實用的課堂教學心得體會錦集10篇
心中有不少心得體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的課堂教學心得體會10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學心得體會 篇1
本學期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動，活動內容是讀《課堂教學素養五項修煉》。要構建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學能力與素養。在此，結合我校的實際和近段時間的理論學習，我認為教師應該從以下幾個方面著手加強教學素養的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項修煉的大致內容--第一項：有效教學設計的修煉；第二項：有效運用教學策略的修煉；第三項：駕馭課堂能力的修煉；第四項：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養的修煉"。由于這本書的專業性較強，我挑選出與目前學習生活聯系緊密的幾個部分，并結合個人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
起步 —— 核心
挑戰學習《理論素養的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發生了重大的變化，教師的素養和能力也面臨更高的要求。如何弘揚，培植學生的，增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學習來提高教師的綜合素質，從而將人本教育的思想落實到教育實踐中去，真正實現教育培養人，塑造人，發展人的本質要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實現個人夢想的同時也能讓自己的個人素質有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰略一個人在社會中應當有尊嚴，一個學生同樣如此。就近縱觀中國社會經歷的變革，當人們嘗試改變社會時，大家通常先是漠不關心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉變，聚焦點就是如何增強大家的.凝聚力然后在此基礎上使學習能力得到質的飛躍。
一個團體是經過一段時間的磨合才更有能力創造他們正真想要的東西。這些要素中大家會忽視的是：反思與交流，聆聽整體，因此，我們要學習更要學會交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步 —— 自我超越。
二十年的教學生涯讓我了解到，如果沒有發自內心的求知火花，人們只是被動接受培訓，最終的結果可想而知。所以自我超越至關重要。自我超越強調創造性張力。要想成為優秀的教育者，必須把握自己在教學中的角色定位，首要任務就是用自己的行為表現提高自己能力，實現創造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實現內心深處最想實現的愿望，全心投入、不斷創造和超越，是一種真正的終身"學習"。對于學生而言這也是至關重要的，不斷學習，不斷充實自我，戰勝自己，超越自我才是最實在的充電方法。
內心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當捉人者，仔細注意"電"的流動，總會有人一時驚愕沒有及時抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步 ——形成現代學習觀
經常聽到這句話，“三人行，必有我師焉。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對待學生，形成現代學生觀，因為每一個學生都是獨立的個體，每一個學生都是一個獨立的世界，都有其獨立的人格特點和價值，教育就是要尊重每一個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發展的教育理念，
創新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強自己的道德素質修養，提高自己的業務水平，在培養創新型人才的同時也不斷地創新自己，那么一代具有創新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
課堂教學心得體會 篇2
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的'喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
課堂教學心得體會 篇3
為進一步深入初中課堂教學改革的研究,我區開展了初中課堂教學大比武活動。作為該活動決賽的一名參賽者,懷著既激動又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學內容為蘇科版物理八年級第2章第三節熔化和凝固(第1課時)。冰熔化的實驗有一定的難度,所以我感到壓力較大。
但是,有壓力才有動力,在生成教案之前,我首先鉆研教材,把握重點、突破難點;其次研讀《物理課堂教學評價標準》,力爭使教學目標準確無誤,同時體現新標準理念;各種實驗方案反復試做,做到心中有數,從而實現課堂教學的優效、高效。備課、上課時,始終抓住學生是學習的主體這一重點,把學生的課堂反應作為最重要的教學資源。現就此次比賽談一談我的心得體會。
一、教學目標
我結合教學內容,從《物理課堂教學評價標準》中提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、效果與達成四個方面入手,教學目標明確具體、符合課程標準、面向全體學生,體現了評價標準所提倡的教改精神。
二、教學內容
針對初二學生的思維方式還沒有完善,對事物的概括能力還有待進一步提高,所以讓學生通過實驗,完成整個探究過程,讓學生在經歷基本的探究過程的同時,獲取知識,加深對知識的理解。教學內容體現了《物理課堂教學評價標準》所要求的基礎性、實踐性、發展性,以及學生經歷、體驗、參與知識形成的過程。教材處理得當、重點突出、難點分解合理。
三、教學方法
《物理課堂教學評價標準》中要求,教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,所采用的教學方法得當,操作演示正確,有利于調動學生學習的主動性、積極性。這堂課,我結合具體教學內容,采用合理的學習方式,如:啟發式教學、探究式教學、問題教學法、自主學習、合作學習等。在知識梳理中,主要采用探究式教學法、啟發式教學;在知識理解中,主要采用自主學習、合作學習;在知識鞏固中,主要采用啟發式教學、探究式教學。符合教學目標和內容,體現精講多練的課堂結構。
