定格在記憶中的畫面作文

時間：2025-08-19 15:20:41 定格我要投稿

精選定格在記憶中的畫面作文集合7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學美術說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選定格在記憶中的畫面作文集合7篇

　　小學美術說課稿篇1

　　本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發兒童強烈的求知欲和學習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創作設計提供借鑒。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養學生的立體造型能力。

　　難點：對“東西南北”進行夸張的再創造，使它變得更生動有趣。

　　教學環節的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個環節中，教師基本解決教學的`重點。

　　二針對教學難點如何對“東南西北”進行夸張再創造這個問題，教師以啟發為主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生通過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨著學生的說來示范，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。

　　三作業講評這個環節，教師先讓學生談談在制作時覺得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。

　　四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。

　　小學美術說課稿篇2

　　設計意圖

　　《快樂涂鴉》是遼寧省編教材幼兒園小班的美術活動。我注意到孩子們平時喜歡用筆自由涂畫，3—4歲的孩子正于繪畫發展的第一個階段——涂鴉期中的命名涂鴉階段。這個時期孩子們的畫面上經常會出現各種各樣的線條，在我們大人看來，這些線條是比較抽象、甚至是難以理解的，但它卻能表達出孩子們對生活中事物的理解和想法。在平時的繪畫活動中，一般都是老師規定主題，這往往限制住了孩子們想象的空間，他們不能隨心所欲的地表達自己的想法，甚至有的孩子不知該如何下筆。讓孩子們“喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和想象”，快樂涂鴉，正是為孩子們提供了這樣一個自由創作的機會，無拘無束的想象、隨意地涂畫，沒有統一的標準和固定的繪畫模式，讓孩子們在獲得快樂的同時，也增加了他們繪畫的`自信心。

　　活動目標

　　1、能夠大膽畫線、涂色。

　　2、通過繪畫來表達自己的情感和想象。

　　3、增加幼兒繪畫的自信心。

　　活動重難點

　　活動重點：能夠大膽畫線涂色。

　　活動難點：會運用線條和色彩，通過想象進行創作。

　　活動準備

　　教具準備: 保羅克利的抽象畫，貼有彩色線條的場地及創意畫廊的掛畫墻。

　　學具準備:圖畫紙、蠟筆、自制小畫框人手一份。

　　教法與學法

　　教法：在教學活動中，我運用快樂游戲法、演示法、提問法等，激發孩子們的繪畫興趣，讓他們主動參與到活動中來。

　　學法：孩子們則通過欣賞、想象、表達，在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀，大膽涂畫。

　　活動過程

　　活動分為：欣賞—想象—繪畫—展評，四個環節

　　第一個環節：通過游戲與欣賞，初步感知線條與色彩。

　　一、走線游戲。

　　我是這樣引導幼兒的：“孩子們，你們看這里有什么？我們到這些有趣的線條上走走看好嗎？”

　　通過走線游戲讓孩子們對線條有一個最初的感官體驗。

　　二、欣賞抽象畫。

　　在走線游戲的基礎上，我向孩子們進一步提出問題：“剛才你都過走什么樣的線條？”

　　在孩子們充分描述之后，引導他們欣賞抽象畫。“老師這里有一幅漂亮的畫，上面也有一些有趣的線條，我們一起來看看好嗎？”

　　老師出示瑞士畫家保羅克利的抽象畫，并提問：“小朋友，請你們說說在這幅畫上你都看到了什么？這里都用了那些顏色？你最喜歡那種顏色？畫里的這些線條像什么？”

　　通過欣賞與提問，讓孩子們對線條與色彩有了初步的感性認識。

　　第二個環節：運用想象，進一步理解線條。

　　有了以上的體驗和認識，我繼續引導孩子們對線條展開豐富的想象：“剛才我們一起認識了線條寶寶，它可是一個可愛的孩子，在我們的周圍到處都能看到它，不過它最喜歡在我們的畫紙上散步，今天，它要和我們玩一個猜猜看的游戲，請你們說說畫紙上的線條寶寶像什么。”

　　一、教師畫線條，請小朋友說說線條像什么。

　　二、請個別小朋友畫線條，請其他的孩子來進行想象。

　　這個環節充分調動了孩子們的積極性，他們運用自己的生活經驗，對線條展開豐富了的想象，借此也對線條有了進一步的理解。

　　第三個環節：幼兒隨音樂涂鴉繪畫，體驗繪畫的樂趣。

　　在上面兩個環節的基礎上，我請孩子們進行涂鴉繪畫。并且播放輕快的背景音樂。在指導的過程中，我關注孩子們之間的個體差異，肯定孩子們的獨特表現方式，鼓勵不自信的孩子按照自己的想法大膽涂畫。

　　第四個環節：幼兒欣賞自己的作品。

　　我請完成作品的孩子自選一個小畫框，把自己的畫粘到上面并掛到創意畫廊中。欣賞著自己和同伴的作品，孩子們的眼中充滿了喜悅和自豪，就像一個真正的藝術家一樣。他們作品中，線條的勾畫和色彩的運用讓我驚嘆，豐富的想象更是讓我自嘆不如。

　　活動反思：

　　看到那一張張興奮的表情和精彩的作品，讓我感受了孩子們的快樂，真正體現了這次活動的主題——快樂涂鴉。這次快樂體驗，超越了繪畫本身所固有的含義，它是孩子們一次情感上的宣泄。通過涂鴉，我也從另一個側面了解了孩子們的情感變化。在愉快得氛圍中自由涂畫是解決重點的關鍵所在，有趣的游戲和輕快的音樂，讓孩子們始終保持著一種愉快的情緒，從而能夠放開手腳大膽涂畫，難點的解決則通過引導孩子們欣賞世界名畫。在對線條進行充分想象的基礎上，讓他們運用繪畫來表達自己的情感和想象。在活動指導的過程中，我充分尊重每個孩子的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。讓孩子們成為活動的主體，我則是他們活動中的支持者和引導著，讓每個孩子都能在活動中體驗到創造的快樂。

　　小學美術說課稿篇3

　　一、說教材

　　本節課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術五年級上冊第9課，從學生的學習活動方式劃分，本課屬于設計·應用學習領域，主要內容是引導學生認識了解面具，感受面具的獨特魅力，并且學會制作自己喜歡的面具，從而激發學生對面具這一中國傳統非物質文化遺產的熱愛之情。

　　二、說學情

　　小學高年級的學生在造型方面比中、低年級有了一定的發展，隨著知識的增長和認識能力的發展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發展，而且已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”，能大膽地表現他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有著濃厚的興趣，但創造力還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　根據對教材和學生的了解，我確定了如下三維教學目標：

　　知識與技能：了解面具的文化內涵以及造型特點，制作一個有表情的面具。

　　過程與方法：通過觀察、思考與討論，了解面具的藝術特點，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力。

　　情感、態度和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發對中國傳統非物質文化遺傳的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　基于教學目標，不難分析出本課的重難點為：

　　重點：了解面具的藝術特點并制作一個面具。

　　難點：結合面具的材料和造型特點，制作一個新穎的有表情的面具。

　　五、說教法、學法

　　為了教學有法，教無定法，貴在得法。為了更好地突出重點、突破難點，我將采用提問法、講述法、示范法等教學方法，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

　　六、說教學準備

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：PPT課件、面具圖片等相關資料。

　　七、說教學過程

　　從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

　　環節一：激趣導入

　　精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導學生說出自己的感受，學生自由回答后，教師總結：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的'面具還給我們帶來了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。

　　通過多媒體的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。

　　環節二：描述分析

　　《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。所以，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞《盒子面具》，并提出問題：面具有什么特點呢?學生思考回答，教師結合學生的回答總結出面具的概念、特點。《盒子面具》可以看出盒子的五個面都有不同的表情，不同的面具傳達出來的情緒也各不相同。在學生對面具有個初步的感知之后，我會繼續展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學生思考：我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現面具的情緒。

　　之后，為了提高學生對于面具文化內涵的認識，我會播放視頻藏戲選段，請學生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發展到現在經歷了什么?在這里我會設置一個小組討論，鼓勵學生大膽發言，合作交流。討論結束后我會讓小組派代表進行回答，結合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經有三千多年的歷史，其中藏戲已經列為我國非物質文化遺產，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。

　　通過這樣的方式，讓學生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

　　環節三：示范講解

　　美術課程同樣具有實踐性，所以我會示范面具制作的方法，重點講解對表情的夸張表現，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學生掌握面具的制作步驟，為學生獨立創作解決技法上的難點。

