良好的演講稿開場白寫作方法
演講稿開場白,從心理學原理看，思維與語言是緊密地聯系著的，演講稿開場白語言所表達的是思維活動的結果。如果思維不敏捷不清晰不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚。一個思維遲鈍而又混亂的人，絕不可能口若懸河滔滔不絕而又條理清晰地表達自己的思想。因此，口才表述水平的提高，很大程度上取決于表述者思維素質和能力的提高。
開場白的選擇
第一句往往是最難的，往往又是最重要的。因為你若說得不好，可能會給對方留下一個不好的印象，從而打消了與你繼續交談的興致。
一、以下幾種開頭方法可供你參考：
說些幽默、有趣的事情，使對方心情放松。
引起對方的好奇心。
先扼要提出問題的要點。
先把一些非凡事件的結果說出來，使聽者想知道這件事的經過情形，從而引起聽者的好奇心。
先提出一個問題，請對方幫助你共同思考，在取得共同認識的基礎上，再進一步發揮你的話題。
說一些與聽者切膚相關的話。
不要用重復的字眼
話未說出口時，先在腦海里打好一個腹稿，然后根據這個腹稿敘述出來以免表達不流暢。
最重要的是，說話時，字句不可經常疊用。演講稿開場白“為什么”一語，用一次就夠了，有些人卻偏愛說：“為什么為什么為什么”;答應別人某件事時，最多說兩個“好”，如說成“好好好好好好”，那就不精煉了。疊句的使用是為了引人注意，起一種強調的作用，所以，非必要時，這種語句還是少說為佳。
還有些人，由于詞匯貧乏，以致把本來可以豐富的表述，簡單化了。如某些人喜歡用“偉大”這個詞，于是，他的話中什么都“偉大”起來。“你太偉大了”，“這出戲真是偉大”，“我見到一個偉大的場面”，“吃了一頓偉大的午餐”等等。某些字眼不分場合的重復使用，使你的表述顯得呆板、拖沓，明智的做法是，應根據不同的語言環境來變化。
還有一些近乎口頭禪似的字眼，也是不可多用或重疊使用的。如：“那個……那個……”、“基本上……”、“反正”、“就是說……”這類沒有意義的口頭禪是思維出現障礙時用來填空的，目的是引出后面的話。
與口頭禪類似的，還有諸如“自然啦”、“當然啦”、“坦白地說”、“老實說”、“你明白了嗎”、“你說是不是”這一類不必要的話，都造成語句蕪雜的現象。
蘇格拉底曾說：“別說‘我想’，而說‘你想呢?’”他提醒人們千萬不要在表述中“我”字當頭。
因為突出“我”的人，容易給人造成一種自高自大的感覺。“我認為”、“我需要”、“我……”都使人認為你是“自我中心”，從而產生疏遠感。
不要用鼻音說話
用鼻音說話，具有破壞性的效果。尤其是初次與人交談時，往往會給人一種無精打采的厭煩之感。
糾正鼻音必須努力減低心理緊張，演講稿開場白放松你的下顎、舌頭，張開喉嚨，使聲音可以由此散發，而不從鼻孔中遁出。
不要用尖音說話
尖音給人的感覺是不愉快的。因為尖音刺耳，使人神經緊張，容易破壞談話的氣氛。
尖音的消除當然也離不開心理因素，因此要做到心平氣和。此外，平時還應多作放松喉嚨的訓練。下列方法可供你訓練時參考：
1.輕閉雙目，合上嘴唇;2.放松下已，嘴唇仍閉著;3.打一個懶洋洋的大呵欠;4.張大嘴巴及至喉嚨深處，感受到肌肉的伸張，張開喉嚨。
講演中常用的連接句
講演中，為了使表述具有層次感，就要特別注意連接句的使用，因為說話不可能像文章那樣分段，段與段之間往往不很明確。
因此，使用連接句就大有必要。
常用的連接句有——
各位聽眾，現在我們不妨來考慮如下的情況……
接著我們從另一個角度來看這個問題……
考慮這個問題時，重點應在……
我們可以再提出一個難題來……
