狀和體積”這三個可能對重力產生影響的因素進行分組探究。為了培養學生自主探究的能力，所以在整個探究的過程中，方案的設計、器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數據的記錄方式等全部由學生自行討論決定，教師只起組織引導的作用。通過第一個環節的探究，學生總結得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無關”的結論。
進一步探究“物體所受到的重力與質量的關系”，仍然采取上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結出“物體所受到的重力與它的質量成正比”的結論。在由此結論推導出重力與質量關系式的過程中，采取了引導學生利用得到的“重力/質量的比值為10N/kg”的結論和科學家定義g=9.8N/kg，得出關系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學生接受。同時,通過建立重力與質量的圖像關系,進一步理解“物體所受到的重力與它的質量成正比”的結論.通過讀一讀的形式，讓學生了解重力與地理位置的關系，進一步拓寬學生的知識面。
（2）難點有效突破 本節課的.教學難點是重力的方向豎直向下，如何來突破 “豎直向下”這個教學難點？我設計了一個自制的教具，用一個水槽裝入一些水，把重垂線吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直，稱之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發現還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過這個演示實驗，學生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節課的教學難點，這也是本節課的創新亮點之一。
（3）教學設計思路清晰，充分體現新課程理念 根據物理課程標準的要求，根據本節課的教材特點和學生的實際情況，本節課的教學設計主體思想應是：引導學生進行自主性探究和學習，所以，我采用的教學方法是：自主、合作、探究式教學。在這一節內容的教學中，充分體現新課程的理念，體現出學生作為學習活動的主體，教師要有效地組織課堂教學；充分利用學生的探究實驗來得出物體的重力和物體的質量的關系；同時要體現新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點，密切聯系學生的日常生活經驗，讓學生積極主動地參與物理知識的學習。
二、本節課不足之處
由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分，只能下一節課繼續加深，并把重力勢能也留在下一節課，同時G=mg公式還可拓展。
一件事的感悟作文400字6
近一段時間，我們語文科組一直在研究精品課程，這學期，我們中高年級主要進行對六年級課文《我的舞臺》的打磨，學校的語文老師群策群力，各抒己見，對這篇課文的研究可謂是分工合作，傾盡心血。而進行課堂教學的的肖彩虹老師和梁杏群老師，更是身體力行，花盡心思，為學校的語文教研活動作了很大的貢獻。
就《我的舞臺》而言，學習這篇課文的主要目的，是讓學生感受到在藝術之路上人們須付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也體會我國戲劇藝術的魅力。
在進行這篇課文的教學時，課前我們的老師就進行整體規劃、教學設計、課件制作、教學實錄等相關方面的分工，兩位上課的老師讓學生收集了新鳳霞及其女兒吳霜的生平，關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。
教學時上課的肖彩虹老師著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力。在教學設計上采用多讀，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。在每次朗讀時，梁杏群老師還給出具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一次接觸課文時，設計通讀課文，畫出課文生字詞；第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內容；在第三遍精讀時，要求在弄清課文寫了什么事的基礎上再品讀課文，讓學生明白，課文主要圍繞一個心意思——“舞臺對我有著神奇的吸引力”來組織文章。精講艱辛學藝的部分，從中體會作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最后總結作者的成功得益于她心中的`“舞臺”。拓展練習中讓學生說一說自己心中的愿望，為了實現自己心中的愿望自己準備怎樣去努力。通過整節課的學習，并結合學校藝術特色——古箏的教學，使學生認識到：不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。
由于老師們的通力合作，并能以扎實的態度去進行相關的教研工作，每一次工作都保質保量，特別是：能夠早作準備，及時總結，及時反饋，每一次上完課，馬上進行評課。所以說，我們收到了預定的目標，教學效果良好。
一件事的感悟作文400字7
本節課采用預習、展示合二為一，把本節知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區別與聯系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應用。
本節課的'成功之處是：一是學生能事先預習，完成學案；二是學生能敢于自己動手做演示實驗；三是學生敢于展示自己的風采，能在小組內組長的帶領下，自行分配任務，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學生樂于參與，幾乎全員參與展示。
學生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結觀察結果，歸納實驗結論，培養了學生的創新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：
一是由于學生剛剛采用“三三四”教學模式，學生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。而且有的學生怕忘記自己的分配任務，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。
二是學生盡管分成了六個學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達到小組幫扶、結對子的作用。當別組同學展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有學生質疑的過程。三三四教學模式重視對學生質疑，創新能力的培養，目的是全面實施素質教育，培養學生的自學能力，終身學習的能力。所以很重要的一環就是學生能夠質疑，但在講課中發現，很少有同學敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學很少提出疑問。
