誠信作文300字

時間：2025-09-24 13:26:04 誠信我要投稿

【必備】誠信作文300字三篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的高中說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【必備】誠信作文300字三篇

高中說課稿篇1

　　一、教材分析

　　原地側向推鉛球教材是高中一年級田徑教材中投擲類的教學內容，主要是發展學生的力量和投擲能力的運動項目。由于教學對象是高中一年級學生，他們大部分同學在初中時或多或少的接觸過鉛球，因此在教學過程中，我先讓學生自己體會推鉛球，不限制投擲動作與方法，激發學生對鉛球的興趣。因為是第一堂課，我使用實心球來教學，通過學習，發展學生的上、下肢力量及身體的協調能力。

　　二、教學目標

　　根據以上教材分析，把教學目標分為知識目標、技能目標、情感目標三個方面：

　　1、認知目標：通過教學使學生初步了解鉛球的基本知識，基本常識。

　　2、技能目標：初步掌握握、持球的要領，根據男女學生的差異而區別制定，并使80%的學生初步掌握側向原地推鉛球的動作要領。

　　3、情感目標：本節課可結合鉛球的特點，對學生進行克服困難、團結協作、聽從指揮等優良品質的培養。通過合作性學習，體驗推鉛球的樂趣，培養學生吃苦耐勞的`優良品質。

　　三、教學重點與難點

　　1、教學重點：原地側向推鉛球的動作路線及蹬地、轉體動作的連貫性。

　　2、教學難點：最后出手撥球的動作技術。

　　四、場地器材

　　在課前提前安排和布置好場地，畫好標志線（要和學案上統一）既節省上課的時間又可以避免以外傷害事故的發生。本次課所需器材：實心球。

　　五、教學方法

　　1、教法：根據教學目標和教學任務要求，結合學生的實際情況，因材施教。以學生為主體，教師引導學生參與活動，分組練習和討論，激發學生學習興趣。

　　2、學法：根據課的要求和學生的特點，采用以下方法：

　　（1）講解法：讓學生領會動作要領。

　　（2）分組練習法：讓學生去感受和掌握基本動作技術。

　　（3）討論、糾正法：通過互相討論，互相學習，提高學生的積極性。

　　六、教學流程

　　本節課教學程序分為準備部分、基本部分、結束部分三個部分來進行。

　　（一）準備部分：（10分鐘）

　　1、在集合整隊、師生問好等正常的課堂常規后，教師用簡明扼要的語言宣布本節課目標任務，特別強調注意安全的要求，使學生明確了學習目標和任務，接下來進行隊列、隊形練習，通過練習培養學生正確的身體姿態，同時使學生注意力得以集中。

　　2、準備活動：為了使學生身體機能從安靜狀態逐漸過度到工作狀態，在準備活動的開始，學生在教師的帶領下進行蛇形跑，然后有針對性的做幾節徒手操，特別是手指、肩、腰、膝、踝必須活動開，使得學生各主要肌群、韌帶等充分伸展。最后安排俯臥撐（注意男女區別），男生10個正規俯臥撐，女生5個俯臥撐，為基本部分新授課的教學做鋪墊。

　　（二）基本部分：（30分鐘）

　　將人數分成四個小組，選出自己的小組長。一開始教師對學習練習過程做一下要求：

　　1安全問題：必須統一投統一撿，不可隨便亂跑，不可亂穿組，出現危險事故。

　　2分組練習：組長組織大家站成一排，按教師的要求進行練習。

　　我將本部分設計了以下的教學步驟：

　　1、教師講解投遠的原理及簡單的方法，要求體現遠度，不限制投擲的動作，讓學生發揮創造性思維能力，并可以相互討論和模仿。讓學生在實際練習中體會投擲的原理和最佳的投遠動作。

　　2、教師先讓學生徒手練習原地正面推球與瞪地、轉髖動作，然后將瞪地、轉髖與推球協調結合的徒手練習。教師在這一教學過程中，要不斷示范、提示，讓學生掌握正確動作的表象和基本的動作概念，目的是使學生掌握原地側向推鉛球的動作要領和用力順序。

　　3、學生練習原地正面推實心球，體會正確的推動作，解決蹬與推協調配合的問題。

　　4、根據學生練習情況，請部分學生展示自己擲遠的方法，并讓學生相互進行比較和評價，目的是引出簡單而有效的擲遠動作（原地側向推鉛球），為以下教學作好準備。

　　5、根據以上幾個練習情況，最后讓學生練習原地側向推實心球，讓學生相互間提示、糾正最后推的動作，教師在這一過程中，主要進行引導和個別指導，對相對比較集中的錯誤動作進行集中指導，并讓動作比較正確的學生示范，然后讓學生相互間評價。目的是通過掌握原地側向推鉛球的動作，把實心球擲的更遠，發展學生的投擲能力。

　　教法：

　　（1）教師簡單介紹投遠的基本方法和要求。

　　（2）教師邊示范邊講解握球的手型及原地側向推鉛球的完整動作。

　　（3）學生進行原地正面推球與瞪地、轉髖動作的徒手模仿練習。

　　（4）學生二人一組做蹬地、轉髖的徒手練習。

　　（5）學生練習正面原地推實心球。

　　（6）教師巡回指導，并隨時糾正錯誤動作。

　　（三）結束部分：（5分鐘）

　　（1）組織學生做放松活動。組織形式：閉上雙眼，想像－－陽光明媚，微風拂面，你坐在草地上，聞著花草的芳香，舒適極了，身心放松，放松，再放松……。

　　設計意圖：目的是讓學生的心理得到充分放松，使學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。

　　（2）總結本次課的學習情況：對學習能力較好的學生給予適當的表揚，較弱的給予鼓勵。

　　（3）安排學生收還器材。

　　七、預計課的效果：

　　本節課的預計平均心率為130--140次/分；運動密度為35--40%；運動強度為中等強度。

高中說課稿篇2

　　大家好！我說課的題目是：《挑戰自我，實現夢想》

　　一、活動設計的背景：高三學生很快就要面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，何去何從？這對于涉世未深的高三學生來說，實在是個難題。進入高三，經過一段時間和學生的交流，我發現很多學生無論是在學習上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導課旨在幫助學生更好的調整自己，激勵大家成為學習的主人，充分發揮主體作用，由夢想直達成功的彼岸。

