《月夜》杜甫教教學設計

時間：2025-12-04 10:04:07 杜甫我要投稿

《月夜》杜甫教教學設計

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《月夜》杜甫教教學設計，歡迎大家分享。

《月夜》杜甫教教學設計

　　《月夜》杜甫教教學設計1

　　教學目標：

　　1、能用明亮的聲音﹑有表情地脫譜演唱《螢火蟲》。

　　2、認識下滑音，能正確地運用于演唱之中。

　　教學設想：

　　《螢火蟲》這堂課我將知識技能學習與音樂審美結合在一起，強調音樂教學的審美性，即不光唱會歌曲，而且能達到邊演邊唱的、審美表現效果。因此這堂課的目的是能用明亮的聲音﹑有表情地脫譜演唱《螢火蟲》。

　　教學重點：

　　演唱歌曲《螢火蟲》，在歌曲中唱準下滑音。

　　教學難點：

　　1、在歌曲中唱準下滑音。

　　2、感受歌曲的意境，能脫譜背唱歌曲并表演唱。

　　教學準備：

　　鋼琴課件

　　教學過程：

　　教學鋪墊

　　一﹑課前聽音樂進教室（播放《螢火蟲》的伴奏）

　　師：同學們，聽完這段音樂，你們的心情是怎樣的？

　　生：……（歡快的，活潑的）

　　二﹑聽音樂律動（再次播放《螢火蟲》的伴奏）

　　師：讓我們帶著這樣的心情再次聆聽音樂，同學們可以隨著音樂動起來！

　　三﹑交流

　　師：同學們，聽到這樣的音樂，你們的心情怎么樣？

　　生：歡快，活潑……新課教學

　　一﹑新課導入

　　師：同學們聽得很認真！為了獎勵大家，老師唱首歌給你們聽吧！

　　師：謝謝大家！老師唱的歌曲中提到了什么啊？

　　生：螢火蟲

　　師：對了，是螢火蟲！螢火蟲一般是在什么時候出現？它都有一些什么特點呢？

　　生：……（我們來為這些同學的精彩發言鼓鼓掌吧！）

　　師：螢火蟲是一種發光甲蟲，它能在夜間發光。人們可以在90米外看到這些熒光。每年夏季螢火蟲是最活躍的時候。它們多生活在灌木叢或草地中。

　　（過渡語）

　　師：螢火蟲和別的昆蟲不一樣，它用熒光裝扮著夏夜，使夏天的夜晚更加美麗。因此作曲家為螢火蟲寫了很多很好聽的`歌曲。譬如下面這一首。

　　二﹑聽一聽，說一說

　　1、師彈琴范唱（師帶表情，稍夸張地自彈自唱）

　　2、交流提問

　　師：、大家對這段旋律熟悉嗎？歌詞里都唱了些什么呢？

　　生：……（視情況而定，可再范唱一遍）

　　三﹑學一學，唱一唱（cai出示《螢火蟲》的整歌譜）

　　1。旋律學習

　　a、初聽

　　師：請同學們看歌譜。現在老師彈琴，請你們一邊用“啦”在心里哼唱旋律，一邊拿出右手劃拍。（師彈琴）

　　師：你們覺得哪里最難唱？請說說看

　　生：……

　　b、復聽

　　師：老師再彈一遍，請同學們注意自己難以解決的地方，看能否通過這一遍，自己把難題解決掉！（師帶動作，稍夸張的第二次彈奏）

　　c、師生共同解決難點（突破“音樂知識”難點――下滑音記號）

　　師：歌曲的旋律中，有個特別的記號，你們發現了嗎？

　　生：……

　　（音樂小博士、———、下滑音記號：記在音符的右邊，如“5、”，表示該音要向下滑唱、（奏），有時也用“、”標記。）

　　師：現在老師要演唱兩句，請同學們比較一下，哪一句使歌曲更有趣味！（師表演唱）

　　生：……

　　師：歌曲中一共有幾處運用了下滑音？

　　生：三處

　　師：下面讓我們把這三句唱一唱，體會一下螢火蟲從空中滑落的感覺

　　（第一句和第二句老師帶表情和動作范唱，第三句讓學生自己找感覺唱）

　　d、生隨琴劃拍視唱全曲

　　2、歌詞及表演學習

　　a、加入歌詞唱

　　師：、同學們唱得真不錯！要是把歌詞全部加進去，不知道大家唱得怎么樣？我們來嘗試一下好嗎？（師彈琴，學生自唱）

　　（有必要可加唱一遍，師指揮，生跟伴奏唱）

　　b、脫譜唱

　　師：想不到同學們的接受能力這么快，一首歌才學了幾遍就唱得這么好了！所以老師想加大難度，考考同學們的記憶力！脫譜背唱歌曲怎么樣？

　　師：

　　演、唱一﹑師生律動二﹑請同學們以集體﹑分組或個人的方式上臺脫譜演唱《螢火蟲》

　　課堂小結

　　師：活潑歡快的《螢火蟲》，讓我們仿佛置身美麗而歡快的夜晚。謝謝你們和螢火蟲們帶給了我愉快的心情！下課！謝謝大家！

　　《月夜》杜甫教教學設計2

　　【教學目標】

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