一件事的感悟作文400字8
我認為這節課做的比較成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向生活。①在引入時，為了調動學生學習的興趣，和積極主動的學習態度，為學生創設了一個問題的情景，讓學生在認知上產生一個認知沖突，牛頓第一定律是說：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，接著問學生，在現實中物體有不受力的情況嗎？讓學生首先進入是懂非懂的狀態，然后舉生活的事例來檢驗這個結論是否成立，從而把學生的良好學習興趣調動起來，激發學生的求知欲望。②二力平衡條件是利用實驗得出的，在探究之前對二力平衡條件做出合理猜想；對小車也進行了處理，幫組學生認識“作用在同物體上”。有意識地創設問題情境，讓學生在感知前面知識的基礎上進行實驗，一步一步引導學生用自己的語言來描述實驗現象，并根據實驗現象自己概括出有關條件。學生不僅可以學到科學知識，還可以體驗到科學探究的過程。這節課我不僅重視學生學習方式的.設計，而且在促進學生思維方面也做得比較好。
教學設計上，對本節內容學生易忽視二力平衡條件其一條件“作用同一物體上”，為了讓學生識記這一知識，我設計的實驗可以說是比較成功了。但學生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況，對這一內容教學，我們都忽略了，針對這一教學難點時，我本來想通過動畫和力的示意圖，幫助學生去分析受力情況。可以這樣解說：物體由靜止開始運動，物體剛開始運動的動力會等于阻力，如果動力不變，該物體就會勻速直線運動。這樣來幫助學生理解二力平衡時，勻速直線運動的狀態。
一件事的感悟作文400字9
二力平穩這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平穩的概念，通過實驗與摸索的觀看與分析，得出二力平穩的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，表達了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
走下講臺，聽到同行們的揚：好，學生的心聲：這節課時刻過得太快了 。
我覺得這節課的成功之處，要緊在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面能夠拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時刻的隧道，把過去、現在、今后的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生明白得和體驗，提高學生對生活的深刻明白得和深入感悟，使他們不斷領會人一輩子的意義，了解人不但活著，而且明白人應該如何樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予確信和揚，給一個小孩以同樣的表現機會，專門是性格內向的學生，多給他們制造表現機會，曾強學生學習愛好和信心，讓每個學生的能力和素養都得到提高。游戲也是激發學生學習愛好最好的方法，拔河競賽游戲，讓學生在動感樂趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中把握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現。多體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的樂趣，并結合圖文，充分展現出知識的.形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生明白得問題起到事半功倍的成效，也符合初中學生的內心特點，學生專門積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有如此，教學過程才能煥發出應有的生命力。
一件事的感悟作文400字10
一、教材的特點
這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、教學目標
按照課程標準，本節的教學目標如下：
1、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
2、過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態度與價值觀
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
三、教材的重難點
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學設計思路
為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為四個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
五、教具
對于每個實驗小組，準備了相同的器材：一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼。這樣做的目的是為了讓學生自己根據實驗的要求選擇實驗器材。
六、教學過程
1、引入新課
在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就開門見山地問學生：“同學們知道摩擦嗎？”待學生回答后，我又繼續問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學生思考回答。
2、進行新課
（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在學生舉例后，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進行了簡單歸類，同時列舉了幾個他們熟悉的例子。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。
（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關
探究活動的第一步是學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的方向有關？是否與接觸面的面積大小有關？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗
怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的`探究計劃。