　　二、輔導的目的：幫助高三學生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學生更好的調整自己，建立自信，并樹立為自己的目標努力奮斗的決心。

　　三、輔導的重點：幫助高三學生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法

　　四、輔導的難點：如何幫助學生樹立信心，面對困難，勇于挑戰

　　五、輔導方式：小品、講述與討論、交流、觀看錄像等

　　六、輔導準備：調查問卷、小品、視頻錄像、課件

　　七、教學設計：

　　本節課我設計了七個環節：（1）輔導課前的準備，調查問卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"（2）以一張鮮紅的大學錄取通知書引入主題（3）學生探討話題"高考，意味著什么？"（4）情境小品（5）學生討論交流（6）觀看錄像（7）學生為自己寫一句鼓勵的話

　　（1）第一個環節是輔導課前準備，在學生當中進行調查問卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？",這個環節的目的是深入學生，了解學生們最關心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發現熱點，就找到了教學內容的主題。心理輔導的基本原則之一是貫徹學生主體性原則，開設心理輔導活動課要以學生的需要為出發點，其內容的選擇與安排應充分考慮到學生的需要，圍繞學生關心的實際問題來進行。

　　（2）第二個環節是創設情景，以一張鮮紅的大學錄取通知書入手，你最希望上面寫的是誰的名字？著名的教育心理學家布魯納非常強調"內在動機"對學習的作用，"大學錄取通知書"是每個高三學生夢寐以求的，從教育心理學上來說，它就是誘因，可以激化和強化學生內在的學習動機，調動學生的興趣，活躍氛圍，直接進入主題

　　（3）第三個環節是"設疑",創設問題情景，將學生引入到話題"高考，意味著什么？",讓學生分小組討論，并派代表發言。

　　這個環節的目的是讓學生談談對高考的感受和認識，拓展到對成功的看法，從而引出對成功正確的認識。貫穿一條線從高考錄取通知書——高考意味什么——對成功的理解。心理學上要求要尊重學生的主體地位，鼓勵學生唱"主角",在活動設計中要給學生發揮想象留有余地，在輔導過程中鼓勵學生發表看法。在活動中，盡可能讓學生討論、交流，通過討論，對一些問題能達成共識，一些不正確的負面的心理得到正確的指引。

　　最后我做個歸納小結：高考只是成功的一個步驟，就算在這一次競賽中失去了主動還有下一次，讓學生知道其實人生還有很多的機會，重要的是我們是否明白人生應該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長起來的樂觀、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰，也是機遇和希望，成功屬于戰勝自我的人。

　　（4）第四個環節是情境小品，小品反映的內容是：第一位同學沒有進入高三的狀態，懶散，上課睡覺，發短信，課后泡網吧，玩游戲，沒有信心，基礎差，放棄學習------第二位同學非常渴望上大學，學習勤奮，晚上學習很晚，壓力很大，過度緊張導致失眠，非常焦慮不安-----

　　這個小品是根據班級的實際情況設計的，我所帶的高三（5）班是普通學校里的普通班級，學生基礎比較薄弱，班上學習成績兩極分化。成績差的同學自卑，沒有信心，放棄學習，成績好的同學感覺壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學生聽，考慮本班學生的特點和需求，這節課我把學生也當作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，學生們的積極性很高，特別是參加表演的同學，在排練的`過程中受到的教育是最深刻的。體現的教學理念是以學生為主體，引導學生自己認識，自己體驗，自己踐行，將課堂教學和自己的行動結合起來。

　　（5）第五個環節是學生討論交流，我引導學生觀察這兩位同學的表現，鼓勵學生發言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到過這樣的困惑嗎？我們該如何幫助他們？

　　蘇聯著名教育家馬卡連柯認為，一切良好的教育應從建立兒童集體開始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導，就是讓學生在集體中接受教育，通過集體活動調整心境，明白道理，從而增強班集體的凝聚力。讓學生在活動中自己感悟道理。集體的教育育人無形，潤物無聲，起到一個潛移默化的作用。通過集體心理輔導的教育，形成了較好的集體氛圍，增強了班集體的凝聚力。

　　最后我小結：高三的壓力大，有些同學在壓力面前顯得意志薄弱，沒有足夠的勇氣去面對高考的挑戰，逃避現實。這個世界上沒有什么救世主，這些同學應該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個月的時間里，一切盡自己最大的努力！一些同學由于幾次考試成績不好，短時間內看不到效果就認為自己不行了，對自己的能力產生懷疑，因而也容易產生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書中說："事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發現我們所處的現狀都是可以進一步改善的。"從這個意義上說，自卑也可成為一個人進步的動力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學都能勇敢接受挑戰，樹立信心。介紹幾種樹立信心的方法，針對同學們提到的學習方法問題，可適當地介紹：艾賓浩斯的遺忘曲線，鼓勵同學們科學地記憶和合理地安排時間，并讀高考狀元的10條經驗介紹，供同學們參考。

　　高三的同學們困惑最多的還有一個壓力的問題---無奈，脾氣暴躁，感到迷茫，沒有自信，害怕，緊張。這時我提出問題：你也有過這樣的焦慮嗎？高三的緊張情緒要如何來進行自我排解？鼓勵學生結合自身，積極發言。我指出：其實學習需要一定程度的焦慮，心理學試驗表明：焦慮水平與學習成績呈倒"U"形關系。無焦慮或焦慮水平過低，學習無緊迫感，對什么都無所謂，肯定學不好；而焦慮水平過高，人的精神極度緊張，又會影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學激發內在的學習動機，變壓力為動力，學習效果最好，能夠形成一種最好的應考心態。介紹幾種緩解壓力的方法

