初一語文學科的寒假作業設計
一、時代對我們的要求
高考改革后,語文試題已發生了一些變化:從卷面上講，基本上沒有純現代文出現，閱讀題已不是純粹考查學生的邏輯思維能力,需要學生的思維深度，學生的文學底蘊。現在光靠理性思維已經做不了語文試卷了。如果現在老師還停留在過去“把題教會了，讓學生寫模式化的東西”，教師本身就是落后的。現在學生知識面的拓展不僅僅是傳統意義上的`在課外多讀兩篇文章，而是對語文學科體系的全面的掌握。現在高考愈發重視對考生綜合能力的考查，命題愈發重視對價值理念的考查。像高考語文學科，通過加大對學生中華優秀傳統文化知識的考查，通過加大閱讀文本長度和增加作文題目選項等，實際上都在傳遞一個明確的信號，就是要讓學生走出書本，走向社會。
盡管我們只是初中教師，但我們面對的學生幾年后就會面對高考，所以我們的語文教學理念必須要改進。
二、我們所設計的寒假作業
必做項目：
1、每位學生完成一份書法作品，題材任選。（軟筆作品或硬筆作品）
2、每位學生完成一篇影評。（提示：可以從某一個角度，如：作品的編導、演員的演技、音樂等角度提出質疑。）
3、按照閱讀學年計劃，寒假完成閱讀篇目《梵高生活》或《格蘭特船長的女兒》，并完成閱讀作業。（完成一份閱讀小報或閱讀測試題，任選一項。）
選作項目：
1步修改作品。
2或進一步修改作品。
3、親子作業：以“走進經典”為主題，家長和孩子一起完成經典文學作品或經典書畫作品的介紹。（采用視頻形式或微課程形式）
三、教師評價方式
1、通過班級民主評分的方式，評選出最佳作業。
2、優秀作業一部分年級櫥窗展示，一部分班級墻報展示。
3、優秀課本劇參加今年櫻花節“風雅頌”專場演出。
4、優秀原創詩歌作品將整理出詩集。
四、教師的評語：
1.書法：用筆流暢，結構穩定，繼承和發揚了中國書法文化的博大精深。
2.閱讀檢測：泛讀和精讀相結合，閱讀后小報制作和自測題有效地提升了閱讀效果。
3.原創作品：語文學習的興趣激發，促進了學生語文學習能力和綜合素養的培養。
4.親子作業：不僅幫助了學生語文學習，也增進了家長與孩子的情感，更主要的是改變的家長的傳統語文學習的理念。
五、收獲與反思
1、豐富人生經歷，改善了寒假生活的質量。
2、語文學習走出了課本，走向社會。
3、寒假作業的完成需要學生的思維深度，學生的文學底蘊。不是簡單的機械性操作，對一些學習能力較差的學生來說是個考驗。
4、一些學習有困難的學生基本回避選做題，所以應成立學習小組，讓更多的學生參與挑戰性語文學習。
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