寫冬的600字作文

寫冬的600字作文

　　普及高中教育主要是提高高中的入學率，達到90%以上，是通過很多措施實施的。所以中考還是要考的，逐步實施推薦和能力考核方式。高中分為普高和職高(包括所謂的中等職業教育)，逐步達到各占50%的比例。擴大職高學校規模和數量，提高職業高等學校的招生比例，讀職高也有較多的升學機會。對職高學生實施補助(現在已經實施，每學期750元)，對職高學生學費實行全免或部份免除(現在是農學專業全免，非農學專業免20%)。當然普及措施隨著時間推移，將越來越多。

　　延伸閱讀：普及高中什么時候實行

　　從“普九”到“普高”的提速升級

　　滿足了我國經濟結構調整、產業結構轉型升級的需要，具有重要戰略意義

　　“事實上，從上世紀八九十年代以來，農村教育一直是整個中國教育體系中發展比較成功的部分，普及九年義務教育為中國勞動力和人才儲備打下了比較好的基礎。”羅斯高援引德國、日本在二戰后的成功經驗，從國際比較的角度指出，至少接受完整的高中階段教育對于提高農村地區勞動力的技術水平至關重要。

　　在談松華的記憶中，在研究制定教育規劃綱要的過程中，對全面普及義務教育目標實現后的教育發展路徑選擇，有兩種不同的觀點。一種傾向于普及上小學前教育，另一種則傾向于普及高中教育，讓更多人接受更多的教育。

　　“發達國家都經歷過這個過程，實現類似我國普及九年義務教育這種讓所有人受到基本教育的目標后，下一個目標就是讓更多人接受更多的教育。”談松華說，不同于“普九”時提出的“雙85%”的普及標準，教育規劃綱要對2020年高中階段毛入學率90%目標的設定，無疑是一種更高水平的普及。

　　梳理一下世紀之交至今不同年份教育政策對高中階段教育表述的演變，不難發現，這是一條從部分普及、基本普及到全面普及的目標升級路徑。

　　1998年制定的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》提出，到2010年，在全面實現“兩基”目標的基礎上，城市和經濟發達地區有步驟地普及高中階段教育，全國人口受教育年限達到發展中國家先進水平。

　　此后，1999年的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和2001年制定的“十五規劃”，都再次強調“在城市和經濟發達地區要有步驟地普及高中階段教育”，同時提出，要在確保“兩基”的前提下，主動發展包括普通教育和職業教育在內的高中階段教育，為初中畢業生提供多種形式的學習機會。

　　2006年的“十一五規劃”新增了“促進職業教育和普通高中教育協調發展，提高辦學水平和質量”的內容。同年出臺的《教育部關于主動推進高中階段教育事業發展的若干意見》則表述為“主動發展高中階段教育事業……適應普及九年義務教育后人民群眾對高中階段教育日益增長的需求，緩解初中升學壓力”。直到2010年教育規劃綱要提出“90%毛入學率”的目標，普及高中教育的政策意圖愈加明顯。

　　“改革開放以來，我國高中階段教育政策的發展，呈現出一定的特殊性和時代性。在不同的社會經濟發展階段，高中階段教育在整個教育系統中的位置及其發揮的作用，均有所變化。”中國教育科學研究院教育政策研究中心主任吳霓指出，高中階段教育經歷了側重為培養職業技術人才服務、著力擴大范圍、培養質量和數量迅速發展的幾個階段后，到五中全會公報首提“普及高中階段教育”，無疑實現了“質的飛躍”。“從統計數據顯示來看，高中階段毛入學率在穩步實現增長，實現了向普及化的過渡。”吳霓說。

　　石中英認為，在高中教育已經進入大眾化的今天，全面普及的差距并不大。此時提出普及高中階段教育，一個很重要的政策導向，是為我國普及率非常高的、范圍龐大的義務教育提供一個出口。普及高中階段教育，與早期的普及義務教育在內涵上、方法上都會有很大不同。“高中進入普及階段，學生的需求、興趣都會更加多樣，所以高中教育亟待解決辦學特色和多樣發展問題。”石中英說。