　　（6）第六個環節是觀看錄像，我覺得這應該是我這節心理輔導課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學生建立了深厚的感情，我真心地關愛他們。學生們課后都是親切稱我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動初期在調查問卷中，反映出學生各種各樣的困惑與煩惱，來自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負沉甸甸的心里負擔，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑。考慮到以往的班會活動都是教師說教式的，或者學生單純的節目表演。這次活動我決定給學生一個意外的驚喜。我在活動前采訪了我們學校的校長和書記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對全班同學寄以的期望與鼓勵都拍成了視頻錄像，我還召開了全班同學的家長會，我要求每一位家長對自己的孩子說一句鼓勵的話，不少家長是流著眼淚對著鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學拍攝的，目的是讓學生能真切地感受身邊的老師親人發自內心的關愛，觸動真情，從而樹立信心，戰勝困難。

　　蘇霍姆林斯基說過："人的文明最精細地表現在情感的文明里。"情感對學生的學習、品德乃至身心健康都有著巨大的作用，按照心理學上的解釋，情感是一切行為的生命線，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學生的內心，教育家第斯多惠說過："我們認為，教學藝術不僅在于傳授的本領，還在于激勵、喚醒、鼓舞。",心理學家威廉詹姆士通過研究發現，一個沒有受到情感的人，僅能發揮其能力的20%—30%,當他受到情感激勵時，其能力可以發揮到80%—90%.在人的一切活動中，情感因素發揮著很重要的作用，通過情感激勵可以調動學生學習的內動力，促使學生主動探索學習，促進學生自我發展。

　　最后我告訴學生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會被吃掉；而在同一時間，獅子從睡夢中醒來，閃過的第一個念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當每天太陽初升時，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風風雨雨走過來，還有9個月時間你們就要踏進高考的考場，其實我們都會緊張，但是當你們焦慮、苦惱、無助時，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學，高考的路上我們一起走過！

　　（7）第七個環節是學生為自己寫一句鼓勵的話。播放音樂《我的未來不是夢》大屏幕投影上出現的是同學們的照片，校運動會拼搏的身影，校文化藝術節上的節目表演，取得團體總分第一名全班同學的合影等等。那一時刻，相信所有的同學都很激動，感覺到前進的道路是有老師、家長、同學的陪伴，渾身充滿了力量。

　　最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時的喜悅，也為圓我們心中那個彩色的夢。就讓我們大家都笑著面對高三，勇敢地接受挑戰吧！相信我們高三（5）班的每一位同學都能以最好的心態走過高三階段。相信我們整個班級會攜手共進。讓我們一起拿起筆寫下最想對自己說的一句話。事先準備好的圖紙，背景是藍天，將每個人的夢想寫在事先準備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來不是夢！

　　自我激勵是人們精神活動的動力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理研究發現：沒有什么力量比自我激勵的力量更強大、更長效地作用于一個人。本環節的目的是充分發揮學生自我激勵的教育作用，由外激勵轉化為內激勵，不斷追求進步和成功，達到自我教育的效果

　　八、最后談一下我在設計這節心理輔導課的幾點體會：

　　（1）這節心理輔導課輔導的難點是：如何幫助學生樹立信心，面對困難，勇于挑戰。莎士比亞說過："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實現自己的目標。"近年來，許多國家都把增強學生自信心作為培養目標。強烈的自信心能使學生在完成任務的全過程中始終保持較強的興趣。因此，要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相對應的自信心是必不可少的。我在這節輔導課上充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生發表看法，我從心理學角度分析：心理學研究表明，高智商和低智商的人只占整個人群的4%左右，大多數人的智力在90-110之間。雖然平時有的同學表現得比較聰明些，有的反應較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學習方法，只要你自信，你就能成功！自信還來自家長和老師的激勵，學生需要激勵，因此輔導課的最后我特意安排了錄像，激勵可以把學生的潛能發揮出來，促使他們克服困難，完成任務，從而使學生自信。

　　（2）以往的高三心理輔導都是臨近高考后期才進行，針對班級的實際情況和存在的問題，我把心理輔導的時間提前到開學初，距離高考還有9個月的時間，讓學生有更充分的準備，及時調整自己。這正是遵循了心理輔導的基本原則，預防與發展相結合原則，學校心理輔導兼有矯治、預防與發展三種功能，就整體而言，應該是預防、發展重于矯治。

　　（3）心理輔導要能打動學生，必須做到真正為學生著想，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發展學生的原則。

　　（4）開設心理輔導還要貫徹學生主體性原則，要以學生的需要為出發點，圍繞學生關心的實際問題來進行，活動設計給學生發揮想象留有余地，輔導過程鼓勵學生發表看法，宣泄情感，探索解決問題的辦法。我在輔導前進行了調查問卷，對"高考，意味著什么？"進行探討，對小品中人物進行剖析，觀看錄像這些環節的設計遵循的正是這一原則。

　　（5）心理輔導的重要基本原則之一整體性發展原則，心理輔導追求學生人格的整體性發展，要樹立學生個性全面發展的觀念，不論從事哪一個領域的輔導，都要關注學生人格整體的完善，這一原則強調不宜把心理輔導課程變為單存的知識傳授。心理輔導涉及到學生知識、社會技能、情感、態度、價值等方面的學習，而不僅僅是讓學生掌握知識。因此開展多種多樣的活動就顯得十分重要。因此這節輔導課我太多的不是談具體的學習方法指導，而是著重解決思想認識上的問題，從高考錄取通知書，讓學生談對高考的認識，提升到對成功的理解；從對小品中人物的剖析，結合教育學心理學觀點，讓學生提高認識，從而讓學生卸下心理的包袱；從錄像中領導老師家長們寄語，接受情感教育，提升到自己鼓勵自己，從而樹立起信心，接受挑戰，努力去實現夢想。

