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上海幼教學習的心得體會（精選6篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的上海幼教學習的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上海幼教學習的心得體會 1
20xx年3月20至24日，我們一行五位教師前往上海參加了由中國教師發展協會培訓中心和北京華育立人教育科技發展中心組織的《上海名師教學特長展示交流》。在此期間，我們一起聆聽了上海市黃浦區教師進修學校王愛明、王莉娟老師、上海市特級教師，著名幼兒數學教育專家徐苗朗教授等關于《新課程背景下的音樂活動》、《課程園本化的整合實施》、《讓數學回歸幼兒的生活》等專題報告，觀摩了王莉娟、應彩云、蔣靖、龔敏等多位幼教特級教師的現場做課，考察了上海市烏南路幼兒園、本溪路幼兒園、東方紅幼兒園的環境。整個學習過程中無論是專家的講座、名師的做課還是現場的參觀細細推敲都回味無窮。下面我用幾個字來概括我的學習感悟:
一、專
上海的老師都是經過是訓練的，從他們的專業能感受到在上海幼教界是備受各方面關注的，特別是高校的老師的參與指導并一起教研。22日，聽了浦東區教師進修學校的王莉娟老師的講課《新課程背景下的音樂活動》，王老師雖然是進修學校的老師但她對幼兒園的教學了如指掌，特別是音樂活動，對孩子的年齡特點把握也很到位，聽了王莉娟老師講的《從頭到腳玩音樂》，再看王老師現場做課的大班音樂活動《小海軍》，讓我體會到王老師是一位很專業的音樂教師，她的每一個動作都那樣的優美、聲音那樣的婉轉，在場所有的聽課的老師都被她深深的吸引了，在此我也看到了自己和她們之間的差距。
二、鉆
上海的老師對幼教工作的專業性很讓我佩服，我還沒有崇拜過什么明星，應彩云老師是我很崇拜的老師，看她的課感覺課堂就真的是她的舞臺，在上面的表演游刃有余，她永遠都能抓住孩子的興趣，每個活動的提問都能緊扣目標和孩子的興趣點，在她引導中孩子變得表現力非常強，就感覺很愿意很想回答應老師的問題，“上課”對于我們的老師來說困惑真的很多，活動中時常一個問題問出來孩子基本不跟著走，也許孩子還根本聽不懂老師在問什么，老師問的方式吸引不了孩子的思考，問題的技巧真有很大的學問。這次地學習讓我和這位名師有了一次正面的交流,我把我園的一些新的教研策略拿給她時,讓不僅領略到了應老師所具備的那一份優雅大方、沉著穩重、平易近人的人格魅力，也看到了應老師對幼教工作的那一份熱情、執著和投入，以及她對孩子們不由自主地散發出來的那一份愛。這無疑又給提供了一個良好師德的學習榜樣。
三、沉
這次上課的老師里，除了年輕教師外，更多的是中年的教師，他們是青年教師的師傅，在年輕教師的身上有很多他們的影子，多年的沉淀讓他們的課堂充滿了智慧，智慧的背后應該是他們多年的專研和付出，才有今天的優秀。也是他們多年的沉淀，為年輕教師打開了幼教專業的陽光路，讓新教師在這個路上走得更遠更好奠定了基礎。如：22日的烏南路幼兒園龔老師——小班語言綜合活動《禮物》教師圍繞目標去自評。以下是龔老師的自評：
“情景閱讀是通過操作，情景操作讓孩子來理解故事的內容，我們有的是比較側重于社會情感方面，今天是在孩子動手操作上，小手摸摸耳朵聽聽，今天的互動方面孩子表現會差點，這些孩子小，對本班的老師可能會表現的更好些，不過我們倒過來看，對于孩子的表現老師們千萬不要認為孩子們上課沒有發言就是沒有獲得。如果一個孩子上課的時候從頭到尾總是看著你，那他今天就是發展了。在20年的觀察中，以前的孩子考上大學的孩子們以前很多都很內向，現在自己能闖蕩巴黎還考了法律這樣靠口才的專業，我們要多關注孩子是否專注……我們學要把握一個度的問題。”
