小學數學教學培訓心得體會15篇[推薦]
從某件事情上得到收獲以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的小學數學教學培訓心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學數學教學培訓心得體會1
在平時的教學中，小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程。教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務，只有明確了這一點，我們的.教學才會更有效。 現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。
教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是收音機、容器、觀眾或配合教師演教案劇的配角的傳統觀念。教完全是為了學，教要服從于學，學生才能成為真正的主角、主人，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的啟達到學生的發，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學生都面臨著改變，改變學習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。學生的成功，也就是教師的成功，再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，了解了自身還有很多不足的地方，對我自己也是一種成長的好方式。
小學數學教學培訓心得體會2
通過十四屆小學數學教學改革發展觀摩交流展示，我聆聽了不同類型的講課，每一節都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上的不成熟，在教學過程中還存在較多的問題，但是經過這幾節課的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要有源源不斷的水源
作為教師，實踐經驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、教師要扮演好組織者的角色
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的.狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
三、增強今后的自信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
這次培訓讓我明白要轉變傳統的接受式學習方式，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。我通過研討反思和不斷剖析，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中，收獲滿滿。讓我們的眼界大為開闊，更新了我們的教學理念，熏陶了我們的心靈。
小學數學教學培訓心得體會3
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內, 我觀摩了8位優秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學經驗。8位老師各有各的風格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
一、理解和掌握教材
上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，提高課堂教學的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學生一遍遍說把一些物體看作一個整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時，在做題過程中，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發學生思考，自主探究，一節課下來，教學重難點都被學生內化吸收，效果顯著。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學方法。杜海良老師在講《體積和容積》時，先是往空杯子倒水，讓學生體驗空間，為學生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學生摸一摸桌肚，進一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動，讓學生觀察、猜測、實驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發展空間觀念和數學思維能力。聽了這幾位優秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點，選準切入點和教學方法，把學習的主動權還給學生，才能上好一節課。
二、教師要學會思考
顧志能老師指出，數學知識，往往就是一種規定，思考規定背后的`道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數學的思考。顧老師的《比萬大的計數單位》這節課最讓我影響深刻。他并不像強老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對數學的熱情，對問題的洞悉。
他先由撥珠引出計數單位，復習學過的計數單位和進率，發現滿十進一會產生一個新的計數單位，順理成章讓學生猜猜萬后面會是什么計數單位并且辨別。學生和老師順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序，然后再猜：后面的計數單位到底是什么呢？眾說紛紜，學生充分發揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實了“萬萬”的猜想，并用一個個的數字和同學討論合理性，最終得到“億”這個計數單位。其實對于我們來說，計數單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時間和學生探究計數單位，為什么萬后面是十萬，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過，對啊，為什么呢？整節課，學生一直跟著老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質，獨特的價值觀念是值得我們學習的。一個優秀的教師，一定是一個善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習慣教給學生的老師。