　　3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：展開聯想和想象，進入詩歌意境。

　　教學難點：景、情、理是如何有機地融合的。

　　【導入】

　　自古以來，月是個永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創造了許多優美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的.光華吧。

　　一、知識鏈接

　　1、作者介紹：張若虛（約660－720）唐代詩人，江蘇揚州人。張若虛所生活的時代，正值唐朝鼎盛時期，同時也是唐詩發展進入空前輝煌時期的前奏。張若虛從小致力于詩文學習，以擅長詩歌而聞名于世，與當時的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士”之稱。赴長安求官時，他曾以“文辭透逸”一度轟動過京城，不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現存的資料來看，僅做過一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品，今僅存詩兩首，其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩《代答閨夢還》，兩首均收入《全唐詩》。

　　2、背景提示

　　《春江花月夜》一向有“以孤篇壓倒全唐”之譽，詩人以清新自然的筆調、反復詠嘆的手法，細膩地描繪了春江月夜的綺麗景色，把讀者帶進了一個廖廓靜謐的迷人境界.《春江花月夜》本是樂府舊題，《舊唐書.音樂志》記載：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并為陳后主所作。”《樂府詩集》中收錄的一些《春江花月夜》，多為五言四句，且內容平平。張若虛此篇雖說也沒完全擺脫游子、思婦的傳統主題，但全詩氣象恢宏、意境深沉，與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩情與哲理自然融合的筆法、清麗新穎的語言風格，與初唐流行的浮艷詩風截然不同，以至于李白、杜甫等一些大詩人，都從中吸取過藝術營養。后人還將《春江花月夜》中運用回環、往復、連珠、對偶等修辭手法，以及音韻調配這些藝術特色，總結為“《春江花月夜》之格”。聞一多稱之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　3、寫月亮的詩

　　“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經陳風月出》）

　　“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）

　　“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白《靜夜思》）

　　“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”（李商隱《月夕》）

　　“露從今夜白，月是故鄉明”。(杜甫)

　　二、學習過程

　　（一）整體感知

　　1、初讀課文，給下列加點的字注音：

　　滟滟皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘

　　2、再讀課文，解釋下列加點詞含義：

　　滟滟霰窮已但見扁舟清風浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文3、熟讀課文理清結構層次。

　　第一部分：（）依題目摹寫......的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

　　第二部分：（）由月之“照”人，從描寫景色轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。

　　第三部分：（）由觀照人生，進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫（）；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫（）。

