魯迅的藤野先生和胡適的我的母親的文本結構

魯迅的藤野先生和胡適的我的母親的文本結構

　　魯迅的《藤野先生》和胡適的《我的母親》（人教版義務教育課程標準教科書《語文》八年級下冊）是兩篇飽含真摯情感的回憶性散文。《藤野先生》是魯迅散文集《朝花夕拾》中的獨立篇章，而《我的母親》是《胡適自傳》中節選的文段，亦能獨成篇章。這兩篇文章一篇寫老師，一篇寫母親，都是以表現人物的高貴品質為中心。編者將兩篇文章選入同一冊課本，且安排在同一個單元內容里，旨在讓學生學習兩位文學家的創作風格，體悟人生奮斗的意義，感受人間的關愛與溫情。《藤野先生》和《我的母親》在結構上有許多相似之處，這便于我們整合語文教學資源，創造性地實施語文教學。

　　首先，兩文的開頭部分沒有直接寫到藤野先生或母親，而是都用大段文字作引入，以襯托、突出藤野先生或母親。《藤野先生》一文開頭用五個自然段近８００字之后才寫到藤野先生。文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者去仙臺的原因，而去仙臺使魯迅與藤野先生的師生關系成為可能。五個段落中寫了許多事情，或寫見到藤野先生的原因，或作正面或反面的襯托。總之這些都與突出藤野先生的正直熱忱，沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切關系。《我的母親》一文開頭也用了三個自然段８００多字之后才寫到母親。這些文字寫作者自己童年的性格特點和給自己留下深刻印象的往事，突出表現了作者在九年的孩童生活中“只學得了讀書和寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子”，但在別的方面沒有發展的機會。交代了這些內容之后，作者說，“但這九年的生活，除讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”從以上分析來看，開頭雖有大段文字沒有直接寫到藤野先生或母親，但絕非贅筆。這一點兩文是相似的。

　　其次，兩文中間主體部分，都通過幾個具體事例來表現藤野先生或母親的高尚人格和優秀品質。《藤野先生》一文具體寫了四件事，從不同側面表現藤野先生的高貴品質：一是主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義，表現了藤野先生自始至終認真負責的精神；二是為“我”改正解剖圖，表現了藤野先生對學生嚴格要求并循循善誘；三是關心解剖實習，表現了藤野先生對“我”學習的關心；四是向“我”了解中國女人裹腳一事，表現了藤野先生對骨學的興趣和求實的精神。《我的母親》一文，通過寫母親保護“我”自尊心的訓誡和“用舌頭添我的病眼”等事，表現母親對我“教之嚴”、“愛之慈”；通過寫母親除夕夜的忙碌，打發大哥的債主，以及“忍”、“讓”大嫂和二嫂的斗氣來表現母親在“當家”的艱難處境中所表現出來的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質；通過寫母親不受五叔人格上的“侮辱”，表現母親很有剛性的一面。由此看來，兩文主體部分的寫法也有相似性。

　　再次，兩文結尾部分都寫到了藤野先生或母親對自己的深遠影響。《藤野先生》一文結尾，作者一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣，以此來激勵自己，增強同反動勢力斗爭的決心。“于是點上一枝煙，再繼續寫些為正人君子所深惡痛疾的文字。”

　　《我的母親》一文結尾，作者以謙遜的語言寫道：“我１４歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。”

　　《藤野先生》與《我的母親》寫作年代大體相同（《藤野先生》寫于１９２６年，《我的母親》寫于１９３０年），魯迅與胡適又都是新文化運動的積極倡導者和實踐者，同是有著濃郁感情色彩的文章，在結構上有著如此趨同的傾向，這與兩篇文章內容的選擇和兩位文學大家的謙恭和坦誠密不可分。

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