四、教學過程
教學過程層次清楚,過渡自然,時間分配合理,體現了學生是學習的'主體的基本理念,教師在學生的學習過程中起促進者、引導者的作用。重視學生實驗能力的培養。多媒體輔助教學手段運用得當,增強了學生的感性體驗,調動了學生的學習興趣。
五、教師素質
我在物理教學過程中,不斷提高自身的綜合素質,發揮自己的人格魅力,力求講解生動,使學生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態下樂于接受知識、增加技能。同時苦練基本功,板書字跡工整、書寫規范,實驗操作規范、熟練,把學生意料之外的反應當作重要教學資源,應變處理能力較強。
課堂教學心得體會 篇4
本學期我讀了《教師課堂教學技術與藝術》這本書，知道教師課堂教學藝術的重要性與必要性，這是一門很深的學問，也是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康、和諧的師生關系。在這樣一種關系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣上好一節課呢？我覺得必須掌握好課堂的教學藝術。
上好一節課最基礎的是課堂導語。課堂導語的設計多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是知識的導入，二是以情景導入。知識導入的導語，或聯系舊知，進行對比，激發學生思維的“熱點”：或開宗明義，直接提示本課的學習要求，讓學生在“先入為主”的基礎是哪個逐步深入新課文的學習中。
一節好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。課堂講授的基本要求有以下幾點：
1．語言簡潔，個性突出，具有直觀性。
2．科學準確，真實可信。具有說服力。
3．設疑激趣，引發思維，具有啟發性。
4．感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治課教學永遠具有教育性。
5．形象直觀，生動有趣，富有感染力。
6．時間巧配，難度巧定，具有協調性。
一節好的課堂上完了，在結束課堂的時候，怎么做一個好的結尾呢。怎樣才能設計出好的結語呢？下面幾個方面說說：
1．概括總結，神話題旨
2．延伸話題，引來活水
3．設置懸念，激發欲望
4．反彈琵琶，逆向引導
教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學生如浴春風。托爾斯泰說：“藝術是感情傳遞的`橋梁”，課堂教學上的藝術化教學一方面可以感染學生，另一方面可以通過藝術這個橋梁不知不覺地向學生傳遞知識、智慧和技能。沒有藝術的教學只會傳授知識，而傳授知識也是大折扣的。可以說，得法就是一種教學藝術，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鉆研業務的教師，做一個課堂教學藝術高超的教師。
課堂教學心得體會 篇5
蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺，積極的探索著教育教學規律，讓數學課成為學生向往的學習樂園。
一、用愛撐起一片晴空
（1）教育是一項充滿感情的事業，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學生當作生命的主體給予尊重，和學生建立了民主和諧的關系，充分尊重學生的人格和感情，既當他們的良師又做他們的朋友，關心他們的進步，使課堂得到愛的滋潤，和學生打成一片，學生都樂于和我接近，樂于聽我的課，樂于解決問題，有時為了要弄懂一個問題，學生會和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學生都能放開手腳，快樂的學習，享受學習的樂趣。課后我常常和學生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經教過二年級二個月，由于工作需要，我調到其他年級，孩子們聽到這個消息都難過的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現在孩子們還常常到我現在的年級去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個學生感到他在努力發展上是不行的，在學習上是落伍的。”我總是力求讓學生成為學習的主人，敢于表現自己；善于寬容學生，允許挫折和失敗的產生，及時評價學生失敗的創造過程中所體現的創造精神，給予肯定，培養學生的'成就感。讓學生在學習中感到的永遠是高興，永遠是成功，永遠是信心。膽小的學生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學生我用心的讓他再想一想，學困生我會耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學生在課堂中都有所收獲，有所進步，逐漸的學會思考，學會學習。
二、用創新點燃希望之火
新課標注重讓學生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學生的這種主體參與意識，探索新的教學模式，把學習的主動權還給學生。
（1）讓生活融入數學教學中，激活課堂，使課堂變得生動、有趣，從而使學生樂學。新課標下的數學和生活聯系密切，我抓住這一特點，在教學中積極營造生活實際的氛圍，讓課堂成為有利于學生主動探索的樂園，例如在教學“２０以內的加減法”時，我設計了運動會上的小裁判、小小服務員等一系列角色，通過情境設置，讓學生自己提出問提，不知不覺的參與到教學當中來，提出解決問題的好方法，使整個課堂活起來。平時注意讓學生自己去發現生活中哪些地方用到了數學知識，在課堂中說一說，讓學生學用結合，即激發了學習興趣，又培養了學生發現問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學生根據自己的經驗，在實際的情景中，自己體驗、探究，注重學習過程中學生的學習感受，教給學生思維以方法，給思維以動力，讓學生的思路越來越寬，學習方法越來越靈活，使學生對學習產生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學習方式，讓學生在自我認識中，使學習的主動性得到有效的張揚。在教學中，我常注意思索和總結，注意因材施教，基礎知識常讓學生獨立解決問題，說思路，講方法，培養學生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵學生采用小組討論形式，使學生在爭辯中取長補短，把不清晰的變清晰，不嚴謹的變嚴謹，增強學習的興趣。關注學生學習過程的同時，也關注學生學會了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學生的智慧和能力在學習中提高，從而使學生學會學習，會學習。