　　環節四：實踐展評

　　教育家弗萊登塔曾說：“學習的唯一正確方法就是實現再創造”。因此，我將布置這樣的練習作業：同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導，積極的糾正學生存在的技法問題。在大部分學生創作完成的情況下，我會設置一個化妝舞會的場景，并引導學生對自己喜歡的面具進行自評、互評，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生對美術學習的持久興趣。在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”，進一步提高學生發現問題、理解問題、解決問題的能力，并且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。

　　活動五：小結作業

　　在課程即將結束時，引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。在此過程中進行升華情感，引導學生熱愛傳統文化，保護非物質文化遺產。最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業：課后搜集外國的面具資料。

　　這一環節請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的搜集資料的作業是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其他知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養。

　　八、說板書設計

　　為了充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：

　　小學美術說課稿篇4

　　一、教材分析

　　（一）教材內容分析、地位、作用

　　在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊與冊之間。在設計、應用一條線上有：書簽、設計郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設計、賀卡、藏書票、標志、我設計的書、招貼畫等內容。《標志》一課是四年級上冊第十七課的教學內容，是中年級段的“設計應用”類型的課。

　　經過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志，不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能，成為了一種文化。作為現代生活的視覺語言，是新時代的學生不可或缺的學習元素。標志設計的學習縱線，幾可貫穿于整個學生時代，從幼兒園、小學、初中、高中、到大學，都有標志設計的學習內容。四年級學生的學習目標定位離標志的高度實用性和藝術性太遠，離標志的專業設計水平太遠，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關校園文化的各類標志，這是教學最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人。基于這樣一種考慮，我認為教材只是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學設計的關鍵詞之一，對超大容量的教材進行 “重組”，立足于從學生生活經驗出發，把學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標志緊密結合，重新建構適合四年級學生學習的內容，把視聽沖擊最強的奧運標志，生活中喜聞樂見的校園標志、班級標志、社團標志等內容引入本課。其次我把“人文發展”作為我教學設計的第二大關鍵詞。我希望通過本課的學習，讓學生們的認知在原有基礎上有所提升，既承接舊知，又在此基礎上有新的拓展。具體思考體現在：

　　A、抓住一條主線——生活化。標志設計來之于生活，設計標志美化于生活。

　　B、培養兩種能力——想象能力、概括能力。從標志設計想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結合方式以精練簡潔、寓意豐富、醒目美觀、構思巧妙的設計關鍵詞設計標志。

　　C、達成三個目標——初步認識、了解標志的知識；初步掌握標志設計的過程與方法；提升學生對標志的審美能力，幫助學生感受標志的社會價值。

　　（二）教學目標和重點、難點的確立

　　新的教學理念強調，美術課程內容與學生的生活要保持密切的聯系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量，從學以致用的角度激發學習的動力，努力追求生活的藝術化。標志設計內容新，方式活，時代感強，對于訓練學生思維能力和動手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導下，根據教材內容特點，確立如下教學目標：

　　認知領域：通過觀察、討論等活動使學生認識、了解生活中常見的標志及作用，體驗標志與人們生活的密切關系。

　　操作領域：引導學生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動方式學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法，初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標志。

　　情感領域：引導學生用生活中的標志指導自己的行為，幫助學生感受標志的社會價值；在學習與設計過程中，進一步明確美術與生活的關系，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。

　　《標志》一課是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。我以教學的有效性來反推教學重點與難點，也就是說，我思考的是，當學生上完這節課后，他得到了些什么？或者他上完這節課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據此來確定如下教學重點與難點：

　　重點：了解標志的基本知識，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法，運用設計方法為身邊的事物設計標志。

　　難點：在觀察欣賞、討論分析標志作品的過程中提煉出聯想與概括的方法，設計的標志作品具備較簡單的創意和平面裝飾美感。

　　突出重點、突破難點的方法：

　　觀察分析法：通過引導學生觀察標志，使學生領會標志的作用、感受標志的視覺美感；在欣賞基礎上，引導學生分析標志的特點、構成、設計的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學習重點。

　　對比探究法：通過對比圖畫與標志的區別，學生領會了標志的概括性特點；通過欣賞探究，學生掌握了班徽的一般設計方法。

　　二、學情分析

　　“讀圖”時代的來臨，首先惠及學生，因為學生大都是視覺型的。他們的眼睛適應一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級階段、一定要通過有目的的培養，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。

　　課堂上的標志作品欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式。學生通過對優秀標志作品的欣賞，使審美體驗進入自律狀態，學會欣賞的方法、提煉標志設計的要領及規律，增強對標志的.感受力、理解力，進而激發創造力。

　　標志設計專業性較強，要求學生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標志轉化成實實在在為我們生活服務的標志，這對于四年級學生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學校是他們的天地，他們學習生活其間，比較容易找到物象蘊涵的要義，比較容易找到標志所要體現的精神和特點,比較容易挖掘出相關的圖形元素,進而提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。因此只需要在教學過程中盡可能地激發學生的想象力、表現欲，并從聯想到的圖形中提煉出一些代表元素表現在作品中，使之具備較簡單的創意和平面裝飾美感，這樣，就已達成本課的教學目標。

　　只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關注的；只有激發出學生的自我，課堂才是雙贏的。

　　三、教法的選擇及依據

　　美術新課標明確了在“設計應用”學習領域要求教師引導學生進行有目的的創意、設計和制作活動，發展學生創新意識和創造能力。因此我在這節課上就以“有目的的引導”作為我的教學指導方針。從教學設計的流程分析教法——

　　感知新知時，以游戲激趣法為主。上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標志所蘊含的信息，領會標志的作用。游戲吸引了學生的注意力，誘發了學生的思維想象，激發起學生的學習興趣。

　　理解、學習新知時，以引導發現法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實例展示、圖片對比和制作過程的演示，使學生沿著“形象簡潔、手法概括，表達以象征為主”的設計思路前行，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法。

　　然后，有目的地創設生活情境，拋出問題，讓學生運用學會的設計方法解決問題——為自己班設計班徽，學生的創造思維被充分激發。這是全課的高潮，學生的感性認識上升到了理性認識，理性認識將轉化成勞動產品。

　　形成技能時，以輔導法、練習法為主。引導學生在情感的愉悅中釋放創作的內驅力，嘗試運用聯想與概括的方法設計標志，將自我的設計思想和創意物化成作品。教師對學生的創作過程保持敏銳的監控能力，幫助學生了解標志設計的過程、色彩、內涵等。根據學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；及時表揚與展示有創意、有閃光點的設計，讓學生談談自己的設想，啟發其他同學的構思。

　　評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價法為主。創設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

　　本課按照有效引導來教學，最終的核心是發展學生創新意識和創造能力，而有關各類教學法的實施，只是實現這一目標的基本途徑和方式。

　　四、學法指導

　　本節課旨在通過引導學生觀察生活中的標志，發現標志在我們的生活中隨處可見，它時刻在指示、引導著我們的生活，進而領會標志的重要作用；接著，引導學生感悟標志巧妙的構思以及簡潔概括的特點，初步認識設計語言；然后，指導學生學習標志設計的過程與方法，把學習過程中逐漸形成的巧構思、妙創意用合適的表現方法轉化成作品，初步運用設計語言；再次，把學生簡單的設計創作用之于生活，進一步認識美術與生活的關系。整節課準備通過這樣的教學設計，培養和發展學生創新意識和創造能力。

　　在新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。依據學生年齡特征和認知特點，設計本課的學習指導方法為：

　　1、導趣導賞

　　首先考慮知識的學習與學生生活經驗緊密關聯，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結合，因此，我采用了趣味性、生活性、實用性較強的有關奧運標志和有關校園生活內容，重組了教材，激發起了學生主動學習的興趣；其次考慮學生接受知識的習慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術教學進行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。

　　2、導思導法

　　通過圖片展示、分析、歸類、對比，老師畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導使學生沿著“形象簡潔、手法概括、表達以象征為主”的標志設計思路前行，探究出聯想的思維點、立足點，掌握標志設計的聯想法、概括法。

　　3、導創導控

　　大量豐富多彩的標志圖片和真實繁復的演示教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡，促使學生較快、較易地掌握知識，而且激發了學生創作欲望，拓寬了創造思維，優化了學習過程，產生自身不可遏制的創作內驅力。

