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初中數學老師教學心得
當我們備受啟迪時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的初中數學老師教學心得，希望對大家有所幫助。
初中數學老師教學心得1
我擔任初中數學教師已經有x年了，也帶過很多個班級的學生。數學一向是很多同學覺得難的地方，一些同學說起數學就頭痛。在我教學的過程中，經常會遇到這樣的情況。這么多年的教學下來，我也有了自己的教學心得，對待學生對數學不一樣的感情，我也有不一樣的解決方法。
怎樣才能讓學生主動的學數學呢？首先要做的事就是讓他們喜歡上數學這門課程。我采取的'方法是改變上課的方式，讓數學的課堂變得生動有趣。學生對于有趣的事情總是會更加的感興趣，這樣能夠激發同學們的學習興趣。在上課的時候，增加與學生的互動，多提問，但是不要問他們回答不出來的問題。也不要只問那些學習成績好的同學，可以提問那些在數學的學習上比較弱的同學，在他們回答出問題之后夸獎他們，讓他們對自己產生信心。也不再像之前那樣的把知識告訴給學生，而是讓學生主動的發現知識，探索知識。現在教師不再像之前那樣是課堂的主角，而是要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，教師只起到一個引導學習的作用。這樣做能夠讓學生產生學習的興趣，發現學習的樂趣，主動的學習，在上課的時候集中注意力。學生不再是為了取得一個好的成績而聽課，是因為喜歡而聽課。
在課下，我也會經常和同學聊聊天，拉進我們師生之間的距離。這樣會讓我更加的了解學生的心理，知道他們不愛學數學的原因，也了解他們對數學的看法和想法。我認為是沒有笨學生的，只有不會教的老師。學生學不會，肯定是老師的教學方法不對，不適合學生。在課下，我經常進行教學反思，通過學生作業給我的反饋，我就能夠知道我哪些地方講的學生沒有聽懂。所以我要求我的學生不會做的可以不做，但絕對不能抄作業。抄作業的話我收到的反饋就沒有那么準確。當然，如果有同學因為不想做作業而假借不會的名義不寫作業，我也會分辨的出來。我也會根據同學知識掌握情況的不同，布置不同難度的作業，讓每一個學生都能夠學到知識。
我雖然已經有了自己的一套教學方法，但我認為我還有進步的空間，之后我會繼續學習，向優秀的教師學習，不斷嘗試新的教學方法，找到最合適的那個教學方法。
初中數學老師教學心得2
通過觀摩名師講課，我懂得了做一名師優秀的數學老師，不僅僅是知識傳出去，而且需要的是怎樣讓學生把知識吸收進來。他們的做法，給了我答案：培養學生數學學習的興趣，讓他們做學習的主人。
經過一番思考，本人今后打算從培養學生興趣入手，力爭讓人人都能在學數學中找到樂趣，具體做法如下：
1、讓愛心充滿課堂
數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，激情似火，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。
2、讓學生自己當老師
強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。
學生在學習過程中，有時一題多解，可以采取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。
3、善用教師的人格魅力
教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生發展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生影響。
4、創設新穎的問題情境
教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。
5老師在引導學生解決問題時，非常注重教學設計的層次性與開放性，注重學生數學思維能力的培養，可謂匠心創意，這樣的課堂教學和課堂生活，體現著教者的價值引領，兩位教師的課簡單和實用，讓學生知道數學知識的來龍去脈，而不是為編造、紙上談兵。整堂課師生互動，不僅僅通過語言進行討論交流，主要的是進行平等的心靈溝通，兩位教師憑借豐富的專業知識感染著每個學生，課堂上兩位老師很善于激發學生的學習需求，并放手讓學生自主探索，運用老師的智慧耐心引導學生，使之獲取知識形成能力的同時，獲得健康的人格。他們在課堂上不急不綏，娓娓道來，清新自然“簡單、鮮活、有趣”體現著“無痕教學”的特點，恰如其分地體現了數學課堂的`一種理想境界，這兩堂課給我的感覺是滴水不漏，天衣無縫，無可挑剔，完善無缺。
6在課堂設計上多下苦功，要多聯系生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。
7注重了學生的語言表達能力培養，這兩位數學教師的優質課，使我親眼目睹了他們的教學藝術風采，讓我直觀看到在新課改中的模范作用，他們不守舊，與時俱進，認真貫徹新的教學理念，教學方法和教學過程，啟迪了我在今后教學中，如何進行課堂教學，醒悟了在課改中感到困惑的問題，課前精心預設引發學生興趣，拉進關系，使學生內心有種親切感，課前在教具上課件上準備充足，做到有的放矢。課中精講多練，讓學生在情境中動腦，動口、動手，玩中學。此次聽課使自己學到了其他教師長處，看到自己的不足。今后在課改中，盡可能地完善教學藝術，提高效率，不斷地“充電”不斷探索實踐。
8各小組多互動交流，在交流中各抒已見，使解決問題的方式多樣性，使學生的思維多元化。使學生在合作交流中，既學到了知識，又使整體素質得到了提高。
