有關幼兒園說課稿大班語言錦集9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說課稿大班語言9篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿大班語言 篇1
設計意圖：
新《綱要》指出“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。這天剛下過雨，出了太陽就出現了彩虹，所以我馬上聯想到故事，《七彩蝦》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，遵照新綱要有關條例我認為（一）即合適幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。（二）即符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現了一個心愿，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。（三）貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對于大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源于光的作用，這有助于拓展幼兒的經驗和視野。
說教學目標：
我的.教學目標有2點
（一）理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感。
（二）能大膽地運用動作、語言進行表現故事內容。
幼兒在理解內容之后自然而然地會聯系生活現實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現的機會，通過動作、語言地表現形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術是實施美育教育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現則是難點。
說準備：
我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，通過涂涂畫畫感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
教學流程：
我的教學步驟分四步，
第一猜謎語，通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點。
第二，小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內容，了解他們的生活，這里我采用1、、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語后我就通過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會的親近態度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”
第三，學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現自己的價值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。
第四，延伸活動，讓幼兒在區域活動中涂涂畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。
幼兒園說課稿大班語言 篇2
一、說教材：
我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導用書。這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。
具體是：
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。
2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
活動的難點在于如何引導幼兒感知詩歌結構特點，而重點則是理解詩歌內容，感知人與大自然的關系。
二、說教法：
第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內容。
第三部分：通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學過程中我運用了究因性和啟發性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據詩歌的內容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結構特點難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩歌結構特點，在設計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設計安排一目了然地理解掌握詩歌的結構特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。
第四部分：仿編詩歌，啟發孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發現感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發和幫助。我在孩子們交流生活經驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創編示范引導進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經驗與作品經驗聯系起來進行仿編，讓他們的生活經驗與詩歌的間接經驗實現雙向遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。
第五部分：是延伸后續部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導孩子，成為孩子學習活動的支持者、合作者。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。以上是我對這次教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！說課：大班詩歌《大自然的話》江蘇省泰興市機關幼兒園薛紅霞
興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關于“
教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導孩子在活動中體驗人和大自然的親情、并敢于表達自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受、快樂學習的和諧統一。