三、讓學生真正成為課堂的主體
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節課充分體現了學生的主體性。張老師先是創設情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個問題，然后大膽放手，整節課都由學生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事，而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。這節課恰恰需要學生充分調動已有的知識經驗，使新舊知識得以聯系。在這節課，我看到了老師與學生真實的交流，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。
通過本次學習，我學到了新的教學方法和新的教學理念。每位老師對教材的把握和鉆研，對數學實事求是的態度，對數學知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。
小學數學教學培訓心得體會4
這次參加的90學時培訓是我工作以來級別最高的一次培訓，不但參訓的老師都是各個縣區的骨干教師，而且不管是講課還是上課都是全市乃至全國有名的教師。在這里看看聽聽專家學者的教育理論、優秀教師的經驗介紹，好好審視、反思自己，豐富自己的知識內涵。因為深知這是一次難得而寶貴的機會，所以在為期兩周的培訓期間，我非常認真積地對待著每次培訓活動，認真完成各項培訓作業，聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究努力不浪費這大好的培訓機會。現在靜下心來好好想想，的確是收獲頗豐啊！
一、在理論中提升
本次培訓分成兩個階段，第一階段是暑假里進行的理論學習。內容涵蓋師德修養、課堂教學能力、學科本體性知識等多個方面，每天都面對不同風格的名師，每天都能聽到不同類型的講座。有特級教師潘旭東的《小學數學課堂教學的理念和要求》，錢金鐸的《數學課程標準解讀與實驗教材案例分析》。還有我們舟山市的好幾個市級數學教學帶頭人，他們從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及小學數學教學等教育教學各個領域的獨特見解。并用一個個生動的案例來詮釋深奧的理論，給了我具體的操作指導，讓我受益匪淺。在這里，我進一步掌握了新課改的發展方向和目標，充實提高了自己的理論水平，反思了自己以往工作中的不足。
二、在實踐中收獲
第二階段是放在11月份的其中六天完成。在這六天里我們聆聽了沈家門一小、沈家門小學和定海小學6位有著不同教學風格的老師給我們展示的課堂教學。課后我們分成三組進行評課，每次的評課我都很好的做著聆聽著，因為我們定海參訓的都是學科帶頭人或是老骨干，他們有著豐富的理論和實踐經驗。結合他們的評課，看看自己是否有著和他們同樣的想法，有時候也偶爾發表一下自己不成熟的想法，都能得到各位老師的幫助，他們一起幫我分析我想法中的優缺點。
印象最深的是最后一堂的錄像課，錢金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學機智以及教材的安排等方面的知識，真的讓我有很多收獲。讓我知道一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的'情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
三、在反思中成長
再精彩的報告，再有效的培訓，如果培訓者沒有自己的思考，沒有試圖去有所改變，那么一切的美好都是虛無的。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”我不敢奢望自己成為名師，但作為教師，我覺得如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。通過這次的培訓，從老師的講座中，從和參訓老師的聊天中知道了要使自己盡快地成長起來，只能忙里偷閑，抽空坐下來，思考自己除了這樣做教師，還可以怎樣做并做得更好。持之以恒，不斷反思，堅持寫教學后記或教學隨筆，這樣不僅能逐漸培養起隨時開展教學反思習慣，更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。我會努力地這么去做，因為我知道我首先要改變的就是自己。
90學時集中培訓，給我們提供了一個肩膀，讓我們站得更高，看得更遠。培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止！在以后的工作中我將再接再勵，不斷完善自我，爭做一個優秀的教師。
小學數學教學培訓心得體會5
十一月三日，本人有幸參加縣舉辦的小學數學教學培訓學習，分別聽了八位老師的講課，使我大開眼界，教學業務水平得進一步提高。
領略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現，如何讓我的課堂時時有效。創設智慧型的課堂，必須做一個智慧型的老師。首先，教師自身的'素養是相當重要的，良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵，教師準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫是一個有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個教師責任心的體現，今后，我要努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，提高教育、教學水平。再就是，一堂成功的課離不開學生的配合，構建民主、平等的師生關系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態以及真切的情意贏得學生的信賴，關心每位學生，尊重他們的自尊心，適時給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。
總之，在今后的教學中，我會努力向各位老師學習，關注每一位學生。
小學數學教學培訓心得體會6
一、作為教育工作者要與時俱進，不斷更新教育理念。
在平時的教學中，我們總是憑經驗進行教學，很少坐下來和老師們一起研討每一節課，很難相互之間學習。就個人而言，也很少學習別人的先進教學理念，，教育雜志堆積如山，卻很少去翻閱它。心想：教學很容易，不需要費多大的力。其實不然，不管教低年級還是高年級，不管教小學，還是初中、高中乃至大學，教學都是一門藝術。如果我們沒有理論學習，就得不到進步，就很難去培訓好未來的建設者和接班人。當進入了這個專題學習后，我發現同行們有不少我想都未想到的好做法，都為創建高效的課堂獻計獻策，很有學習的價值，這些理念都是先進的，與時代同步，給來不及學習的我們再次敲響了警鐘：作為教育工作者要與時俱進，不斷更新教育理念。