　　在學生創作設計過程中，敏銳的監控學生學習狀況，提優補差，輔導及時有效，幫助學生完成深層的探索和訓練。

　　4、導評導用

　　評價是客觀、公正地判斷課程目標完成的標準，除了教師要加強形成性評價之外，還要引導學生進行自評、互評。老師幫助學生“認識自我，建立自信”，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。我提供了一些評價用的關鍵詞句，給學生自評、互評時作參考，幫助學生可以用最低限度的絕對標準來評價作品，而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品。

　　設計是為了應用。一節有效的美術課，是每個學生在課堂上都學有所得，更重要的是讓每個學生把學到的知識、技能運用于生活。聯系學生中長期的實際收獲，保持學習過程的自覺性和趣味性，課堂教學才是真正的“有效”。故此，我給學生留了課外作業——設計課程表，對這節課感興趣的學生，他一定會“跳起來，摘果子”，因為這是為他自己設計的，是最有用的設計，是最有價值的設計。

　　五、教學設計及依據

　　整個教學設計確立在對起點的辨認、終點的確定、2——3個環節的把握上；在時間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時間，終點處充分展開。教學過程的五個環節，分別是1、激趣導入——明確課題；2、討論分析——主動探究；3、學習設計——感受創意；4、創作設計——動手動腦；5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個環節的教學設計。

　　一、激趣導入——明確課題——引發思維

　　1、觀察生活中的標志。

　　創設走迷宮情境：一老師在行進路途中按標志的指引來辦事，每行進一步，標志都在向他傳遞著一種信息，靠著識別標志傳達的正確信息，他最終走完全程。

　　2、老師的問題：生活中的標志“會說話”，它說的什么呢？小結：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學們仍然猜到了。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標志。

　　接著再拋出問題，標志的作用是什么？根據學生回答，老師板書小結：標志是一種視覺語言，生活中的標志會說話——小標志，大作用；標志的作用——識別、指示、引導、傳遞信息。

　　[設計意圖] 走迷宮活動的設計，使學生們從書本的學習走向生活的學習，吸引了學生對標志的有意注意，激發了學生對標志的學習興趣，通過成功讀懂標志蘊含的信息，初步認識了生活中的標志，領會標志的作用。

　　二、討論分析——主動探究——活躍思維

　　1、猜一猜：出示的三個奧運標志分別代表什么意思？看誰猜得快！

　　拋出問題1：奧運標志由哪兩部分構成？（預設學生回答：圖案、文字。）老師幫助小結并板書——標志的構成：圖案、文字。

　　拋出問題2：看著奧運標志，你來試著說說什么叫標志？根據學生回答，老師幫助小結并板書——標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。

　　[設計意圖]出示的奧運標志為學生喜聞樂見，通過猜一猜奧運標志，學生獲得成功體驗；通過觀察、分析奧運標志，學生走向了探究問題的學習，了解了標志的構成與標志的定義。

　　2、賞一賞

　　組織學生欣賞書上標志作品，談談對標志的觀后感，互相交流哪些標志設計得簡明生動，構思巧妙？

　　根據學生對此問題的理解程度，可預設幾個指向性較明確的問題。如：動物園標志的設計巧妙在哪里？你一看到哪個標志就能產生美好聯想？哪一個圖案最能代表標志的寓意？什么標志設計得既簡潔又美觀，讓你一看就明白？……根據學生回答，老師簡要闡述標志的設計思路和寓意。

　　[設計意圖]老師出示的標志是從書上精簡選出來的，一是體現標志趣味性的原則，符合學生的心理和年齡特征；二是體現精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現主題即可。老師引導學生同桌、或小組互相說感受，學生對標志有一個全面的體驗及審美感受。

　　3、評一評

　　組織學生欣賞班徽，并且引導學生說說誰設計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻？（老師指導學生說的時候要抓住關鍵詞來說：豐富的聯想、最具代表性的圖形、簡練醒目、明確地表達信息等。）

　　[設計意圖]這一環節的設計，是通過點的提升，達到面的泛化。學生說自己的觀點后，老師進行恰如其分的班徽說明，進一步強化對班徽的認識，學習設計語言。

　　4、比一比：圖畫和標志的區別

　　組織學生看一組圖：（游泳圖畫與標志）引導學生說說圖畫和標志的區別。通過對比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學畫的圖畫進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認、印象深刻的視覺符號，它將更能準確地向人們傳遞特定的信息。標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。標志比圖畫更簡單、更醒目、更直觀。

　　進而提煉出標志特點并板書：簡明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。

　　[設計意圖]通過對比，突破了教學難點，學生從中了解標志概括性的特點。

　　三、學習設計——感受創意——發展思維

　　1、以典型標志為例講解：標志的一般表現手法：A具象、B意象、C文字

　　A、具象：運用生動具體的感性形象經提煉、概括等處理，直接表面內容。如表現出版業直接示以書的形象、表現NBA直接用人物打籃球的動作形象、表現小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標志圖形等等。

　　B、意象：運用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯想、會意達到對內容的了解。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長、用紅十字表示醫療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征、用五環表示奧運等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。

　　C、文字：運用中英文、數字等形式，經藝術加工、裝飾美化后表明標志傳達的信息。往往有一目了然、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標志、可口可樂、麥當勞標志等。

　　小結：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數字、拼音等為主；也有較多標志圖文結合。

　　[設計理念]通過對典型標志的觀察、分析，歸納出標志的種類和設計的基本方法，為下面的創作奠定基礎。

　　2、通過演示，學習方法

　　（1）創意過程和示范：（以紅梅新村小學校徽為例）

　　A、聯想：由校名聯想到什么？（預設學生回答：梅花等）；由豐富多彩的校園生活聯想到什么？（預設學生回答：風車、多彩的陽光、彩虹等、乘風破浪的船等）；由學生聯想到什么？（預設學生回答：學生像幼苗、像花朵，又像展翅高飛的雛鷹、快樂的小鳥等）；由老師聯想到什么？（預設學生回答：老師像太陽，又像辛勤的園丁）……

　　B、提煉：從以上與學校有關聯的內容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風車、水滴、豐富的色彩。

　　C、概括：對篩選出的圖形文字進行組合、藝術加工。

　　D、設計：用簡練、概括的形象，明確地表達信息。

　　寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎上又融入了風車和水滴的圖案，風車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學生們就像朝露一樣充滿生機，但是只有匯入集體中才能煥發出更強大的力量，風車才能轉動起來。五片花瓣五種顏色象征學校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個標志簡潔、醒目、流動、富有含義。

　　圖案下面是常州市紅梅新村小學的漢字和英文字母，表示學校英語特色。設計步驟具體為：

　　A、構思、立意。標志以梅花、風車、水滴為基本圖形，凸顯學校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。

　　B、構圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。

　　C、配色。色彩要穩重明快、清新柔和。

　　學習關鍵詞：豐富的聯想、提煉最具代表性的圖形、簡練明確地表達信息。

　　3、創設情景，感受創意

　　（1）為所在四年級的一個班級口頭設計班徽，用學會的設計語言互相交流，一是說說聯想到的一些相關圖形等；二是說說標志設計的表現方法，比如文字法、圖形法、圖文結合法；

　　（2）歸納設計方法：

　　聯想法——找到物象蘊涵的要義，找到標志所要體現的精神和特點,挖掘出相關的圖形元素。

　　概括法——提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。

　　啟發學生對常用色彩的感悟與運用：對紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色—— 成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機、希望；藍色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴、神秘、幽雅。

　　[設計理念]這一環節的設計旨在通過三種表現手法的學習，讓學生明確標志的基本設計語言；以“校徽”為例的學習，進一步為設計的實施提供了具體的方法。使學生走出標志概念化的設計空間，從而進入創意設計的新天地；口頭說一說四年級的班徽設計，一是讓老師了解學生聯想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學生多找到一些設計的出路。

　　四、創作設計——動手動腦——強化思維

　　學生掌握標志的構成和設計的基本方法，就可以進行創作嘗試了。為了提高學生的學習興趣和設計質量，老師提供一些班徽作品和一些創作素材：

　　書籍——象征知識；太陽——象征朝氣；小樹苗——象征少年兒童茁壯成長；小鳥——象征自由；愛心——象征奉獻愛心、團結的班集體；花朵——象征多彩的學習生活、無限生機和希望；魚兒——象征遨游在知識海洋中的學生；帆船——象征乘風破浪、不怕艱難險阻的精神；紅領巾——象征少先隊員……