說學法：在詩歌教學中老師將根據詩歌內容、孩子學習的`特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
活動準備：
1、有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。
2、配樂詩歌錄音磁帶。
3、大自然景象教學掛圖、詩歌圖譜各一幅。
4、拍攝的大自然景象圖一套。數碼相機、錄音機。
三、說過程：
每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。
第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設計自制了一幅關于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認識。為詩歌內容的學習和理解奠定了基礎。
第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內容。
第三部分：通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學過程中我運用了究因性和啟發性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據詩歌的內容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結構特點難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩歌結構特點，在設計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設計安排一目了然地理解掌握詩歌的結構特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。
第四部分：仿編詩歌，啟發孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發現感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發和幫助。我在孩子們交流生活經驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創編示范引導進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經驗與作品經驗聯系起來進行仿編，讓他們的生活經驗與詩歌的間接經驗實現雙向遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。
第五部分：是延伸后續部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導孩子，成為孩子學習活動的支持者、合作者。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。
幼兒園說課稿大班語言 篇3
一、 教材分析
我今天說課的內容是大班語言：談話"秋天多么好"。談話活動是培養幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型。在這個教材中要求教師引導幼兒圍繞秋天的天氣、景色、動植物的變化、人們在大自然界中的活動等，把自己觀察到的、感受到的用語言表達出來。這就需要幼兒要有豐富的有關知識經驗，因此本次活動的知識點是：秋天的氣候及花草樹木的變化、幾種農作物的豐收和小動物的活動、人們的服裝變化等主要特征。為此，在課前采用多種形式如家長帶幼兒到郊外去秋游，日常生活中教師引導幼兒觀察等。讓幼兒觀察到、感受到大自然的變化，豐富有關的知識經驗。另外再啟發幼兒一同上網或去圖書館查閱資料，探索大自然的奧秘，搜集具有秋天特征的圖片等。引起幼兒進行談話的興趣和積極性。這一知識點在整個知識結構中占基礎地位，也是整個教學活動能否順利開展的關鍵所在。
綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"為此制訂三了教學目標：
1、激發幼兒熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。
2、引導幼兒運用已有的知識經驗圍繞主題大膽回答與交流，發展口語表達能力，培養幼兒注意傾聽的好習慣。
3、豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。
重點：圍繞談話主題運用已有的知識經驗進行回答、交流。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發展起來的"，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前連貫表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進行交談的能力。
難點：較連貫的表述將話內容。談話需要幼兒有一定的生活經驗，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言發展的影響，要安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了談話法和游戲法。
第一種談話法，談話法貫穿于整個教學活動中，是談話課必須的教學方法。首先，我運用了啟發聯想式的提問和幼兒進行一問一答的談話。比如"秋天到底是什么樣？""秋天里的天氣有什么變化？"等激發幼兒對已有的知識經驗的表象。其次，運用了自由結伴等形式進行個別談話，并啟發幼兒將零散的知識經驗進行歸納，能教連貫的表述出來。另外，幼兒學習語言的特點所提到：幼兒的語言是在與成人交往過程中形成和發展起來的，其學習語言的基本方法是模仿。因此我的談話就力求從普通話的運用、詞匯的運用及語速、語態、語音等方面，給幼兒一個良好的榜樣。
第二種方法游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了"創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。首先，在教學中創設游戲的情景，布置"美麗的秋天"環境，將有關秋天的特征的圖片和實物展示給幼兒，讓幼兒在富有游戲的情景之中學習。其次，在引導幼兒進行探索性談話的時候我設計了游戲"照下金色的好秋天"，請幼兒把自己對秋天印象最深的景色和事物挑出來，進行自由的拼圖引導幼兒之間互相交談，游戲給幼兒充分發揮的空間，在自由的空間中幼兒獨立思考，互相討論，自由結合，同時也有利于教師的指導。
以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
三、學法指導
根據語言教學的原則其中注重幼兒獲得經驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽別人談話的良好習慣。就談話教學來說它的首要任務就是幫助幼兒學會傾聽他人的談話，不打斷別人的講話，并能安靜的傾聽別人的講話。養成主動積極、集中注意力、耐心、有禮貌傾聽的習慣。在引導幼兒學會傾聽時，我主要采用了兩個方法：一是創設安靜的環境，幼兒的'坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，常常提示幼兒"注意聽"。三就是引導幼兒在聽的時候注意別人的的表情，迅速的掌握別人說話的主要內容。
