五年級春天作文600字5篇_五年級作文
作為一名老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的幼兒園說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說課稿1
一、 教材分析
綱要所提出的要讓幼兒“樂意與人交談，講話禮貌;能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。”制訂了教學目標：
1、豐富逛商場的知識經驗，激發幼兒熱愛生活的美好情感。
2、引導幼兒幼兒運用已有的知識經驗講述逛商場的見聞和感受，培養口語表達能力。
3、初步了解商場與人們生活的關系。
二、教學方法
根據教材的內容和分析主要運用了示范模仿法和啟發聯想法。
第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學習語音、語法，學習運用語言。在這里我不止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因為作為身邊的小伙伴的.示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。
第二種方法啟發聯想法，生活經驗講述必須有一定的生活經驗為基礎，在教學中怎樣讓幼兒的生活經驗充分起到作用，讓幼兒把經驗能用語言表達出來呢?我運用了啟發聯想法，通過再現性提問和啟發式提問，幫助幼兒把已有的生活經驗有條理的串聯起來，比如“你在商店里買了什么東西?”“你發現了什么新鮮事?”“哦，原來每件商品和照片背后都有一個故事啊，你能講給大家聽聽嗎?”引導幼兒將生活經驗歸納、總結、串聯完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎和關鍵。
以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
三、學法指導
根據語言教學的原則其中注重幼兒獲得經驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽別人講述的良好習慣。第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言講述進行情感表達的方法。講述必須有條理，才能讓人聽明白，在指導幼兒講述時我充分運用了啟發誘導的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探索去發現、歸納、總結出來。
四、教學程序
第一部分出示逛商場的照片導入課題：運用實物投影將教師在逛商場的照片展示給幼兒。“這是王老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎?”“哦，是商場，是哪個商場你猜猜看?”引起他們的興趣。
第二部分展開講述，包含我五個環節。第一環節啟發引導，激發幼兒回憶生活經驗。自然的過度到第二個環節自由結伴講述。教師進行個別指導，觀察幼兒的反應，傾聽幼兒的講述內容。第三環節教師示范講述，根據以往組織活動的經驗和幼兒的興趣點，激發幼兒有關的回憶。第四環節幼兒拿自己帶來的商品或照片進行個別講述。
第三部分活動結束，由于活動時間有限，幼兒都想上來講的愿望又很迫切，因此我引導幼兒將帶來的商品布置成小超市，放歡快的音樂與幼兒一同布置環境，在音樂中結束本次活動。為了讓幼兒能盡興的講述，隨后開展角色游戲“小超市”，并將照片豐富到語言區以便于幼兒隨時的講述。這樣符合綱要中提出的“幼兒的語言能力是在運用中發展起來的”這一要求。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。
幼兒園說課稿2
以下是我自己的講稿草稿。如果有什么不對的地方，請提出寶貴的意見和建議!各位評委老師，大家好:我今天講的材料是《談談我的家庭》。
以下是我自己的課堂筆記。如果有什么不對的地方，請提出寶貴的意見和建議!
親愛的評委,
這一天，我說的教材是《談談我的家庭》。現在我將談談以下四個方面。
教材
本次活動來源于明天山東省幼兒園活動教材第二主題的第一次活動。
家庭是每個人生活的港灣。家庭溫暖和家庭關系會影響孩子對人和社會的態度，孩子對家庭的感情也會影響他們的`人生道路。孩子對自己的家庭并不陌生，但他們對家庭成員的生日、職業和愛好了解不多。《談談我的家庭》是通過孩子們熟悉的圖形來激發孩子們對調查的興趣，通過調查和記錄來提高孩子們對家庭和家庭的了解，幫助孩子們建立對家庭和家庭的愛。正如大綱所述，“它不僅適合兒童的實際需要，而且有利于他們的長遠發展;它貼近孩子們的生活，選擇孩子們感興趣的事情和問題，幫助擴展孩子們的經驗和視野。”因此，這個活動來源于兒童的生活，服務于兒童的生活。所以我選擇了這個活動。根據對上述數據的分析，制定了以下目標:
1. 知識目標:激發幼兒對調查的興趣，增進對家庭的了解。
2. 技能目標:引導幼兒以自己的方式記錄調查結果，并有組織地進行敘述。
3.情感目標:培養孩子對家庭的愛。
根據教育目標的輪廓和兒童的年齡特點,我將會刺激兒童的興趣的調查,提高家庭成員的理解和愛為重點,引導孩子用自己的方式記錄調查結果,并能夠以有序的方式講述他們的困難。
為了使活動更全面，讓教育更貼近生活，我們做了以下準備:
1. 知識準備:讓幼兒提前調查家庭成員的生日、職業、愛好等，并在活動前與幼兒討論結果。
2. 教具準備:
請每個孩子帶一張全家福來
(2)帶來照片的布局
每個孩子都應該有彩色的筆和紙
教學方法
新綱要指出，“教師應是兒童學習活動的支持者、合作者和引導者”。在活動中，教師要有目標，要有孩子，要時時教育，讓孩子真正成為學習的主體，要有互動性和開放性的研究理念。因此，本次活動采用的教學方法為:
(1)啟發式提問:這種方法在所有活動中最常見。以啟發性的問題，激發孩子對調查的興趣。
(2)討論法:通過教師與幼兒的討論，幼兒對自己的家庭有了一定的了解，也讓幼兒在討論中解決問題，達到教學目的。此外，還有一種繪畫的方法，通過這種方法，孩子們可以制作小冊子來提高他們對家人的了解和愛他們的家人。
理論
兒童是學習的主體。為了使幼兒積極、專注地參與活動，根據幼兒的年齡特點，圍繞活動目標的主要方法有:
(1)調查方法:通過對家庭成員的調查，啟發孩子了解他們的意圖。
(2)記錄方式:用手和腦記錄家庭成員的生日、職業和愛好，更直觀形象地加深印象。此外，還有動手操作的方法，用毛筆記錄家庭成員，制作小冊子，可以進一步鞏固家庭成員的了解。
承運的活動過程
1. 導入。老師有一張我的全家福。有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我的照片。孩子們有這樣的照片嗎?教師用一張自己家庭的照片來介紹給孩子們，這就引出了孩子們自己的家庭，讓孩子們分組交流。兒童的思維是直觀的、生動的。通過對照片中人物的了解，激發孩子們積極調查的興趣，孩子們迅速進入主題。