對于教材，我把它作為指引燈，結合實際靈活運用，用學生喜聞樂見的形式展示學習內容，做游戲，動手做，講故事，看動畫……讓學生在學習中快樂，在快樂中學習。抱著對學生負責的態度，拿出自己的愛心，在課堂這片樂園中，我仍將執著的耕耘著，細心的栽培著……
課堂教學心得體會 篇6
3月下旬到5月下旬，我有幸參加了國培計劃“有效教學，高效課堂”遠程研修培訓。本期雖然擔任了兩個畢業班的英語教學，閑余時間較少，但我還是堅持收看視頻，記錄筆記、認真完成作業、勝利完成學習任務。
這次培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。本次培訓，給我們創建了網絡交流平臺，也給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐！
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際，創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的'外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽專家的講座，以及對我們作業的點評，而且學員之間的互動交流也成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，這對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
我覺得這次培訓是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
課堂教學心得體會 篇7
目前，基于學科素養的新課程標準修訂稿在全國征求意見，這就標志著中國基礎教育開始邁入核心素養的新時代。余文森著作的《核心素養導向的課堂教學》從理論、觀念、操作三個層面對核心素養導向的課堂教學進行了系統闡述，包括核心素養的意義、核心素養導向的教學觀重建、核心素養導向的教學基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業素養和教學能力，樹立立德樹人的教學意識和教學觀念。
書中余教授在“核心素養導向的教學基本策略”這一主題方面，重點闡述了讓核心素養落地的'課堂教學的具體路徑和方法。策略是從觀念走向行動、從理論走向實踐的操作系統。只有將觀念和理論轉化為實施策略和行動方案，核心素養才能真正落地。因此，本主題是全書的重心和落腳點。靜下心來細細思考，作為一名社會學科教師，在具體的課堂教學中，我們怎樣去落實學科核心素養呢？
首先，我們要明確社會學科核心素養應該包含哪些方面。
一、語言能力：在社會情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。
二、文化品格：指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。三、思維品質：指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的能力和水平。
四、學習能力：指主動拓寬學習渠道，積極調試學習策略，努力提升學習效率的意識、品質和潛能。社會學科核心素養四要素的關系為：知識能力是學科基礎、文化品格是價值取向、思維品質是心智特征、學習能力是發展條件。我認為，讓培養學生的學科核心素養，重點要在教學中培養學生四方面的意志品質：
一、主動與進取：對學習有正確的認識和持續的興趣，有積極主動的學習態度和成就動機，能夠確立明確的學習目標，有主動參與語言實踐的意識和習慣，在學習過程中注重語言運用，積極進取，樂觀向上。
二、監控與調整：能對學習過程和學習情緒進行自我監控和有效管理，面對學習困難能夠自我激勵、自我調適，適時反思和評價學習效果，并對學習目標和方法等做出必要調整，主動適應，堅持不懈。
三、選擇與獲取：利用課內外多種學習渠道特別是網絡資源，獲取最新的知識和信息，并結合學習目標對信息資源進行選取和整合，廣泛涉獵，有的放矢，既勤于學習，又善于學習，舉一反三，學以致用。四、合作與探究：通過自主學習、合作學習、探究學習等方式，敏銳觀察語言現象和語用規律，能從多角度、新視角去觀察和理解歷史現象，嘗試用新思路、新方法去解讀和評判多元化現象，勤于思考，探異求新。
核心素養實則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身，課堂教學堅持以核心素養為導向，體現人文性的教學，科學性的教學，發展性的教學，真正讓核心素養落地，促進學生智慧地成長。
課堂教學心得體會 篇8
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調動學生學習化學知識的積極性，而調動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:
一、精講多練，提高教學效率
精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的`目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中，只要
合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質量。
二、鼓勵學生大膽質疑，從而提高課堂教學效率 在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養學生創造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養了學生的能力。
三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率 九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導
他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。
提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。
課堂教學心得體會 篇9
一、課堂教學的有效提問