　　老師的建議：小標志大作用，請同學們在以下兩個作業中選擇一個來表現，體現標志的魅力。

　　1、作業之一：在三個標志中選擇一個臨摹，并詮釋它的象征意義；

　　2、作業之二：為自己所在班級、或個人設計一個有特色的標志，參與四年級組的標志設計大賽。獲獎作品先在全校展示，再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。

　　設計要求：簡潔、醒目、美觀、有創意。

　　[設計理念]學生有自主選擇作業的空間，突顯了學生的主體地位，照顧了學生學習能力的差異性。

　　五、審美欣賞——延伸拓展——發散思維

　　1、展示評價：采取自評、組評和師評的方式。

　　評價導向：A形象簡潔明了，易認識、易記憶；B有平面裝飾效果；C形象獨特，讓人一看到就能聯想到該標志代表什么。

　　2、課堂小結：標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，通過今天這節課的學習，同學們對標志的理解會更深刻。讓我們再次走進標志世界，欣賞生活中的標志。

　　3、拓展作業：用標志來表示各個課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標志？請你設計出來，或按本班現在的課程重新設計一張課表。

　　[設計理念]開放式的課尾欣賞，再次把學生帶入形形色色的標志世界，引導學生深化學習效果；課后拓展作業的布置，可讓對本課感興趣和學習能力較強的學生進一步探究標志的魅力，再次從書本走向生活。

　　教學時間安排：一課時

　　具體安排：導入3分鐘，講授20分鐘，學生創作20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況，看學生能不能發現，看老師的引導能不能起效，看學生相互之間能不能觸發，看學生與學習內容、與教師的對話中能不能生成等教學狀況進行調整。

　　教學準備：

　　教師——多媒體課件，標志作品若干幅，學生作品若干幅。

　　學生——觀察、收集身邊的標志，了解標志的作用、特征等相關知識。

　　板書設計

　　小標志大作用

　　作用：識別指示引導傳遞信息

　　構成：圖案文字圖文結合

　　標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。

　　特點：簡潔直觀醒目生動富有含義

　　表現手法：具象意象文字

　　小學美術說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1、教材內容學生開始接觸到人物畫，捉到人物畫，學生并不陌生，他們在小學時兒童畫曾多次接觸，到了五六年級，又學習過人物結構和一般的比例關系，具有一定的正確性認識和經驗。但這種認識往往還停留在感性的認識上，還不成熟，幾乎還帶有強烈的兒童畫的痕跡。本課將就人的面部特征進行初步研究，并通過人物頭像的寫生訓練，使學生在了解整體的基礎上，進一步對人物面部形象、結構和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察和描繪方法，形成較為完善，成熟的人物畫。

　　本課教材主要通過傳統的"八格圖"和"三停五眼"等方法，向學生介紹人物面部的基本規律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等。按大綱要求，本教學內容為兩課時，第一課時為講授課，第二課時為技法練習課。但為了更好的讓學生掌握人物畫的畫法，在第一課時我也安排了人物畫的寫生練習，但不是對真人的寫生訓練，而是面對照片進行練習，這一方面降低了寫生的難度（對象可以保持不動），另一方面更利于對人物頭像畫的步驟進行更直觀的講解。這將為下一課時的真人頭像寫生打下基礎。

　　2、教學目地①使學生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關系，以及人物面部表情的變化規律。

　　②初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。

　　3、教學重點掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

　　4、教學難點①培養學生觀察和表現人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關知識。

　　②掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

　　5、教具準備：多媒體教學課件

　　二、授課部分<引入新課部分>

　　在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓學生在休息之余觀看影片，并對影片中出現的人物發生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。

　　點擊圖標，打開演示文件。在屏幕上首先出現了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向學生提問，認不認識屏幕上的這些人，答案肯定是認識，并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學們講出影片中有哪些人物。此時，同學們的注意力已經回來了課堂，這時提出問題：既然大家都認識這些人，或者說能記住影片中的人物形象，靠的是什么來加以判斷的呢？引導學生思考，這時同學們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志。所以在我們進行人物繪畫時，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節課就讓我們共同來學習與我們人臉有關的知識。 <講授新課部分>

　　點擊"開始",進入課件首頁。首頁分四個部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業演示，它們分別鏈接到不同的章節。

　　一、臉型特征在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區別就是臉有一樣，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。

　　點擊"臉型特征",進入《臉型特征》，屏幕上出現了一張由若干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學生的注意力，另一方面引導學生思考下面這個問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規律呢？

　　點擊圖片，出現"相之大概，不外八格".講解。

　　點擊"八格",出現"田國目用，由甲申風".

　　用鼠標指向"田、國、目"三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？然后分別點擊三個漢字，出現相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。

　　用鼠標指向"由、甲、申"三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？然后分別點擊三個漢字，出現相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。

　　用鼠標指向"用、風"兩個字，請學生觀察這兩個字從形狀上講有什么特點？然后分別點擊三個漢字，出現相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。

　　完成臉型特征的講解后，為了讓學生加深鞏固，再在學生中選出一部分臉型比較明顯的同學站起來，讓其他同學判斷他們的臉型。（這樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征，在學生回答問題的同時，老師要針對大家回答的情況，加以進一步和分析）二、五官位置（過濾）提問：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個時候我們就可以想像在畫面中已經畫了一個臉的輪廓了，哪么接下來又該畫什么了呢？（學生一起回答：五官）。

　　點擊"五官位置",進入頁面，出現一個人頭像。

　　要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個很重要。引入傳統的"三停五眼".

　　1、三停就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫"三停",是如何分的呢？請大家看圖：

　　①鼠標進入發際區域，出現"發際"二宇，點擊，鼠標進入眉弓區域，出現"眉弓"二宇，點擊，出現"上停";②鼠標進入鼻底區域，出現"鼻底"二字，點擊，出現"中停";③鼠標進入下頦區域，出現"下頦"二字，點擊，出現"下停";（講此節內容時，還應適當的結合自己的面部進行講解）注意：（提問）請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方？

　　（回答）基本上在臉的中間部位。（在確定五官位置時，這點非常重要）2、五眼就是我們的臉（正面）寬為五個眼睛長。

　　點擊鼠標，出現幾條線，把臉橫向分成五份。同時有兩只轉動的眼睛，可以移動到每一份中，大家會發現，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學生看到五眼的關系）"三停五眼"古代畫家根據成年人的`面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征。因此，"三停五眼"是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。

　　（過渡）人是有生命的，同時也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比如我們常說的"喜形于色"等都是說的這個意思，那么這種寫在臉上的感情，我們）通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫在臉上，今天，我們就把表情寫在紙上。

　　（點擊"下一節"）出現標題"豐富的表情",同時在屏幕上出現一面磚墻，在墻上畫有三種具有不同的表情簡筆人像畫，還有一個小丑。

　　（三）豐富的表情今天這里也來了一個非常可愛的小丑，他已經捺不住了，就忙著在墻上畫了起來，我們看他畫的是什么？哦，原來他畫了三個人像，還不一樣呢？

　　（提問）請同學們觀察這三幅不同的人像畫，看看他們有什么不同？

　　（一起回答）表情；（提問）再請同學們觀察他們表情的不同是如何表現的呢？

　　（回答）通過五官的不同來表現的，主要通過眼、眉，嘴的不同形態來表現的。

　　好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現出來，哪么究竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢？有什么絕招嗎？

　　我們來問問他？

　　點擊鼠標，出現"畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉。"這就是畫人物表情的基本方法，請同學們跟我一起來念一念，在念的時候，希望大學能記住這幾句口決。（與同學們一起念）。

　　當然，今天我們講的只是一點基本的方法，所以也只能通過這樣的方法，畫出簡單的人物表情，但這又是其它表現方法的基礎，其它的表現方法都是在這樣的方法基礎之上展開的。

　　（過渡）我們講了這么多了，可能很多同學的手也開始癢了，也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友，但究竟怎樣畫，大家的心里可能還沒有底，哪么我們的人物畫該怎樣畫呢？（點擊"下一節"）（四）步驟演示屏幕出現一張白紙。

　　請同學們把紙拿出來，今天畫什么呢？今天我專程為大家請來了一位模特，大家請看：（點擊鼠標）出現一女子，這就是今天我們要畫的模特。哪么我們該怎樣來畫呢？

　　首先，我們要仔細觀察對象，在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特，（提問）這位模特的臉型是屬于什么臉？五官的比例有什么特別的？她的表情是怎樣的？（回答）她的臉型是屬于"甲"字型臉，中停要寬一點，表情是在微笑。