幼兒園說課稿3
一、教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”由此，我設計了這一科學活動《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成為活動的主人。
二、目標
1、通過活動，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列。
2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排列；并培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。
三、重點
活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。
四、難點
活動的難點：在有規律的排列中會表現2-3種規律。
五、教法
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
六、活動流程
活動分為三大部分。即自由探索——動手操作感知各種物體排列的規律——嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的興趣大大的提高。
第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的'規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2-3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2-3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。
幼兒園說課稿4
一、設計意圖幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來說，科學是一個過程--是他們發現問題，提出問題，驗證問題的過程。透過觀察發現，很多幼兒對食物的觀察不夠專心和仔細，因此我設計了這個活動，旨在引導幼兒透過仔細的觀察和比較發現指紋的秘密，并培養幼兒熱愛科學、探索科學的精神。《綱要》中提出:“教育資料的選取既要適合幼兒的現有水平，又有必須的挑戰性;既要貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選取幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。根據《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點，將“指紋”作為幼兒科學教育資料，在活動中我為幼兒帶給了豐富的可操作的材料。我在活動過程中合理定位重點與難點，運用直觀操作、總結歸納等方法，鼓勵幼兒大膽交流、分享探索的過程和結果。
二、教學目標在新《綱要》中指出，五大領域的資料相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、潛力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際狀況，及幼兒的已有知識經驗、潛力、發展水平與潛在潛力的差異我確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下:認知目標:透過觀察和比較發現指紋的秘密，了解指紋的基本特征及作用;潛力目標:透過觀察進行比較各種指紋，并能說出不同;情感目標:有動手動腦的用心性，體驗發現的快樂，養成仔細觀察的良好習慣。
三、重點和難點(一)重點:了解指紋的特征。(二)難點:透過觀察說出指紋的不同，并明白指紋的用處。為了解決重點和難點，在活動中，我在為幼兒帶給了直觀的教具和學具的同時還為他們創設了簡單、快樂的環境，這些都有利于教學重點的完成以及難點的突破。
四、教法和學法(一)教法根據目標及幼兒的實際狀況，我采用了以下教法:直觀操作法:在活動的開始透過一幅指紋畫來引入課題，給幼兒以指紋上的直觀認識;同時為幼兒帶給印泥和紙，讓幼兒自己來操作，這樣就會更加形象;在活動最后給幼兒出示有關指紋的科技產品的圖片，這樣也但是給幼兒直觀上的認識。總結歸納法:在“觀察指紋”這一活動環節，我將此過程分為了三個步驟，在每一次比較后教師都做出了明確的總結，這樣能夠使幼兒對指紋的特征有一個整體上的認識。環境創設法:我以幼兒創作指紋畫作為活動的結束部分，并引導幼兒將作品張貼在“指紋畫展”的'畫廊里，“指紋畫展”的創設會使幼兒更加有創作的欲望。(二)學法整個活動我以幼兒為主體，本次活動主要采用了以下學法:觀察法:整個活動一向都是幼兒在透過自己的觀察來得出結論的。統計法:在認識指紋特征時，我讓幼兒記錄、統計自己的指紋類型，以此來更好的鞏固。
五、教學準備(一)
空間準備:將幼兒分為幾個小組，圍桌而坐。教師操作臺布置于前方。布置的“指紋畫展”的畫廊。(二)物品準備:1、指紋印畫一幅;2、印泥和白紙若干;3、放大鏡(每個幼兒一個);4、雙胞胎指紋圖;5、實物投影儀一臺;6、玻璃杯、筆、電話等物;7、有關指紋的科技產品的圖片;8、破案小故事。六、教學過程(一)出示指紋印畫，引起幼兒對指紋的興趣。師:你們看，這是什么啊?你明白這是用什么來畫的嗎?(手指印的)真搞笑，手指也能畫出這么好看的圖畫，我們也來印一個手指印好嗎?(讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，并給幼兒發放大鏡)分析:透過一幅漂亮的指紋畫來引出了這天的課題，同時激發幼兒的興趣與探索的欲望。(二)認識指紋，觀察指紋。1、認識指紋。師:請你說說，你發現了什么?(有紋理，有線條，像一個一個的圈……)師:小朋友觀察的真仔細，那你明白它是什么嗎?它有一個好聽的名字，叫做“指紋”。2、引導幼兒觀察指紋(1)比較自己和同伴的指紋有何不同;師:大家互相看一看，其他小朋友的指紋和自己的一樣嗎?總結:同伴的指紋和我們的是不一樣的。(2)比較自己和父母的指紋是不是相同;師:(讓幼兒拿出自己父母的指紋圖，并和自己的進行比較)小伙伴的指紋原先和我們自己的是不一樣的，我們和爸爸媽媽長得很像，他們的指紋和我們的一樣嗎?總結:爸爸媽媽的指紋和我們的也不一樣。(3)比較雙胞胎的指紋是否一樣;師:(拿出雙胞胎的指紋圖片引導幼兒觀察)小朋友們都明白雙胞胎長得個性像，基本一模一樣，那么他(她)們的指紋是不是一樣呢?總結:雙胞胎的指紋也是不一樣的。(4)教師小結:每個人的指紋都不一樣，它是每個人的特征之一。分析:在“認識指紋，觀察指紋”這一環節，我采用了分層比較的方法，首先從身邊的小朋友開始做比較，之后引申到自己的父母，繼而還有一個比較吸引人注意力的“雙胞胎”身上，因為不能立即找到活生生的雙胞胎，所以我在活動之前先準備好了雙胞胎指紋的圖片。透過幾個層次的比較與觀察，這樣能夠使幼兒更加形象地認識指紋的“異樣性”。