今天要講的題目可以分作三個方面，下面先講第一方面……
剛才講的是第一方面，現在接著講第二方面……演講稿開場白這些連接句就像鉚釘，把講演的各部分連接起來，形成一個完整的整體，使之層次分明。
要注意的是，在一番較長的講演結束之后，為給人留下一個清晰、明確的印象，就要加上明確的結語，使人有一個完整感。
減緩緊張氣氛的用語
商談不能不問問對方的意見，探求他的假設和愿望。但是這些探求不應該針對人，應該針對商談的公事。下列用語在詢問對方時，可以減低緊張的氣氛：
根據你的假定，我可以知道你的結論。但是你有沒有考慮到……
有一些資料，你可能還不曉得。
我們彼此間的觀點相差并不大，可是……
我想貴公司的生產人員可能讓你有了一個錯誤的印象。
也許還有一些我知道的原因。
我們換個角度來說吧……
這當然是可以公開談的，但是我相信……
當一個人被逼到非常困窘的地步時，我們有沒有辦法減少他對我們的敵意呢?有。一是責備第三者的錯誤和矛盾，例如歸咎于會計人員、律師或者其他人員。二是歸咎于雙方政策、程序或者檔案處理的分歧。借著這些“代罪羔羊”你可以推卸許多責任，雙方也能夠因此而重修舊好。
也可以用比較積極的方法來消除對方的敵意：先盡量找出彼此相同的觀點，愈多愈好，然后一起合作將共同的觀點寫成一個協定。演講稿開場白雙方的關系是合作的，而不是敵對的。
請記住，無論你是如何地氣憤或是為自己的立場辯護，都不要直接攻擊對方，這是很危險的。要永遠替對方設想，顧全他的面子，這是很重要的。
謹慎回答時特別受用的辭句
通常當人們想要小心回答問題的時候，個個都會有一些特別受用的辭句。無論是老練的.政治家，還是精明的商界談判高手，當他們遇到難題的時候，他經常會采用下列辭句：
請你把這個問題再說一遍。
我不十分清楚你在說什么。
那要看……情形而定。
那已經是另一個問題了。
你應當了解一下歷史的淵源背景，那是開始于……
在我回答這個問題之前，你必須先了解一下詳細的程序……
對我來說，那……
就我記憶所及……
我記不清了。
.對于這種事情我沒有經驗，那事我曾聽說過……
.這個變化是因為……
.有時候事情就是這樣演變來的。
.那不是“是”或“否”的問題，而是程度上“多”與“少”的問題。
.你必須了解癥結之所在，并非只此一件，而是許多其他的事情導致這個后果的，比如……
.對于這個一般性的問題，讓我們來個專題討論……
.對于這個專門性的問題，通常是這樣處理的……
.請允許把這個問題分成幾個部分來說。
.喔，不!事情并不像你所說的那樣。
.我不能談這個問題，因為……20那就在于你的看法如何了……21我同意你這個問題里的某些部分。只要你仔細領會上述諸點的具體內涵，演講稿開場白你就不難成為一名圓滑老練的談判高手。
語調有四個要素：停頓、重音、抑揚、快慢。
1、 停頓
停頓即說話時聲音的間歇。它是語調的組織要素，是有聲語言表情必不可少的一種重要的口語修辭手段。它在口語中有調節氣息、顯示語氣、突出重點等作用。合理的停頓，可使話語表意顯豁、增加語言的節奏感。演講稿開場白同時，它還能給聽眾留出思索、消化、回味的時間，以便更好地理解語意。若不善于停頓，就會使說話感到緊張吃力，喘不過氣來，別人聽起來也含混費解，甚至產生誤解。停頓一般分為語法停頓和強調停頓。
語法停頓
反映詞語間的語法關系、顯示結構的停頓，叫語法停頓。一般可分為三種情況。
A、按標點符號停頓
標點符號是書面的重要組成部分，在口語中則需要用停頓來表示。停頓的時間一般為：
。?!〉;：〉，〉、
省略號和破折號停頓的時間酌情而定。(一般用豎線表示停頓，豎線較多，停頓時間較長。)