　　步驟演示，分別點擊每一步的按鈕，出現每一步的步驟演示圖。

　　在這里，根據學生的掌握情況和基礎水平，設計了兩種方案。一是，如果學生基礎較差，就一步一步的講，邊講邊畫，二是如果學生水平較高，可以先講步驟，再播放演示過程，讓他們能自主的觀察對象，表現對象。 <小結>講評學生完成的作業，同時根據作業情況復習鞏固講的知識點。

　　結束。

　　小學美術說課稿篇6

　　一、教材分析

　　本課屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩知識系列的一部分。教材中編入了法國畫家安德烈·德蘭的繪畫作品《查靈克羅斯大橋》，該畫運用了大量的對比色，表現出畫家對城市清晨的強烈感受。畫中的樹木、道路、汽車、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷，不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅畫作正是畫家時斷時續地追隨野獸派風格的代表作。教學過程中，教師可以通過此畫引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本還選用了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本的幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發學生創作構思。

　　二、學情分析

　　色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能用自己的小手創造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對于五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現，他們已經掌握了一定的色彩方面的知識，例如前～課的教學內容《色彩的對比》，使學生對色彩的對比關系有了基本的認識。本節課，可以說是從前課的基礎上進一步學習新的色彩對比知識。利用強烈的色彩對比讓作品“跳躍”起來。進一步增進學生對色彩的視覺規律的認識。

　　三、教學方法

　　為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心里特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依托視覺形象引導，在動起來做，在教學中采用活動探究法，直觀教學法，討論法，多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。

　　四、教學目標

　　知識目標：學習和了解色彩的視覺規律，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。

　　能力目標：通過欣賞藝術作品中的色彩對比關系，提高色彩感知和表現能力。

　　情感目標：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

　　五、教學重難點

　　重點：如何利用色彩的對比關系來表現畫面動感。

　　難點：對比色的運用及畫面動感的表現。

　　六、教學準備

　　教具：教師范畫、備用的學生用具、多媒體。

　　學具：圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。

　　七、教學過程

　　（一）導入新知

　　教師(播放)：今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖片，說說你發現了什么。(圖上內容感覺是動的。)

　　教師：同學們觀察得真仔細，圖片是靜止的，但是卻給了我們動的感覺。那么大家再來看看這組畫面，哪幅給你動感呢?(黑白的很安靜，彩色的有動感。)

　　教師：那么究竟是什么讓畫面產生強烈動感呢?我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》一課。

　　【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片引起學生注意，設疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片，一步步、由淺入深地引發學生思考，進入學習情境。

　　（二）探索新知

　　1．復習對比色知識

　　教師：前面我們學習了色彩的對比，你還記得哪幾組對比色呢?誰來說一說?(紅一綠、黃一紫、藍一橙。)

　　教師：老師給大家準備了三盤水果(盤子與水果的顏色分別是三間色和三原色)，你們覺得老師把水果這樣擺在盤子里，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎?怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢?

　　(學生表述，教師粘貼。)

　　2．感受生活中的強烈對比

　　教師(出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡)：像這類對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增添色彩。

　　3．感受藝術品中的強烈對比

　　教師(出示圖片：農民畫)：畫家分別運用了哪些對比強烈的色彩?(農民藝術家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象，從而表達他們對家鄉和生活的熱愛之情。)

　　教師(出示一幅國外作品：安德烈·德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》)：他運用了哪些對比強烈的色彩?給你什么樣的感覺?(運用了紅色與綠色，藍色與黃色等對比色……)

　　4探究總結

　　教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢?來看這樣一組圖(出示圖片)：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢?為什么?(第二幅動感強。色彩的排列順序發生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈。)

　　教師：我們再來看一組圖。這兩幅圖排列順序相同，哪個動感更強烈呢?為什么?(第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺。)

　　教師肯定學生們的觀察很仔細，分析也很到位。

　　學生總結，教師板書——1．畫面中相鄰兩色之間強烈的對比；2．造型的動感。

　　（三）教師示范

　　【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同，得出結論，體現探究性學習。

　　教師展示兩張分別用水彩筆、油畫棒完成的范作。

　　教師：作品分別是用什么繪畫材料表現的?”

　　學生欣賞并回答教師提問：油畫棒、水彩筆。

　　【設計意圖】老師以談話式的教學形式，啟發學生自主思考；培養學生的觀察分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引導學生了解如何恰當地運用對比色；引導學生感悟畫家對生活、對藝術的熱愛之情；讓學生明確本節課可以采用的'三種表現形式；激發學生的學習興趣和愉悅的心情。

　　（四）創作表現

　　(一)布置作業，提出要求1．創作一幅具有動感的色彩作品。

　　2．選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩。

　　3選擇自己喜歡的一種表現形式。

　　學生提出需要解決的問題。

　　學生明確作業要求，選擇材料進行創作。

　　(二)教師輔導

　　在學生們繪制了十分鐘左右時，教師巡視學生的創作情況，并及時結合學生的作品提出自己的建議。對畫得較好的同學給予鼓勵，同時展示給全班同學看，啟發學生的創作思路。

　　【設計意圖】讓學生明確作業要求，進行有目的地創作。在學生進行創作時，不要馬上進行輔導，等十分鐘左右再輔導，這樣更能準確地把握學生的創作思路，從而更有效地進行引導式輔導，能保護學生的個性和創造力。

　　（五）作品展評

　　完成的作品貼到黑板上展示，讓學生從色彩、造型、內容、情感表達四方面，對作品給予評價；同時教師及時點撥、引導，為促進學生的發展而評價。

　　教師：在這節課中同學們學到了什么?有什么收獲?(學生回答略。)

　　教師小結：通過本節課的學習我們感受到了色彩帶給我們的富有動感的美，希望在以后的學習和生活中，每個同學都能有善于發現美的雙眼，有善于創造美的雙手。

　　【設計意圖】在評價這一環節中采取自評、互評、師評的方式，培養學生自評與他評的能力，建立學生的自信心，促建學生的發展。

　　（六）拓展延伸

　　1．播放，展示拓展內容：生活中色彩對比強烈的建筑類、服飾類的圖片。

　　2教師小結，延伸本課主題。

　　教師：今天，我們一起學習了如何“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術品和生活中的廣泛應用。正是認識到強烈的色彩對比，我們的生活才能像色彩一樣跳動起來，生機盎然。

　　【設計意圖】引導學生選一步感受對比強烈的色彩的實際應用，發現對比色在生活中無處不在。

　　七、板書設計

　　一幅漂亮的板書能喚起讀者的情感，給人美的享受。這課的板書分三部分，課堂，知識點，師生作品三部分，這樣的設計清晰直觀，簡潔易懂，重難點突出，便于學生理解和記憶。

　　小學美術說課稿篇7

　　各位老師大家好，今天我說課的內容是小學美術四年級的第十課《生活與藝術中的花》。結合美術課程標準中的四個學習領域來說，本課屬于"欣賞，評述"領域。《美術課程標準》中這樣寫到：欣賞自然與各種美術作品的形、色與質感，讓學生用自己的語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，從而提高學生的欣賞水平和綜合能力。這也是本課的主要教學目的。下面我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　本課主要表現了三方面的內容：第一部分是花寄托著人們美好的愿望，不同的花有不同的寓意。第二部分是美術作品中的花，這里包含古今中外的繪畫作品，其繪畫方法、材料各不相同，風格迥異，其中還提出了中西方繪畫比較的問題。第三部分是花在生活中的運用，這中間無形中傳達這樣一個信息，即花與我們的生活密不可分，藝術作品中的花源于生活，又美化生活。在教學中，對于本課的三部分，教師可選取其一或兩部分重點完成，因為課堂時間有限，我們不可能面面俱到，故要削枝強干。