(三)觀察指紋的類型1、將幾個幼兒的指紋印放到實物投影儀上，引導幼兒觀察指紋的類型。2、找出兩種常見指紋類型，分別給它們起名字。(斗型，由許多同心圓構成，看上去像水中的旋渦;箕型，紋線像簸箕似的，有一邊是開口的)3、師:趕快用放大鏡找找看，你有幾個手指頭是斗型的，有幾個手指頭是箕型的?(各人統計自己各類指紋的數量，鞏固認識指紋的類型)。分析:在此環節中，透過食物投影儀，能夠使幼兒對指紋認識得更清楚、直觀。最后讓幼兒自己統計記錄自己的指紋，這是一個很好的鞏固方法，在此過程中，教師要及時指導、糾正，幫忙幼兒正確認識、區分指紋的類型。(四)了解指紋的作用1、演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話等物，請幼兒說說有什么發現。當我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。這一點對哪方面有幫忙?(警察叔叔能夠利用罪犯留下的指紋作為證據抓住罪犯。)講述簡短破案小故事。2、指紋除了對破案有幫忙，還有什么用處?老師出示圖片--有關指紋的科技產品為幼兒講解，開闊幼兒眼界。(1)指紋考勤機(2)光學指紋鼠(3)指紋保險箱(4)指紋鎖分析:在這個環節中，教師要講述一個簡短破案小故事，這樣不僅僅何以吸引幼兒的注意力，而且對于“指紋破案”這一作用的認識將會更加深刻。(五)結束部分:師:指紋的作用真大，不僅僅能夠幫忙警察叔叔破案，還有那些高科技的產品為我們服務，為我們的生活增加保險。不僅僅如此，剛才我們還看到用指紋添畫出許多美麗的圖畫，你們想不想也來試一試，用你們靈巧的小手，畫出美麗的圖畫來張貼在我們“指紋畫展”的畫廊里。伴著音樂聲，幼兒愉快地創作，結束本次活動。分析:以指紋畫創作作為活動的結束部分，不僅僅能夠讓幼兒得到一個休息，而且在創作的過程中將科學與美術活動相融合，在激發幼兒創造力的同時，也能夠使得幼兒對指紋的形狀、特征再一次進行鞏固。七、活動延伸根據幼兒年齡特點以及幼兒本身的探索欲望，我將本次活動的眼神設計為--“讓幼兒回去和家長一起查資料:小動物們有指紋嗎?它們的指紋一樣嗎?”這樣不僅僅但是給幼兒繼續探索的契機，也能夠使幼兒更好的與父母進行互動。
幼兒園說課稿5
大家好! 我是來自濟南大學特殊教育專業的張宏，我今天給大家帶來的說課內容是《過馬路》。接下來，我將主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學程序、教學方法，這五個方面來進行說課。
《過馬路》選自人教版特殊教育培智學校常識第六冊第五課的內容，主要講的是過馬路的兩條小規則：一是走人行橫道，二是先看左、后看右，注意來往車輛。這是常識性內容，以培養學生社會適應能力和基本自理能力為主要目標。
我所面對的兒童主要為中重度智力障礙兒童，他們與普通兒童相比，智能特別是認知能力相對落后，表現在課堂上則為：對事物細節觀察的靈敏度不夠，聽覺方面語音辨別較為困難，有時候對所學的內容缺乏積極探索的好奇心，特別愛走神，知覺的恒常性比較低，容易出現對所學的內容左耳朵進、右耳朵出的情況;社會適應能力方面存在缺陷：主要表現為自理能力差、人際交往溝通方面存在障礙。
對于智障兒童的教學目標與對普通兒童的目標稍有不同，教授的重點不在于學科知識而在于他們社會適應能力的培養上面，表現在本課上即為讓學生了解過馬路的兩條基本規則并能夠正確將課本中所學的知識遷移到真實情景中來。而這種遷移能力的培養，也是本節課教學的難點所在。
在本節課開始，導入的部分我會通過ppt呈現一張小朋友過馬路的動畫圖片，并采取提問的方式：同學們，圖中的小朋友在做什么呢?來引出我所要講授的課題。并將注音的過馬路這一標題寫在黑板正中央。導入結束之后，我會再向學生拋出一個問題：同學們都知道怎樣過馬路嗎?讓學生通過或說或表演的方式來展現他自己的過馬路狀態，以此順勢來引出本節課的主要內容。在這兩個提問環節凡是認真的進行回答和思考的學生我都會給予一定程度的鼓勵和表揚。
接下來，首先我會讓學生自己觀察我所展示的這張幻燈片，讓他們找出圖片中都包含哪些內容，我會加以提示圖中有小朋友和汽車，讓學生自行找出我沒有提到的內容;學生若是說不出斑馬線或者人行橫道，我會指出圖中的人行橫道所在位置，給予學生進一步的提醒，以此來讓學生了解第一條過馬路的規則：要走人行橫道，資料《幼兒園說課稿《過馬路》》。接下來，我會以演示的方式讓學生熟記這條規則：拿出人行橫道的微型模板，首先問學生這是什么，回答正確即進行下面的演示，讓學生明白基本的演示情景，我會先做演示，之后請2-3為學生上來進行練習，最后以：所以過馬路要走哪里呢?請學生回答，并在黑板上寫下走人行橫道來作為這個小環節的.結束。
接下來，我會在屏幕上呈現第二張動畫圖片，在教室里空出的演示區域中進行基本的場景布置，用長繩將演示區分成兩個部分，以此來對兩條單向車道進行區分。請四位同學上來配合老師演示，讓兩位同學按照圖片上兩位小朋友的位置站好，并分別做出向左看、向右看的動作，另兩位同學扮演過往車輛，這時我會在一旁進行講解：讓學生對過馬路時 ，何時向左看?何時向右看?以及為何要向左向右看有一個基本的認識與理解。接下來，我會請兩位同學來整體完成一下這一小規則，學生在完成一小步之后，我會在一旁進行口頭講解，學生在完成過程中出現問題，我會從旁提醒，并讓他重新完成剛才發生錯誤的那一小步，再進行接下來的步驟。接下來，學生輪流自由上臺，進行演練，發生錯誤，我會暫停，由其他學生為他指出錯誤之處，掌握此項規則之后，將先看左、后看右，寫在黑板上，我一邊寫，學生一邊讀，加深印象，此環節結束。
最后，在剛才布置的場景的基礎上，拿出人行橫道的模板，問學生：同學們，還記得這是什么嗎?并重申第一條規則，以此喚起學生對第一條規則的記憶。將人行橫道模板放在演練區合適位置，請兩位同學跟在我的身后，排排隊過馬路，在過馬路的過程中再次重復這兩條規則;之后，我會請學生三三為一組，進行過馬路訓練，請學生自告奮勇做領頭羊帶學生過馬路，在學生們過馬路的過程中，我會從旁給予指導。在最后這一環節，對于部分學生我的要求是邊說規則邊進行過馬路演練，對于另一部分的學生，則只要求會做即可。
在兩個小環節和最后的整體運用方面，我所強調的主要是真實情境的模擬，通過真實情境的基本再現，使學生在此方面進行知識遷移便不會顯得那么困難，由導入引出，并通過三個環節的逐步開展，由此本堂課我的教學目標便很輕松的達成了。
我的說課完畢，謝謝大家。
幼兒園說課稿6
說活動教學
