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《太陽》教學心得體會6篇
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《太陽》教學心得體會，歡迎大家分享。
《太陽》教學心得體會1
普遍認為數學比語文好教，是因為數學沒有作文，還因為數學的每一堂課教學目標明確，是兩位數的加法，就是兩位數的加法。而同樣一篇文章，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同樣一篇課文，卻可以有不同的解讀，所以教什么、怎么教，不是那么明確，語文教學也仿佛是“霧里看花”。但細細想來也不竟然。因為每一個作者在寫一篇文章時想要表達的東西是確定的。
《番茄太陽》這篇文章，初讀覺得文章長，頭緒太多：有作者心情的變化、有作者和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有出現了三次的“番茄太陽”……究竟如何教學似乎無從下手。但其實只要你多讀幾遍，便會知道，衛宣利在寫這篇文章時，其實就是想向我們介紹一個人，一個純真、善良、樂觀，充滿愛心的盲童明明，和她心中的那份感動。所以不管依據哪條線索展開課堂教學，最終都要回到這一點上來。
有了這樣的教材解讀，教學就簡單了。整堂課不干別的，就是帶著學生去認識明明，一個純真、善良、樂觀、開朗、充滿愛心的盲童，帶著學生去體會作者心中的那份感動即可。任何事情都遵循一定的規律。對一個人的認識不是一步到位的，這需要一個過程，一個逐步深入的過程。帶著孩子認識明明也應該是這樣的一個過程。比如，如果以理解三處“番茄太陽”的含義為主線展開教學。第一處，讓學生明確這里的“番茄太陽”是指真正的太陽外，更要讓學生從明明想要認識太陽，并把它稱為番茄太陽中，感受到雙目失明的`盲童的純真，和她對光明的向往；第二處，除了要讓學生明確這里的“番茄太陽”是指明明的笑臉外，更要讓學生從明明的笑中，體會回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人溫暖，給人快樂；第三處，除了要讓學生知道這里的“番茄太陽”真正含義外，更要讓學生看到純真的明明還擁有一顆令人感動的愛心！三個層次，讓學生一次次走近明明，從陌生到喜歡到最后被明明感動，盲童明明的形象在學生的心中逐漸豐滿起來。
多年以后，當孩子們回憶起這堂課時，也許，老師是以什么為線索，是怎組織課堂教學的，老師的那些華麗的過渡語，都已淡忘，但純真的、樂觀的，充滿愛心的明明一定會深深扎根于他們的心中。我想，這，就是我們的語文教學！
《太陽》教學心得體會2
一年級美術上冊第五課《我的太陽》屬于造型·表現課。本課的教學目標是抓住太陽的基本形狀特征進行大膽想象，創造出有個性的太陽形象。
我在分析教材的基礎上，制定出了以下教學流程：嘗試繪畫——了解認識——啟發想象（提供思路）——大膽創作——小結評述。
我在導入新課后，讓兩位學生在黑板上自由畫出心目中的太陽形象，并引導學生了解太陽是由基本形（圓形和四周的光芒）組成的。學生畫完后，大家一起來欣賞評價誰畫的太陽最美、最可愛，并說明理由。
我觀察這兩位學生畫的太陽，都是顯得過于簡單，呈模式化，只是一個圓形，圓形的周圍添畫了一些斜線。這種現象說明，對于畫太陽，學生也都了解太陽是由圓形和光芒組成的，但卻沒有畫出有個性的太陽形象。這就需要老師為學生提供思路，啟發他們的想象力、創作力，從而畫出自己心目中的“太陽”來。
我指導學生觀看課本插圖和課件，然后，啟發學生從各個角度去想象太陽的變化……以擬人的角度去看太陽，如“太陽是個愛漂亮姑娘”、“太陽娃娃睡覺了”、“太陽公公生氣啦”、“太陽妹妹哭了”等等。也可以從四季的角度來看太陽，春天的太陽光芒是花朵和枝條；夏天的太陽烤得我好熱好熱；秋天的太陽光芒是串串成熟的'果實；冬天太陽懶洋洋。更可以從一天中太陽的變化來引導：早晨的太陽像什么？中午的太陽像什么？傍晚的太陽又像什么呢？我為學生提供了多種繪畫太陽的思路之后，學生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙，大膽地畫出心目中最可愛的太陽來。
在學生繪畫時，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽》，在輕松愉悅的氣氛中，學生畫出了一幅幅個性十足的太陽……