我的理解：老師對活動設計的能力強不說，對一個教學內容挖掘目標的深度及圍繞目標設計的每個環節永遠都能對孩子有很強的吸引力，整個活動下來沒有老師硬教，為教而教，孩子沒有興趣學的情況，這個活動到了最后了，老師用變魔術的形式讓孩子們找禮物，孩子的興趣轉到變魔術上，但這個過程老師帶孩子數數，分配，比較，照顧到別人的感受等等方面的目標，老師都在這個魔術中無痕的把它完成了。這位老師是一位業務園長，看她對課堂的熟悉程度就能感覺到，平時她的'教研活動沒少參與到課堂的試教中來，只有這樣沉下去的開展教研活動，才能真的推動園內的教研水平，她們“沉”的內涵很值得我們去揣摩、學習。
四．靜
走了一圈對著拍回來的圖片邊分析邊想，我并不覺得我們這次所看到的幼兒園的環境非常漂亮，但是，我喜歡他們環境中的寧靜、在寧靜中散發著本園的文化，為孩子營造著一種濃濃的溫馨與和諧。
每個幼兒園都有不同的文化體現，都有自己的文化特色。如烏南路幼兒園因為在大使館附近，對第二語言的要求非常高，特別是老師的底蘊，從他們展示的周工作計劃、布置出來的墻式、聽到他們與孩子的對話，大多都是英語。東方紅幼兒園的主題展示沒有我們的一樣的主題墻，多以孩子的作品擺放來展現。
和諧是給我的一種感覺，老師跟孩子的親昵和友好，環境帶來的溫馨、安逸，在每個幼兒園里總有一種家的感覺。
總之，上海行5天來，收獲頗多，對于以上的總結、體會我覺得還有些不夠全面，在以后的教學中，我要多向名師好好學習，慢慢地提升自己，讓自己的教學活動開展的更加豐富、有聲有色。
上海幼教學習的心得體會 2
在上海觀摩 "雨水花園" 主題活動時，徹底顛覆了我對幼兒園課程的認知。當孩子們穿著雨靴在種植園踩水洼，用 pH 試紙檢測雨水酸堿度時，我突然明白《3-6 歲兒童學習與發展指南》中 "生活化學習" 的真正含義。
印象最深的是虹口區某幼兒園的 "廚房教室"。五歲的朵朵戴著小圍裙，用電子秤精確稱量 50 克面粉，旁邊的平板電腦實時顯示面團濕度曲線。這種將數學測量、科學觀察融入烹飪的課程設計，讓我反思過去組織的 "包餃子" 活動 —— 不過是讓孩子玩面團，卻錯失了引導觀察面粉遇水變化的科學契機。
在閔行區的 "城市農場" 項目中，孩子們通過智能灌溉系統養護蔬菜，用編程機器人搬運肥料。當看到他們對著平板電腦討論 "為什么番茄葉上有白斑" 時，我意識到上海幼教早已將 STEAM 教育自然融入生活場景。回園后我嘗試改造班級植物角，增加濕度計和觀察記錄表，沒想到孩子們連續兩周每天主動測量記錄，還畫出了 "豆苗生長漫畫日記"。
上海幼教人常說 "生活即課程"，但真正的落地需要教師有敏銳的'教育洞察力。就像靜安區那位老師，能從孩子爭搶雨傘的沖突中，生成 "雨具的秘密" 探究課程，這種化生活事件為教育資源的能力，正是我需要深度學習的核心素養。
上海幼教學習的心得體會 3
走進浦東新區混齡班的那一刻，我被眼前的場景震撼了 —— 七歲的男孩正蹲在地上，耐心教三歲的妹妹用積木搭建斜拉橋，而旁邊的 "小工程師" 們正在爭論 "橋面怎樣才能承受更多小車"。這種自然發生的同伴教育，遠比教師預設的活動更具教育價值。
在黃浦區的 "兒童議會" 活動中，不同年齡的孩子圍坐在一起，討論 "如何讓幼兒園更有趣"。五歲的`樂樂提出 "要在沙池里裝噴泉"，七歲的安安則拿出畫著排水系統的設計圖："我問過工程師爸爸，需要先做地下管道。" 這種跨年齡段的思維碰撞，讓我看到混齡教育對兒童社會性發展的獨特價值。
徐匯區的 "大帶小" 閱讀項目給我深刻啟發。當大班孩子給小班弟妹講故事時，會自然調整語言難度，甚至用肢體動作輔助理解。觀察記錄顯示，參與項目的大班幼兒語言表達清晰度提升 35%，而小班幼兒的閱讀興趣明顯高于普通班級。回園后我嘗試開展 "跨班閱讀伙伴" 活動，發現大班孩子會主動教小班弟弟妹妹翻書技巧，這種自發的責任感培養，是單一年齡段教育難以實現的。
上海混齡教育的成功，源于對 "兒童作為主動學習者" 的信任。就像長寧區那位園長所說："當我們撤走過多的成人干預，孩子之間會產生奇妙的教育化學反應。" 這種教育理念的轉變，需要教師放下控制欲，學會在觀察中捕捉教育契機。
上海幼教學習的心得體會 4
在上海警備區幼兒園的 "軍事游戲營"，我見識了游戲化學習的高階形態。孩子們穿著迷彩服進行 "戰地救援"，需要運用地圖識別、傷員包扎、團隊協作等綜合能力。當看到六歲的天天用樹枝制作簡易擔架時，我突然明白游戲不僅是娛樂，更是深度學習的載體。