思想美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作為一種高級的情感體驗，在我們的兒童時代更是發展為強烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質。就美術活動而言，應該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標，努力在創設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發自內心的強烈感受用自己的表達方式自由地釋放出來、從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術，美是體驗，術是表現。兩者必須和諧統一。但是在教育實踐中卻很容易出現兩者對立的情況：一是有美無術，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現和創造美的熱切愿望。在教學過程中，如何做到美與術的統一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。
說話動教材
《背太陽》這一內容選自一篇優美的文學作品，它講述了一個帶有一絲童話色彩，情節不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽工作得輕松一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡單、卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現創作的欲望只能通過充分感受才能萌發，又只有在表現創造的親身體驗中才能領悟美的真諦。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫穿始終的線索，營造一個優美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現美，創作美。
說活動目標
作為一次美術活動，我想教師應該十分注意美的形式對激發孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必須解決的問題是運用重疊的方法來表現前后關系。在構圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。
在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關心，群體之間的互相幫助及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質通過內容語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受，并使幼兒通過自己的創作進一步體會到這些美麗情感品質的美、而這種美會使整個活動極有光彩。
說活動準備工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。
說活動過程
1、主題引入為了更好地把握幼兒對內容所產生的強烈的情感體驗，滿足幼兒運用更好的方法大膽表現自己體驗的要求，我設置了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點。”從而引出后面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個美術活動的全過程。
2、提問設計在感受物體重疊關系時，我用了簡單的'動畫效果，視覺效果較好。在活動設計中，為了讓幼兒理解創作技能或為了提出讓幼兒爭論的話題、我很注重設問的技巧。如：一級提問（較為籠統的問題）、二級提問（有各種答案的問題）、封閉式提問（即尋求標準答案的問題）等等。但是，在教學實踐中，有時往往會注意了設問的內容如何為目標服務，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創設者又是情景的破壞者。
為了設問內容與情景巧妙地結合，在引導觀察房子間重疊關系時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎？”提示幼兒應有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子后又問：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽了？”引導幼兒觀察并發現這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進去呢？從而告訴幼兒重疊的表現方法：看見邊就停，看不見當看見跳過去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終于將太陽背起的畫面出現后，孩子們的喜悅是不言而喻的。
有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作為相關繪畫經驗的遷移為孩子在后面的創作打下了基礎。同樣的，教師在示范講解時所用的設問都圍繞著文學作品情節的展開而設計的。
3、活動拓展在引導創作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象、拓展創作思路。如果說，在欣賞與討論環節教師面對的是幼兒整體的話，那么在指導創作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創作過程中可能產生的新奇的構想或預設外生成的問題，并通過語言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿激情地投人創作。
為了保持活動的完整性，這個環節教師富有情境性的語言是十分重要的。在創作中由于兒童對重疊與省略的認識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認識階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對于幼兒所表現出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤為重要。
講活動特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養，個性的陶冶。“背太陽”這個活動旨在讓幼兒體驗關心別人、幫助別人的快樂。我想在活動結束后的評價中教師不應單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽、第二天請了誰背太陽？……在不斷介紹幼兒創作內容的過程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會在優美感人的文學作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多朋友的關心和幫助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。
俗話說：“畫無成法，教無定法。”我想那種“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應該避免的。