最后的小結評價環節，我根據一年級孩子的心理特點，采取了自我評述的方式，把重點放在滿足孩子敘述的需求上，充分讓學生結合畫面說出自己的想法。學生紛紛發言，表述自己所畫的太陽……有的學生說，他畫的是“春天的太陽”；有的學生說，她畫的是“愛美的太陽姐姐”；有的學生說，他畫的是“太陽公公睡覺了”……再看畫面，真的是想象奇特，構思巧妙、新穎，個性十足。就連色彩，學生也是大膽地使用了五顏六色。總之，學生畫出了生動活潑的太陽形象來。
可見，教師只要合理地點撥與引導，就能激發起學生豐富的想象力和創造力，激起學生自由表達的渴望！
就像羅恩菲德曾經提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現。”是啊！教會學生運用美術語言自由表達，找尋自我，這就是美術教育的意義所在。
《太陽》教學心得體會3
《太陽》這是小學三年級下冊的課文，本課是一篇科技說明文，主要通過舉例子、列數字、打比方等說明方法說明說明了太陽的主要特點和太陽與我們的聯系。旨在通過學習這一篇課文，讓學生接觸科技說明文，并學習科技說明文的特點，及舉例子、列數字等說明，并且學習將這些運用到寫作中去。
根據這篇課文的特點，對于《太陽》這篇課文的教學，我做了如下反思：
一、教學設計
《太陽》這篇課文學習的重點在于說明方法的學習與理解，在這一點上，我沒有事先找好文中出現的說明方法的定義等資料，也沒有很好地歸納說明方法的作用，而使僅僅將課文中出現說明方法的句子找出來，簡單的說明了這里用了什么說明方法，沒有具體說明這種說明方法的定義，所以，學生對幾種說明方法理解不夠，容易將幾種說明方法混淆。
《太陽》的說明方法主要出現在第一部分——太陽的特點，在講解太陽特點的時候，我沒有將太陽特點的學習和說明方法的學習結合起來更好地理解說明方法和文本之間的聯系。而是在太陽特點講解時僅僅按照課文的自然段順序一個特點一個特點地講，從而導致對說明方法的學習不夠透徹。其實，在學習這一部分時可以將同樣的說明方法的句子歸納到一起學習，更好地理解太陽的特點和說明方法。
二、教學準備
在教案上，作為一個新手，不僅要呈現教學的具體過程，還要特別注意過渡語的準備。在課堂內容的過渡上要顯得自然而有力。當然好的過渡是需要精心準備的，所以在準備教案時，必須將過渡語準備好，并且記在腦海中。
在做教學準備工作時，不僅僅是指寫教案做ppt，更重要的'是教師本身對文本的理解，所以，教師在寫教案之前必須先作為一個學生去學習這篇課文，并且提出疑問，然后自己解決疑問。寫好教案之后，教師本身還必須熟悉教案，熟悉整個教學流程，在正式上課之前，可以先通過試講、說課等方式熟悉教學流程。
在教學準備上，我想我做的是不充分的。最明顯的是過渡語的使用，過渡語使用不恰當，導致原本連貫的課堂內容卻顯現出了跳躍性，讓學生難以接受這樣的教學，使得學生思維無法立即跟上。
再是教學的設計上，沒有很好地結合太陽特點和說明方法，導致學生對說明方法的理解不透徹，混淆了幾種說明方法。
三、課堂呈現
備課備得再好，也需在課上表現得好。在課堂的呈現中，我主要出現以下幾點問題：
1、 教案上的內容沒有完全按照流程呈現，導致小的內容遺漏。
2、教學過程沒有跟ppt完美地結合在一起，沒有利用好ppt這一輔助教學工具，
不僅要做出漂亮的ppt，還要熟悉ppt，更重要的是ppt與教案的結合。
3、課堂中過渡語使用不恰當，提問方式不準確，導致學生難以理解
由此可得，我想作為一個新教師，踏實地準備，充分地準備是最重要的。
《太陽》教學心得體會4
帶著緊張、激動的心情，我上完了《四個太陽》，可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來，感觸頗深。
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”四個季節，表達了四個美好的心愿。課文的語言簡潔，生動優美，充滿童真，每個自然段結構相近，讀起來瑯瑯上口，讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀這個教學重難點，我抓住了幾個教學環節進行教學。
一、利用多媒體課件，豐富課堂教學