第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言交流進行情感表達的方法。與別人交流談話內容必須條理清楚，在指導幼兒談話時我充分運用了啟發誘導的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探索去發現、歸納、總結出來。有這樣一句教育名言"相信孩子的能力，他們會創造奇跡。"在教學中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長足的發展。在教學中我兩次給了幼兒自由交談的機會。第一次自由交談是師生之間的談話，通過一問一答的形式讓幼兒自發的去說，心里怎樣想的就怎樣說，激發幼兒那種想說的欲望。第二次是通過操作進行幼幼和師幼之間的自由談話。在這個過程中充分的尊重了幼兒的意愿，讓幼兒創造力得到充分的發揮。在整個過程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學習的主人，自主的學習，積極的探索。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由的觀察，積極的探索進行學習的"這一認知發展規律。
一、 教學程序
教學分三部分，第一部分創設情景導入課題，聽"小汽車" 音樂入教室，"秋天多么好啊，讓我們開著汽車去參觀一下美麗的秋天吧。" 進入布置好的情景。引導幼兒自由參觀"這里有什么？"目的是激發起幼兒對已有知識經驗的表象，引起幼兒想說的愿望。第二部分圍繞主題展開談話，包含四個環節：第一環節啟發引導，采用激勵措施進行談話。設計了三個層次的提問"你參觀完了，感覺秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感覺到了什么？"幼兒可能會說"我看到秋天有的樹葉都落下來了""我感覺到秋天的天氣變涼了"借此時機豐富詞匯秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個層次通過提問："在秋天里小動物都在干什么？"引導幼兒把觀察到的小動物的活動談出來。比如幼兒可能會說"小螞蟻在搬運糧食。"教師及時追問"小螞蟻搬運糧食干什么？""哦，原來它是為過冬準備食物呢。""為什么它們會在秋天準備糧食呢？""那是因為秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進行第三層次的提問"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什么水果？"讓幼兒知道秋天是個豐收的季節。從中及時對幼兒進行營養健康的教育，教育幼兒不挑食多吃新鮮的糧食、蔬菜和水果。通過整個環節的師生談話引導幼兒將所獲得的知識經驗運用簡單的語句表達出來。第二環節是探索性個別談話，首先是看錄象片"秋天多么好"。通過視覺的刺激將剛才零散的談話內容進行整和，為幼兒進行連貫的談話作鋪墊。其次，進行游戲"照下金色的好秋天"。教師為幼兒準備豐富的圖片請幼兒根據自己的喜好選擇進行拼圖，并能邊操作邊和同伴進行交流，教師用數碼相機將幼兒拼出的秋天景色圖照下來。幼兒操作完進入第三環節歸納性談話。"小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看"將數碼相機與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看，這時幼兒的積極性會十分高漲，每當展示一副圖片可以問："這是誰的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進行較連貫的表述。然后教師進行歸納性談話。完成了教學的重點，突出了難點。第三部分活動結束，最后在幼兒情緒高漲的時候，請幼兒拿著秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛。在歡快的音樂中結束本次活動。由于上課時間有限，幼兒的談興還未盡，我將幼兒的拼圖豐富到語言區中，引導幼兒利用課余時間進行自由交流，符合綱要中提出的：幼兒的語言能力是在運用中發展起來的。這一要求。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。
一、活動背景（簡要說明設計本次活動的意圖）
根據秋季收獲的甜美和小朋友們的興趣點所在，我根據《綱要》精神，及時抓住教育契機，設計了大班語言活動《秋天多么美》。讓幼兒通過觀察、實踐、繪畫、等手段，讓幼兒身臨其境了解、體驗，感受秋天的豐碩、美景、變化，鼓勵幼兒大膽提問、大膽探究、相互合作，在觀察、繪畫、游戲等活動中體驗活動的樂趣，開闊視野、培養幼兒初步嘗試獨立的解決問題及社會生活實踐能力。
二、活動目標（本次活動的教學目標）
1、 鼓勵幼兒從自身及周圍環境等的變化中，感受秋天的到來，了解秋天的基本特征。
2、 引導幼兒運用已有的知識經驗圍繞主題大膽回答與交流，發展口語表達能力，培養幼兒注意傾聽的好習慣。
3、 豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。
三、活動重點（本次活動的教學重點）
圍繞談話主題運用已有的知識經驗進行回答、交流。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發展起來的"，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前連貫表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進行交談的能力。
四、活動難點（本次活動的教學難點）
較連貫的講述談話內容。談話需要幼兒有一定的生活經驗，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言發展的影響，要安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。
五、活動準備（說明本次活動所需要提前準備的材料、用具或場景布置）
1、《秋天多么美》歌曲磁帶、錄音機。
2、彩筆、圖畫紙。
3、幼兒用書
4、室內秋天布置
六、活動過程（這一部分是活動關鍵所在，要說明活動的各個環節具體步驟、內容和那些需要特別說明的教師引導或總結的語言）
步驟1
第一部分創設情景導入課題，聽歌曲"秋天多么美" 音樂入教室，"秋天多么好啊，讓我們去參觀一下美麗的秋天吧。" 進入布置好的情景。引導幼兒自由參觀"這里有什么？"目的是激發起幼兒對已有知識經驗的表象，引起幼兒想說的愿望。
步驟2