二、我們要努力構建高效的課堂。
1、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育數學課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的`課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
2、教學環節設計要合理。
在設計教學環節更多的要考慮如何施教學生容易理解和掌握，又保持了學生的學習興趣，少些花哨，多一些實質，少走彎路，多走讓人輕松的路。每一個教學環節要有機地連串起來，每一個環節的內容的設計是準確的。在設計時要充分考慮學生的自主發展，同時也要注意老師的引導作用。因為一味的讓學生自主發展，沒有老師的引導，學生也會走入迷途，一頭霧水，如果一味老師的引導，就沒有了學生主動的學習。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設計教學環節一定要合理才能發揮它的效益。
3、課堂教學提問要精當。
課堂提問是數學教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的效果。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通提問的技巧與藝術，來提高我們的課堂效率。
經過培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學習，每一節課之前要去充分思考如何提高這堂課的教學效率，而課后我們還要去反思這節課的效率如何，并作出日后教學的調整。只有這樣，才能有不斷的提升。
小學數學教學培訓心得體會7
小學數學培訓結束了，如果要說學習體會的話，那就是學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發。學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。
1.從教師身上學到的愛崗敬業精神，我相信如果有愛崗敬業精神，什么樣學生教不會、教不好。用愛心澆灌學生。
2.營造具有吸引力的學習背景。《數學課程標準》指出，數學教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數學知識的產生，形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。數學教學情景的創設是激發學生學習興趣的有力形式，能充分調動學生學數學的“情商”，激發他們的學習動機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進入最佳狀態，并在學習數學的'過程中體驗數學內容中的情感，使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。
3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的
眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。
培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質，才能將數學知識生動形象地傳授給學生，以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
小學數學教學培訓心得體會8
在教學過程中培養學生的創新意識和創新能力，并讓學生學會創新思維，這是課程改革的新理念。在小學數學教學中，如何培養學生的創新意識，具有重要意義。
一、激發興趣，營造創新環境
培養創新意識，首先必須創設創造性的情境和氣氛，由于小學生年齡小，他們的創造思維常常因知識、經驗不足而受阻。因此，教師在教學中要不斷地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創設樂學的課堂教學氛圍，使學生樂意學習。如在教學乘法的初步認識時，教師把教學內容編成故事形式，一上課就把全班學生分成1號、2號、3號、4號四組，對學生說：“現在你們就是小小郵遞員，今天這節課先開展郵遞員投遞信封卡比賽，這樣，一下就激起了學生的學習興趣。老師給每組最后一位同學分發一張信封卡，卡上寫有5道相同加數的加法算式。當老師發投遞信號后，拿到信封卡的同學，迅速解答第一道題，該題做完后，立即將信封卡投到前面一位同學，依次進行下去。看哪一組最先將信封卡投遞到最前面第一位同學手中，最先投遞到的為優勝者。這時，學生的學習興趣得到充分調動。比賽結束后，教師對學生學習的積極性給予了充分肯定，學生品嘗了成功的喜悅，感到無比的欣慰。接著教師問道：“這幾組算式有沒有更簡便的計算方法？學生聽后不知所措，教師接著說：“求幾個相同的加數相加還可以用另一種更快的運算方法進行計算，大家想學這種運算方法嗎？此時學生興趣更加高漲，課堂氣氛活躍，學生學生主動性得到提高，從而也激發了學生創新的欲望。
二、鼓勵提問，喚起創新意識
千奇百怪的壞境對于好奇心強的學生來說都是具有吸引力的，教師要善于調動學生的積極性，引導他們對數學問題多思、多問。允許學生發表不同意見，留給他們充裕的學習空間和活動時間，這是讓學生想創新的必要條件。如教學“年、月、日”一課時，教師利用現代化教學媒體顯示“時光老人”（電腦顯示的談話，從以前學過的時、分、秒，引出年、月、日。當“時光老人”提出：“你知道年、月、日的哪些知識？這課你有哪些不懂的問題，有什么問題需要和老師一起探索解決？學生馬上認真看書自然學。接著，老師大膽放手，讓多個同學說說自己發現的問題。有的學生問：“今年是1990年，為什么書上是1993年的日歷？”“為什么一個月是30天，一個月是31天？”“為什么2月份有的是28天、有的是29天？”“為什么每四年里有一個閏年，三個平年？”“為什么平年有365天，閏年有366天？此時，老師對學生說：“同學們的問題提得好，下面我們一起來學習“年、月、日”的有關知識。不過先得大家相互討論，自己尋找答案。”這樣，全體學生都主動、積極參與到學習活動中去，答案找到了，學生的創新思維也得到了不同程度的提升。
三、激刷求異，培養創新思維
求異思維是創造性思維的核心，它要求讓學生積極思考，打開想象的大門。憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動尋求多種解決問題的方法，找到最佳解題答案。因此，在教學中，教師應鼓勵學生敢于想象、敢于創新。例如：王老師計劃本周做25朵花，結果平均每天多做了3朵花。若一周按5天算，王老師比計劃的多做了幾朵花？一般解答：255+3x5—25=15朵，而有一個學生直接列式：3x5=15（朵），老師請他講出列式的想法。他說：“因為王老師實際平均每天比計劃多做了3朵，所以，5天內，王老師比計劃多做了5個3朵，即3x5—15朵。”這種解法非常簡便，老師在全班表揚了他，并要大家向他學習。這種在激勵中求異的思維方法，有利于培養學生的創新思維。