　　本課的教學目標是：

　　1、顯性目標：

　　⑴、通過本課學習，學生應了解生活中一些常見花的造型特點及寓意。

　　⑵、認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出的花的特點。

　　2、隱性目標：

　　⑴、通過本課學習，使學生對大自然更加關注，學會發現大自然的美，學習用美裝扮生活，用美的環境提高生活質量。

　　⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣。

　　本課的教學重點與難點是：

　　重點：認識自然界中的花與藝術中的花的'關系。

　　難點：對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現方法。

　　二、教學方法和手段：

　　1、依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。

　　2、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。

　　3、運用計算機輔助教學的手段，利用進行教學。中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

　　三、學法指導：

　　加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

　　四、教學思路及設想：

　　（一）、導入：（通過鮮花實物，激起學生的學習興趣。）

　　1、首先教師出示一支鮮花，介紹花的名稱、特點及表達的寓意。從而引出課題。

　　2、帶來鮮花的同學邊介紹邊將鮮花插在花瓶里，組成美麗的瓶花。

　　3、請學生談自己此刻的心情。

　　[設計意圖]讓學生初步感受花帶給我們的美感。

　　（二）、講授新課：（結合演示，引導學生自主進行欣賞活動及評述討論。）

　　1、了解生活中的花。

　　（1）看到美麗的瓶花，讓學生談談花在生活中是怎樣應用的？

　　（2）談一談自己身邊哪些地方是運用花進行裝飾的？怎樣裝飾的？

　　[設計意圖]讓學生了解花可以裝飾美化生活，還能表達我們的心意，與我們的生活息息相關。

　　2、了解藝術中的花。

　　（1）引導學生觀察靜物畫《銀蓮花》、《藍花瓶》的表現形式，小組討論分析其特點。

　　（2）指導學生進一步討論分析中國畫《寫生玉簪》、《露氣》這兩幅作品的內涵。

　　3、小組再次合作探究：中國畫和西畫在花的表現形式上有什么不同？

　　4、教師適時的小結

　　[設計意圖]讓學生體會繪畫大師作品的藝術感染力及中西繪畫風格的不同。

　　（三）、組織“每人獻一朵花”的繪畫接力比賽。

　　（四）、師生互評：

　　教師選小評委用貼星星的方式選出自己喜歡的畫，看哪個組得到的星星多。教師進行鼓勵性總評。

　　（五)、課堂小結：藝術源于生活，又美化生活。

　　以上是我對這節課簡單的介紹，請各位領導和教師給予指導。

　　小學美術說課稿篇8

　　一、教材分析：

　　本節課是小學二年級美術教材的內容，是一節關于眼睛的造型表現課。兒童對于眼睛很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解觀察眼睛的特點，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中動物各種各樣的眼睛，讓學生進一步了解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有著密切的聯系，對于眼睛的一些科學知識，需要讓學生有一定的了解，但教學重點在于對眼睛的形狀、特征、色彩、內涵等美術方面的刻畫。

　　本課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解、研究表達人類的眼睛，第二課時則進一步了解動物的眼睛。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

　　二、教學目標：

　　通過觀察，了解人類眼睛的特征，激發興趣，培養學生的觀察能力和表現能力。

　　教學重點：對眼睛的形狀、顏色、特征和神態的刻畫。

　　教學難點：用不同方法來表達亮眼睛以及表達眼睛的情感意義。

　　三、教法分析：

　　大自然和生活是我們最好的老師，而對于眼睛，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導學生對同學、老師眼睛進行觀察、討論和研究，從而發現身邊世界的精彩和神奇，并通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自己學習、自主發現，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現欲望，培養自學能力，充分體現學生的主體地位。

　　四、學法分析：

　　低年級的學生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生通過一次次的觀察，自己討論、研究出眼睛的'不同形狀和特點，讓學生的每一次觀察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力;同時我讓學生在發現過程中再進行一次次的小練習，使學生的發現得到鞏固和形象表現。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

　　五、教學過程設計：

　　(一)新課導入：

　　為了激發學生的興趣，調動課堂氣氛，我設計以猜謎的形式導入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對眼睛的注意。然后我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：如果沒有眼睛，你會是怎樣的心情?小朋友們會說是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要保護好自己的眼睛，讓自己的眼睛保持明亮，并導入新課。

　　(二)新授：

　　首先，我讓學生拿出自己的小鏡子，細心觀察一下：眼睛有那些部分組成?小朋友們會說有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結構圖片，小結眼睛的基本構造，使學生對眼睛的結構形成簡單但正確的認識。

　　接下來，我進一步提問：你知道眼睛是怎么看見事物的呢?這樣提問目的是要引發學生的好奇和思考，然后，我以“聽聽科學家是怎么說的”來簡單的講解這方面的科學知識，并用課件出示眼睛成像原理的圖片，使孩子們能更加直觀的認識和理解。

　　接下來，我請小朋友們互相觀察同學的眼睛，說說有什么不同之處，(這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學生的興趣，同時也更貼近生活)學生會發現眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時用課件出示圖片，使學生們進一步了解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有著更多的不同。

　　在初步了解了眼睛的結構、外形、色彩后，我出示幾幅簡潔的范作，請學生用同樣簡潔的方法畫一畫自己比較感興趣的眼睛。這個小練習的目的是鞏固之前學習的眼睛的構造和外形特點。進行作品展評的時候，評價重點在于表現的眼睛是否結構正確、特點突出。

　　(三)深入

　　我神秘的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會發生許多變化哦”，學生的好奇心立即被調動起來，這時課件出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發生了什么變化?”學生立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的眼睛會發生變化。接下來再詳細的分析幾種表情下的眼睛變化。

　　為了進一步加深學生的印象，我設計了一個成語表演游戲，出示如“眉開眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請學生進行表演，讓其他學生注意觀察表演者眼睛發生的變化。接下來，再請學生畫一畫不同表情的眼睛，并進行展示評價。

　　(四)欣賞構思

　　在畫過有表情的眼睛以后，請學生欣賞《錯誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以及用橡皮泥制作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊材料組合的一些關于眼睛的美術作品，使學生了解更多表現眼睛的方法和形式，鼓勵學生大膽想像、構思，思考自己打算畫一個怎樣有趣、獨特的眼睛，想用什么形式來表現等。并請學生說說自己的想法。

　　(五)作業評價

　　學生進行關于眼睛的造型表現，可大膽選擇自己喜歡的表現形式，教師鼓勵學生大膽的想像，創作內容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒學生可以將前兩次作業的內容融合進現在的創作。

　　作業展評時，為提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。

　　六、總結：

　　最后，教師進行課堂總結，并請小朋友們課后收集有關動物眼睛的圖片和資料，為下一節課做好鋪墊。

　　小學美術說課稿篇9

　　教學目標：

　　學生能初步了解染紙藝術和染紙的特點。

　　技能目標：

　　學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。

　　情感目標：

　　學生對染紙藝術產生興趣。

　　教學重點：

　　探索不同的折法和染法。

　　難點：

　　染紙顏色搭配；多種形式的染紙作品。

　　圍繞三維目標我設計了四大塊面的活動：

　　活動一設計意圖：欣賞染紙作品首先給學生以強烈的藝術感染。其次師生通過問題交流，學生能初步了解染紙藝術和染紙的特點，從而初步達成本節課的認知目標，也激起了學生學習的興趣和探究的欲望。

　　活動二設計意圖：首先學生動手嘗試，自由發揮想象折一折、染一染、想一想，開拓了學生思維，讓學生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學生交流體驗中的發現，在調動學生求異創新的交流匯報過程中，師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次，教師在學生較欠缺的作品上適時給予直觀演示，為學生清晰具體的.感知本課的重點和難點。

　　活動三設計意圖：學生再次作業，內化并運用技能技法，學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法，達成本節課的技能目標。作業要求設計意圖，為了鼓勵學生“從實踐到創造”進一步調動學生創新的主動性。兩個展版的作業展示設計，為了更好的體現分層教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。把音樂引入課堂，為了能陶冶學生情操，調節作畫情緒。

　　活動四設計意圖：總結或拓展，能讓學生對染紙藝術產生興趣，進一步探究其他染色技法的學習欲望，同時也激發學生對生活的熱愛之情。

　　反思：

　　學生思維停在表面時，設計怎樣的問題把他們引到深入？

　　如何更有效的組織學生評價自己和別人的作品？

　　小學美術說課稿篇10

　　一、說教材

　　（一）教材出處、分析

　　《出殼了》選自人教版小學美術新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規律發展出發，從容易理解接受的角度出發以外，也以孵化作為引子，根據生命形成的過程，延伸到創作的發生、發展、生成的過程，進而使學生能大膽聯想，創造出新穎的、表現獨特的作品來。培養學生豐富的想象力與概括的造型表現力。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：探索生命的奧秘，啟發學生回憶與聯想小動物出殼時的情景。

　　2、技能目標：通過記憶和大膽的想象，用自己獨特構思的表現形式來感受生命的不屈和美麗。

　　3、情感目標：培養學生熱愛生命、珍惜生命、關注生命。

　　（三）教學重點：用獨特的構思表現動物破殼而出的情景。

　　（四）教學難點：表現的自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。

　　二、說教法

　　依據本課的性質及學生，我主要采取“觀察——引導——啟發——創造”，以小雞出殼為線索，充分利用客觀條件，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。