第二部分圍繞主題展開談話，包含四個環節：第一環節啟發引導，采用激勵措施進行談話。設計了三個層次的提問"你參觀完了，感覺秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感覺到了什么？"幼兒可能會說"我看到秋天有的樹葉都落下來了""我感覺到秋天的天氣變涼了"借此時機豐富詞匯秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個層次通過提問："在秋天里小動物都在干什么？"引導幼兒把觀察到的小動物的活動談出來。比如幼兒可能會說"小螞蟻在搬運糧食。"教師及時追問"小螞蟻搬運糧食干什么？""哦，原來它是為過冬準備食物呢。""為什么它們會在秋天準備糧食呢？""那是因為秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進行第三層次的提問"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什么水果？"讓幼兒知道秋天是個豐收的季節。從中及時對幼兒進行營養健康的教育，教育幼兒不挑食多吃新鮮的糧食、蔬菜和水果。第二環節是探索性個別談話，首先是看錄象片"秋天多么好"。通過視覺的刺激將剛才零散的談話內容進行整和，為幼兒進行連貫的談話作鋪墊。其次，進行游戲"照下金色的好秋天"。教師為幼兒準備了彩筆和圖畫紙請幼兒畫一畫自己眼中的秋天，教師用相機將幼兒畫出的秋天景色圖照下來。幼兒操作完進入第三環節歸納性談話。"小朋友用小巧手畫出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看將數碼相機與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看，這時幼兒的積極性會十分高漲，每當展示一副圖畫時可以問："這是誰的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進行較連貫的表述。然后教師進行歸納性談話。
步驟3
第三部分活動結束，最后在幼兒情緒高漲的時候，請幼兒拿著秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛。在歡快的音樂中結束本次活動。
七．活動反思
本次活動幼兒的積極性很高，能夠運用已有的知識經驗進行談話和回答問題，但是語言的連貫性較差今后多進行此方面的練習。通過此課幼兒掌握了秋天的基本特征，發展了口語表達能力，培養了幼兒注意傾聽的好習慣，豐富了詞匯。
幼兒園說課稿大班語言 篇4
一、說教材：
1、教材分析
在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應"引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。"我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神："教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。
二、目標定位：
（１）通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。
（２）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
（３）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
（４）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
三、活動重難點：
我把活動重點定位于：感受"我長大了"，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。
四、活動準備：
（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
（２）物質準備："人的成長過程"圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。
（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
五、說活動設計：
《綱要》指出："教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。"因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：
1、教法
a情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
b演示法：通過電教手段、多媒體動畫"小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的'養育的錄像"，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
c操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。
2、學法：
a多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出："能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。"活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。
b交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。
幼兒園說課稿大班語言 篇5
一、說教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。
3、重點、難點
熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的'生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。
4、教學目標
a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。 b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。
c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
5、教學準備
a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設計
1、教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。
2、學法
根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合——整體感知”；“啟發引導——分段理解”；“激發愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。
3、教學程序
A、導入活動
師生律動出場
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）