說活動教材《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發而出、無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。
基于兩種經驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構建這樣一個主題：這個主題包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。
幼兒園說課稿7
下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：新年愿望”，希望精彩的內容能夠幫助到你！
今天,我讓小朋友討論今年的愿望是什么?小朋友紛紛舉起手來,“我的愿望是爸爸給我買一輛玩具車子”“我的愿望是媽媽給我買一件漂亮的裙子”“我的愿望是做一個好寶寶”“我的愿望是爸爸給我買個奧特曼”。一會兒小朋友們都說得差不多了。忽然,我看見小潔沒有說愿望,我就走過去問她“小潔,你的新年愿望是什么啊?”“我.我。”說了二次,她都沒有說出愿望來。難道你沒有愿望的嗎?看著她想說又說不出的表情,我知道那是不可能的。于是,我又輕輕的、微笑的問了她一遍“你的愿望是什么?”她看了看我,小聲地說“我的愿望是媽媽不要再打我了”面對她的愿望,我呆住了。
分析:
小潔是我班一個挺懂事的女孩,她特別喜歡畫畫,她的家長也讓她參加了少年宮的美術班。從孩子的`表現和談話中,我了解到,她的媽媽對她的要求是很嚴格的。一次小小的差錯就有可能引起一場家庭斗爭。但從小孩的口里說出這個愿望,我認為家長的希望與要求太嚴格的,她己經忽視了孩子應有的歡樂,作為家長,我們不能剝奪孩子的權利。我們老師則應該多與家長聯系,引導他們指導孩子的方法,而不是一味的以“打”教育,棍棒下面不一定都是天才。
幼兒園說課稿8
一、說教材
吹泡泡是幼兒熟悉又喜愛的游戲，吹泡泡不僅有趣，而且新奇。特別是在太陽底下吹泡泡，吹出來的泡泡顏色豐富多彩。我選擇并設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的“泡泡畫”活動，旨在讓幼兒在蘸蘸、吹吹、按按的過程中，學會用吹泡泡的方法作畫的技能，充分體驗美術活動的快樂。根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：
1、知識目標：鞏固對紅、橙、綠三種常見顏色的認識，感受色彩的美。2、技能目標：大膽選色，學習用吹泡泡的方法作畫。3、情感目標：體驗與同伴合作活動的快樂和成功的喜悅。活動重點：學習用吹泡泡的方法作畫，注意衛生，體驗活動的快樂。活動的難點：學會用吹泡泡的方法作畫的技巧。活動的準備：（詳見活動設計的準備）。充分有效的活動準備是美術活動成功的前提。本活動準備既關注幼兒已有經驗的積累與參與，如在活動前讓幼兒玩玩吹泡泡的游戲，也注重教具的實用性與作畫工具的合理性。如選用的吹泡泡的工具，是特別長的吸管──這是因為我認為這樣可使幼兒避免吸入泡泡水，使用更安全。畫紙是每組一張，這樣可以避免幼兒間的.畫紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動操作中大膽地操作，不用擔心會吹出紙外。
二、說教法與學法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了1、情景教學法：在活動中，我創設了“小魚吹泡泡”這樣的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察泡泡水的顏色。通過觀察，使幼兒對顏色進行辨別。3、提問法：對幼兒進行一些啟發式的提問，有助于幼兒對顏色有進一步的認識。活動中孩子們運用了1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、吹一吹、按一按等多種方法來獲得對泡泡形狀、顏色的知識體驗。2、操作法：幼兒動手操作吹泡泡作畫，在與教材的相互作用的過程中探索和學習，獲得泡泡畫的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經驗，以獲得技能。活動也證實了這一點，第一個上來示范吹泡泡的女孩在后來的操作中成功了。
三、說活動程序
總的設計思路是：根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“向小魚學習吹泡泡”為中心主題，以教師的示范幼兒練習為教學模式來組織教學。活動流程是：出示范畫導入→介紹作畫工具（鞏固對顏色的認識）→師幼合作示范（蘸顏料→吹泡泡→按泡泡）→幼兒分組練習→活動評價（展示幼兒的泡泡畫，請爸爸媽媽觀賞）。（具體的活動程序見活動教案）
四、說反思
情景創設的導入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學習的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。小班幼兒對于吹泡泡很感興趣，用吹泡泡的方法作畫能激發他們對繪畫的興趣，由此發展幼兒的認知能力，積累相關的繪畫經驗，讓幼兒對美術課產生喜愛之情。活動中，以師幼合作的形式來示范泡泡畫的制作，更能激發孩子的操作熱情。可是，活動中我卻犯了一個不該犯的錯誤，居然忘了向孩子們交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中間，只能吹，不能吸，還有就是忘了為孩子們準備濕的擦手布了。請各位老師多提寶貴意見！
幼兒園說課稿9
一、說教材：
《香蕉船》活動設計是讓幼兒能體驗到同伴間的相互關心，相互幫助，讓幼兒建立一種與他人共享快樂的情感，現在的幼兒普遍是獨生子女，由于父母、長輩的過度呵護，使他們多數以自我為中心，不懂得關心他人，活動本身就是要讓幼兒懂得同伴間的互幫互助，關愛他人是快樂的。在活動的同時，注意培養幼兒翻閱圖書的好習慣。
二、說教法：
我根據活動的內容，并考慮到語言學科的特點，以及幼兒的年齡特點，選擇了以故事來吸引幼兒的學習興趣，通過與幼兒的討論，及在情境中學習，來增強幼兒的語言表達能力及思維的活躍性。
三、說活動目標：
活動目標的制定是根據《綱要》語言領域的要求，結合本班幼兒的實際情況，為幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，使他們懂得關心別人，幫助別人，同時培養幼兒翻閱圖書的好習慣。
四、說活動準備：
本活動利用了幼兒的.好奇心，我為他們準備了一根實物香蕉，將《香蕉船》制成小書，同時還準備了故事磁帶。
五、說活動過程：
（一）開始部分
根據幼兒的特點，讓幼兒在情境中活動。活動開始，出示實物香蕉，引起幼兒參與活動的興趣。先讓幼兒觀察香蕉的形狀，請幼兒說說像什么，引出故事《香蕉船》。
（二）基本部分