　　三、說學法

　　據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）觀察嘗試表演的學習方法（2）大膽、創造的造型表現力

　　四、說教學程序

　　根據以上分析，我設計了如下教學流程：

　　（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。

　　（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。

　　（三）創新與表現

　　（四）欣賞與評價

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

　　（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。

　　每個寶寶都是媽媽經歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經歷了十個月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽，“我要出來了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經歷著痛苦也享受著幸福，因為媽媽有了你這個可愛的孩子。動物也是一樣，他們有他們的方式來到這個世界。

　　雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內部慢慢地發生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時候，小雞終于破殼而出了。

　　（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。

　　接著，請同學們來做做小雞從殼里出來的樣子。（破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）

　　有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛惜又是激動。

　　還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥類、鱷魚、蛇（教師課件展示各類的動物的形象）

　　它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）

　　我們共同欣賞小朋友的畫。（播放課件）

　　小組討論、交流。

　　小朋友們，我們不但觀察了小動物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下面請同學們談一談你想畫什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的`情形。）

　　（三）、創作與表現

　　與學生探究小動物出殼的表現方法：

　　（1）生命自然形成的連接圖。

　　（2）媽媽和出生的小動物、未出生的小動物的心情。

　　播放以出殼為題材的美術作品，同時播放音樂，讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創作出新穎的、表現獨特的作品來。

　　（四）、欣賞與評價

　　教師收起幾個學生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來評：造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品讓學生自己找出不足，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

　　最后教師總結談話，鼓勵同學們熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。

　　小學美術說課稿篇11

各位老師好！

　　我今天說課的內容是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、教材分析

　　根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它可以給人類帶來益處，也可以使人類蒙受災難。可是在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的內容可以分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，可以是真實的`回憶，也可以是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。

　　二、學生情況分析

　　這節課要面對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維非常活躍，個性突出，具備初步的表現能力。

　　三、設計思路

　　通過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現欲望和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。

　　四、教學目標

　　l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。

　　2、選擇各種形態不同的線條表達出對雨的印象。

　　3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。

　　五、課前準備：

　　1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。

　　2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。

　　六、教學過程

　　（一）、組織、導入

　　1、組織教學：課前學生做好準備。

　　2、欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。

　　3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。

　　4、引出本課課題――《下雨啦》。

　　（二）、創設情境、滲透知識

　　1、教師向學生簡單介紹“雨”的形成。

　　（學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。）

　　2、按照強弱程度，雨可以分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。）

　　3、在雨中，人、動物會是怎樣的?

　　4、下雨時你的心情怎樣?

　　（三）、繪畫練習

　　1、教師和學生一起分析教材中的學生作品。（構思自己的作品）

　　2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。（通過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。）

　　3、啟發學生畫出雨中的情景。（鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又可以達到相互交流的效果）。

　　4、組織學生交流、討論自己的作品。

　　5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現能力，豐富情感，增強自信心。

　　6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。

　　7、小結：讓學生知道萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更美好，應該學會利用資源。

　　課后總結：

　　學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。通過學生作業，可以看出學生們的思維非常活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有積極的作用。

　　小學美術說課稿篇12

　　一、教材分析

　　本課教材主要是通過與學生生活經驗緊密關聯、以學生已有的生活經驗為基礎，創設刷牙時的快樂情境，讓學生在積極的情感體驗中了解刷牙時的有趣模樣，感悟刷牙情趣，并結合游戲、錄象、音樂、直觀教具、實物表演等教學手段，讓學生享受樂趣，喚醒兒童潛在的、個性化的本能，最后讓學生在欣賞感悟作品特色的過程中，激發創新思維，發散想象，創造繪畫作品。整節課滲透人文主義教育，使學生在自主、探究、合作學習的過程中，進行繪畫創作，養成良好的衛生習慣。

　　二、教學理念

　　新的美術課程標準指出：美術課程應發展學生的感知力和形象思維能力，發展創造美好生活的愿望。教學要特別重視激發學生的創新精神，引導學生增強感受能力和想象能力。整個教學過程力求體現學生是學生學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。針對二年級學生的特點，教學時聯系學生的生活實際，以學生已有的生活經驗為基礎，注重趣味性、層次性，更注重實踐性。在教學過程中充分利用豐富多彩的媒體形式和教學手段，結合富有情趣的教學過程、自由輕松的繪畫表現氛圍和形式多樣的評價方式，調動學生多種感官參與學習，盡量引導學生觀察、體驗、探究、思考、發散想象，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中輕松愉悅地學習繪畫，從而達到樂學、會學、創造性學習的境界。

　　三、教學目標

　　1、情意目標：

　　激發繪畫興趣，感受繪畫樂趣。

　　通過繪畫練習，培養良好的衛生習慣。

　　2、認知目標：

　　體驗刷牙的快樂，把刷牙時的有趣樣子表現出來。

　　3、能力目標：

　　培養審美能力

　　培養創造想象能力和繪畫表現能力。

　　四、教學過程：

　　（一）、啟發誘導、體驗感悟

　　（在課前做充分的環境布置，用有關刷牙的圖片貼于教室周圍，或在桌上布置一些款式新穎、形象有趣的刷牙工具，這些環境的布置，為教師的教和學生的學創設了完美的教學情境，渲染了教學氣氛，可激發學生的參與熱情。）

　　1、播放刷牙廣告片，感悟廣告詞：“我的呀是什么顏色的？”“米色、珍珠色┅┅”，展露本課學習內容：刷牙。

　　2、引導學生了解刷牙的必要用具及其特點，出示實物感知其模樣特色。（興趣是最好的老師。因此，本課一開始，便運用一些兒童喜聞樂見的廣告片導入新課。當那句精美的'廣告詞：“我的呀是什么顏色的？”“米色、珍珠色┅┅”時，學生的興趣一下子被激發出來了，這樣導入課題，及時抓住了學生的眼睛，激發了他們的興趣，達到課伊始，趣已生的目的。）

　　二、情景誘導，激活思維

　　1、結合兒歌、音樂，引導學生進行即興刷牙表演，讓學生拿著自制的牙刷、杯子，一起表演刷牙歌，說一說刷牙的動作、模樣、姿勢等，教師給予及時表揚。

　　2、運用小組比賽形式試著引導學生互相觀察，深刻感受刷牙時的動作、模樣、姿勢等，欣賞刷牙的美感。

　　3、通過一些蛀牙案例、扮牙醫查蛀牙糾正刷牙動作，進行良好的衛生教育。

　　（這種把實物、表演等融入美術課堂的教學方式，不僅使學生探究、發現、體悟到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足，了解了刷牙的正確姿勢，為養成良好的刷牙習慣打下了扎實的情感基礎。更陶冶了學生的審美情操，激活了創造思維，使學生的個性得到張揚，為創作積累了更為豐富精彩的繪畫素材。）

　　三、欣賞感悟，想象創新

　　1、教師出示柯達膠卷廣告，說一說廣告中的小朋友擠牙膏時的有趣情景，并啟發大膽想象，引導觀察、思考，鼓勵他們大膽地把自己的想法表達出來，教師給予及時鼓勵。

　　2、引導學生欣賞同齡學生繪畫作品，體驗作品創作特色，啟發鼓勵學生象他們一樣想象創作。

　　（這樣既發散了學生的思維，提高了交往能力，又顯示了學生的合作、探究、自主學習的學習方式，在學習中發展了思考能力，在合作中解決了問題，從而培養了他們的多種能力。）

　　3、引導學生回憶刷牙時的趣事和有趣動作，教師給予及時的建議和肯定。

　　4、學生根據個人喜好用畫筆進行自由創作，同時播放兒童歌曲《刷牙歌》，激活創作思維。

　　5、教師巡視，給予及時鼓勵及改進建議、提示。

　　(創作過程中，《刷牙歌》的播放，是學生的學習環境更為輕松、愉悅，更給學生的創造思維添上了想象的翅膀。)

　　四、評價促進，升華興趣

　　1、教師鼓勵學生誰先畫好，就把誰的作品貼到預先設置的展區。

　　2、引導學生大膽介紹自己作品的有趣場面，教師及時點撥、鼓勵和表揚。

　　3、引導學生評一評同桌學生的作品，大膽發表自己的想法，培養學生的評價能力的自信心。

　　（結合自評、互評和教師總評，欣賞作品，表達自己的審美感受，這樣，可有效的挖掘學生潛能，提高了評價能力，更提高了學生對美術的學習自主性，也促進了他們的全面發展，升華了興趣。）