　　三、合作探究

　　1、欣賞詩的景物美

　　這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。

　　2、領悟詩的哲理美

　　讀“江天一色無纖塵，……但見長江送流水”，本段引發怎樣的人生哲理問題？

　　3、體會詩的情感美。

　　讀“白云一片去悠悠……落月搖情滿江樹”，賞析思婦懷遠片段。

　　《月夜》杜甫教教學設計3

　　教學目標：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

　　3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　教學重點：

　　展開聯想和想象，進入詩歌意境。

　　教學難點：

　　景、情、理如何有機地融合的。

　　教學課時：一課時

　　過程：

　　一、導入

　　在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”。今天我們來欣賞這篇經典詩作。

　　二、作者

　　張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。

　　三、解題

　　《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發展，影響極為深遠。

　　四、賞析詩歌

　　（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

　　1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

　　3、學生回答、教師總結這一部分描繪的畫面意境：

　　春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。

　　1、提示：詩人在感受無限美景的.同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

　　2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節。

　　3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。

　　重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

　　“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

　　（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

　　具體而言，這一部分又可分為兩層：

　　從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；

　　這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

　　從“昨夜閑潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”為一層，寫游子想家。

　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

　　詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。

　　這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

　　詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。

　　這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！

　　詩中景物的色彩，雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。

　　同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統一，表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。

　　五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

　　學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。

　　六、作業

　　用現代文的形式將這首詩的美好意境表現出來。

　　（作業參考答案：

　　月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什么人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來。苦苦眺望，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家。花已經落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月搖蕩著——愁人的情思滿江的樹。）

　　板書：春江花月夜

　　景：春江花月夜之景幽美深遠

　　理：宇宙人生哲理短暫——永恒

　　情：游子思婦相思之情凄清婉轉

　　課外延伸：

　　古人在詩歌中常常喜歡用“月”和“江水”的意象來表情大意，試找出幾句，并分析這兩種意象含蓋的情素。

　　（1）明月：

　　“今人不見古時月，今月曾經照古人“（唐李白）

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”（唐王昌齡）

　　“明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（宋蘇軾）

　　“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”（唐劉禹錫）

　　“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。”（唐.張九齡）

　　“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”（唐.李白）

　　意象含蓋的情素：思念，懷想，寂寞，冷落，凄美。

　　（2）江水：

　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《論語》）

　　“哀吾生之須臾，羨長江之無窮.”（蘇軾《赤壁賦》）

　　“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。”（李之儀的《卜算子》）

　　“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）

　　“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流”（南宋辛棄疾《南鄉子》）

　　“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修《踏莎行》）

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）

　　意象含蓋的情素：人生短暫，自然永恒，綿延思念，愁情。

　　《月夜》杜甫教教學設計4

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1．了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景。

　　2．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，準確流暢地背誦這首詩。

　　過程與方法：

　　1．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

　　2．討論法與點撥法相結合

　　教學重點

　　1．初步鑒賞品味詩歌的美點。

　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學難點

　　透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。（投影寫月的詩）大家還知道哪些寫月詩篇？試試背幾首。

　　今天我們共同來探究另一篇描寫月的詩歌——《月夜》

　　二、朗讀《月夜》

　　1、作者簡介：

　　劉方平（生卒年不詳），唐朝河南洛陽人。匈奴族。天寶前期曾應進士試，未考取，從此隱居潁水、汝河之濱，終生未仕。與皇甫冉為詩友，為薪穎士賞識。工詩，善畫山水。其詩多詠物寫景之作，尤擅絕句，其詩多寫閨情、鄉思，思想內容較貧弱，但藝術性較高，善于寓情于景，意蘊無窮。其《月夜》、《春怨》、《新春》、《秋夜泛舟》等都是歷來為人傳誦的名作。

　　2、學生借助課文注釋理解詩意

　　譯文：夜深了，月兒向西落下，院子里只有一半還映照在月光中；橫斜的北斗星和傾斜的南斗星掛在天際，快要隱落了。就在這更深人靜、夜寒襲人的時候，忽然感到了春天溫暖的氣息；你聽，冬眠后小蟲的叫聲，第一次透過綠色紗窗傳進了屋里。