2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境 教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？ 讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。 幼兒欣賞散文，教師提問。 （1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》） （2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內容）
C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。
（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2）幼兒欣賞散文。
（3）教師提問
*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？
（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
（2）幼兒動手操作，教師巡回指導。
（3）師生共同對作品進行評價并展示作品。
（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？
（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動結束
教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？ 語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。 教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。
二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。 最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。 幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了
談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。
總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。幼兒園大班說課稿：救小鳥 一、 說教案 1、教學目標的確定。語言活動幼兒能否積極參與是活動的關鍵。同時，教師的提問盡量以引導為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個活動中，我的目標是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥的方法，同時在認識對話框的基礎上，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。
2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定
此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富幼兒的語言。
3、分析教材的編寫思路、結構特點
在活動中，主要分成三大塊：
（1） 幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。 大班幼兒有一定的語言基礎和知識準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動。“救小鳥”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。
（2） 幼兒認識對話框，利用對話框做游戲。 大班幼兒已經具備比較多的閱讀經歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應新的教學模式。對話框的出現，讓幼兒在語言構思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語言內容。
（3） 幼兒完整的講述故事。 對幼兒的思考進行總結，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發生的經過兩方面進行講述故事。
幼兒園說課稿大班語言 篇6
活動意圖說明：
俗話說：“民以食為天”，而中國人特別講究吃。現在生活水平好了，物質生活也極大豐富，人們吃的東西五花八門。但不知大家有沒有發現：現在小孩子挑食的現象卻越來越嚴重，大多數小孩子都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮艷的，比較獨特的食品更是情有獨鐘。然而食品添加劑的使用、肯德基、麥當勞等食品當中竟含有可以致癌的“蘇丹紅一號”色素、巧克力等非健康食品以及電視里的“垃圾食品”廣告對孩子們的耳濡目染，如此等等，不禁讓人們在選擇食品的時候更添許多愁吧！
《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首位。”“健康第一”的思想由來已久，“病從口入”的道理也無人不曉。生命健康直接地就與吃有著很大的關系。陳鶴琴先生告訴我們：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”正是“蘇丹紅一號”的暴光，給了我以這次活動的契機。
說目標
《綱要》中關于健康教育提出了四條總目標，其中第三條是這樣說的：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己。”了解必要的保健知識對孩子們是非常重要的，人的生命歷程的每一階段都必須高度重視健康問題，都必須汲取健康信息，任何時候放松了健康知識的學習和應用，健康就會遠離自己。因此本活動的出發點和歸宿是提高幼兒期的生活乃至生命的質量。由此，引出本活動的目標1：了解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響，喚起幼兒對健康食品的興趣。《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”孩子們健康知識的獲得正是在聽、說以及表達的`環境下獲得的。語言能力是在運用的過程中發展起來的。“大膽地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力”是本活動的目標之2。指導幼兒利用身邊的物品進行創作，來美化自己的生活，是目標3的出發點。我把目標3定為：“發揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構圖。
本活動的重點：喚起幼兒對健康食品的興趣。
本活動的難點：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進行光合作用。
活動準備：
（1）泡沫墊每人一塊。用泡沫墊代替椅子即移動方便又有親合感。
（2）電腦內存圖片。
一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。圖片的出現給了孩子們最直觀的視覺語言。