　　4、全課總結、課后延伸：請學生把作品帶回家，給爸爸媽媽欣賞，并對自己周圍的親戚朋友進行愛牙護牙宣傳活動。

　　（最后，結合愛牙護牙活動，進行人文主義思想教育，進行課堂延伸，激發學生的持久興趣。）

　　小學美術說課稿篇13

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　隨著現代信息技術的高度發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入。特別是互聯網與校園網的接軌，為我校提供了豐富的信息資源，使網絡教學真正成為現實。我今天說課的內容就是基于網絡環境下的一節美術課的教學設計，課題是《動物裝飾—魚》。下面我將從教材分析、教學方法、教學媒體、教學過程、教學理念五個方面對我本課的設計進行說明。

　　一、教材分析

　　（一）、教材簡析

　　《動物裝飾—魚》是小學美術第七冊第十課的內容，本單元動物裝飾共有三課，魚是第二課，這一單元的學習要求學生學會用變形、夸張、裝飾等手法畫動物，在繪畫過程中感受裝飾的美感。

　　在前一課《動物裝飾—虎》的學習中，已經對裝飾變形的手法進行了講解，所以在本課的學習過程中對變形的方法可以一帶而過，主要是通過欣賞各種魚的資料，為學生提供變形的素材。

　　（二）、教學目標

　　根據《美術課程標準》所提出的：“在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”的總目標，現將本課教學目標擬訂如下：

　　1、知識目標：

　　（1）、通過畫裝飾魚，讓學生學習用變形、夸張、裝飾等手法畫動物。

　　（2）、感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系。

　　2、能力目標：

　　（1）、培養學生運用網絡查找資料，進行自主學習的能力。

　　（2）、培養學生設計和裝飾的能力

　　3、情感目標：

　　通過觀察魚的外形、色彩、花紋，培養學生觀察自然，了解自然的好習慣，同時激發起學生對美術學習的興趣。

　　（三）、教學重、難點：

　　重點：自主學習和繪制裝飾魚

　　難點：電腦繪制裝飾魚

　　二、教學方法

　　（一）、教法

　　教學目標的實現必須依賴于恰當的教學方法，在教學過程中我始終貫徹“啟發式教學”的原則，恰當的運用多媒體網絡教學法、交流討論法、任務驅動法等多種教學方法，讓學生全體參與到教學活動中，促進學生充分、全面和自由的發展。

　　（二）、學法

　　常言道：“授人以魚不如教人以漁”，科學的學習是一把開發學生智能的`金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本課的學習中，學生通過賞圖、評析、自主學習、交流討論等方法來達到學習目的。

　　三、教學媒體

　　以《美術課程標準》為指導，以學生發展為目標，將現代信息技術與美術教學相整合，在多媒體網絡教室完成本課的教學。

　　四、教學過程

　　（一）、動畫激趣，導入新課

　　一上課，我就讓學生欣賞動畫片《海底總動員》片段（演示片段）。用學生感興趣的直觀生動的動畫片來吸引學生的注意力，巧妙引申到本課的教學內容“魚”上，通過自主欣賞，學生積極的參與到評述影片中，從而激發了學生學習的主體精神，活躍課堂氣氛，使整節課有個良好的開端。

　　欣賞完后師生互動，教師進一步啟發，如：“同學們看過這段動畫片嗎？知道這是發生在什么地方的故事嗎？”“那么除了海底有魚之外，還有什么地方有魚呢？”

　　在老師的啟發下，學生互相交流，產生了豐富的聯想，聯想到我們所熟悉的各種各樣的魚，自然的過度到教學的下一個環節。

　　（二）、講授新課

　　1、創設情景，揭示課題

　　大家知道，創設良好的、適合學生生活和知識能力的情景，不但能激發學生主動學習的興趣，而且能極大的調動學生主題探究、質疑、創造的熱情。

　　我從網上請來了一位朋友，它是一條會說話的魚（課件演示）。

　　在情景教學動畫魚“丁娜”的建議下，我答應帶同學去網上參觀，并提出參觀時的要求：要細心觀察各種魚的形狀、顏色、花紋，參觀結束后每人要完成一幅動物裝飾—魚，這里我把魚進行了擬人化，創設了情景教學，并利用學生的好奇心，巧妙的揭示課題，提出本課的教學任務，讓學生在欣賞的同時帶著目的的去仔細觀察，有利于更好的完成教學目標。

　　2、利用資源，自主學習

　　讓學生自己在資源庫中進行瀏覽欣賞。

　　課前，我在網上搜索了很多的有關魚的資料，如各種魚的介紹、圖片欣賞、藝術作品中的魚、小朋友筆下的魚……把所有的資料組成了一個魚的網絡資源庫，讓學生在老師的引導下，在信息的海洋中自由的探索、發現。并讓他們三個人一個小組，對所獲取的知識進行分析、評價，互相描述一下魚的形狀、顏色、花紋，說說你準備畫一條怎么樣的裝飾魚。

　　這個環節強調在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養其觀察能力，注重維持興趣，使學生自主的探求對客觀事物的認識，改變傳統教學那種以教師為中心的教學模式，充分發揮學生的認知主體作用。

　　美術教學大綱中明確指出了3—4年級的階段目標是：“觀察自然和各種美術作品中的行、色……能用口頭或書面的語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。”在這個環節我就運用資源庫讓學生自己進行瀏覽，培養自主的學習的能力，通過欣賞提高學生的欣賞水平，開闊學生的視野，然后用交流討論的方法，訓練學生的口頭表達能力。從而達到本課的教學目標。

　　3、講解步驟，布置作業

　　上節課已經對裝飾變形的手法進行了詳細的講解，所以在這里不需要再具體講，只是簡單的進行復習，并用電腦演示繪畫步驟。

　　（1）勾畫輪廓（變形）

　　用簡單形狀概括出魚的外形，運用金山畫王軟件中的幾何形或者畫筆工具勾畫出來。

　　（2）添加花紋（簡化與添加）

　　運用簡化和添加的方法，對魚進行藝術處理，添上自己喜愛的花紋，可以是圓形的、條形的，方形的……各種各樣的都可以。

　　（3）著色（夸張）

　　用油漆桶工具為我們的魚涂上漂亮的顏色，要提醒學生不要拘泥于真實的顏色，要大膽的進行夸張。

　　小學四年級的學生已經具備了一定的繪畫造型能力，加之在信息技術課上已經初步掌握了多媒體電腦的基本操作，對電腦繪畫也已經進行了學習，能畫出簡單的圖畫。所以我要求學生用金山畫王畫一條裝飾魚，還可以為它添上漂亮的背景花紋，畫好之后存在教師機D盤下所屬班級的文件夾內，存的時候把文件名改成自己的名字。漂亮的作品老師還會把它上傳到網上，讓全世界的人都能欣賞。

　　優秀作業成為網絡的一部分，是這節美術課網絡資源教學設計的又一個特點，學生都想讓自己的作品上傳網上，那么他們在作業的時候就會更加認真，也更加主動的去完成作業。

　　學生在運用電腦完成一件作品的過程中，需要開動腦筋大膽想象，還需要自己進行電腦的操作。不難看出把計算機與美術進行整合教學，是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好途徑。

　　4、學生作業，教師輔導

　　根據美術學科的特點和課標要求，要培養學生動手動腦的能力，所以美術課中學生動手這一環節既是重點也是難點，教師的輔導至關重要，根據學生所畫內容個別指導，通過輔導及時發現作業中存在的問題，即時提出并改正。

　　5、成果交流，教師小結

　　讓學生自己欣賞班上其他同學的作業，調動學生參與交流和互評，讓學習成果進入網絡交流，提高學生學習的興趣。

　　在學生評價的基礎上，挑選出幾張最漂亮的作業進行講評，分析優缺點，并在電腦上進行簡單的修改。然后打開一個兒童繪畫網站。

　　告訴學生老師會把這幾張作業上傳到這個網站，讓他們自己在網上去查找欣賞。

　　五、教學理念

　　網絡教室所能提供的學習環境對學生的吸引力是不言而喻的，運用網絡環境下的自主學習和交流討論等方法教學生學習，激發學生的興趣，使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調動學生的多種感官，積極主動的參與到學習中。

　　多媒體及網絡引入課堂，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體及網絡輔助，開設美術教學新局面，這將是實施素質教育，實現教育現代化的必由之路。

　　我的整個說課到此結束，請各位領導和老師多多批評指教。