四、實踐操作，提高創新能力
實踐活動貼進學生生活實際，讓學生動手實踐，用眼觀察，動腦思考、在操作過程中有許多新發現，對提高創新能力具有重要的'作用。如教學“分數的初步認識”時；教師讓學生課前淮備好圓片、三角形、長方形正方形等各種紙片，上課時，老師這樣引入：“如果把1個蘋果平均分給2個同學，怎么分？平均分給3個同學，又怎么分，每份又是多少？這些問題都來自生活的實際，大多學生在家里都有過這樣的生活經歷。但要回答教師的提問，卻找不到怡當的語言進行表達，這時學生就有一和渴求新知的心理欲望，教師順勢揭示課題，導出分數，介紹分母、分子、分數線。再拿出一張正方形的紙對折，并用黑色彩筆劃出這之來，在此基礎上再引導學生用語言描述，接著請學生拿出準備好的長方形紙片把它平均分成2份，想一想有兒種分法。老師讓這位學生展示出它的折法。對大膽創新的同學給予掌聲鼓勵。學生在理解了平均分后，教師就此激發學生，如果把一個圖形分成若干份，怎樣用分數表示其中的一份或幾份呢？這正是學生想知道的。這時老師告訴學生，把一個圖形平均分成幾份，其中的一份，就是這個圖形的幾分之一，接下請大家把自己用各種圖形平均折出的幾份用語言描述出來。整節課教師都能恰當地引導學生動手操作，調動學生多種感官參與認知活動，促進了學生創新能力的培養。
小學數學教學培訓心得體會9
x月x日我有幸被學校安排參加了xx市小學數學課堂教學文化研究觀摩研討會。本次會議主要是向全體教師展示高新區在構建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節滲透了課堂文化理念的教學課。
我聽了三節課分別是
第一節、x老師的《厘米的認識》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入，通過學生對“拃”的認知沖突，從而產生對單位厘米的需要，進而引出課題。本課亮點：
（1）讓學生經歷一個思考過程：一根小棒的長度_____數根小棒連起來測長度________將數根小棒下方標上數字（即得到尺子。
（2）認識尺子，學會用尺子測量物體的長度，特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。
第二節、x老師的《認識平均數》。于老師先通過兩名選手以前比賽成績，讓學生決定應該派誰上場。有同學說比總分，但兩人場次有不同，進而提出用平均數來衡量。介紹了兩種思路：移多補少及先總后分。
第三節、x老師的《方程的意義》。本課亮點：通過天平讓學生得到不同的`數學表達式，進而讓學生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數，從而得到方程的定義。
另外大會還安排了高新區各學校交流構建課堂文化報告會。給我印象最深的是：會上提出了一些我們平時頭疼的事情，比如學生老插話怎么辦；學生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計算老馬虎怎么辦；學生不能完整表達怎么辦等等。另一個體會是高新區在研究上，收獲甚微，甚至是將簡單事情復雜化。
聽了報告會，我感慨萬千：一些現象完全是小學階段孩子應有的行為，老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發展規律，是否束縛了孩子的思維。我們應該尊重個體差異，承認學習方面孩子有好有壞，發展孩子各方面的特長，當然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分數上。
到底應該有怎樣的教育理念，應該教育出怎樣的孩子，怎樣培養孩子的創新思維，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。
小學數學教學培訓心得體會10
一.思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。
二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學觀和教學現象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學內涵的'認識、缺乏組織課堂教學策略的表現。
通過這次培訓，使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中，我們要正確、科學、恰當地處理好一些問題，才能教學有效的教學、實現教學目標。
首先，要正確處理教師的主體與學生的主體的關系。新課程理念要求“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，也就是要以生為本。即在教學過程中要突出和體現學生的主體性。而在現實教學過程中，很多教師對此并沒有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學，要求“以學定教、以教促學”。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學的組織、思維的啟發引導、問題的點撥、質疑和解答、學習方法的指導以及恰當的表揚與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現為“怎樣學”，即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇于質疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學生的主體的關系，才能提高課堂教學的效率和質量。
其次，要正確認識和處理教與研的關系。“教而不研終覺淺”。然而，在當前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節。這都不利于我們教育教學水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關系，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。
小學數學教學培訓心得體會11
學習數學最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說了他，他就會說：“辦事何必太認真”。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個社會將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四，學生聽不明白;學...