（3）與幼兒人數相等的圓盤、毛巾若干。充分的材料準備，讓每個孩子都有創造表現的機會。
（4）彩色糖、烤面包、各種形狀的餅干、小麻花、海苔、果醬。
幼兒園說課稿大班語言 篇7
一、教材分析：
幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。
新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導幼兒發現水有浮力。通過觀察、探索、比較而建構起關于浮力的概念，使他們浮力有個初步的認識，并且通過本次活動鼓勵幼兒大膽表現自己，學會細心觀察周圍的食物，從而促進學生個性的形成和發展。
二、說教學目標、教學重點、難點：
一般來說，中班的孩子對浮力這一理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的`目標定為：
1、通過讓幼兒動手操作從而知道水有浮力。
2、在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。
3、培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題并尋求答案。
三、說準備：
1、音樂、課件。
2、臉盆每組一個，，木塊、泡沫、鐵釘、玻璃球、氣球等
四、說教學方法：
這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如課前的音樂游戲《魚兒水中游》給幼兒創造溫馨、快樂的環境，讓幼兒在這一環境中自由去探索，同時我還采用了參與法，討論法，自主探索法等教學方法。為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，試一試等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。
五、教學過程的設計：
1、動畫引入，激發審美期待
“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放音樂《魚兒水中游》，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把幼兒學習的興趣激發出來了。
2、觀察活動。
教師引導幼兒觀察小魚兒外觀和游動形態
師：小魚兒長得怎么樣？大家給他起個名字吧？
你看見小魚兒游動時哪些部位在動呀？
啟發式提問：魚兒為什么能在水里游來游去？幼兒開動腦筋，表達各自的看法。
3、師幼嘗試活動，探索浮力的作用。
幼兒分組自由試一試，將各種材料（樹葉、木頭等）放入水中
（1）教師引導性問題：你發現了什么？
（2）教師請幼兒嘗試討論（為什么？）
（3）集體得出結論：水有浮力
教師試一試
（1）教師出示各種材料（鐵釘、石頭等）
引導性問題：老師來試一試，看看水的浮力讓我手中的這些東西能浮起來嗎？
（2）教師嘗試，出現爭議——引導性問題：為什么會這樣呢？
（3）集體討論得出結論：木塊、樹葉比水輕，所以能浮起來；可是鐵釘、石頭等比水重，所以它們要下沉。
4、探究為何能魚兒自由上下浮動
（1）出示課件
師：小魚兒之所以可以在海水里自由的游戲來游戲去，一方面是因為水有浮力，另一方面因為小魚兒肚子里有個神奇的器官寶貝可以改變魚兒在水中的相對重量呀？知道它是什么嗎？
（2）認識魚膘
師：這個魚膘一會大一會小，可是會產生神奇的力量的，小朋友們你們相信嗎？不信我們來做個科學小實驗吧！
（3）氣球裝珠子集體實驗
問題1：沒有吹氣的口袋裝上珠
子一放入水中就會怎么樣？
問題2：將口袋里吹滿氣你又發現了什么？
問題3：放了氣之后口袋又會怎么樣？
（4）結論
教師引導：我們人是靠肺呼吸，而魚兒是靠腮呼吸，當小魚兒身上的腮用力呼吸空氣時，它的魚膘象小氣球一樣漲氣，魚兒就會升到水面，而當魚兒想下游時，它就用力的將魚膘中的空氣排出，這時，魚兒的體重就會加重而沉到下面。
5、擴散思維
生活中你還會看哪些浮沉的東西？引導幼兒大膽的表達自己的看法。總之，在這一活動中，我們努力為幼兒營造一種寬松的氛圍，讓孩子能輕松、自主的學習。同時，關注每一個孩子，讓每一個孩子都有參與到觀察、試驗、操作的活動中，支持、鼓勵孩子大膽地發表自己的見解，活動的五個環節環環相扣，連接緊湊，相信在快樂、寬松的環境中，孩子們不僅能夠獲得一定的知識、同時也能增強觀察、操作的能力以及愉悅地情感體驗。
幼兒園說課稿大班語言 篇8
各位評委老師，上午好。我今天說課的內容是大班的語言教學活動——《海邊公寓》。
一、說教材
（一）教材分析：
安徒生的童話曾經在我們每個人的童年生活中都劃下過深深的印痕，而當二十多年過去以后，我把心中那份對魔幻的憧憬和對真善美生活的向往，訴諸于筆端，寫下了這篇童話《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個上了年紀的有著雪白胡子的老船長展開，外表看似毫無用處的兩樣東西，卻與周圍的人、事、物產生了溫馨感人的互動。船底破了一個洞，這是故事的契機。當老船長在沙灘上修補船艙的時候，依次遇到了原本應該是生命中的過客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種原因，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉了故事的情節，也將現實和幻想串在了一起，它蔓延了快樂，壯大了友情。
是的，讀到這里，我們明白了：這是一個關于“愛”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個人都有索取或付出愛的需求，孩子也不例外。通過這個故事，由善良的接納去觸發孩子愛的共鳴，無疑是一個不錯的選擇，也與幼兒園語言整合課程所倡導的“把文學融入幼兒的生活，讓文學引領幼兒發展”的主旨相吻合。
大班幼兒在文學作品的學習活動中已經初步具備了理解作品情節、感受作品情感脈絡的能力。為此，我根據《綱要》中所提出的：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”設計了本次語言活動，試圖借助圖畫故事中的情節，逐層、逐段、逐句分析，來引導幼兒發現并捕捉所處環境中真情的存在，運用多媒體和情境表演等手段，鼓勵幼兒多種感官共同參與，喚起幼兒的關注，使學習者樂于理解、認識和發現，體驗學習的快樂。
《海邊公寓》就是這樣一個充滿愛意的故事，告訴孩子愛是如何在你我之間傳遞的，同時它也是一個可挖掘的文學素材，蘊含豐富的知識與情感。在把這個故事推薦給大班孩子的時候，我相信每個孩子，都能或多或少地傾聽到船上的竊竊私語。
海灘上孤獨的旅程已經變成海灘上愛心的孕育，那就讓我們一起走入這個神奇的童話之旅吧！
（二）教學目標：
我把這次活動的教學目標定位為：
1、通過欣賞畫面、展開討論、角色表演、合作操作等方式理解故事內容，體驗困難途中互相幫助帶來的快樂。
2、發展人際智能，學習與人相處、共同生活。
3、積累大膽表述的經驗。
第一和第三個目標的制定是從幼兒發展的實際水平出發，旨在通過看看、說說、猜猜、演演、做做等幫助幼兒理清故事發展的情節脈絡，有秩序、有步驟地推進故事，從而鼓勵幼兒大膽表述，以此來發展幼兒的語言表達能力和思維能力，培養良好的情感。