探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，在每個大組我抽取了四個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。
（3）如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。
在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。
（4）討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結
我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。
七、教學反思
第一點，學生按照教材的內容進行猜想時，要注意鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。
第二點，要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。特別是學生探究時的組織教學。
第三點，由于這是一堂科學探究課，所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。
第四點，由于這一節教材的容量較大，本節內容分為兩節課來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法叫“變量控制法”；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
一件事的感悟作文400字11
摩擦力是力學部分較難的知識點之一。因為摩擦力是發生在兩個相互接觸的物體之間，是對物體間相對運動的阻礙作用，而物體間的相對運動和物體實際所表現出來的運動往往不一致，所以單從物質外表上往往是不能直接看出是否有摩擦力存在的，這就給學生的學習和研究帶來一定的困難。
在本節課的教學中，我注重讓學生獲得感性體驗，使其通過探究活動將感性體驗上升到理性認識，到達知識的內化和深化。通過設置有利于學生主動探究學習的情境，并提供充分的指導與幫助，讓學生通過提出問題、設計實驗、系統觀察，收集分析信息、得出結論等過程進展學習，充分發揮了學生自主學習的積極性，表達了合作學習的重要性，特別是在改進實驗環節學生的思維被充分調動起來，暢所欲言，集思廣益，雖然有些方法還值得商榷，但學生的思辨能力、表達能力、反思能力都得到了一定程度的提高，教學目標根本實現。
通過反思教學過程我覺得比較成功的地方詳細表現在以下幾個方面。
1、引入課題環節，對教材進展了改變，沒有用問題引入而是用學生更感興趣的游戲進展導入。游戲中與猜想截然相反的結果使學生產生認知沖突，迸發出強烈的探究熱情，從而迅速的進入了學習狀態。
2、實驗設計環節，充分利用學生已有的生活，盡可能引導學生提出更多的猜想。同時要指導學生進展科學的猜想，在各種猜想列出后，師生共同分析，逐一排除，得出本節課要研究的問題：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與接觸面的大小有關？……這對學生深入理解摩擦力是有好處的。
3、控制變量法是初中物理常用到的思想方法。采用控制變量法進展的實驗學生在實驗結論的表達上往往忽略了前提條件。因此，在每個影響因素的探究過程中，教師要著重指導學生注意哪些因素是要控制不變的，哪些因素是要改變的，在歸納實驗結論時再次提醒學生注意前提條件的設定。通過實際體驗和訓練學生的思維嚴謹性和語言表達的嚴密性都有了提高。
4、在實驗反思與評價環節，學生能對實驗設計以及實驗過程進展真實的反思評價，看看有沒有失誤之處，如拉動木塊運動是否勻速、彈簧測力計示數是否穩定、怎樣改進實驗可以減小誤差等。有學生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測力計產生示數的力就是因為木板對木塊的摩擦力，所以測力計上顯示出來的示數就等于摩擦力的大小，而且改進后的實驗不受拉力是否勻速的影響。雖然學生對于其中的道理理解不是很透徹，但在這一過程中，學生進一步養成了交流合作、評估反思的良好習慣。
教學是一門充滿遺憾的藝術，本節課還存在一定的缺乏之處，表現在以下幾個方面。
1、本節課中對摩擦力測量要用到二力平衡的知識，但蘇科版教材中二力平衡是第九章第一節才學習的，這給學生設計實驗帶來了不小的困難。教師在此要補充這一部分知識，但因為時間關系學生理解不夠透徹。建議教師編排時將二力平衡知識前置。
2、課堂上會出現很多上課前預想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面積是否有關的實驗過程中，就有一組學生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關的結論。
2、課堂上會出現很多上課前預想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面積是否有關的實驗過程中，就有一組學生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關的結論。作為教師，這時候不能把你認為正確的結論強加給學生，而應及時做好指導，讓診斷與矯治伴隨學生的學習過程，真正走進學生開展的真實世界。在學生的探究過程中，教師要做適時的指導。該什么時候指導，指導的程度如何，這都是需要教師適時把握的。過早的介入，學生思考的不夠成熟，會喪失反思的時機；過遲的介入，學生由于長時間的碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。這要求我們在教學中不斷的思考、嘗試，找到解決問題的最正確時機。
3、靜摩擦力也是生活中常見的一種力。它是發生在兩個有相對運動趨勢但沒有實際相對運動的物體之間，所以物體表現為相對靜止。這是一種典型的平衡狀態，對于學生在物理學習中培養受力分析能力很有用處。教材將這一部分內容設置在了讀一讀欄目，我覺得這一部分很重要，但如果放在本節課學習，教學時間又很緊張，所以我建議將教學時間分為兩課時。第一課時學習靜摩察力和探究影響滑動摩擦力的因素，第二課時在第一課時的根底上，學習摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。
本節課通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，摩擦力教學反思。
本節課將教材安排的教師演示實驗改為學生分組探究實驗，鼓勵學生在自己設計實驗方案的根底上去探究，在討論交流的過程互相學習，以培養學生的實驗設計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學探究與發現的成就感。
學生在初中已初步掌握了實驗探究的根本程序（觀察現象→提出問題→猜想假設→方案設計→實驗探究→歸納總結→解釋現象）；初步具備了設計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質疑、交流與合作的學習習慣。通過一段時間的`教學，我根本了解了所教學生的學習現狀和開展潛能，確定適宜的教學起點、教學側重點，使教學設計和教學實施具有針對性，防止盲目性。 本堂課的學習目標確實定詳細表達了“以學生的學習為本、以學生的開展為本”的新課堂教學設計理念。
