春游西湖公園的作文
走“獨木橋”是水平一二年級《江干區中小學體育學科教學與考核內容實施建議》的必學和考核內容。針對小學二年級學生心理和生理特點，我采用了情景教學法。感謝師父在教案設計和試教課中給我的指導，使我受益匪淺。
第一個情境“逛動物園”。主教材“走獨木橋”學習之前，教師創設情境、帶領學生們去公園游玩，參觀動物園，并以各種動物的出現讓同學們進行模仿，達到培養學生學習體育的興趣及準備活動的目的，并給予學生充分發揮想象力的空間。有燕子飛，企鵝晃，小猴看，小兔跳，師傅讓我把小猴看放在最后，小猴看可以動態的，也可以靜態的，靜態的時候可以作為專項性準備活動，一個腳站立，身體做小猴看的姿勢，提高學生保持身體平衡的能力（跟主教材一致）。然后再過渡到下一個環節比較有針對性。
第二情境“走獨木橋”。 在游動物園的過程中出現了一座“獨木橋”，只有過橋才能到達動物園的另外一端。首先學習直線走，先讓他們沿著跑道線走，走的時候思考怎么樣走的既有精神，又能走直，通過與老師不同姿勢的對比，讓學生得出走直線的正確方法，抬頭挺胸兩眼平視前方，也是本課的教學重點。然后組織學生走獨木橋，讓他們自己尋找控制身體平衡的方法，體會手臂在不同位置通過獨木橋，引導學生總結出手臂能夠保持平衡的最佳位置。充分發揮學生主觀能動性，積極思考，讓學生在實踐中掌握“過獨木橋”的方法。在教學過程中，發現要有效的控制學生是非常必要的。比如在直線走的時候，對排頭的控制，不能讓他們走的太快，同時又要顧忌其他學生。在試教的時候，由于教具的關系，我用拔河繩做了獨木橋，因為只有兩條拔河繩，所以做成了兩座獨木橋，后來發現在練習的時候，把隊伍分成兩列，隊伍拖得太長，不能有效控制。所以在上課的時候，把拔河繩再一分為二，做成了四組獨木橋，減短了獨木橋的長度，但是增加了學生的練習次數，又能有效的控制隊伍，確實是一舉兩得。還有在練習過程中必須保持學生與學生的間距，這樣能防止學生走到一起，看不到前方。還有一個是我要加強的，對表現好的學生要多加表揚，用什么樣的語言，用什么樣的方式，怎么樣調動其他學生的積極性，把注意力更加吸引到你這里，還需要我多加學習。
第三個情境教學“找寶藏”。教師引導學生“走”過獨木橋，“爬”過草地，“跨”過小溪找寶藏。讓同學們通過游戲進一步掌握“走獨木橋”的本領，團結協作，展現學生的成績，激發學生們的表現欲望，在愉快的教學中結束本次課。
有體會，有收獲，就會有進步，還要多加油！
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