小學部教研員開放周活動總結范文
為迎接縣教研室小學部新課程課堂教學達標活動，落實新教學策略下的高效課堂，充分發揮教研員的引領職能，我鎮教研員在20**年11月16日—11月20日舉行教研員開放周活動。活動取得了較好的效果，先將活動總結如下：
一、活動目的。
本次教研員活動開放周活動目的明確、單一，就是緊緊圍繞促進教師的課堂教學水平，提升全鎮教師的課堂教學水平，從而推動白旄教育向前發展。
二、常規業務檢查指導。
20**年11月16日—11月17日，對各學校申請縣級達標講課的教師教學常規業務進行檢查指導，采取面對面檢查指導的方式，發現不足，及時指出，受到了較好的效果。
通過檢查發現大部分教師的常規業務較好，教師能認真細心的完成書頭備課，精案能僅靠策略，實效性強，集體備課的開展扎實有效。作業批改及時，能針對學生的作業情況進行評價，實踐性作業符合學生的年齡特點和生活實際。單元測試及時，并能根據出現的錯題，及時講評和反饋，補償措施得力，學生的掌握情況較好。
當然部分教師還存在一些問題，希望引起教師的關注，現將出現的一些情況列舉如下，希望存在問題的老師盡快糾正。
1、集體備課。集體備課要求根據教學進度至少提前一周，是教師集體智慧的結晶，先由主備人精備，備課組成員共同研討，最后教師根據研討，確定有個性的備課。教師普遍缺少二次備課，使集體備課形式化，失去實效性。
2、書頭備課。為了讓備課更具有實效性，減輕教師的書寫負擔，要求教師備書頭備課（有些年輕教師備電子備課），讓教師根據教學策略，把如何處理教材，教師活動，學生活動直接寫在教材的空白處，這樣就避免了重復書寫教材內容，在課堂教學過程中可以提醒教師在本環節要干什么。但有些教師的書頭備課太減，縮減為綱目式教學環節的羅列，失去對教學的指導意義。
3、書寫潦草。課堂語言、書寫是教師的基本功，是教師的臉面。標準的普通話，漂亮的字，能潛移默化的影響學生，讓學生迅速的喜歡上教師，俗話說：“親其師，信其道。”
4、個別教師備課不趕進度。不備課，不能上課，這是教學的一個常識。不備課，課堂教學效果肯定好不了，何談教學質量的提高。教師備課不趕進度，大都是教師課是備了，但沒有形成文本的備課稿。
5、作業批改。學生作業是教師檢查了解學生學習情況的一個手段，同時教師要通過學生作業和交流，鼓勵學生學習，所以，作業批改要及時，以利于反饋及時有效，評語要有鼓勵性和針對性，要聯系學生的學習情況和做題情況。
6、學生實踐性作業。學生的實踐性作業，要聯系學生學習內容和生活實際，讓學生體會到數學學習有用，從而利用數學自身的魅力激發學生的學習積極性。
三、課堂教學研討。
20**年11月18日—11月20日，組織參加縣級達標的教師進行教學研討活動。活動具體安排如下：
時間 講課 地點 科目 講課 教師 課題 參加人
新課程課堂教學達標活動縣里每個年級確定了兩個課題，講縣級達標課的教師可以從中選擇一個，我鎮數學教師選擇了9個課題，有7個課題有多名教師執教，2個課題只有一位教師執教。我們從這些教師中選出課堂教學水平比較高的.教師，執教示范課，然后共同研討。執教教師說課，對教材進行分析，根據上課情況，說一說，教學目標的確定及達成，重點難點的突破手段和效果。學生的學習積極性和習慣培養，評價教學效果。其他教師根據自己備課和聽課后反思，談一談對課看法，找出課堂教學中存在的優點和不足，提出意見和建議，提出自己的疑惑，供大家研討。
本次研討活動參加教師積極配合，取得了較好的效果。較好的方面有：
1、本次活動的形式大家非常接受。參與教師是帶著縣里講課的任務，有提高課堂教學的強烈需求，無論是準備課還是反思都很認真。
2、所有教師都能使用多媒體進行教學。運用多媒體輔助教學，能極大的提高教學的效率。我鎮6處學校已經有三處學校實現了班班通多媒體，教育的現代化程度很高，教師的學習積極性很高，從電腦的使用培訓，到多媒體課件的制作使用，教師的的確投入了大量的學習時間。
3、教師準備的都很認真。教師在備課時能認真的研究教材，掌握教材的編寫意圖，并看教參，因此能準確的定位教學目標，確定教學重點難點，采取有效的教學手段。
4、大多數教師都能熟練的運用教學策略。策略的推廣應用已經有很長一段時間了，各種課型的教學環節，教師已經很熟練，提高了教師的教學設計能力。
5、注重學生的習慣培養。良好的學習習慣對孩子一生都發生著積極的影響，教師在課堂教學過程中，能關注學生的學習習慣，有效的引導學生進行探究、合作學習、展示匯報，使更多的學生參與到學習中來。
研討中發現了一些問題，希望教師能重視，在以后的教學中注意克服。
1、怕學生出現問題，教師包辦太多，課堂太順。
新的課程標準倡導，學生是學習的主體，教師在學生學習過程中起主導作用。提倡學生用自主探究和合作交流的方式學習。但有些教師還是生怕學生出現問題，該讓學生探究的，教師包辦了，這樣可以使課堂不出意外。但也恰恰使數學課堂變得枯燥無味。
2、課堂評價不能激發學生的學習積極性。
在教學中評價起著非常重要的作用，評價的主體應該是學生，組織學生有效進行自評、生評和師評，讓評價起到激勵學生學習，讓學生集中注意力。在學生展示和匯報后，組織學生進行評價，這樣評價同學的匯報，就成了學生的一項任務，能培養學生認真傾聽的習慣和鍛煉學生的表達能力，同時有利于課堂教學的組織。大多數教師在課堂教學中評價單調乏味，不能激發學生的學習積極性。僅僅是教師評價學生，評價僅僅停留在題目做的對或錯上。
3、問題設計太瑣碎，不利于學生進行有效的思考。
教學問題設計瑣碎，教師語言羅嗦，一堂課下來，教師非常的
z鎮小學部教研員開放周活動總結提要：注重學生的習慣培養。良好的學習習慣對孩子一生都發生著積極的影響，教師在課堂教學過程中，能關注學生的學習習慣
辛苦，學生卻很清閑，教師是不知所云，學生是一團漿糊。建議教師要明確教師目標，找到教學難點的突破辦法，做到思路清晰，調動起學生學習的積極性，問題設計要少兒精，能使學生產生認知沖突，從而根據已有的知識經驗去思考，使數學課堂變為學生思維的課堂，讓學生跟著老師思考，老師跟著學生思考。
4、教師不能靈活處理學生的錯誤資源。學生在思考、學習過程中出現的錯誤，教師往往忽略過去，不能進行有效的處理。
5、課堂是不是越活越好的問題。有一位教師在執教低年級的課堂教學，由于只關注了匯報展示同學，讓學生回答問題，并進行鼓勵，發給學生一些獎品，沒有關注更多的學生，結果學生把對問題的思考，變成對獎品的爭奪，最后課堂失控，學生的學習效果可想而知。我們的課堂應該是活而不亂，嚴肅活潑，讓學生養成良好的學習習慣。
教師的課堂教學需要不斷的提高，以適應社會不斷發展的需求，教師的發展，需要引領，如何引領我鎮數學教師這個團隊的發展，我需要不斷的反思。
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