第二個目標的確立主要是圍繞國際教育專家們對世界兒童提出的基本學習任務，即“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”而有針對性地提出的，達到建構良好人格的目的。三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。
（三）教學重點、難點：
本次教學活動的重點就放在目標1中“體驗困難途中互相幫助帶來的快樂”；而教學的難點則在于挑戰幼兒的“最近發展區”，要求幼兒根據畫面作出自己的判斷、猜測、想象，然后轉化成語言大膽表述出來。
（四）教學準備：
1、自制《海邊公寓》課件，將童話內容展現出動畫效果。
2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂。
3、操作材料：船模型、小動物圖卡。
4、幼兒在美工區繪畫好的各種房子。
二、說教法
針對教材內容和幼兒的年齡特點，活動中我主要運用了直觀法、提問法、中斷法和遷移法。具體為：
通過生動形象化的`動畫幫助幼兒理解故事。
通過開放啟發性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察，并積極思考。
通過有意識地中斷、設懸念，讓幼兒產生更多的聯想。
通過追問、設計情境，讓幼兒進一步遷移情感。
在以上4種教學方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長幫助小動物們的過程演化成一幅幅生動、有趣、形象、動態的畫面，滿足了故事對特殊角色的動作處理，也滿足了幼兒對視、聽感官積極參與的要求。
三、說學法
幼兒是學習的主體。本著“開放、自主”的原則，幼兒將采用了以下幾種學法：
1、觀察法。幼兒通過觀看課件直接獲得生動的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認知點，為后面的講述做好鋪墊。
2、討論法。這是幼兒最喜歡的方法，他們可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
3、表演法。簡單的扮演，會讓幼兒更貼近角色，保持學習的興趣。
4、操作法。陶行知先生曾說過：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干。”自己去實踐、去發現、去感受，能夠最大限度地發揮幼兒的創造性。
四、教學流程
在這次活動中，我設計了四個環環相扣的環節，整體突出4個核心詞語：引領、激勵、提升、遷移。具體策略如下：
（一）引起話題，激發興趣。
活動一開始，我就打開電腦課件，展現出一幅美麗的情景（點擊課件）：藍天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長。直觀的畫面，往往給幼兒眼前一亮的感覺，可以極好地調動起幼兒的興致，并融入角色當中思考老師拋出的問題：“畫面上出現了什么？這是一艘怎樣的船？老船長呢？我們可以用哪些詞語來描述他？”
童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺中讓幼兒身臨其境，進入一個想說、敢說、喜歡說、有話說的語言環境。之后我語鋒一轉，“船底破了一個洞，怎么辦呢？”引導幼兒根據自己觀察到的結果進行初步的想象。修船底必須把船倒置過來，這是一個基本的常識。故事到此一個漂亮的“轉身”，轉出了一個意想不到的結局。
（二）理解故事，感知情節。
在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿態登場。我分別為這三組情節設置了三種不同的呈現方式，其中隱含了對幼兒發展的不同要求。
如流浪貓的出現采用的是視聽結合法。當流浪貓邁著輕盈的步子走向老船長時，他們之間進行了怎樣的談話呢？一起來聽聽。（點擊課件）為了鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我會邀請個別幼兒與老師進行合作表演：“流浪貓是怎么說的？老船長的反應呢？”流浪貓找到了歸宿，是對愛的一種釋義，也是對本次活動重、難點的有效落實。根據幼兒已有經驗，我再次向幼兒發出質疑和挑戰：“現在流浪貓有了家，它的心情怎樣？老船長心里又會怎么想？”在幼兒回答后，我進行小結：老船長和流浪貓相互作伴，它們不再感到寂寞。
在情節二引出海鷗時，我采用的是追問法。“貓住下了，那老船長現在手里抱著的又是誰呢？”（點擊課件）直截了當，形象直觀，便于幼兒講述。“海鷗怎么啦？老船長正在干什么？”“看到這么好的地方，海鷗怎么說？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發性的問題，連續的追問，會引領幼兒向縱深處思考、探索，體現遞進性。
而情節三螃蟹的登場我采用的則是推測法。首先提問“船上的物品都能派上用場，那讓我們想想這個翻倒的啤酒桶可以給誰住？”我們知道，大班的孩子表現欲強，他們往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要對別人表述自己的觀點，這兒的設計正好給孩子們提供了一個很好的交流平臺，猜一猜、說一說、議一議，達到“猜測——驗證——匹配”的目的。在此基礎上，圍繞故事中重復出現的三段對話，我不忘邀請前面扮演貓和海鷗的幼兒繼續與螃蟹合作表演，為建立積極的師生互動，生生互動而努力，幫助幼兒體驗“換一種方式說出愛”的獨特感覺。
（三）逐層推進，加深理解。
主要分為三個小環節來實施（點擊課件）：
一是動手操作。請幼兒分組為其他小動物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活動的船模型上尋找適合它們居住的地方。因為每個幼兒喜愛的目標不同，我在預設這個程序時，靈活機動，緊緊追隨幼兒感興趣的焦點，幼兒每說出一個動物，我就利用課件演示出這個小動物在船上的位置，給與幼兒強烈的參與感和視覺沖擊，體現教育的隨機性。同時，“公寓”的含義在這里會被及時揭示，喚起幼兒的生活經驗和記憶，點明主題；
二是集體表演《補船歌》，在音樂的伴奏下做出敲敲、釘釘、補補、刷刷的相應動作，共同感受齊心協力團結的力量；
三是完整欣賞故事。讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。這也是解決本次活動重點，突出活動難點關鍵的一個環節。
（四）拓展延伸，升華情感。
學有所用，情有所移。結合當代幼兒語言教育的遷移理念，我會提出以下問題：“你們覺得老船長的決定對嗎？為什么？”事實上，老船長未曾想過要把他的船永遠停留在某一處，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機會，他把他的愛通過留住傳遞給了所有的生命。
在經過前面幾個環節的學習后，大班幼兒已經能夠做出自己獨立而正確的判斷，那么就不妨進一步提升：“還有許多需要幫助的朋友，你們愿意伸手嗎？”這是我在之前的區域活動中預先埋伏好的一個活動主題，幼兒可以用鼠標自由點擊出他們畫的房子，一幢、兩幢、三幢……直都鋪滿整個畫面。當最后課件上方出現文字“海邊小區”時，活動至此結束。
課終究要結束。但我仍然愿意相信，參與這個活動的人會把心停留片刻，感受畫面所散發出的暖暖真情。
以上就是我的說課，如有不當之處，請評委老師們批評指正，謝謝！
幼兒園說課稿大班語言 篇9
一、說設計意