高中說課稿篇3

　　說教材

　　（一）教材前后聯系、地位與作用

　　直線的一般式方程是普通高中課程標準實驗教科書（人教版）高一年級數學必修2第三章第二節中的內容。

　　本節課是在學習直線的點斜式、斜截式、兩點式、截距式的基礎上，引導學生認識它們的實質，即都是二元一次方程。從而對直線與二元一次方程的關系進行探究，進而得出直線的一般式方程，這也為下一節學習做好準備。

　　(二) 教學目標

　　根據課程標準的要求和學生的實際情況，我確定本節課的教學目標如下：

　　(1) 知識與技能

　　掌握直線的一般式方程以及明確它的形式特征，還有直線方程的各種形式之間的互相轉化。

　　（2）過程與方法

　　通過探究直線與二元一次方程的關系，讓學生積極、主動地參與觀察，分析、歸納、進而得出直線的一般式方程，培養了學生勇于探究的`精神和學會用分類討論的數學思想方法解決問題。

　　（3）情感、態度與價值觀

　　通過課堂活動參與，激發學生學習數學的興趣。同時，讓學生認識事物之間的普遍聯系與互相轉化。

　　（三）教學重點與難點

　　根據教學目標的確定，并結合學生的認知水平，我確定本節課的重點和難點如下：

　　重點：直線的一般式方程以及各種形式之間的互相轉化．

　　難點：理解直線的一般式方程

　　說教法

　　我班學生數學基礎一般，但在解題能力特別是抽象思維的能力比較欠缺。本節課對學生的分析能力和分類討論能力有一定要求，特別是用分類討論思想來解決問題的能力，學生學習起來有一定難度，所以需要老師逐漸的引導。

　　教法與學法

　　（一）教法

　　本節課主要采取“分析法”“討論法”“歸納法”相結合進行教學，同時還利用多媒體進行輔助，增強動感和直觀性。在整個教學過程中，引導學生觀察，分析，概括，歸納，使學生思維緊緊圍繞“問題”層層展開。培養學生學習的興趣，也充分體現以教師為主導，學生為主體的教學理念。

　　（二）學法

　　通過本節課的教學，不僅要讓學生學會知識，更重要的是由學會變為會學，讓學生在探究活動中，自主探究知識，逐步掌握自主獲得知識的學習方法。

高中說課稿篇4

　　教材分析:《普通高中課程標準實驗教科書---繪畫》按《普通高中美術課程標準》編制將課標轉化為課堂教學可具體實施的內容目標并，體現了課標和高效課堂建設、課程改革精神。《普通高中課程標準實驗教科書---繪畫》精選高中學生應該掌握的基礎知識和技能為教學內容，體現了基礎性。范畫、圖例注重藝術風格和表現手法的多樣性，開拓了學生視野激發學生的創新精神，培養學生尊重世界多元化。

　　學情分析。本課的學習對象是普通高中學生和職業高中，他們已具有一定的自學能力，掌握了一定的繪畫、書法等基本技能并有一定的文學、歷史知識基礎。

　　學生分析：美校學生已有一定的美術及文學、歷史基礎，易于接受傳統繪畫藝術。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1) 讓學生認識、了解中國山水畫產生、發展的哲學基礎等人文思想。

　　(2) 欣賞、鑒別中國山水畫。

　　(3) 學會中國山水畫臨摹技法，認識、掌握基本的中國山水畫創作過程。學會運用美術術語表達中國山水畫藝術見解、觀點。

　　2．過程與方法

　　過程：(1)創設意境、欣賞引入；(2)分層討論、探究展示；(3)課堂拓展、鞏固落實、檢測；(4) 總結與評價。

　　方法：(1)講授、提問、讀書指導、輔導、演示、知識遷移、分層探究等為基本教學方法，學生激發學習興趣，以學習目標為主線，教師引導與學生自學、學生合作相結合。

　　3．情感態度價值觀

　　在教學過程中，感受中國山水畫的獨特魅力，明確中國山水畫藝術中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學觀，使學生認識到其實中國山水畫藝術正是中國社會獨有的審美現象。學會分析、評價中國山水畫藝術作品及其他美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念。養成對美術終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛祖國優秀的文化，尊重世界多元文化。

　　4．行為與創新

　　中國山水畫藝術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中及美術職業學校的美術教學過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與藝術實踐結合起來，能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。多媒體技術教學設備、書籍和網絡教育資源等的運用以利于開發新的教學內容、方法并開展學生、教師教學成果等方面的交流。學生在普通高中及美術職業學校階段美術科目的.學習注重的中國山水畫藝術學習、實踐與其他課程或活動的結合與聯系。

　　教學重點：中國山水畫的鑒賞。

　　教學難點：中國山水畫的臨摹、創作。

　　教學準備：多媒體教學網、美術教室、教學課件。

　　教學時間：

　　課本節課設計為四課時，確保課堂拓展、鞏固落實、檢測總結與評價，有效開展與進行。一、二課時以創設意境、欣賞引入；分層討論、探究展示為主要內容。三、四課時課堂拓展、鞏固落實、檢測總結與評價為主要內容。

　　學習活動:

　　課前檢查：以上一節課學習的內容為主，突出重點，突出與本節課的知識聯系點。意在讓學生扎實掌握知識，做到“溫故而知新”。

　　學情反饋：總結上節課學生的學習狀況和學習狀態（如自主學習、主動學習、課堂活動是否積極高效？

　　學習活動方式：多媒體展示檢查內容，抓住學生的薄弱環節，重在落實。

　　教師活動:

　　1、書寫標題板書與黑板右上角學習目標：

　　(1) 讓學生認識、了解中國山水畫產生、發展的哲學基礎等人文思想。

　　(2) 欣賞、鑒別中國山水畫與西方風景畫的區別。

　　(3) 學會中國山水畫基本臨摹技法。

　　(4) 認識、掌握中國山水畫創作過程。

　　2、展示課文中圖例文徵明《滸溪草堂圖》、王翚《桃園漁艇圖》講授畫面情節內容，請同學朗誦所學古文。

　　3、教師提煉升華學生探究回答問題展示。

　　學生活動:

　　1、背誦初、高中語文教材《桃花源記》、《歸園田居》、《歸去來兮》等線相古文、詩詞。

　　2、學生自主學習教材并觀看多媒體教學片《中國山水畫賞析》。

　　3、學生探究：為什么說山水畫是“天人合一、情景交融？

　　4、學生探究：中國山水畫與西方風景畫的區別？

　　5、學生探究回答問題展示。

　　教師活動:

　　分層討論、分層達標

　　1、思考、討論的內容：

　　(1)欣賞本課作品那些中國山水畫作品運用散點透視？過去是否欣賞過其他作品也采用散點構圖形式？舉例說明散點透視構圖優勢在哪里？

　　(2)從本課提供的中國山水畫與西方風景畫來看，你感覺有哪些不同？

　　(3)《讀碑窠石圖》有什么獨特之處？你感悟到什么？

　　2、教師的點評：教師在組織學生進行評價時應依照《課程標準》要求在適當的時機參與點評，歸納總結學生進行的綜合評價。

　　學習活動：

　　1、問題展示的同學要概括要點，注重歸納和總結，突出重點。運用所學專業的美術術語，表達獨立的或合作學習形成的藝術觀點。能和非展示的同學形成互動。

　　2、問題展示的同學構圖稿展示畫面整潔、構圖完整、有一定的中國畫藝術氣息。

　　3、問題點評：

　　(1)點評的同學要在體態和語言方面力求規范；語言要流暢生動，有文采。

　　(2)學生點評突出藝術觀點。其他同學可以質疑、探討。點評的同學最終要綜合同學們的意見，把最佳的解釋傳達給同學們。

　　教師圍繞本節課的中心主題確定問題進行拓展提升。課堂拓展方式：

　　1、名詞解釋：意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時代、氣韻生動、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。

　　2、填空：

　　（1）南宋院體山水畫四家_______________________。

　　（2）_______________________--被稱為“元四家”。

　　（3）“明四家”亦稱為____________。指中國畫史上___________________四位明代畫家。

　　（4）清代繪畫史上的一個繪畫流派“ 四王”是中國清代繪畫史上一個著名的繪畫流派，其成員為 ___________________四人，因四人皆姓王，故稱“四王”。

　　（5）“清初六大家”（含清四王）：在中國畫史上指___________________。

　　（6）明末清初時期中國繪畫史上名噪一時的繪畫流派，由于畫派成員____________皆為僧侶，故名“四僧”。

　　3、名詞解釋：意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時代、氣韻生動、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。

　　學習活動

　　1、播放多媒體教學片《中國山水畫臨摹步驟、知識要點》。

　　2、教師示范北宋、元代山水畫筆墨技法。引導學生體會筆墨章法、“書畫同源”、“筆墨當隨時代”、“意境”、“不似之似”的意義與價值。

　　3、教師指導學生臨摹、制作創作草稿。

　　（1）臨摩范本、筆、墨、紙張的選擇。

　　（2）以勾、皴、擦、點、染為基本形式的臨摹、寫生、創作步驟。

　　總結評價:教師組織學生進行小組總結與評價，盡可能地調動小組成員的參與。教師總結歸納：中國山水畫是“以筆墨之自然，合乎天地之自然。造化入筆端，筆端奪造化。”；形成“深達物理、物我交融”達到自然和人的和諧統一，即：“天人合一情景交融”的境界，這也是歷代文人、士流畫家所追求的“師造化、得心緣”的審美原則。請學生以此為內容并運用美術語言進行課堂總結與評價演講。課后作業：請學生自我評價：是否理解中國山水畫家借景抒情，以景寓情的創作理念，教師指導學生嘗試寫一篇相關分析短文。教學成為引導學生了解中國山水畫、感受其中包含的傳統文化、獲取欣賞思路的有效活動，通過教師的教學、學生的學習，使學生把握對中國山水畫審美內涵的理解，對于各歷史時期、各類型中國山水畫不同的風格進行探究，引發學習興趣。中國山水畫藝術的教學與其他課程或活動的結合。

　　教學反思：普通高中及美術職業學校階段美術科目的教學目標要求學生美術素養包括專業技法、理論的學習、訓練，對美術規律和知識的理解掌握，更包括整體的文化素質和思想道德觀及對現實生活的體驗。通過教師向學生介紹中國山水畫藝術學生在美術鑒賞、技法練習和創作實踐中，運用中國山水畫藝術術語思考、交流、討論，加深對中國山水畫藝術術語的理解，提高運用能力。引導學生考察實踐，在關注當今中國山水畫藝術的發展提高構思、創意的能力及認識理解中國山水畫藝術對中國歷史文化的價值意義。在美術鑒賞教學中，用有關的古文朗誦、詩詞閱讀欣賞等方式創設情境，加深對文化、歷史以及美術的社會作用的認識。通過學習學生明確中國山水畫中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學觀，對中國山水畫鑒賞、理論、技法、形式諸因素進行深入分析的同時考慮到其形成、發展的社會歷史背景及審美意識的時代特征，使學生認識到其實中國山水畫正是中國社會獨有的審美現象。它一方面重視造型的象征作用，一方面通過果筆法、墨法等具體手段說明問題。學生通過學習、理解中國山水畫知識與技能，運用直覺、想象、思維以及中國山水畫藝術知識與技能進行藝術創造活動，探索表現技巧；學會分析、評價中國山水畫作品及其他美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術與其它學科之間的聯系，并將美術語言運用于研究性學習之中；養成對美術終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛祖國優秀的文化，尊重世界多元文化。