許多同學報怨數學很難學習，老師講的總是聽得丈二和尚——摸不著頭腦。我認為，學數學是有方法的，只要你掌握了這個黨閥并加以運用，相信數學將成為你的朋友。
學數學最重要的就是要善于思考。如果把數學比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這把數學之鎖。
例如有的同學上課認真聽，能把老師講的內容全部吞下去，卻不去消化，不會吸收，最終還是“營養不良”。掌握是因為他沒養成思考的好成績，不能將老師講授的東西再加工，不能進行分類整理，更不了解道路的來龍去脈，當然就無法掌握知識的真面目了。
我們要學習蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。在這方面，有的同學就做的比較好，他們在上課不僅專心聽講，他們在老師講某一題的解題方法時就思考，思考出這樣解的道理，雖然后再推出解這一類題的方法。這樣就把老師交的融會貫通了。
我們在學習數學的同時，要注意培養自己善于思考的好習慣，學會靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。
有人說：“數學是深奧的，變化摸測的`，讓人搞不懂，猜不透”。但在我眼里，數學至多是一套打滿結的繩索，你必須耐心地解開一個又一個的死結，終有一天你一定能解開所有的結。
數學是利用學過的知識來解決未知的問題。學習數學要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個挖井的人，挖了很深，就快接近水源時，卻放棄;了，先前做的就都白費了，功虧一簣。
解答數學題時，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點兒的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從一為就未曾有過后悔藥。
培根曾經過說：“只見汪洋就以為沒有大陸的人，不過是拙劣的探索者”，“拙劣的探索者”就注定會失敗，而失敗的根本原因在于他們沒有探索精神。科學發明需要探索精神，數學同樣也需要探索精神。不要總是認為每一道題就一定只有一種解答方法，“條條大路通羅馬”，要試著去探究，去思考，去發現。
有主見，有信心，也是學習數學必不可少的。不要總認為老師講的課本上寫的一定是正確的，要有自己的主見，不能人云亦云。每個人都要對自己有信心，一個人不可能永遠成功，在面對失敗時，要對自己有信心，相信自己一定能行。正如可爾德斯密斯所說的：“人生最大的光榮，不在于從不失敗，而在于能屢仆屢起。”
俗話說：“一勤天下無難事”。唐代文學家韓愈說：“業精于勤”。學業的造詣來源于勤。
正如這些道理，學習數學，一定要先預習，上課便可以輕松許多。在老師講課時，認真聽好自己在預習時不懂的問題，課后要進行有規律的復習，然后完成好課后作業，在空余時間多做些練習，更好地鞏固所學知識。
我學習數學，除了平時的預習，還會在開學之前，先把數學課本從頭到尾略看一遍，抓到一些知識，大概了解數學課本的一些內容。了解哪些內容簡單，哪些復雜。每當老師講完每一節課，我還會認真地看一次該課的內容，在挖掘一些什么出來。這時我的看書心得。
聽好課，獨立思考完成好作業，這是必然不可少的。我還會擠些課余時間做些相關練習，更好的理解、掌握、鞏固所學知識。雖然現在學習是很累，但如果我們能以自己的理想為目標，以學習為樂，那就可以變累為樂，快樂的學習數學了。現在不吃苦，將來肯定會吃更多的苦，現在多吃苦，以后可以免掉許多苦，所以我們應該現在吃苦。
學習數學最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說了他，他就會說：“辦事何必太認真”。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個社會將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四，學生聽不明白;學生做作業，潦草至極，老師看不懂;交通警察上班打呵欠，事故不斷;工廠廠長對企業放松管理，虧損連年。再有甚者，計算衛星發射的軌道，如果錯了一個小數點，恐怕財政赤字后面就多了一筆巨款。這些都說明了辦事要一絲不茍，不能馬馬虎虎。
學習數學也是一樣，只要以為自己學到點東西，便傲氣上漲，做練習馬馬虎虎，學到的東西不整理，如數學上的公式、定義記不牢，那就容易搞混淆，使你做題出現些問題，甚至把題目搞反了，這種張冠李戴的學習方法是不成的。
辦事只有認真，學習只有認真，才能有好的效果。偉人沒有馬馬虎虎就成為偉人的。我們學習、辦事都要認真，這樣才能養成良好的學習習慣，才能辦好事情，也才會有所成就。
“少壯不努力，老大徒傷悲”這些語句在我們身上表現出來。
小學數學教學培訓心得體會12
通過學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統的教學重知識、輕能力;重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展：新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該徹底地洗*，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代的發展要求。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