①表達學生的主觀能動性和探索性
本著“以學生開展為本”的教學、設計理念并對教材內容進展了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生開展的動態方案，以便凸現探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的探究）的時空，教學反思《摩擦力教學反思》。并在本案例的教學過程中始終將學生置于研究者、探索者的位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。
②重視科學思想和科學方法的教育
從實際生活中物理現象出發，創設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結論和規律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。 ③培養學生的創造性思維能力
在學生的創造性思維活動中，存在著發散性思維和集中性思維。在本節的教學過程中，通過靈活設問和適當的分析歸納來培養學生的發散性思維和集中性思維。首先，讓學生自己設計實驗方案，如有些學生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小。其次，對實驗數據由學生根據自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學過程中，既有發散性思維又有集中性思維，有利于培養學生的創造性思維能力，還充分發揮了集體智慧的力量。
①由于學生探究過程需要留出較多的時間進展實驗的詳細操作，因而靜摩擦力的產生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關的討論時間較為少。
②這些內容不可能在我們這一節課就能完全解釋清楚，讓學生全部了解，應該讓學生先熟悉解決問題的根本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現在將來的學習中．
一件事的感悟作文400字12
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學素養的養成教育，在教學中，不過分追求知識的完整性和系統性。本節通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學生建立平衡力的.概念，并通過學生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學中要盡量充分利用學生已有的生活經驗，幫助他們建立新的物理概念，教學過程不要完全從概念出發處理。
本節課講解時我盡量讓學生體會力和運動的第一種關系；平衡力——平衡狀態；非平衡力——非平衡狀態。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學習平衡力的條件；最后平衡力的應用。我覺得我最好之處在于讓學生體會了牛頓第一定律的現實意義，物體受到平衡力作用相當于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學生體會平衡力的條件生活經驗不足。應該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。
應該舉一些生活實際的例題。
一件事的感悟作文400字13
這節課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括教學的設計、精心準備的有結構性的材料等。這節課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
1.創設情境，激發學習興趣興趣是學生學習的動力，因此，導入時我讓學生解決“筷子提米”這一難題，學生想解決問題 就需要用本課知識來解決，充分調動了學生學習的興趣。再利用猜謎引出摩擦力，在關于摩擦現象的認識中，實際生活中隨處可見，如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動、直觀的形象有效地激發學生的聯想，調動了學生的積極性、主動性以及想象力，從而達到對新知識意義的建構。
2.制定方案，自主探究教學設計交流過程中有的老師提醒我要注意實驗中對學生的指導與提示，于是我在這方面對教學設計進行了改進。在提出問題，解決問題的基礎上，讓學生們自由討論，自由猜想，制定驗證計劃并完善方案。在教師參與的實驗探究中，充分展現學生探究的自主性，加強了對學生認真觀察的引導，要求學生把觀察到的現象記錄下來，便于通過對數據的分析總結科學概念。
3.合作學習，分析數據讓學生在合作中學習，在交流中提高。科學課的學習，更多的是開展實驗探究活動，靠集體的力量來完成，在教學中我尊重學生的意向，盡量讓學生按不同研究方案進行實驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效的進行。整個過程學生積極參與，認真討論實施，相互配合，樂于合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認真聽取他人意見。不斷地要求學生注意傾聽同學的`見解，注意學生間的相互評價，強化了合作意識，全面提高學生整體素質。對待實驗所獲得的數據，進行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結晶。
整個課堂教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂也有缺憾的地方。
科學課強調以學生自主探究。因對學生總是不放心，在加平時學生自主探究能力不是很強，所以對學生放不開手。課堂超時。對學生了解還夠透徹，覺得能會的打得不好，自認為學生學得有困難的，學生反而學得很快。因此耽誤了很多時間，造成了壓堂現象。另外上完整堂課，自己的感受就是我的引導過多，講的太多，而忽略了學生的主體地位，給予他們表現的機會不是那么充盈，特別學生在交流影響摩擦力大小的因素時，或許學生想表述的不是那個意思，可能也是他們的緊張，說的不是很到位，于是我幫他們歸納了一下就變成了相同的因素，現在想想如果給學生更多的鼓勵和引導或許想到的就能更多。現在想想甚是后悔，總是覺得自己始終還沒有把探究的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。
但是，不管怎樣上一堂課，總能有所收獲，就像以后我會時刻謹記讓學生多說，相信每次的鍛煉都將是自己進步的階梯，只有沿著階梯一步步扎實地攀登才能摘才能摘得甜美的果實！
一件事的感悟作文400字14
力學是物理學的一個重要分支，其研究的是物體的運動和受力情況。而運動教學則是教育學的一個分支，旨在通過體育運動來培養學生的身體素質和運動能力。在運動教學中，力學是一個非常重要的理論基礎，而在力學教學中，也需要將所學理論知識應用到實際運動中去。