學過程，激發幼兒的積極性，播放故事，幼兒傾聽，給幼兒加深印象，通過提問，讓幼兒記憶故事內容，同時教育幼兒，同伴間要互相幫助，團結友愛，請幼兒學說故事中小動物的對話，與幼兒討論故事中的情節，來增強幼兒的口語表達能力。
說過程，活動中我設計了一個說的過程，讓幼兒勇于說出自己的觀點，請幼兒說說喜不喜歡小雞？為什么？
（三）結束部分
活動的結束部分，讓幼兒自己閱讀小書，教師給予適當的指導，幫助幼兒了解"封面，封底"和翻書的順序，及應該怎樣翻，培養幼兒良好的閱讀習慣。
幼兒園說課稿10
一、 說教材
抽到這個活動內容，我想起了前些日子發生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個問題：豆芽是不是豆子變來的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長出牙來呢?當時吃完飯后，幼兒也曾就這個問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實，目前，我們班幼兒有植物種子發芽的經驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對象，創造條件讓幼兒實際參加探究活動，通過開展活動“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發芽，他們的生長與水、陽光存在什么關系，更進一步激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣。
根據新《綱要》精神，結合本班幼兒的實際發展水平，我確定這次活動的目標為：
1、激發幼兒對豆子生根、發芽，生長狀況的探索興趣。
2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方法和技能。
3、啟發幼兒探索豆子生根發芽與水、陽光的關系。
這三個目標中蘊含了激發幼兒的認識興趣，和探究欲X，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的`綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動開始前，我要為每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發法，體驗發現的樂趣，激發探究欲X。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啟發幼兒探索豆子生根、發芽與水和陽光的關系，我決定從以下幾點來突破：
1、對比試驗：兩個杯子里分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒觀察，從而得出結論：豆子生根發芽需要水。
2、對比實驗：兩個杯子里分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個杯子放在陽臺上，1天后觀察，從而得出結論：豆子生根發芽后繼續生長需要陽光。
為了完成以上教育目標，我做了以下準備：
(一)、環境創設，與區域相結合
為了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，我整合區域活動，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展，因此，我在區域中準備：科學區：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區：投放有關生豆芽的圖書和圖片。
(二)、知識經驗準備：幼兒有種子發芽的知識經驗
(三)、物質準備：
1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數相等的杯子，紗布和海綿 ，紙箱子，兩個大盆。
2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。
3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上，
4、關于生豆芽的課件。
這些準備活動，一是為幼兒創設探究活動環境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。
二、說教法
整個活動中始終體現綱要：即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的原則，激發幼兒探究興趣，活動中我主要采用以下方法：
1、實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。
2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動、系統、全面的了解生豆芽的全過程。
3、觀察法：在實驗中，引導幼兒觀察，并做好觀察記錄。
這些方法的運用，將克服教師傳統的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經驗。
本次活動采用集體教學和個別教學，關注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發展，在活動中培養幼兒的觀察力，動手操作能力和樂于探究的科學習慣。
三、說學法
幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結合本次活動的特點，我采用：1、實驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養幼兒的探究意識。
2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發芽的情況，并用繪畫或符號作記錄。
3、歸納法：幼兒在實驗的基礎上，總結出試驗得出的結論
這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。
四、說活動程序
(一)、觀察泡過的豆子 (6分鐘)
問題：1、這兩盆豆子有什么不同?
2、為什么會出現這種現象?
結論：有水的那盆豆子發芽，豆子發芽需要水
這一環節，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。
(二)、觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽 (6分鐘)
問題：1、紙盒的豆芽長的怎么樣?為什么?
2、陽臺上的豆芽長得怎么樣?為什么?
3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣?
結論：豆芽生長需要陽光
(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發芽情況 (5分鐘)
問題：1、豆子先生根還是先發芽?
