《再別康橋》評課稿
幾天前，我觀看了北大附中名師程翔老師的教學實錄——《再別康橋》，感覺受益匪淺，很受啟發，同時也從中看出了名師深厚的學養和扎實的基本功。可以這樣說，這真的是一節風采照人的成功的展示課。
程翔老師的這節課，可以說有許多亮點，下面我僅從幾個方面來談一下我的個人拙見。
首先，從教學目標可以看出，程老師能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。其次，從師生對話內容可以看出：程翔老師語言親切，精神飽滿，如老師問學生今天上課的格局不同于往常，喜不喜歡，像這樣的語言就是一種良好的姿態給學生以振奮，還有老師那不時寫在臉上的笑意，如老師問學生會想到新娘嗎，這樣的語言非常有親和力，拉近了與學生之間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。
程老師非常注重學生自信心的培養，如，程老師讓學生推薦別人讀生字的時候，站起來的學生推薦了別人，程老師為了鼓勵學生的自信，說了句“為何不推薦自己”。于是那位學生重新拾起了自信推薦了自己。還有這節課的情境創設，應該說是很具特色，程老師發揮學生自主性創設情境，通過環環相扣的問題的設置，使得學生的思維不停的跳動，所以這節課學生非常投入，氣氛也非常活躍。
另外，從學科特點看，程老師突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，如“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”這句話，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。
有一點，我認為非常重要，那就是一節課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。從這節課上不難觀出，程老師在問題設計上非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點。如前面說“在星輝斑斕里放歌”，后面又說“但我不能放歌”這前后是否矛盾，老師在講解的時候環環相扣讓學生慢慢進入詩的意境。程老師在問題的設計上，注重落實知識目標、能力目標和情感目標。當然，學生活動自然很踴躍，程老師在問題的設計上為學生提供了充分的參與時間，參與機會，學生參與熱情自然很高漲，當然也體現出了參與的廣度和深度。 這樣的一節課，課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，程老師在這方面創設出了一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性，自然課堂氣氛是很活躍。
另外一點，從本堂課的預設與生成來看，本節課預設嚴謹、生成合理，如，程老師讓學生讀具體詩句時的語速該快還是該舒緩，都有嚴格的要求，體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構想，實現了師生共同體會成功愉悅的深度生成。學生在課堂上不斷的得到獲取知識的愉悅。
聽名師的課，確實能讓我吸取不少東西，今后我會繼續虛心向別人學習，爭取讓自己在教學中不斷進步。
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