實用的頒獎典禮作文十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿初中6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿初中 篇1
各位領導、各位老師，大家好。我選擇的說課課題是《豐富多樣的情緒》，我的說課設計為教材分析、教法分析、學法分析、過程分析及效果預測五個部分。
一、說教材
（一）使用的教材：人教版《思想品德》七年級（上冊）第六課第一框《豐富多樣的情緒》
（二）在教材中的地位及作用：
情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。
（三）教學目標
1、知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標
通過本節課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。
3、情感態度價值觀目標 .通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態。
（四）、教學重點
情緒的基本類型；了解情緒對人會產生不同的作用。 （五）、教學難點 情緒的含義
二、說教法：
活動—體驗教學模式 就是通過情感體驗式，討論探究式等教學方法，通過教師創設情境、再現情境、擴展情境，讓學生參與活動，在活動中認識自我，調試自我，展示自我。
目的：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能做；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說”，讓學生在活動中得到知識。
三、說學法：
本著“把課堂交給學生”的新理念，采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學習等學習方式
目的：體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中能根據個人情緒變化的特點，主動調控情緒。
四、說教學過程：
（一）、導入新課 操作過程：教師設置情緒情境
提問：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？
1 如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？
2 如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？
3 如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？
4 如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？
5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？ 6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？
在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習。
設計意圖：由問題入手，引起學習興趣。
（二）、講授新課
活動一：身邊的故事—演繹場
操作過程：出示《小紅的故事》，情景一：早晨起床時，小紅發現自己長出了青春痘;情景二：上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮；情景三：上課了，老師公布了考試成績，
,聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；情景四：下課了，同學又因為小事和她吵架。讓同學用表情把小紅在四個情景中的不同情緒表演出來，等學生表演結束后提問：這兩位同學的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？
教師小結：情緒是人心理世界的外在反應，是人內心世界的窗口，初步了解情緒的含義。 設計意圖：通過學生現場表演，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產生及含義。
鏈接與拓展：提問：故事中主人公在幾個情景中所表現出的不同情緒能用幾個合適圖片的小臉譜來表示嗎？ 出示喜、怒、哀、懼圖片提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。 設計意圖：激發學生學習興趣，引入情緒的分類 活動二：競賽場：情緒詞語接龍
操作過程：全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。
設計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。 鏈接與拓展：提問：1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒？ 2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？
設計意圖：深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的，學會管理自己的情緒
教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活，導入第二個問題：情緒與生活 活動三：他倆差在哪？
操作過程：老師引導學生看教材62頁插圖，聽老師講《寧寧與明明的故事》，講完后設問題：他倆差在哪兒呢？
設計意圖：體驗情緒對正常能力水平發揮的不同的影響。 鏈接與拓展：一吐為快
讓同學談自己的親身經歷：我們的生活中，是否也有過因為情緒影響正常水平發揮的`經歷呢？
設計意圖：通過現身說法，深化學生對情緒積極和消極情緒的認識，堅定他們克服不良情緒的決心
教師小結：情緒就象“神奇果”，會多人產生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。 活動四：杯弓蛇影的故事。
操作過程：出示杯弓蛇影的故事，設問題：從樂廣的朋友前后的變化，你能得出什么結論？從這個故事中，你是否對情緒又有了一定的認識？ 設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響
鏈接與拓展：猜一猜：猴子的實驗中的哪一只猴子先死？為什么？ 設計意圖：深化學生對情緒對身體健康的認識。
教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。 活動五：三言兩語
操作過程：老師還有一個問題想請大家幫忙解答一下。 出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認為這種說法正確嗎？為什么？教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學生得出正確結論
設計意圖：客觀地認識不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度
（教師小結）：這節課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。 教師寄語：你不能決定生命的長度，但你可以決定它的寬度； 你不能左右天氣，但你可以改變心情； 你不能決定容顏，但你可以改變氣質； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能預知明天，但你可以利用今天； 你不能樣樣順心，但你可以事事盡心。 結束：動畫歌曲《光陰的故事》 板書設計：
豐富多樣的情緒
情緒萬花筒
情緒的基本類型
情緒與生活
1、情緒的積極影響
2、情緒的消極影響
五、說效果預測 ：