下面我談一下我的感受：
一、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。
以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重復。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。小學數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關系。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學、有趣的數。
教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學。
二、 學生角色的轉變，進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類似的數學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的`角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。
現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，盡可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
小學數學教學培訓心得體會13
兩天來的深度課堂培訓學習，感受頗深。我認為作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。構建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生及時的引導、指正。
“活動導學”的教學模式，要結合本校的實際情況，走理論和實踐相結合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現深度教學。為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點：
一、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學習者。
二、根據學生的興趣和愛好選擇開展深度學習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學習的動力和學習的效率，學生愿意學習，愿意開展工作，也愿意付出自己的`精力和時間。實際上，我們應該根據所學內容，結合現實條件，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學生思考問題的可行性，實效性，和可操作性。引導學生根據興趣、愛好、及其現實條件開展深度學習和探索能夠激發學生學習知識、探索知識、應用知識的熱情，從而做到學以致用，用以帶學的目的。
三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。教師設計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學生的學習動能就能被激發出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數的同學都能夠開展深度學習，同時也能達到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。
總之，在學習了深度課堂教學的相關知識，并聆聽了解專家的課堂教學后，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，不僅要注重老師與學生交流的深層次，更應關注學生與學生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學效率，拓展課堂教學的深度。
小學數學教學培訓心得體會14
創新能力是二十一世紀人才的核心能力之一，也是小學數學課程一直重點培養的教學目標之一。在這次學習的過程中，我學到了很多，收獲了很多。
馬云鵬教授提到，創造性思維是一種高維思維。在這之前，我總覺著“創新思維”大抵就是“提出新的東西、新的想法”，但事實上創新的外延與內涵遠不止于此。創造性思維不僅獨特，而且新穎：創造性是人類思維的一種高級形態，它不僅是以新的思考方式產生新的設想，而且還要能夠獲得成功的實施。不論是起始、還是過程，甚至最終的結果都是新穎的。而在高中教學大綱中提到：數學學科的創新意識主要是“對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，進行探索和追求”。試想，在小學階段，又何嘗不是如此呢？
這便使我聯想到最近的熱點話題“數學要與真實的生活情境建立橋梁”。在平時的課程中，要能夠引導學生們從日常生活、自然現象或者科學情境中發現并提出有意義的數學問題。目前我正執教一年級，素日里練習最多的除了口算便是培養孩子們提出問題并解答問題。這一過程看似簡單，卻遇到了很多困難。要把問題說完整、把話說清楚其實是有難度的。而要培養孩子們提出開放性且非常規的問題則更是難上加難。這不僅需要優異的表達能力，對思維層次的要求又高了一步。