高中說課稿篇5

　　一. 教學目標：

　　1.把握文章內容，了解自傳的語體特征。

　　2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。

　　3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

　　二. 教學重點、

　　難點： 1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

　　2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

　　三. 教學安排：2課時。

　　四. 教學過程：

　　第一課時

　　一. 導入：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。

　　在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

　　整體感知：學生自讀課文，思考下列問題：

　　2.“嚴”表現在哪些方面？“慈”又表現在什么地方？（在文中找出相關語句讀一讀并概括）

　　明確：嚴（1）學習方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈（第7段，用舌頭舔我的眼翳）

　　3.文章除了些母親對“我”的管教之外，還寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確：

　　a．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　b．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； c．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。（通過具體的事例可以很好的.塑造人物形象，表現人物的品格特征。）合作探究:課文標題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。

　　2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？這對母親的形象塑造有什么幫助？

　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。

　　3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

　　明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，是寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　重點探討：1.朗讀最后一段，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡介，引導學生從“混、如果、一絲一毫、一點點”等詞思考）

　　2.文章主要寫母親，卻寫了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對母親的品格呈現有什么作用？

　　品味語言：文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

　　文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。（可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。）拓展延伸：你們的母親在你成長道路上給了你那些感動呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學生講故事，交流)

　　課文小結：課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和

　　母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。同學們，掩卷遐思，我們不能不說:是母親，托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們走過人生的風風雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶著濃濃的母愛奮力前行！

　　布置作業：推薦閱讀書目：老舍《我的母親》鄒韜奮《我的母親》朱德《回憶我的母親》

　　豐子愷《送考》教學設計教學目標：1、通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。2、領會作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解豐子愷的人生態度和為文態度。教學重點：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。教學方法：閱讀、賞析課時安排：一課時

　　教學過程與步驟：

　　導入新課：上到了高中，同學們當然有過多次參加考試的經歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當時情景給你留下最深的一點是什么？思考三分鐘，口語表達。（這樣的話題，學生有生活基礎，大部分覺得有話可說，很多學生能細致入微、情真意切地再現當時情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫三十年代的學生參加考試的場景與我們的經歷有什么相同和不同之處？整體概括：瀏覽文章并思考在課文中一共出現了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內容。

　　投考途中見聞：村民與自然的奮斗，學生只顧埋頭讀書。

　　考前考后旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談論考試內容心存顧慮。

　　出榜前茶飯不思：顧慮重重心存僥幸看榜時坐立難安：神情專注精神扭曲得知結果后茫然若失：神情各異手足無措精神麻木錄取時的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁

　　上學時無限的期望：行程艱難無限后望

　　文章按照時間的順序來安排這些場景的，把不同的考生不同時間里的不同的神情淋漓盡致的表現出來了。

　　合作探究，體味人物形象

　　1、劃出描寫人物的神情舉止句子，仔細體味，談談你喜歡哪個場景，為什么？

　　兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書——愁容滿面，精神焦慮——看似如釋重負，實則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失

　　整個過程可以說考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢魘式的經歷。

　　教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無憂無慮的年紀里體味到了競爭的殘酷與無情，過早得承受了生活的壓力。

　　2、作為送考者之一的豐子愷先生在文章里對孩子態度怎樣？閑散的心情

　　惱羞不成怒笑著管自看踏水 ——無奈；看了有些可憐——同情

　　覺得看榜時心情緊張想出調劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰關心他們的疾苦，同情他們遭遇，撫慰他們受傷的心靈 3、對于這種考試的態度又是如何呢？

　　這些考生和送考著的觀念中，都把杭州的學校這樣的排列高低省字仿佛對他們發散著無限的香氣。

　　考取省立學校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學的用品也不惜重金。仿佛考進去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。不久所有的學生都撈地一個學校。

高中說課稿篇6

　　一、首先我來說說對學生的分析

　　高一學生對經濟生活的內容很感興趣，對經濟生活中的現象有一定程度的關注和了解，上網收集資料的習慣正慢慢養成，動手能力也在不斷提高，有利于教學活動的開展，但學生缺少對現象本質的深刻的分析，而且建構學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的能力仍有待提高。

　　二、接下來我來談談對教材的理解

　　1、說本框的地位和作用

　　本框包含的一些經濟理論是以后政治學習中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同時這一框的知識為后面學習樹立正確消費觀這部分內容打下基礎，起到了過渡的作用，此外，這部分知識對提高學生參與經濟生活的能力有重要作用。

　　2、說教學目標

　　關于本課，課程標準是這樣要求的：

　　歸納影響商品價格變化的因素，理解價格變動的意義，評價商品和服務的變化對我們生活的影響。

　　在認真解讀課程標準的前提下，根據學生的實際情況，我設立以下教學目標：

　　（1）知識與能力：通過本框學習，使學生理解價格變動對消費者需求量的影響，以及價格變動對相關商品需求量的影響，培養學生透過現象看本質的能力，從而提高學生參與經濟生活的水平。

　　（2）過程與方法：本節課，我以創設的情境為線索，以學生的活動為主線，充分發揮學生的主體性，引導他們參與教學過程，形成自我發展的能力；

　　引導他們學會學習，形成可持續發展的能力；引導他們善于合作，形成個體與集體協同發展的合力。

　　（3）情感態度價值觀：通過學習，使學生關心生活中的小事，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，從而培養他們熱愛生活的人生態度。

　　3、說教學重點難點

　　基于對教材的理解和分析以及學生的實際情況，我將這節課的重點定位為：價格變動對人們生活和生產經營的影響。確定其為重點，是因為這是適應社會主義市場經濟必須掌握的理論知識。

　　我將這節課的難點定位為：如何看待買漲不買落的經濟現象。確定其為難點，是因為這種消費現象學生在生活中常常看到，看上去似乎和我們今天所講的生活消費的一般規律相矛盾。

　　三、說教法和學法

　　1、接下來說說我將采用的教學方法

　　我以建構主義理論為教學指導思想，以多媒體為輔助教學手段，采用“情境--發展”的教學模式。具體說，第一步，創設情境，提出問題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動，建構知識。