2、豆芽生長需要什么條件?
(四)、觀看課件：生豆芽 (8分鐘)
問題：豆子生根發芽需要的條件是什么?
這一環節，生動形象的課件讓幼兒系統的了解了豆子生根發芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性了解，幼兒再結合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。
五、說活動延伸
1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續觀察，會發現豆芽變綠，了解陽光與植物生長的關系。
2、把豆芽置于真空中，繼續觀察，發現豆芽枯萎致死，了解植物生長與空氣的關系。
活動結束了，但活動內容并未結束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件，對科學現象的探究興趣會越來越濃。
幼兒園說課稿11
一、說教材
大班幼兒思維處于抽象邏輯的萌芽發展階段，在認識事物方面不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的判斷和推理。《幼兒園指導綱要》提出：數學教育必須要讓幼兒能夠從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到學數學的重要性和趣味性，引導幼兒對周圍環境中數量、形、時間等現象產生興趣，用簡單的數學方法解決生活中和游戲中出現的某些簡單問題。由此可見，生活化、游戲化、情景化已經成為構建數學課程最基本的原則。我就選擇本次活動《形色對應合成》，提高幼兒數學活動的興趣，發展幼兒觀察事物的能力和思維凝集力。
二、目標分析
幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯系幼兒生活。所以活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的`作用。根據教材的需要和本班幼兒年齡特點、認知水平和發展的動態來制定。活動目標分為三個：
1、引導幼兒進一步學習形狀與顏色的合成。
2、培養幼兒將兩種事物特征對應，整合在一起的思維能力。
3、鍛煉幼兒的觀察力及記憶能力。
三、重、難點
一個活動中最能體現目標的部分辨識活動的重難點部分，抓住重難點就能使整個活動的進程有波瀾疊起的功效。
本活動的重點：引導幼兒進一步學習形狀與顏色的合成。
難點：將兩種事物特征對應、整合在一起的思維能力。
通過情境表演，操作游戲來激勵幼兒思維與記憶能力，讓幼兒在操作中理解整合的綜合判斷能力。
四、活動準備：
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，教育于游戲之中，充分的課前準備為活動的成功開展提供了良好的可能性。幼兒的學習是通過與環境材料相互作用獲得發展的，為此我準備以下的材料：
1、衣服、帽子：紅、黃、藍三種顏色每人一份。
2、教師自制表格，磁性教具：紅黃藍顏色卡、“√”，幾何泡棉、自制紅、黃、藍三種顏色的盒子。
3、幼兒學具：幾何泡棉；幼兒操作紙與蠟筆；和一段柔和的音樂。
五、教學方法：
在整個教育活動中，教師以引導者、支持者、參與者的角色出現、圍繞教學目標，一步一步滲透教學中的各個環節，讓幼兒在寬松自由活動氣氛中學習，獲得有益經驗。
在活動中我運用了操作法、觀察法、情境法，讓幼兒看一看、想一想、動一動、說一說、做一做中完成教學目標。
幼兒園說課稿12
大家好！今天我說課的內容是中班語言欣賞活動《耳朵上的綠星》。
一、說教材。
（一）說設計意圖：
《耳朵上的綠星》這一內容情節有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量；其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。
（二）說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
1、從能力上，a理解故事的情節、內容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象；b大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
2、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助。
（三）說活動重、難點：
本次活動的教學重點是理解故事情節、內容，使幼兒懂得做事要替別人著想，教學難點是請幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
二、說活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
小松鼠等角色教具，教學圖片一套，故事課件一套，表演用頭飾若干個。
三、說教法。
教育心理學認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、角色游戲等教學方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。
四、說學法。
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學".遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的'目標，我設計了以下四個環節：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。
4、幼兒進行角色表演。
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：今天晚上，小松鼠要上臺表演唱歌，請小朋友幫它出出主意，怎樣才能打扮得很美呢？（請幼兒討論并說說）
二、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。
1、到"小松鼠不摘草，也不采花，他真好。"通過提問：a、小松鼠為什么要把自己打扮得很美？b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？c它為什么不用花草打扮自己？d、這件事別誰看到了，它們怎么說？讓幼兒理解故事情節。
2、到"小松鼠從來沒有這么漂亮過。"提問：a、小松鼠怎么會這么漂亮？b、小松鼠耳朵上閃亮的綠星是什么？是從哪兒來的？
3、到結束，提問：小松鼠上臺表演了，為什么臺下的觀眾都驚呆了？
三、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。
此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小松鼠耳朵上的綠星到底是什么？螢火蟲為什么要扮成閃亮的綠星停在小松鼠的耳朵上？揭示出了小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲的回報，請小朋友談談自己在生活中如何對待人和事物，進行思想提升。
四、幼兒進行角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法".能使一個語言活動成功需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
幼兒園說課稿13
一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。