發現問題和提出問題是創造性活動的開始，人類的進步是在不斷發現和提出新問題的基礎上開展的。有了新的問題，才能激發孩子們在解決問題的過程中具有新穎的、獨創的分析和解決問題的`思路和方法。最終通過解決問題獲得有新意的結果。在聆聽這段講座的過程中，我一遍又一遍的提醒自己，某些我們看起來“錯誤的”“奇怪的”觀點，或許恰恰是創造性思維被激發開來的起點。而在平日教學中，我們更多的是被教學壓力所束縛，在一次次與時間賽跑的過程中把學生們的思維禁錮的越來越緊了。
鮑建生教授對數學大觀念進行了深刻解讀。“分類思想”“序列思想”“守恒思想”“對稱思想”是小學階段最重要的觀念。其實在數學大主題里，可以與創造性思維構建聯系的內容有很多。數學學科的核心素養主要包括有“模型意識”“應用意識”“幾何直觀”“創新意識”“綜合實踐”。馬教授特別提出了要“創設真實的問題情境、提供開放的空間和時間、引發廣泛參與和深度交流、設計與實施開放性評價”。他分享的每一個案例都對我觸動極大，其實生活中處處皆數學。
隨后在會上進行的六則案例分享，每一個案例都是由真實的生活情境出發，但落腳點不僅僅只是數學，而是囊括了方方面面。張齊華老師在數學的審辯中培養了同學們的辯證能力，發展了孩子們的數據意識；張洋老師在紙杯的創造過程中培養了同學們的創新思維，也對生活情境有了更加客觀的認知；劉雅蘭老師和隋辛老師以停車場入手，讓本遙不可及的招標工作與孩子們拉近了距離，同學們對生活的方方面面也有了更加深刻的意識；鄭蕾老師以水為主題，不僅提升了數學學科素養，也提升了同學們的環保意識、社會責任意識等等。
這次會議收獲良多，今后一定更加規范自身教學，努力提升教育教學水平。
小學數學教學培訓心得體會15
行而不輟，追光不止；一路生花，未來可期。有幸參加了為期42天的“xx省義務教育青年教師培養計劃小學數學（第三期）——以學為主的課堂教學改革項目”的培訓。這次培訓，讓我受益匪淺。通過專家答疑，小組討論，下校觀摩等活動，不僅提升了專業能力，更讓我的思想得到一次次的洗禮。平時工作中遇到的一些問題和疑惑，在此次培訓中找到了答案和方向。
一、育人要有新理念
《小學數學課程標準（20xx版）》凝煉了數學學科核心素養（三會），并將其分解為11個具體表現及四基四能；教學時要從發展學生的核心素養出發，幫助學生形成伴隨一生的思考和解決問題的能力，使之會想事、會做事。培育核心素養的數學教育不是碎片化知識的.死記硬背，更不是重復機械地刷題。而是注重真實情境的發現、提出、分析、解決問題，注重在理解性學習的基礎上整體知識結構的建立，注重學生學習能力的遷移，培養學習力。使之舉一反三，觸類旁通，促進學生可持續發展。
二、教學要有新方法
（一）探索大單元教學設計，整合單元學習內容
改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養表現的關聯。整體分析單元主題的學科本質和學生學習狀況，關注單元主題中的核心概念，改變知識的單一性和碎片化的局限，促進學生對學習內容的真正理解和掌握，實現知識與方法的遷移，進而形成和發展學生的核心素養。
（二）創設真實的問題情境，讓學生學習真實發生
數學教學要創設符合學生經驗的問題情境，鼓勵學生開展真實世界中的問題解決，讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，全面提升數學素養。現實生活中生動的實際情境可以使抽象的數學變得具體，能激發學生的興趣，讓學生全程投入，同時撬動學生的思維，喚起學生的已有經驗，促進知識遷移。
（三）自主探索與合作交流從形式走向實質
學習效果不取決于教師“教”了多少，而是取決于學生“參與、經歷、體驗”了多少，教師需要根據教學內容設計不同形式的學習任務活動，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。變教為學，引導學生自學、互學，教師在其中要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。
（四）引導學生繪制思維導圖
思維導圖不僅可以幫助學生集中精神和更好的記憶，還可以幫助學生建構自己的知識體系，反映學生思維知識理解的全過程，用好思維導圖比做更多的題更行之有效。
三、下步打算
（一）悟思想方法
返崗后，隨時翻看專家講座課件，北京優秀教師的課例及自己的筆記，慢慢消化，從模仿開始實踐，參透其中奧妙。
（二）多讀書
研讀《課程方案》，重讀《20xx版數學課程標準》以及閱讀專家推薦的一些書籍，邊讀邊反思。
（三）嘗試大單元整體教學
大單元整體設計，是建立學生新舊知識結構的有力抓手，返崗后想根據本班學生的實際，嘗試大單元整體設計教學，同時開展一些關于大單元整體設計的集體備課，帶動其他老師一起摸索。
（四）多寫
在今后的教學中經常寫寫自己教學的感悟，即教學日記。
總之，此次培訓，讓我豁然開朗。大量的理論和事例涌入大腦，這不是結束，而是新的開始，帶著這些理論，這些事例，我會在教育的路上慢慢消化，慢慢實踐，慢慢成長。
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