在運動與力教學中，我們需要反思的是教學方法和教學效果。首先，對于教學方法，我們需要不斷地更新教學思路和教學手段，以更好地促進學生的學習。我們可以通過多媒體教學、互動式教學等方式來激發學生的`學習興趣，讓他們更加主動地參與到學習中去。
其次，在教學效果方面，我們也需要不斷地反思和提升。我們可以通過課后作業、小測驗等方式來檢測學生的學習效果，及時發現和解決學生在學習中存在的問題。同時，我們也需要關注學生的身體素質和健康狀況，做到因材施教，最大限度地發揮學生的潛能，讓他們在運動和力學領域得到更全面、更深入的發展。
運動與力教學反思對于提高學生的運動能力和身體素質有著至關重要的作用。我們需要不斷地更新教學思路和教學手段，提升教學效果和學生的學習興趣，以更好地促進學生的發展。
一件事的感悟作文400字15
上節咱們復習了彈力的一部分，我們繼續復習，現在看圖1-11，金屬絲的扭轉形變，用體態表演：把身體進行扭轉，然后不用力的時候，身體會自然的向回轉，學生的反映是，氣氛活躍。這實質也是分子間距離發生變化，在宏觀上的表現為恢復原狀。
第四節摩擦力，這一節的知識點較多，第一個知識點是產生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動或有相對運動趨勢。第二個知識點是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產生摩擦力的那個物體的運動方向相反，或運動趨勢的方向相反。
以上的內容，我已經給大家編成了順口溜，誰能把關于以上知識點的那幾句背一下，請關超同學試一試，關超說不會，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。
概念性的問題有，什么是滑運動摩擦力，兩物體間相對滑運動時產生的摩擦力叫做滑動摩擦力。
提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力？同學們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。
什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時，產生的摩擦力叫做靜摩擦力。
提問，運動的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學們答的也不錯。
同學們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個力的作用？同學們有的說兩個力，有的說三個力。三個力是正確的，砝碼是運動的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時砝碼受到幾個力的作用，有說三個的，有說四個的，四個的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。
大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力，兩物體就會發生相對滑動，就會由靜摩擦變成滑動摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據平衡或運動狀態改變來求，靜摩擦力的大小可以在一個范圍內取得某個值。這個知識點編成順口溜，編了4句，找同學來回答一個，同學們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來決定，超過最大靜摩擦，滑動摩擦才適用。
滑動摩擦力的大小有公式，F=uN，u是滑動摩擦系數，也叫動摩擦因數，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，N是兩個物體間的垂直作用力，這個知識點編成了5句順口溜，“滑動摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數小于1，粗糙材料決定的，沒有單位沒關系。”
兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關系？
沒關系。
現在我們再來研究一個平衡的問題，是有關彈力的，我們看練習二，看左上邊的圖，是一個布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止狀態，物體受到三個力的作用，這三個力的特點是，一個是豎直向下的，一個是水平的，另一個是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個拉力的大小。
這個題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結果還記得嗎?有的同學說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個題型非常重點，不但現在是重點，到高二還是重點，比如水平的這個力可以換成電場力，斜著的這個可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個力平衡。跟這個題就是類似的。
現在大家拿出筆和紙，再把這個題認真畫一畫圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單元的內容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實線，虛線，還有箭頭。兩個力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對，也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度，就不對了，比如成90度角，應當是用平行四邊行的關系來算。
給同學們一定的'時間，讓同學們在本上畫圖
解這個題，過一會在同學們中找有畫錯的，在黑板上按照學生所畫，呈現給全班同學看，并強調大家以后不要再犯同樣的錯了，同學們有的虛線畫成實線，有的箭頭方向不對。我說：“看看同學們犯的錯，看似簡單的問題，同學們仍會出錯的，我對同學們的還是比較了解的，知道你們還會犯這些錯，我這是有的放矢。同學們聽了后有點不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動態問題的基礎，比如我們做過的另一個題目，豎直光滑的墻面與一個光滑的檔板通過軸相連，上面放一個光滑的球，當檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。
同學們現在做這道題，請兩位同學到黑板上來畫圖。
結果做得都不是很好。
過一會做了總結，我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學們的表情，發現他們較高興，又問：誰還不理解，請舉手，我再解釋解釋。沒有同學發言。這節課到此結束，還剩半分鐘，稍后下課了。
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