　　2、接下來再說說我對學生學法的指導

　　本著以學生為本的理念，著眼于學生的終身發展，在傳授知識的同時，更加注重學習的過程，更加注重能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學習、合作學習和探究學習。

　　四、接下來簡單說說這節課的課前準備

　　上課前，我深入學生之中，了解情況，如：家里是否有轎車、摩托車、電動車等交通工具？最近家里是否有買車的打算？買什么車？布置學生預習新課知識，收集車市的有關材料，既為課堂上設置的情境作了鋪墊，又引導學生關注生活，同時，也提高了課堂的有效性。

　　五、下面我重點簡述一下我對教學過程的設計

　　我想用四句古詩來形容我教學過程的四個環節：第一，未成曲調先有情；第二，事事留心皆學問；第三，似曾相識燕歸來；

　　第四，紙上得來終覺淺。下面我來分別闡述一下

　　1、未成曲調先有情--在導入新課時創設情境（約3分鐘）

　　俗話說：好的開端是成功的一半。因此在導入新課時如果能創設學生感興趣的情境就能把學生的注意力集中起來，引起學生的求知欲。

　　所以我首先在導入時創設情境：《少軍的煩惱》。這個情境講述的是本班同學少軍家里打算買車，但是家里人意見不一致，怎么辦呢？在此基礎上自然過渡：相信通過本框的學習我們應該可以給他們家一個合理的建議。

　　2、事事留心皆學問--在推進新課時創設情境（約34分鐘）

　　陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要從生活中學習。因此在推進新課這一環節中，我注意引導學生關心生活。

　　因為課前已布置學生留意車市的新聞材料，所以在這一環節，我設置了這樣的情境：圍繞當前車市展示四三則材料，讓學生去分析解釋這些情境，近而突出本框的重點，得出本框知識點。

　　相關材料如下：

　　①大排量轎車價

　　格大幅上調，銷售量驟然下降。

　　06年4月1日實施的新消費稅，按照新的消費稅率，2.0以上排量的車型稅率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轎車，稅率從8％增加到20％。由于消費稅大幅提升，大排量車普現漲價，尤其是進口車。據了解，在寶馬創造了近30萬元的漲價新高之后，奔馳、VoLVo、捷豹、路虎、勞斯萊斯等車型價格集體上揚，其中勞斯萊斯最大漲價幅度達到70萬元。價格的大幅上調，令這類汽車的市場銷量也驟然變冷。

　　②中小排量轎車降價促銷不斷，銷售卻不溫不火。

　　調查顯示，"油荒"打擊了市民的買車積極性，在準備購買汽車的人群中，不到一成的市民堅持原來的買車計劃，近三成市民推遲了買車計劃，35.9%的買車人仍處于觀望階段，12.8%的買車人甚至因"油荒"放棄了買車，這對當前的汽車銷量不可避免地造成了嚴重的沖擊。近七成買車市民受到"油荒"影響而再三權衡購買車型，低油耗、經濟型汽車成為時下購車首選。

　　③我國已成為電動車生產、消費和出口大國。

　　目前，我國電動車產業的從業人員達30萬人，中國已成為全球最大的電動車生產國、消費國和出口國。20xx年電動車在中國的總銷量達到xxxx多萬輛，同時還在以每年1500萬輛的速度遞增，這一速度大約是汽車增長速度的3倍。據估算，到xxxx年，中國電動車的年產銷量將達到3000萬輛，產業總體規模將達到1300億元。

　　接下來，用3分鐘的時間展示介紹這些新聞，再把學生分成A、B兩大組，每大組中再由4人一組組成若干小組。A組同學分析解釋價格變動對生活的影響。B組以轎車生產商的身份分析，如何應對高漲的油價，如何滿足消費者的.需求，如何使自己的工廠獲利更多。

　　然后用7分鐘的時間，由學生進行自主學習及討論，接著由學生代表發言，總體時間控制在12分鐘，最后用6分鐘左右由師生共同歸納總結建構知識。

　　這樣，A組學生根據材料1得出本課第一個知識點：價格變動會引起需求量的變動，即一般說來，一種商品價格上升時，人們會減少對它的購買；當這種商品價格下降時，人們會增加對它的購買。老師在此基礎上反問：同學們想一想，如果大米的價格也大幅上調，人們對它的購買會不會驟然減少呢？學生自然知道不會。于是可以得出結論：價格變動會引起需求量變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的。價格變動對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。然后再引導學生關注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品價格變動了？人們對它的需求量有沒有驟然減少或增加？通過列舉生活中的例子來印證這一觀點。根據材料2油價上漲影響轎車銷量，會得出這樣的結論：一種商品價格上升，需求量會減少，會導致它的互補商品的需求量也減少。根據材料3轎車滯銷電動車卻風靡起來，會得出結論：一種商品價格上升，需求量減少，會導致它的替代商品的需求量增加。這樣學生就知道了，消費者對既定商品的需求不僅受該商品自身價格變動的影響，而且受相關商品價格變動的影響。

　　B組學生根據材料，結合自己課前搜集的材料，可以得出結論：面對商品價格變動，生產者一般會調節生產，提高勞動生產率，生產適銷對路的高質量產品。即價格變動對生產經營的影響。

　　之所以這樣設計，因為這部分知識是本節課要掌握的重點所在，與學生生活實際結合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識，可以增強他們的自信心，充分調動他們學習的主動性和積極性，使他們真正成為學習的主人，同時在自主探究與小組討論的過程中，讓他們學習著如何自主探究學習，如何與人合作學習，最終使他們真正會學習。