教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語言夸夸我嗎?從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎?”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。
二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的`開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪?看見了誰在干什么?它會說什么?“啄木鳥”會和它比美嗎?讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。
最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰?老馬會給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。
幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。
總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。
幼兒園說課稿14
一、活動目標：
1．通過觀察圖片，初步理解故事內容。
2．嘗試用語言，動作，表情大膽地表現自己對故事的理解。
3．感受故事詼諧，幽默的風格。
二、活動重點：
通過觀察圖片，初步理解故事內容。
三、活動難點：
嘗試用語言，動作，表情大膽地表現自己對故事的理解。
四、活動教法：
引導法、講解法、提問法
五、活動學法：
觀察法、討論法、游戲法
六、活動準備：
故事圖片
各形象頭飾
七、活動過程：
1．通過觀察，了解形象特點
師：（出示老鼠爸爸的形象）看！這是誰呀？
幼：老鼠爸爸
師：今天老鼠爸爸家在辦一件大喜事，他想把自己的女兒嫁給世界上最厲害的人,那你們覺得誰是世界上最厲害的呢？
幼：（大膽想象，自由回答）
師：那到底是不是和你們說的一樣呢？我們來聽一個有趣的故事，故事的名字叫《老鼠嫁女兒》
2．完整講述故事
故事講至“把女兒抬上了花轎，一直抬到了老貓家”
3．理解故事內容，學習對話（分段提問的方式）
（A）師：老鼠爸爸嫁女兒的要求是什么呀？
幼：要嫁給世界上最厲害的人
師：那最厲害是什么樣子的？誰來表演一下
師：哦！原來神氣是這樣的，你真厲害！那老鼠爸爸他是怎么說的呢？
幼：（自由回答，總結）
師：“要嫁就嫁最最厲害的”我們一起來學一學老鼠爸爸的話（反復強調讓幼兒記住）
（B）師：老鼠爸爸要把女兒嫁給最厲害的人，那他去找了誰啊？
幼：太陽
烏云
大風
圍墻
師：他第一個去找了誰啊？
幼：太陽
師：老鼠爸爸是怎么對太陽說的？
幼：太陽呀，你是世界上最最厲害的，我決定把女兒嫁給你了。
師：我們一起來學一學老鼠爸爸對太陽說的話
師：那太陽他是怎么回答老鼠爸爸的？
幼：不，我不是最厲害的，烏云還會遮住我的，所以啊，烏云最厲害了。
師：我們來學一學太陽的話
（對話作為重點反復練習，用不同的方式，目的是為下文做鋪墊，便于幼兒學習以下對話）
師：恩，學的可真像！可是太陽說他怕烏云，你們猜猜接著老鼠爸爸會去找誰了呢？
幼：烏云
師：哦！老鼠爸爸去找烏云了，那他們會說寫什么呢？
請你和旁邊的好朋友說一說，學一學他們對話的樣子，還可以加上動作
師：我們一起再來學一學
師：可是烏云說他怕大風，那接下來你們覺得他會去找誰呢？
幼：大風??
師：哦！老鼠爸爸會去找大風，那他們兩個人又會說些什么呢？
幼：自己討論學習
師：那我們一起來說一說
師：可是大風他怕圍墻啊，那怎么辦呢？老鼠爸爸又會去找誰呢？
幼：圍墻
師：老鼠爸爸找到圍墻會說什么呢？圍墻又說了些什么呢？
幼：（自由回答）
師：他們是這樣說的`呀，那我們一起學一學他們的話
師：最后老鼠爸爸覺得誰是世界上最厲害的呢？
幼：貓
（C）師：老鼠爸爸把女兒嫁給了貓咪，那結果是什么樣的呢？你們覺得會發生什么事呢？三個一組輕輕地說一說。
幼：（自由回答）
師：那結果是不是和小朋友們說的一樣呢？請大家接著往下聽！（講到結尾）
師：結果怎么樣？
幼：老鼠被貓吃掉了
師：喲，真的被貓吃掉了，老鼠爸爸明知道自己最怕老鼠，為什么還會把女兒嫁給他呢？
幼：因為他很笨
師：恩！他呀真是一個老糊涂，它怎么樣？（引導幼兒說出老糊涂）
師：我們一起來學一學這個新的詞：老糊涂
師：真棒！你們想不想再來聽一聽這個有趣的故事啊?(完整講述)
八、延伸活動：
角色表演：老師準備些相關的頭飾，我想請小朋友們戴著這些頭飾來表演這個故事的，你拿到的是太陽那么你就是太陽，拿到的是大風那么你就是大風，拿到什么你就扮作什么，怎么表演呢，聽好要求，對話的時候輪到誰說就誰說，不是對話的地方就由老師講，會講的小朋友可以和老師一起講，明白了嗎？那我們來試一試
幼兒園說課稿15
一、 設計意圖。
小班的年齡都處于3~4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴于生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦兒歌的興趣。
此教材富有形象性、趣味性和啟發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的 ，所以我選了這個內容，以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展。
二、活動目標及其重難點解決策略。
1． 感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。
2． 學習兒歌《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的心理。
3、知道要自己走路，不要大人抱。
重點：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。
解決策略：結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動物形象，來引起幼兒的興趣。
難點：了解小袋鼠的羞是難為情。
解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的.時候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在理解難為情的情況下，教師再說一個好聽的字“羞”，讓幼兒對羞產生的深刻的理解。
活動準備：根據兒歌內容繪制的教學結構圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂《乖孩子》
三、 活動流程：
1、 感知圖譜，認識動物。
出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動物產生興趣。
2、 分析圖譜，理解兒歌。
觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽；最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導幼兒理解整個圖譜說的是什么事。
3、 學念兒歌，深化情感體驗。
（1）看圖完整欣賞兒歌。
教師邊說兒歌邊做動作。
（2.看圖完整學念兒歌。
幼兒跟著教師一起念兒歌并做動作。
（3）小結：鼓勵小袋鼠自己獨立行走，不要大人抱。
以提問的方式來引導幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。
4、 再次深化情感體驗。
最后以PPT的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音樂《乖孩子》。
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