為了幫助學生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語，我精心制作了多媒體課件，利用優美的音樂、迷人的圖片、形象生動的動畫等多媒體手段，引發孩子們對四個太陽不同的情感體驗，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被美麗的畫面、悠揚的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，再讓他們帶著情感細細品讀課文，從讀中感，從讀中悟，情感得到了升華，朗讀起來也就有聲有色了。
如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩”，我找來一些大自然的圖片，五顏六色的花海、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉的《spring morning》，孩子走進了一個五彩斑斕的世界，無不陶醉其中，口中更是不由自主地發出“哇、哇”的聲音。那是發自心靈的由衷贊嘆！我馬上抓住這個機會，問孩子：“你們發出的‘哇、哇’聲代表什么啊？”他們齊聲答道：“好美啊！”我接著問：“那你們能不能用曾經學過的關于春天的詞語來贊美一下春天呢？”“能！百花盛開、百鳥爭鳴。”“和風細雨、春回大地。”……許多孩子都爭先恐后地想發言，這時我說：“看來大家非常喜歡春天，都想贊美春天呢！那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個自然段啊？”“能！”多自信的回答啊！是啊，無需再多言語，再多的問題都顯得蒼白無力了，孩子們從視覺上、聽覺上得到了美的享受，美的愉悅，贊美的情感已自然而然地產生了，進而進行朗讀訓練，自然水到渠成。
二、抓住重點詞語，指導朗讀
記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
起初，我先讓孩子進行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。因此在復習生字詞這個環節，我并沒有單獨地進行，而是把重點的字詞滲透在文段里。我先讓喜歡哪個太陽的同學讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學生個別讀，齊讀，再整個自然段齊讀。把單調的生字詞帶入一定的語言環境當中，學生能更有效地理解、體會詞句。
通過多媒體創設情景，引導學生進行情感體會，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導彩色太陽那個自然段的朗讀時，我先讓幾個學生讀，表揚好的方面。再請一位同學讀，要求其他同學閉上眼睛，邊欣賞同學的朗讀，邊想象春天美麗的畫面。讀完后，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時，贊美之情已在孩子們心中醞釀。最后，伴隨剛才的音樂《spring morning》，全班齊讀這一自然段。通過層層深入，孩子們已能從春天的贊美中體會小畫家的美好愿望了。
三、啟發想象
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著科學發展，進步，并且是知識的源泉。”課文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會讓孩子們贊嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生想不想像這位出色的小畫家一樣，畫出心中的太陽呢，寫上自己美好的`心愿，送給自己祝福的人吧！孩子可以展開他們的想象翅膀，把他們的純真、善良帶給他們祝福的人。
一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發現教學的不足，都是我們能力提高的前提。以下幾點是我這堂課需要提高的地方。
1、對孩子朗讀的評價，還不夠到位。雖然讀的學生不少，但是我并沒有很好地抓住其閃光點，進行表揚。比如其中有個孩子讀秋天金黃太陽的那個自然段，讀得非常好，聲音甜美，表情豐富。但我卻忽略了對其表情的點評。整堂課下來，孩子的情緒始終沒能調動到最高點，朗讀稍有欠缺。如果在指導感情朗讀的同時，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會更好。以后，我會加強對這方面的訓練。