　　以學生的生活經驗，得出了上述結論后就會反思質疑，有的學生會說：房價漲得那么厲害，可是買的人一樣很多啊。如果沒有人質疑，那我會反問一句：是不是一種商品的價格升了人們的購買就一定會減少？生活中有沒有反例？有的學生就會想：咦，這不是和我們剛才講的生活消費的一般規律相矛盾了嗎？于是我借機過渡到本框題的難點：“如何看待買漲不買落”的經濟現象。

　　通過列舉現象，小組討論，分析原因，最后師生建構知識，突破難點：原來買漲不買落，是消費領域的一種特殊情況，實際上是人們受各種客觀情況影響，消費心理預期在起作用,擔心物價一漲再漲，因而在物價上漲時出現了搶購現象；而價格低時人們總是渴望買到價格更低的商品，因而手持貨幣觀望。同價格影響生活消費的一般規律并不矛盾。講到這里，讓學生注意我們在講消費的一般規律時用的“一般說來”這四個字。

　　這一環節的設計重在培養學生養成“學有所結”的學習習慣和“學有所疑”的發問精神。（這個部分大約3分鐘）

　　然后可以順理成章的接著問一個問題：“學習了這節課的理論知識，你有沒有找到消費的竅門？”這樣，經過學生的思索與討論，一定可以生成一些課本里沒有的新的東西。（這個部分大約3分鐘）

　　3、似曾相識燕歸來--在課堂小結時回歸情境（3分鐘）

　　俗話說：編筐編簍，全在收口。因此課堂小結是一個十分重要的環節。在本節課的小結中，我采用了首尾呼應的手法。

　　前面導入時介紹了《少軍的煩惱》此刻再回歸到這一情景中，讓同學們利用本節課所學知識給少軍家人一個合理的建議。

　　4、紙上得來終覺淺--在布置作業中創設情境

　　要促進學生將學到的知識內化為自己的東西，就必須讓學生親身經歷實踐的檢驗。因此在這一環節里，我布置了一項作業，讓學生制定“家庭主婦行動計劃”--根據家里最近的消費需要，本周內給父母提供一個購物的具體計劃，說明理由，從中感悟其中的經濟學道理。

　　課堂的最后我留5分鐘左右給學生，讓學生去遐想，去深思。中國畫強調要“留白”，政治課堂也同樣講求留白。因為預設歸根到底是為學生的學習服務的，把課堂的學習預設的滿滿的，不留一點余地，我覺得會抹殺了學生質疑與拓展開放的時空。我相信學生：我給學生一個天地，他們還我一個驚喜！

　　順便說一下我的板書設計：

　　二、價格變動的影響

　　（一）價格變動對生活的影響

　　1、價格變動會引起需求量的變動

　　2、生活必需品和高檔耐用品的需求量對價格變動的反應程度是不同的

　　3、一種商品價格上升，需求量減少，導致：替代商品需求量增大、互補商品需求量也減少；反之……

　　（二）價格變動對生產經營的影響

　　1、調節生產

　　2、提高勞動生產率

　　3、生產適銷對路的高質量產品

　　各位老師，我今天的說課到此結束，希望聽到各位老師的意見。

高中說課稿篇7

　　本節內容系人教版全日制普通高級中學教科書高一政治第一課第三節第一框的內容。

　　一、說教材的地位和作用

　　本節學習的內容是經濟學的基礎知識，在此之前學生們已經學習了商品和貨幣的有關知識，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。學好這個框為以后學習經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

　　二、說教學目標

　　知識目標：使學生識記并理解價值規律的基本內容和表現形式，并能初步運用價值規律的有關知識，分析商品價格波動的原因及表現。

　　能力目標：提高學生透過現象看本質的能力以及分析與綜合相結合的能力，使學生正確認識價格與價值往往不相符這一現象。

　　情感目標：引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，強調學生應學好科學文化知識，樹立改革開放意識。

　　三、說教學重難點

　　（1）重點：價值規律的含義，價值規律的基本內容和表現形式。

　　（2）難點：等價交換的原則。

　　四、說教法

　　本課適合采用案例法和討論法。案例教學法將思想政治課的理論性與實踐性有機結合起來。選用案例某學生采訪養豬戶的錄像片段，充分調動學生的興趣，使之感受到經濟學原理就在我們生活周圍，每時每刻都在發揮作用。采用討論法能讓學生真正的參與當中，發揮學生的主體性，同時能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，而且在討論過程中加強理論與實際的聯系，注重提高運用知識解決問題的能力和實踐能力，培養學生的團結協作精神。

　　五、說學法

　　以教師為主導學生為主體，充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己觀察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的統一。在本課的學習過程中，按照“了解案例--分析案例---歸納總結--熱烈討論--大膽設想--總結概括”的模式進行教學，幫助學生深刻領會知識并靈活應用知識。

　　六、說教學手段：

　　采用表格、多媒體課件演示的方法。對教材的表格化處理，既直觀展現教材內容，又培養學生思維的科學性與創造性，采用多媒體演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性認識，把理論知識和生活實際聯系起來，深刻認識理論知識。

　　七、說教學設計：

　　教學過程注重條理，抓重點，突難點，注重學生之間的交流與合作，最大限度地調動學生的積極性、主動性。（分成5部分。）

　　1、創設情境：（約4分鐘）設計三個問題1紙幣是不是商品？為什么？它具有哪些職能？ 2豬肉是不是商品？3豬肉的價值是用什么表示的？組織并引導學生回答，激發起學生的求知欲望，順利導入新課。

　　2、探究新知（約32分鐘）

　　采取多媒體的教學手段，增加課堂容量，充分發揮多媒體的直觀形象作用，增強課堂教學的實效性。8個環節，環環相扣，層層遞進，條理清晰，重點突出，難點突破。

　　環節1從日常生活說起，引出課題價值規律的內容和表現形式

　　環節2以熱點問題“豬肉價格上漲了”來探究價值規律的基本內容和它的表現形式。

　　環節3針對性練習，幫助學生理解價值規律是一切商品經濟的基本規律。