童年是一段“快樂來得很多，憂愁去得很快”的純真年代，也是許多人成長后眷戀不已的尋夢園。幼兒園是幼兒童年生活中最重要的一個地方，在不知不覺中，三年時光過去了，六月成了孩子們和幼兒園說再見的日子，那么三年當中她們記住了幼兒園什么呢？她們真的對幼兒園熟悉嗎？《綱要》中指出教學內容應既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗，所以為了讓她們將幼兒園的美好看在眼里，記在心中，在她們即將離開的時候，我設計了本次活動《我的幼兒園》。
二、說活動目標
綱要中指出：“發展幼兒語言的關鍵是要創設一個讓她們敢說，想說、喜歡說的環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。另外大班下學期的孩子有了較強的競爭意識，因此結合幼兒園語言領域的目標，我從認知、能力和情感三個方面制定了以下目標：
1.通過扮演角色，嘗試用清楚較連貫的語言介紹幼兒園的某個地方。
2.積極參與活動，愿意大膽表述自己的見解。
3.通過活動，對幼兒園有進一步的了解，從而更加熱愛幼兒園
因為幼兒語言組織能力還有限，因此在這三個目標中，我將目標一能用較連貫的語言介紹自己的幼兒園定為難點。目標二大膽表述自己的見解定為重點，為了解決難點和重點，我將在活動中利用情景游戲，扮演角色的方式吸引幼兒參與其中，從而化解難點和重點。
三、說活動準備
我感覺每節活動的準備就像是的糧草，沒有糧草就無法有充足的精力，糧草是保證勝利關鍵的一部分，所以我在這節活動中做了以下準備
知識準備：幼兒對導游的工作有所了解、對幼兒園的各個地方較熟悉
物質準備：幼兒園各個地方的實景照片制作成課件，以幫助幼兒最直觀了解幼兒園各個地方。導游小旗子每組一面，導游證每組一個。
四、說教法學法
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,為了讓每個幼兒都獲得發展，在活動中力求形成“合作式的探究學習方式”，注重趣味性、活動性，在活動中既要充分體現教師與幼兒之間的互動性，同時要體現幼兒個體的主動性，為此我采用了協商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有：情景創設法：運用導游這一角色形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調動起幼兒參與的欲望。觀察指導法：這種方法是針對幼兒在交流過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。同時為了充分發揮幼兒的主動性，提高認識，積累經驗，鍛煉能力，升華情感。我采用了討論、交流法、分組合作，觀察法等學法。
五、說活動流程
本次活動我主要從情景導入激趣——集體交流——分組討論——尋找并解決問題——再次分組交流——角色模擬這幾個方面進行
活動過程：
一、情景導入，激發興趣
老師用充滿激情的聲音告訴幼兒一個好消息：小朋友們，還記得上次有許多老師來我們幼兒園參觀嗎？她們幼兒園的小朋友聽說我們幼兒園很大很美，也想來參觀呢！這不，幼兒園的園長想從我們班挑選一些小朋友來擔任這次參觀活動的導游。向小客人們介紹我們的幼兒園，你們愿意嗎？
因為每次老師來園參觀，孩子們都顯得很興奮，這次聽說要有小客人來參觀，而且由自己來擔任導游，就更加興奮了，這個環節的導入一下子就調動了幼兒參與的積極性。為下面的活動進行了很好的鋪墊，同時老師說了是挑選一部分幼兒，這又促動了幼兒想大展伸手，一比高下的競爭意識。
二、基本活動
1. 集體交流：我想介紹某某地方
幼兒雖然積極性被調動了，對導游的工作性質也有所了解，但是她們對幼兒園的認識到底有多少呢？如何才能做一名稱職的導游來介紹幼兒園呢？為了幫助幼兒解決這些問題，我采用先集體交流的方法
首先教師對幼兒進行提問：“如果你是小導游，你想向客人介紹我們幼兒園的哪個地方呢？”因為是以導游的角色貫徹整個活動，所以仍然以角色身份來提問，當幼兒回答某個地方時，教師利用課件出示相應的實景圖片，因為幼兒是對感興趣的事物記憶深刻，那么每個孩子的記憶點是不同的`，直觀的實景圖片能讓所有幼兒的記憶被喚醒，對幼兒園整個大環境有了初步的了解。
2. 分組討論：我這樣來介紹
當幼兒將大多數地方都說出后，我就請每組幼兒選擇一個地方，利用圖片小組進行交流，大家一同商量如何介紹這個地方。教師在每組之間當聽眾，同時注意出現的問題。
3. 尋找問題并解決問題
當大家討論完畢后，教師根據聽到的問題，有目的的請幾個組來扮演導游，大家當客人聆聽。大家針對幼兒的發言來發現問題并解決問題，同時老師要有意識地進行指導，如老師可以提問：你覺得他哪里說得比較好，哪里還能更好？你聽懂他說的話嗎？如果你是客人，你最想聽到什么……
這里我為什么不向幼兒示范講解如何介紹幼兒園，而是讓她們先分組嘗試呢，是因為我的原則是讓幼兒自主學習，先學后教，如果先講解，那么大多數幼兒的發言將沒有特色，沒有個性，同時老師也發現不了問題，這樣讓她們自主討論，老師選出有問題的那些組來表演，讓所有的幼兒來發現問題，同時大家一起來解決問題。在解決問題的同時自己也會更加注意應該如何組織語言，應該如何根據這個地方的特點來介紹。不知不覺中教學中的難點也就解決了。
4. 再次分組交流
當幼兒總結出第一次的不足后，大家再次分組交流討論，如何更好地介紹這個地方，如何抓住這個地方的特點來介紹。這時，老師不再是旁觀者，而是參與者、引導者、合作者，根據每組幼兒的情況給予相對應的建議和指導，尤其綱要中指出，幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件，所以老師要注意多關注能力較弱的幼兒，鼓勵她們大膽表述自己的見解，讓她們也有表現的機會。
三、結束部分 角色游戲《我是最棒的導游》
幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，而游戲又是幼兒最感興趣的活動，因此當每組幼兒都交流完畢后，我們就開展角色游戲，每組其中一人帶上導游證，拿著導游旗擔當導游，帶領小組幼兒到園內某地方，向大家介紹這個地方。然后再更換角色，大家評選出最棒的導游。
說延伸活動：游戲可交換進行，當幼兒對某個地方介紹熟悉后，大家交換地點，再介紹別的地點，讓幼兒對幼兒園每個地方都越來越熟悉。在聆聽別人的介紹和自己介紹的過程中，幼兒的語言組織能力和語言表述能力將得到提高，并且不知不覺對幼兒園的一切也會記憶深刻。從而對幼兒園的熱愛之情也將日益增加。在一段時間后，可以請幼兒帶領小班幼兒開展此游戲，以保持對游戲的熱情，同時充分展示自己的能力，并去感染小弟弟小妹妹對幼兒園的熱愛之情。
四、說本次活動的亮點
本次活動中，我感覺有以下亮點：
1. 老師能做到以幼兒為教學活動的主體，讓她們自主學習在先，做到了先學后教。
2. 心理學研究標明，凡是孩子感興趣的，印象鮮明強烈的事物她們容易記住，，所以活動一直以角色游戲為主要線索開展，避免了說教的枯燥，讓幼兒一直有興趣參與其中，同時在輕松的氛圍中完成了教學目標。
3. 語言的發展并不僅僅靠一節活動就能達成目標，因此最后的角色游戲延伸，既能讓幼兒的語言發展能力得到提高，同時也能帶動更多的幼兒去關注幼兒園，從而越來越喜歡幼兒園。
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