9一節課的設計首先要注意短期目標和長期目標的滲透，教師應該降低自己的思維高度，降到學生的水平，應創疫有挑戰和吸引力的數學問題，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，在教學中不能控制學生的思維，要注意給學生獨立思考的空間，課堂上讓學生充分體驗學習知識的過程，讓學生充分參于到數學學習中去，在學生完成自己做法后，教師應注意總結較簡單的方法，注意長期目標的滲透，在教師語言表達中，數學語言要精練，表達明確，教學過程中，教師要注意給予學生充分評價和贊美的語言貫穿始終。
不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!希望學校多為老師提供學習機會。
初中數學老師教學心得3
書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務。”而《初中數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。如今，作為一名初中數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《初中數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是初中數學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《初中數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《初中數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《初中數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《初中數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋找到教學的“亮點”。閑暇時翻看一下里面的內容，總是對自己教學的一個充電。學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。
有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的`學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。
比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教。
初中數學老師教學心得4
任何一個學生，他的心智、能力都是動態的，無時無刻不在變化發展，而且是錯綜復雜的，甚至是無法預知的；任何一個老師，他的能力，他的教育技巧，他認識和理解學生的能力，他的預知能力，他的判斷能力，他本身的知識，都是有限的，而不是無所不能，可以說教育學生本身就是一個探索和學習的過程；所以作為一個老師，你就無法確定某個學生到底是不是已經無藥可救，即使你用盡你所知道的所有方法都教不好的學生，并不代表已別無他法。你搬不動的石頭，別人未必搬不動；現在搬不動的石頭，將來也不是一定搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會說話，他父母甚至以為他是傻子；愛迪生小學時也被老師認為古怪，最后被逐出校園。結果他們都成了偉大的人。
心理學上有句名言“你認為自己是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”，這句話說明，人的自我評價對其本人的成長起著非常重要的作用，而一個人的自我評價，往往又是借鑒于周圍的人對自己的評價，往往會從周圍人對待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對自己的評價高低，進而作為自我評價的依據，即覺得別人對自己的評價高，自我評價就高，覺得別人對自己評價低，自我評價就高，當然這些大多都是潛意識的作用，所以可以這樣說：“別人認為你是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”。
曾有心理學家做過這樣的實驗，經過測試，列出數十個認為是可以成才的學生的`名字給該校的教師（實際上這些學生是心理學家隨機挑選的，教師不知道是實驗，只知道這些學生被認為是可以成才的），結果半年后，這數十個學生的成績都提高了不少，而其他學生幾乎都沒有進步。這說明，教師對學生的看法在上課的時候不知不覺中流露出來，在不知不覺中鼓勵或打擊了學生的自信心：被教師“看得起”的學生受到積極的暗示，從而變得積極和自信起來，被教師“看不起”的學生受到消極的暗示，從而變得自悲起來。所以我認為，有師德，熱愛教學，熱愛學生，真正稱職的教師，在他的眼中，每一個學生都是可塑之才。
“欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上。”相信能爬上山頂的人，一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者說爬上山頂的可能性更高。同樣，相信自己能教好所有學生的教師，一定比只相信能教好部分學生的教師，更有可能教好學生。堅信“沒有教不會的學生”的教師，當他們遇到頑固的學生時，他們會相方設法去教育，此方法不行，總結經驗進行改進，或另尋它法，像居里夫人一樣執著而自信。而不相信的教師，往往會草率地認為某個學生無藥可救，結果本來還有希望的學生，也因為教師的輕視和草率而變得更加自暴自棄，最終也許真的無藥可救了。
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