　　楊銀付將普及高中階段教育解讀為我國普及教育的“升級版”。“從惠民生來說，保障了人民群眾的受教育權和發展權;從促發展來說，將提升我國新增勞動力和主要勞動年齡人口的平均受教育年限，從高中階段教育貢獻方面來說，滿足了我國經濟結構調整、產業結構轉型升級的需要，具有重要戰略意義”。

　　普及高中教育的難點在哪里?

　　中共十八屆五中全會提出，提高教育質量，推動義務教育均衡發展，普及高中階段教育，逐步分類推進中等職業教育免除學雜費，率先從建檔立卡的家庭經濟困難學生實施普通高中免除學雜費。

　　一些網民以及媒體把普及高中階段教育，領會為把高中教育納入義務教育。其實不然，提高高中普及度，將之納入義務教育當然是一種手段，但全會提到的“普及”要在目前高中毛入學率基礎上，進一步提高毛入學率。

　　要提高高中階段毛入學率，普及高中教育，從目前情況看，還面臨很大挑戰。2014年，我國高中階段教育共有學校2.57萬所，比上年減少548所;招生考試1416.36萬人，比上年減少81.10萬，在校學生4170.65萬人，比上年減少199.27萬人。雖然這里有適齡學生減少的原因，但值得注意的是，高中階段毛入學率僅僅比上年提高0.5個百分點。這意味著高中學位資源并沒有充分利用，我國每年尚有220萬左右適齡學生，未選擇上高中。

　　如何吸引適齡學生選擇高中而非輟學，這是普及高中教育的關鍵所在，也是比擴大高中資源更難的事。進一步分析發現，高中階段教育的吸引力問題主要與中等職業教育有關。統計顯示，2014年中等職業教育招生考試619.76萬人，比上年減少55.00萬人，占高中階段教育招生考試總數的43.76%。中等職業教育在校生1755.28萬人，比上年減少167.69萬人，占高中階段教育在校生總數的42.09%。這表明，中職教育在萎縮。

　　進入新世紀以來，我國一直重視職業教育發展，2008年，中職招生考試范圍已和普高招生考試范圍持平，但中職范圍的擴大，并非中職教育自身的吸引力所致，而是行政部門調整招生考試計劃的結果。而中職之所以缺乏吸引力，無外乎兩方面原因。

　　一是中職辦學缺乏特色，質量不高。有人說，中職就業不錯，應該是中職教育質量高的反映，這是一種誤讀。我國中職學生“就業好”，是因為近年來，各地存在招工難、用工荒等現象，換句話說，學生就是不讀中職，初中畢業后去做勞務工，照樣不愁工作。對于中職學校來說，只有讓學生學到過硬的技術，大幅提高就業品質，才能吸引更多學生，這也是我國發展中職教育，培養現代技工的要求。

　　二是中職地位不高，在很多人眼中還是低人一等的教育，甚至是“差生”才選擇的教育，社會對中職教育的認同度普遍不高。近年來，我國為提高職業教育的地位，想了很多辦法，包括打通學歷通道，但這走的還是學歷路線，和職業教育要堅持就業導向背離。

　　為吸引更多學生選擇中職，我國針對中職生推出了中職國家助學金制度，面對農村生實行中職免學費政策，這次全會也進一步提到要逐步分類推進中職免學雜費，這可起到一定作用。但要真正提高中職吸引力，必須落實學校辦學自主權，促進學校辦出特色，以及進一步消除學歷歧視。另外，針對目前的中職教育困境，筆者還建議，有必要探索嘗試舉辦綜合高中，引入學術性課程和技能型課程，來改變目前學生過早分流的問題，由此推動高中階段教育協調發展。

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