[示例]
反動派把方志敏同志從上饒押解到南昌，‖押著他游街，‖妄想借此打擊中國共產黨在江西人民中的威信;‖演講稿開場白方志敏同志一路向群眾宣傳抗日救國的道理，‖反動派又在公園里搭了臺，‖把他示眾;‖方志敏同志在臺上大聲演講，‖說明只有共產黨才能救中國。‖‖反動派把他關入監牢，‖用金錢、︱地位來引誘他，︱勸他投降，‖得到的卻是蔑視的唾沫。‖‖反動派技窮了，‖只好判他死刑。
(唐 弢《同志的信任》)
B、按詞組停頓
按詞組停頓，是反映在沒有標點符號地地方，按照詞語間語關系所作用的停頓。一般主謂之間、修飾語與中心語之間等，都可以停頓。
[示例]
a、始終微笑的 | 和藹的 | 劉和珍君 | | 確實死掉了，這是真的有她自己的尸骸 | 為證。
(魯迅《紀念劉和珍君》)
b、在一些平凡的小事上往往能夠看出 ||一個偉大人物的優良的|本質。
(李莊《任弼時同志二三事》)
c、這是||方志敏同志|在獄中|用米湯|寫給魯迅先生的一封信。
詞組停頓相對來說，比標點停頓的時間稍短些，有時甚至是極短暫的。
C、結構停頓
結構停頓是根據文章的層次，段落所作的停頓。演講稿開場白這種停頓是內容的需要，聽眾可以在停頓時空中理解、消化作品。停頓時間的長短，應視具體情況而定。在一般情況下，停頓時間的長短是：段落>層次>句子。
強調停頓
為了強調某一事物或突出某種特殊情感所作的停頓，叫強調停頓。表達特別強烈感情的強調停頓，又叫感情停頓。
強調停頓不受語法停頓的限制，往往是根據表情達意的需要來決定停頓的地方和停頓的時間。
強調停頓受內容感情的支配，它是建立在充分的內涵和飽滿的真情實感基礎上的停頓。要求聲停情不斷，聲斷意相連。達到一種“此時無聲勝有聲”的效果。
[示例]
a、他急忙地趕印，到早晨五點鐘，突然︱聽見一陣急促的腳步聲。
(羅廣斌《挺進報》)
b、第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她‖死了，在舊年的大年夜︱凍︱死了。
(安徒生《賣火柴的小女孩》)
c、母親啊，你的女兒回來了，
她是水，鋼刀砍不傷!
——
孩子啊，你的媽媽回來了，
她是光，黑暗難遮!
——
去擁抱她吧，
她是‖大地的女兒，
……
(雷抒雁《小草在歌唱》)
例a中的停頓，強調了情況的緊急變化，這樣可以造成懸念，烘托緊張的氣氛。例b中兩處停頓，表達了對小女孩無比同情。“凍”字后感情延續的停頓，更把作者對不平等社會制度的強烈憤恨之情，演講稿開場白表現了淋漓盡致。例c中兩個逗號“她是水”、“她是光”的停頓，為了思想完整情緒延續，可以停頓不換氣。“大地的女兒”之前的停頓，是思想要延續，情緒要積累，也可停頓換氣。
一是通過形象思維將主題所蘊含的“愛”用客觀形象的“太陽”指代。二選材力求一分為二。以一次旅行中導游熱情服務但又收取小費的事例來論述“每個人都能成為太陽”，但“也有人沒有成為太陽”。但在材料的選擇上并沒有局限于此，而是又把我得知導游家境困難，卻因為“我”的舉報而失去了工作時的內疚之情表達出來，避免了平鋪直敘，以一波三折的情感變化豐富演講稿的題材，從而體現思維的內在邏輯性。在主題闡釋上，拋棄了別人常用的“用先進人物事跡”的方法，而是以電影《泰坦尼克號》中作為引子，
用英文課本中《泰坦尼克號》中為一位母親讓座的埃文斯小姐為例證，同時又以自己平時鼓勵學生幫助他人的小事佐證，從而由人及己，很好地完善了“每個人都能成為太陽”的主題。
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