　　三、合作探究

　　1、本詩前兩句在描寫和抒情上有什么作用？

　　明確：前兩句仰望寫月夜之景，寥廓天宇，月色空明，星斗闌干，暗含時光流轉之意，表現出月夜的靜寂，其作用是襯托蟲鳴聲的清脆歡樂以及給人的心靈震撼。

　　2、“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”。說說“新”字在寫景和抒情上有什么作用？

　　明確：這個“新”字寫出了敏感的蟲兒首先感到在夜氣中散發著的春的'氣息，從而發出了第一聲鳴叫，蘊含著久盼寒去春來的人聽到第一個報春信息時那種新鮮感歡愉感。

　　四、詩文賞析

　　1、賞析一、二句：據皇甫冉說，劉方平善畫，“墨妙無前，性生筆先”（《劉方平壁畫山水》），這首詩的前兩句就頗有畫意。夜半更深，朦朧的斜月映照著家家戶戶，庭院一半沉浸在月光下，另一半則寵罩在夜的暗影中。這明暗的對比越發襯出了月夜的靜謐，空庭的闃寂。天上，北斗星和南斗星都已橫斜。這不僅進一步從視覺上點出了“更深”，而且把讀者的視野由“人家”引向寥廓的天宇，讓人感到那碧海青天之中也籠罩著一片夜的靜寂，只有一輪斜月和橫斜的北斗南斗在默默無言地暗示著時間的流逝。這兩句在描繪月夜的靜謐方面是成功的，但它所顯示的只是月夜的一般特點。詩的高妙之處，就在于作者另辟蹊徑，在三、四句展示出了一個獨特的、很少為人寫過的境界。

　　2、賞析三、四句：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”夜半更深，正是一天當中氣溫最低的時刻，然而，就在這夜寒襲人、萬籟俱寂之際，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始還顯得很微弱，但詩人不但敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜謐的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。三、四兩句寫的自然還是月夜的一角，但它實際上所蘊含的卻是月夜中透露的春意。這構思非常新穎別致，不落俗套。春天是生命的象征，它總是充滿了繽紛的色彩、喧鬧的聲響、生命的活力。詩人撇開花開鳥鳴、冰消雪融等一切習見的春的標志，選取靜謐而散發著寒意的月夜為背景，從靜謐中寫出生命的萌動與歡樂，從料峭夜寒中寫出春天的暖意，譜寫出一支獨特的回春曲。這不僅表現出詩人藝術上的獨創精神，而且顯示了敏銳、細膩的感受能力。

　　五、課文小結：

　　《月夜》寫得自然流暢，生趣橫溢，洋溢著詩人對春天、對生命的贊頌。“蟲聲新透綠窗紗”一句，展現詩人捕捉物象的敏銳能獨特的審美視角，特別是一個“透”字，寫出了“感覺”，可謂傳神。這首詩寫的是月夜中透露出的春意，構思新穎別致。詩人選取了靜寂的散發著寒意的月夜為背景，從夜寒中顯示出春天的暖意，從靜寂中顯示出生命的萌動，從幾聲蟲叫引起人們對春回大地的美好聯想。

　　寫作特點：短短四句詩寓情于景，簡潔、生動、明快。

　　思想感情：飽含對鄉村生活的深情，既是說清新，又有欣悅之意和對春天來臨的喜悅之情。

　　六、拓展延伸：

　　北宋蘇軾的“春江水暖鴨先知”是享有盛譽的名句，實際上劉方平在他之前就在《月夜》中成功地表現過這種詩意體驗，試結合具體詩句作簡要的分析評價。

　　明確：《月夜》末句中“蟲聲新透綠窗紗”，寫敏感的蟲兒首先感知到春天的信息，從而情不自禁地鳴叫起來，春氣暖，蟲先知，詩人在“新透窗紗”的蟲聲中感到春天的來臨，感受細膩敏銳，貼近生活，富有哲理，落筆新穎別致，不落俗套，與蘇軾的“春江水暖鴨先知”有異曲同工之妙。

　　七、學生齊讀《月夜》

　　八、作業：課堂檢測

　　1、《月夜》的作者是（）朝的（）

　　2、默寫全詩。

　　3、《月夜》的作者是一位不很出名的詩人，但這首小詩卻寫得別具一格，試結合具體的語句分析其詩歌風格。

　　《月夜》能力提高訓練題

　　一、理解性默寫