提問是課堂教學中的一個重要環節，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發而動全身的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
二、課堂教學的有效評價
新課程呼喚充滿生命活力的生態課堂，呼喚充滿人文關懷的生態課堂。在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的`學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
三、課堂教學的有效組織
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
課堂教學心得體會 篇10
11月9日，有幸參加了xx外國語學校基于“六個意識”課堂教學研討活動，觀賞了五堂觀摩課，聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學“六個意識”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿滿。
本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執教的二年級課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來，為同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方面，徐老師做出了良好的示范。對于二年級學生來說，識字認字寫字是重點，對于課文的解讀是次要，如何把握好識字寫字，讓學生對識字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二。
首先，識字要根據學生的興趣，從學生的實際生活出發，從生活中來，到生活中去，將識字教學與生活實際聯系起來，才會激起學生的興趣。通常我們采用的多是集中識字，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處，除了從課題中認字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點上，我還需努力，只有認真備課，備教材、備學生，了解學情，了解學生們學習的難點在哪里，才能更好地把握重點。
其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優秀的示范。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進行寫字教學，因為現如今注重閱讀教學，一課分兩個課時進行，識字讀字占據太多的時間，留給寫字的時間寥寥無幾，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右，之前我采用的方法一直是讓學生說一說難寫的字，重點指導三四個難寫的字。而徐老師的做法是，把結構相同的字展示出來，運用不同顏色的方塊標出占格，讓學生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結構，同時，從這些結構相同的字中找出難寫的字，教完一個之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節省了時間，更重點指導了學生關注漢字的占格及結構，從整體上把握漢字的寫法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標指出，要重視學生的朗讀，而教材更是每節課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內心的體會、理解的基礎上的。所以，老師要做的，是教會學生讀書的方法，指導學生體會人物內心情感，從而讀出感情。
接下來，觀摩了兩節口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語交際情境創設的重要性，同時了解了該如何指導學生在閱讀中提取信息，復述故事。在“商量”這節課中，李老師創設多種情境，設置“最佳語氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法，讓學生樂于表達，樂于溝通，樂于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導學生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來復述故事，講述故事。
隨后，又觀摩了兩節中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點段落，指導學生重點朗讀、體會，在深入理解課文人物內心情感的基礎上朗讀課文，注重環境氛圍的渲染，讓學生在渲染的環境中體會人物內心世界，讀出感情，采用抓關鍵詞法、拓展訓練等方法指導學生理解課文，體會文中人物的內心世界。
下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》，運用“主線串珠”的教學模式，通過整合不同文章中的相關段落，讓學生深入體會人物的動作描寫的方法，運用抓關鍵詞法、找連續動作描寫等方法，體會連續動作描寫在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認識，明確了提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念。此次培訓，讓我清楚地了解了新課標對教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學生，使學生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，為學生創設良好的'學習環境，給學生一個“開放的課堂”，讓學生去展示自己。要盡量用多種方法激發學生學習語文的興趣，讓學生在輕松的學習氛圍中成長，要充分挖掘學生的潛能，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，培養學生健全的人格。
經過這次培訓，讓我了解到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋，感覺到自己的知識功底、教學方法、思想認識等方面都還有很大的不足，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的能力，我更希望，在此次培訓之后，能學有所用，讓自己更快地成長。
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