通過表演、競賽、聽故事、看故事等活動，組織學生參與到活動中來，通過活動能夠交好的調動學生的積極性，讓學生參與活動，親身體驗，再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實現預定的三個維度的教學目標
說課到此結束，真誠地感謝各位領導、老師的關心和支持，懇請各位批評指正。
說課稿初中 篇2
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。
（二）教學目標的確立和依據
為不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。
c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
3、情感目標：
通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！
（三）重點和難點
1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。
國家新課程標準特別強調要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的'要求。
三、教學程序
1、課前對話：
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富學生的知識，又達到對數字表達法的鞏固。
給學生展示這樣兩幅圖片：
一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。
2、拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以解學生的閱讀現狀和存在的問題。
3.合作與發展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到其他那些方面？想不想解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是
（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。
（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。
（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。
4、交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪"專家們",使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
5、最后一個環節是作業
當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為應付教師而做的作業。
6、本節課教學效果的預測
100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋解學生對本課的掌握情況
說課稿初中 篇3
一、教材地位與作用
《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內容。學會如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個文明人的基本要求。如今中學生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學習會對學生文明禮貌素質的形成具有正確的引導作用，這將為學生今后的健康發展奠定基礎。因此這一課在全書的思想品德教育中占有重要地位。
另外，《如何講禮貌》的上一站內容主要向學生說明了禮貌是什么？為什么要講禮貌？這一站內容則從不同角度說明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內容。同時，講禮貌也是平等待人，與人為善的前提與基礎。因此，本站內容在教材編排上起到了承上啟下的過渡作用。
二、教學目標
1.知識目標：讓學生知道如何從態度、語言、行為、儀表方面做到講禮貌。
2.能力目標：通過學習講禮貌中對態度、語言、行為、儀表方面的要求，提高學生的人際交往能力；并通過課堂活動培養學生的口頭表達能力、綜合分析能力和表演能力。
3.情感、態度和價值觀目標：讓學生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺樹立文明禮貌的意識，養成文明禮貌的行為習慣。
三、學情分析
通過前一課內容的學習及學校、家庭的教育，學生對禮貌知識有一定認識基礎；隨著年齡和知識的增長，七年級學生也具有了一定的分析辨別能力；另外，七年級同學正處在身心發展的過渡時期，思想行為方面具有極大的可塑性。為此，根據七年級同學還具有樂于表現、擅長直觀形象思維的特點，我將采用合適的教學方法讓同學較好地掌握本節課內容。
而七年級同學又存在不定性，所謂不定性包括兩方面：
①七年級同學還未深刻意識到學習的重要性，導致上課時定力不足，容易開小差、走神；
②當今社會存在著很多不文明的現象，加上家長對禮貌教育的忽視，致使一些同學受到不良環境的影響，很難自覺養成文明禮貌的好習慣。[page]
四、教學重難點
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，結合學情，我確定以下教學重難點：
教學重點：讓同學知道如何在語言、行為方面做到講禮貌。
確立依據：語言和行為是同學日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學上得到實效的方面。
教學難點：針對同學在生活中很難自覺養成文明禮貌的習慣的情況，我本節課的教學難點就確定為：如何讓同學將所學的知識轉化為實際行動，養成文明禮貌的好習慣。
在教學中，我將對同學身邊不禮貌的案例進行分析，加強教學的針對性；開展課堂活動，進行情境表演，讓學生獲得切身體會；并通過課后作業，將課內知識延伸到課外，促使學生在課外生活中自覺養成文明禮貌的習慣。以此爭取突破重、難點。
五、教學方法
1.教法：基于本節課的內容具有很強的`實踐性，為體現“以學生活動為主，老師講解為輔”的教學原則，結合學情，本節課我將采用以下教法：①案例分析法 ②情境教學法 ③直觀教學法。
2.學法：為了讓學生更好地學習本節課內容，在指導學生學習方法方面有以下方法：①自主探究法 ②總結反思法。
六、教學過程
(一)課前導入(3-4分鐘)
課堂討論——《“變質”的牛奶》
一名客戶來到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進檸檬汁，發現牛奶結了塊。他大發雷霆，責問服務員：“怎么是變質的牛奶？”服務員很有禮貌地將“變質”的牛奶端走，微笑著送上一杯新奶。她對客人說：“熱奶加檸檬會起反應，您最好分開喝。”客人聽了，面露愧色，連聲道歉。
提問：①這位客人為什么會面露愧色，連聲道歉呢？
②你喜歡這位服務員嗎？為什么？
③這位服務員從哪幾個方面做到了講禮貌？
設計意圖：運用有趣的故事導入，在課堂一開始就能吸引學生的注意力；也讓學生從故事中感受到禮貌的魅力；通過問題可以引導學生在思考中得出結論：要從態度、語言、行為方面做到講禮貌；鍛煉了學生的分析能力，也為后面知識點的具體展開做了鋪墊。
(二)講授新課(約35分鐘)
☆態度應誠懇(板書)
案例分析——《志強與志輝的故事》
志輝因為別人的誤解而郁郁寡歡，為了排解心中的煩惱，他向好朋友志強訴說自己的苦悶，希望能得到志強的幫助，可是志強卻態度冷漠，因為他覺得自己沒有辦法幫助志輝解決問題，還不如對他敷衍了事。志輝見他如此態度，只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對志強無話不說了。志強也覺得很委屈。
提問：①志強與志輝兩人漸漸疏遠，問題出現在什么地方？
②如果你是志輝，你能接受志強的態度嗎？志強應該是什么態度？
設計意圖：這個案例貼近學生生活，易激發學生的興趣；通過問題可以引導學生換位思考，找到問題的根源，從而明白態度誠懇的重要性，達到對這個知識點的理解和掌握。