2、課件太過豐富，反而有點喧賓奪主了。因為在設計教學過程時，過于注重運用課件帶動學生，所以不知不覺中，運用了過多的多媒體了。我在操作過程中，有些時候顯得稍稍混亂，而且浪費了時間。有位老師聽完課后，問我：“為什么初讀課文時，要出示動畫？其實老師的范讀也很重要啊！”一語驚醒夢中人！看來，怎樣合理運用課件，我也要好好琢磨琢磨。
3、貼出四個太陽時，因位置沒有預設好，板書“春、夏、秋、冬”時顯得擁擠、隨意。這是課前準備不充分所致。以后一定要吸取這個教訓，備課時可要注重每一個教學環節。
這堂課結束了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節課都給我帶來新的挑戰，新的構思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。
《太陽》教學心得體會5
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創設出情景去喚醒學生的生活經驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
接著，讓學生從課文中找優美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。”有的`說：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀“果園里，果子熟了。”指名學生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養合作意識。
綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創新，這不正是未來社會需要的人才嗎？
《太陽》教學心得體會6
四月的腳步就這么悄悄踏過了一半，南宮的第一場春雨隨之而來，就這樣給我們這些初來的新朋友一個驚喜，乍暖還寒，又換回了棉衣棉褲，這天氣的驚喜也抵不過孩子們給我的驚喜，讓我又滿足，又滿懷著希望。
實習生活已經過了一個多月，這是滿懷希望的一個月，這是收獲滿滿的一個月，過去的兩年半，在師大我們學習了專業課、心理學、教育學以及各項班級管理、班主任技能、語言文字等教師專業課，知識已經儲備，在這里，我們終于能夠將自己所學到的知識真正的應用到課堂中，我們是幸運的，珍惜這個機會，努力工作，從中提升自己。
一個半月的時間，不算長，亦不算短，和學生們有了初步的了解，并且慢慢熟悉起來，對他們每個人的'性格、學習情況也有了進一步的認識，有的學生品質不錯，只是不專于學習；有的學生上課不敢舉手，羞澀膽怯；有的學生上課搗亂只是為了得到更多人的關注，每個孩子都是獨一無二的，這些發現給了我很多驚喜，這是一個半月以來辛苦和汗水結出的果實，從實踐中得出這些結論，讓初為人師的我無比興奮。
記憶里，孩子們給了我很多感動。這天上課，我到的比平時早一些，在教室里做課前預備，本想讓孩子們無視我的存在，這是下課時間，我并不想讓他們感到壓力，于是我低著頭默默地做自己的事情，過了一會，我感覺到有目光在注視著我，一抬頭，七八個小姑娘整整齊齊的站在我面前，看著我也不說話，我知道她們這是在表達對我的喜愛和好奇，課上課下她們都是乖的，只是不善于表達。為了回報我可愛的學生們的“注目禮”，我開始找話題和她們交流，就從生活問起，大家平時都愛吃什么，有什么興趣愛好，再問喜歡上英語課嗎，覺得課堂活動有意思嗎，雖是一些小問題，但也是了解學生，拉近師生距離的好機會。這一次的交談，讓我們都感受到了對方的溫暖。
還有一件事情記憶深刻，我的課代表私下里和我談話時，他說：“老師，你知道嗎，我原來可不喜歡英語了，我覺得好難，但是自從你來了，我已經開始好好學習了，我要努力學好英語，讓你開心。”就是他的這一句真心話，讓我頓時覺得再辛苦也是值得的，被人肯定的努力是甜的。
世界上從不缺努力的人，但既然生而為人，努力便是我們的使命。孩子們的世界是簡單的，或許在他們眼中，我們就是他們想要努力成為的樣子，所以，做好自己，做好老師，做好榜樣。沒有一生的風平浪靜，風雨才能給人歷練，過后，彩虹自現。愿我們都能做春雨里洗過的太陽。
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