楊浦區的 "城市建筑師" 項目讓我深受啟發。孩子們用樂高積木搭建外灘建筑群，教師提供的不是圖紙，而是真實的建筑照片和結構分析圖。在搭建金茂大廈時，他們發現三角形結構更穩固，于是自發調整設計方案。這種基于真實問題的游戲探究，遠比傳統的 "按圖搭建" 更能培養工程思維。
松江區的. "超市游戲" 顛覆了我的認知。孩子們在模擬超市中不僅扮演收銀員，還需要計算利潤、設計促銷海報、處理顧客投訴。教師巧妙引入 "貨幣換算"" 盈虧平衡 "等數學概念，讓游戲成為連接生活與數學的橋梁。回園后我改造了班級" 娃娃家 "，增加" 家庭收支賬本 "，孩子們開始討論" 買玩具要花多少錢 "，這種生活化的數學學習，效果遠超課堂上的算術練習。
上海幼教的游戲化設計有個鮮明特點：將核心經驗轉化為游戲中的挑戰任務。就像普陀區那位老師設計的 "恐龍考古" 游戲，孩子們需要根據化石碎片還原恐龍骨架，自然融入了 "形狀匹配"" 空間方位 "等數學經驗。這種" 玩中學 " 的深度設計，才是游戲化學習的精髓所在。
上海幼教學習的心得體會 5
在上海宋慶齡幼兒園的 "家長職業分享日"，我被一位航天工程師爸爸的參與度震撼了。他不僅帶來火箭模型，還設計了 "小小宇航員" 體驗活動，讓孩子們躺在紙箱里模擬失重環境。這種專業背景的深度參與，讓家園共育不再停留在 "家長志愿者" 的淺層合作。
靜安區的 "家庭實驗室" 項目給我全新啟發。幼兒園提供實驗材料包，家長和孩子在家完成 "影子游戲"" 種子發芽 " 等探究活動，并通過班級群分享過程視頻。我注意到有位爸爸將孩子觀察豆芽生長的過程做成動畫短片，這種創造性的`參與方式，極大提升了家園共育的質量。
寶山區的 "家長育兒共同體" 讓我深受觸動。不同職業的家長組成互助小組，醫生家長分享健康知識，設計師家長指導手工制作，教師則提供專業育兒建議。這種資源共享的共育模式，讓家長從 "教育受眾" 轉變為 "教育伙伴"。回園后我嘗試組建 "家長專業講師團"，邀請從事牙醫工作的家長開展 "護牙小衛士" 活動，專業的講解讓孩子們印象深刻。
上海家園共育的成功，關鍵在于建立 "平等合作" 的伙伴關系。就像嘉定區那位園長所說："當我們尊重家長的專業背景，他們會回饋超出預期的教育智慧。" 這種共育理念的轉變，需要教師放下 "教育權威" 的姿態，學會向家長學習。
上海幼教學習的心得體會 6
在上海實驗幼兒園的 "成長檔案" 展評中，我看到了截然不同的評價方式。每個孩子的檔案袋里，不僅有繪畫作品，還有 "能連續跳躍 10 次"" 會安慰哭泣的同伴 "等具體行為記錄。最讓我感動的是一份" 情緒管理成長日記 "，老師用照片和文字記錄了孩子從" 經常發脾氣 "到" 能說出生氣原因 " 的轉變過程。
浦東新區的 "兒童自評墻" 給我深刻啟示。墻上貼著不同表情的卡通臉，孩子們每天根據自己的心情選擇貼紙，旁邊還有 "今天我覺得開心，因為幫助了小美" 的文字記錄。這種可視化的自我評價，讓孩子從小建立情緒認知能力。回園后我在班級設置 "心情角"，發現孩子們不僅學會表達情緒，還會主動關心 "今天貼哭臉的小朋友"。
閔行區的 "項目式學習評價" 讓我大開眼界。在 "垃圾分類小衛士" 項目中，孩子們需要設計宣傳海報、制作分類垃圾桶、向社區居民講解。教師的評價不僅關注成果，更重視過程中的合作能力、問題解決能力等核心素養。我注意到有個小組的海報設計并不精美，但他們的 "社區講解視頻" 中，能清晰回答居民的各種提問，這種真實場景中的'能力展現，遠比紙面上的分數更有價值。
上海幼教評價的最大特點是 "看見兒童的獨特性"。就像虹口區那位老師所說："每個孩子的成長節奏不同，我們的評價應該是照亮成長的燈，而不是衡量優劣的尺。" 這種以兒童為中心的評價理念，需要教師具備更專業的觀察能力和教育理解。
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