☆語言應文明(板書)(重點)
1.漫畫欣賞——《買書》
提問：①為什么李明先到書店買不到書，而后到的那位同學先買到了書呢？
②李明和后面那位同學用的稱呼有什么不一樣？聽的人感受有什么不同？
2.小品表演——公交車上芳芳同學踩到另一位乘客的腳??
提問：是什么原因導致兩種情況的出現？如果是你，你會怎么做？
設計意圖：漫畫很形象、直觀，符合七年級學生的思維特點，學生很容易理解；漫畫中的故事可以引發學生思考，設計的問題可以讓學生馬上意識到語言文明的重要性。再用小品的形式活躍課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學生通過觀察對比及我的點撥，達到對知識點的鞏固與強化。同時也培養了學生的分析能力和表演能力。
☆行為應得體(板書)(重點)
1.視頻觀看——你有過這樣的行為嗎？
提問：①平時生活中，你是否看到過或自己也有過類似的行為？
②這些行為對嗎？它們會造成什么樣的影響？
③我們應該怎樣改正？[page]
2.情境演示——遇到以下情況怎么辦？
①遇見同學時，應該?? ②回答老師問題時，應該??
③進入別人房間時，應該?? ④家中來了客人時，應該??
⑤同學走上頒獎臺領取獎品時，應該??
⑥上課遲到了，進教室前，應該??
⑦在圖書館看書時，應該??
⑧立正時，應該?? ⑨坐時，應該??
⑩行走時，應該??
設計意圖：這兩個活動的設計意圖在于通過視頻可以讓學生很直接地看到不得體的行為造成的不良影響，從而意識到行為得體的重要性；情境演示中通過全體學生的主動參與、親身體驗，將意識轉化為行動，從而規范自己的行為。也培養了學生的分析能力和表演能力。
☆儀表應大方(板書)
1.案例分析——《有個性》
初一學生小強自認為有個性，長時間不理發，不洗澡，牛仔褲穿三個月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認為這才是男子漢的象征。可是正當他洋洋得意于自己的與眾不同時，卻發現周圍的朋友開始遠離他，班里沒人愿意和他同桌。
提問：①故事中的小強是真的有個性嗎？
②我們應該怎樣幫助他？
2.大家來找茬——錯在哪？
用多媒體展示學生儀表規范和不規范的圖片，讓學生對比找出錯誤，再由學生對自己及班上其他同學的儀表進行點評。
設計意圖：這兩個步驟通過一個簡單的案例分析鍛煉學生的分析能力和口頭表達能力，學生也能從中能得出儀表要大方的知識結論；第二個步驟則是對這個知識的運用，提高學生的知識運用能力，找出圖片中的錯誤，并引起反思看看自身儀表是否符合規范，不符合的要怎么改正，從而將知識運用到實際生活中去。
(三)課堂小結：(2-3分鐘)
以學生為主角，讓他們說說自己在這堂課學到了什么？收獲了什么？最后，以一首歌曲《我們從小講禮貌》結束本課。
設計意圖：課堂小結可以幫助學生梳理課堂知識，同時在總結感悟中使知識在學生心中得到升華。
(四)作業布置：(1-2分)
①請自己的爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌的地方，把它們記下來，并思考自己將怎樣改正？
②觀察生活，分別舉出兩個你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。
設計意圖：通過這兩個課后作業，將課堂延伸至課外，學生通過自我反思和對別人的觀察，在生活中學習，從而自覺養成文明禮貌的習慣。也有利于突破本課的難點。
說課稿初中 篇4
一、教材分析
1．本節教材的地位和作用
課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。
2．教學目標的確定
（1）知識與技能
①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。
②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
④培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
（2）過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
（3）情感態度與價值觀
培養學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態度以及與他人交流與合作的精神。
3．教材的重難點
本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。
難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。
二、教法和學法
本節課我打算采用以老師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學。
三、教學程序設計
（一）創設情境，引入課題
先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等）。
請學生思考一下這些都是什么原因？
（二）新課學習
1．什么叫摩擦力
用2個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到2個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結出摩擦的概念。
課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區分，我在這里簡單地向學生解釋了3種摩擦的區別。對于滾動摩擦因為其實質是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解并沒有什么難度，況且在“科學世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這里當聯系課本中的摩擦的定義時會產生疑問：為什么沒有發生“相對運動”還會有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關
（1）指導學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今日，我們只對4個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？并將全班分為4個大組，每組用實驗探究一個猜想。
（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗
先讓同學們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數中知道滑動摩擦力的大小？（根據二力平衡的知識）；那么實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學習中，研究弦振動的音調和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學生不算一個難點。
然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設計的記錄實驗數據的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。
（3）指導學生進行實驗與數據記錄，分析得出實驗結論
在整個實驗過程中老師要進行巡視，并適時進行指導。實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的`猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。
實驗結束后，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發現這樣拉動時彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。
3．摩擦與我們
回顧剛上課時播放的多媒體，聯系生活經驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，老師只要適當地進行引導和點撥就可以了。
