《赤壁賦》教學實錄
師：誰來給大家讀第一段？
生4：（讀第一段）
師：剛才有三個字沒讀準，誰聽出來了？
生5：“屬”同“囑”，讀“zhǔ”；“少焉”的“少”讀“shǎo”；“馮”同“憑”讀“píng”。
師：大家齊讀，努力記住每一句話。
生：（齊讀第一段）
師：書都合起來，回答老師問題（生合書）這一段寫了什么？
生6：寫兩人在赤壁游玩。
師：可以再具體一些嗎？這一段文字交待了哪些內容？
生6：交待了時間、地點、人物、事情、景物和感受。
師：誰記得時間？
生7：壬戌之秋，七月既望。
師：“既望”是什么時間？
生7：過了十五，可能是十六吧？十五的月亮十六圓。
師：解釋得很好！“望”是農歷十五，“既”是已經。
人物是誰？
生8：蘇子與客。
師：他們在做什么？
生8：泛舟游于赤壁之上。（生笑）
師：之上？他們乘的XX號？（生笑）
生：（撓頭笑）泛舟游于赤壁之下。
師：蘇子與客泛舟游于赤壁之下，看到了什么？
生9：清風吹來，水浪不興。
師：不準確，誰來糾正？
生10：清風徐來，水波不興。
師：清風能看到嗎？
生10：風雖然看不到，但“水波不興”說明風很小。
師：為什么不是沒有風呢？沒有風，水波也不興呀？
生10：（語塞）
師：風是怎么感受到的？我們除了可以用眼睛觀察事物，還可以？
生10：風吹到人的身上，自然能感受到。
師：這叫？
生10：觸覺。
師：此等良辰美景，豈能無賞心樂事？蘇子與客在做什么？
生11：舉酒屬客……明月之詩……窈窕之章。
師：有兩個動詞，誰記得？
生12：誦明月之詩，歌窈窕之章。
師：高興了，就要大聲地讀，大聲地唱。這里的“誦”“歌”的詩文是《詩經》里的《月出》和《關雎》，《關雎》大家都學過，《陳風》是中國第一首歌唱月亮與愛情的詩歌，“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮，勞心悄兮。”意思是月亮高高掛天上，可愛的女孩兒長得靚，身段子苗條氣質好，追求不到我心里鬧。（生笑）
月亮出來了嗎？
生13：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。
師：你記得非常準確！不過老師有個疑問？月亮怎么會“徘徊于斗牛之間”呢？課前大家都預習過課文，你還記得書上的解釋嗎？
生13：“斗牛”是斗宿、牛宿。“徘徊”是慢慢的移動。這句話的意思就是月亮在天上緩緩的移動。
師：你的記憶力很好，預習也很認真。
月亮出來了，江上是怎樣的情形？
生14：白露橫江，水光連天。
師：有一個字不準確，誰還記得？
生15：白露連江，水光接天。
師：你把他錯的改過來了，但你也把他對的改錯了。（生笑）大家一起糾正，生：白露橫江，水光接天。
師：蘇子與客此時做什么？
生16：讓小船在江上自由飄蕩。
師：原文怎么說？
生16：（為難）不記得了。
師：誰記得？
生17：縱一舟之所如，越萬頃之茫然。
師：有兩處不準確，誰知道？
生18：縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。
師：不應該是“一舟”嗎？為何說“一葦”？
生18：小舟就像一葉蘆葦，船很小。
師：（唱）小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來涼爽的風……
當時蘇子感受如何？
生：爽！（生笑）
師：怎么爽？書上怎么說？
生：不記得了。
師：都不記得了？為什么會這樣呢？
生：內容太長，記不住。
師：是的，內容太長不容易記住，所以我們背誦課文，切忌太多求全，最有效的辦法是把長段分成幾個小節，分開來記憶。
同學們翻開書，看一下蘇子的感受，然后把書合起來，告訴我。
生：（看書）
生：浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
師：我們把第一段一起背一遍。
生：（背第一段）
師：什么叫“馮虛御風”？
生20：就是乘著風在空中飛。
師：什么叫“遺世獨立，羽化而登仙”？
生：離開塵世，成了神仙。
師：神仙般的感覺，真爽！這一句該怎么讀，才能把這種感受讀出來呢？
生21：語速要慢一些，要讀出蘇子那種陶醉的感覺。
師：你給大家示范一下。
生21：（讀）
師：同學們覺得他讀得如何？
生22：感覺不對，這里應該有一種興奮，語速應該快一些。
師：哦，意見相反。你給大家示范一下。
生22：（讀）
師：同學們覺得他讀得如何？
生：太快了。
師：慢也不是，快也不是，到底該怎么讀呢？
生：（疑惑）
師：老師給大家讀一下，（師讀）感覺如何？
生：老師讀得感覺對。
師：誰能說說我是怎樣讀得？
生23：老師讀得速度雖然慢，但語調比較高。
生24：老師讀“浩浩”和“飄飄”時，語音加重了。
生24：老師讀兩個“乎”時，聲音延長了。
師：同學再來背誦一遍。
生：（齊背）
師：讀得很好！在背誦課文時，我們既要準確的記住原文，還要從語速、語調、重音、停頓等四個方面來運用聲音表達自己對文字的理解。
這一段其他句子如何處理？大家來談一談？背一背。每人一句。
生２５：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。”這一句應用平直的語調，因為這是在交待時間、人物和事件。（背誦）
生２６：“清風徐來，水波不興。”這一句語速要慢，語調要輕柔，要讀出那種優美的意境，“清”和“徐”語音要加強，但也不能讀得太重。（背誦）
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