4．當堂反饋
（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…
從上面的整個學習過程中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。
（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。
5．課后作業
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。
說課稿初中 篇5
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》七年級(上)第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情地朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文來加深學生熱愛自然的感情。
2、教學目標
(1)知識目標
A、掌握生字詞。
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。
(2)能力目標
A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
(3)情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而履歷努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力、方法與過程、情感態度和價值觀并重的教學理念。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生領司，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法如修辭手法、表達方式的運用
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
三、學生分析
(1)學情分析。初一的學生已經學習過抒情散文，但具體地學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
(2)校情分析。我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。
5、教具的使用
收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。的散文。
(2)詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面、擴大教學容量。
2、聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美
導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必像以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說∶“凡是我們在藝術作品里發現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發現為美的。”同時讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。
3、作者簡介
此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應多作了解。
4、板書生字詞
掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內容量)[說明]特地設計這一步驟針對農村學生對字詞的學習被動、基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
5、學生自讀，理解欣賞春色之美在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?講究層次的?此時教師作示范如∶山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的.補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論得差不多的時候才出示。
(1)寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。
(4)春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的?
(5)寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立
轉向合作、探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造性思維的培養。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問以及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。
6、精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節課那樣一遍遍地朗讀，學生絕對會覺的枯燥乏味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦2～3名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式∶“段(句)好，好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據農村學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題∶如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用?[說明]采用多樣的朗讀形式，有利于激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
7、從文學作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。[說明]設計此步驟的目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。
8、美的訓練
(1)引導學生從形式到內容進行總結歸納。
(2)寫一段描寫家鄉冬景的文字。
(3)通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設計第一道主要是要培養自學能力，因為初一年級的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年級的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業欄”上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。本文安排三課時，第一課時完成1~4個步驟，第二課時完成5，第三課時完成6～7，第8個步驟安排在課外。
9、板書設計
板書說明∶
宏觀勾勒∶山——朗潤水——漲太陽——紅，教師示范完成。
四、說課后記
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是∶閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由、行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。
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