幼兒園說課稿大班模板十篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園說課稿大班10篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、設計意圖
根據中班小朋友與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了小朋友熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創設一個小朋友想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環境，又抓住小朋友喜歡小動物的心理出示動物形象，激發小朋友學習興趣。通過設置懸疑問題引導小朋友積極動腦思考，充分發揮想象，進一步激發小朋友積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環節幫助小朋友感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養小朋友的自信，進而學習幫助他人。
二、說活動目標：
《綱要》中提出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引小朋友與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。（體現在教學環節一）
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？（體現在教學環節二）
3、幫助小朋友感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現在教學環節三）
三、說活動重、難點：
現在的小朋友通常生活在成人的“保護圈”里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把“幫助小朋友感受和體驗河馬助人為樂的情感。”定為本次活動的一個重點。為了培養小朋友養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把“能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。”做為本次活動的重點也是難點。
四、說活動準備：
課件、動物頭飾、字卡“幫忙”
五、說教法：
直觀法、提問法、情境表演法等。
（情境表演法能夠幫助小朋友更好地理解和掌握故事的.內容。小朋友在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。）
六、說學法：
觀察法、談話法、游戲法等。
（游戲法的運用是為了讓小朋友在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。）
七：說活動程序：
本次活動我設計以下三個環節：
一、展示《我想幫忙》課件，引導小朋友看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
二、引導小朋友情境講述，進一步理解畫面內容。
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
一、展示《我想幫忙》課件，引導小朋友看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
1、談話導入：
（教師神秘地說）告訴大家一個秘密：老師發現了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！
（出示幻燈一）引導小朋友說說畫面中的小動物們都在干什么。
（出示幻燈二）猜猜“河馬會怎么幫忙呢？”
（這樣的設計就是抓住小朋友喜歡小動物的心理，利用小朋友觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發小朋友的學習興趣。）
2、（出示幻燈三——六）在展示畫面的過程中，引導小朋友認真觀察，鼓勵小朋友大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展小朋友的語言表達能力和思維能力，并使小朋友養成注意傾聽的好習慣。
3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助小朋友直觀形象地去了解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。
（此環節不但培養了小朋友對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，而且使小朋友能夠在輕松、愉快的學習氛圍中實現活動目標1。）
二、引導小朋友情境講述，進一步理解畫面內容。
為了進一步加深小朋友對畫面內容的理解，我以啟發、提問的方式引導小朋友講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰？（河馬幫助了小兔。）河馬是怎么幫忙的？（河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求小朋友用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告訴小朋友也可以用動作、肢體語言來表達。
（此環節既突破了重難點：能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又著重體現了活動目標2。）
幼兒園說課稿大班 篇2
【教材分析】
本節課的主要內容是向同學們傳遞以下幾個方面的知識點：
一、讓幼兒了解剪紙這一民間藝術之美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強幼兒的民族自豪感。了解剪紙藝術悠久的歷史，以及它的產生發展同古代的風俗的直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。
二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說，北方的剪紙粗獷樸拙，南方的剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。
【教學目標】
一、知識目標：
1. 基本了解剪紙的發展歷史。
2. 中國民間剪紙種類及其造型特點。
二、能力目標：
1.培養幼兒對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。
2.平面圖形的想象力和提高編輯能力
三、情感目標：
1.激發幼兒對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情。
2.使幼兒熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。
【教學重點】
重點了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術形式，培養幼兒創造性地設計剪紙作品能力。
【教學難點】
剪紙作品的內涵及創作和正確把握紋樣好連接與完整性。
【教具準備】
1.剪紙藝術的PPT課件
2.剪紙作品
3.國寶檔案——剪紙的歷史
4.剪刀、刻刀、蠟光紙
【學具準備】剪紙用的刀具及紙張
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、組織教學
打開多媒體課件，并宣布上課。
二、導入新課
讓幼兒欣賞一組剪紙的作品，并導入新課。
同學們，剛才我們欣賞了一組風格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術特征呢?今天我就帶領著大家進入剪紙的藝術天地。
三、講授新課
(一)、剪紙的起源及其藝術風格
1.什么叫剪紙
剪紙是一種鏤空藝術，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創作出
來一種民間的'藝術。剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。
2.剪紙的發展及用途
剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年,紙的發明促使了剪紙的出現、發展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。
唐代剪紙——紙花唐代剪紙處于大發展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。
宋代剪紙——宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現專業的剪紙藝人。
明清時期剪紙——剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期。 現在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。
3. 剪紙的藝術風格
剪紙藝術是一門“易學”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現實生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎，因此形成剪紙藝術渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風格。
(二)、剪紙的種類及其應用
剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動的重要組成部分。
如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。
(三)、剪紙的藝術形式
剪紙的藝術形式多樣具體大致可分為：單色剪紙、復色剪紙。
1.單色剪紙
單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。
2. 復色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細分可為：
(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯
(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或將畫稿所需的各色色紙，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。
(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。
(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。
(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。
(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)
1.剪紙工藝常見手法：
陽刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。
陰刻：陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。
2.剪紙的制作步驟
(1)起稿
用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿。可先畫出大樣，在剪制過程中再即興發揮，進行二度創作;也可事先設計出精稿，然后再依稿剪制。有
經驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿，便可開剪;剪時胸有成竹，一氣呵成。
(2)訂紙
將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動，便于準確地剪刻稱為訂紙。傳統的方法有針線訂紙和紙捻訂紙。現在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。
(3)剪制
剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內后外、先繁后簡、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進行，也可按個人習慣和經驗來確定剪制順序。
(4)修正
檢查完成的作品，看看有無漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分，有無走形或斷線部分，及時修正或作補救處理。
(5)裱貼、裝框
準備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協調的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。
四、課堂回顧
將本文知識要點再重點回顧一遍，加強幼兒們的理解
五、知識擴展
翻開《中國民間剪紙史》，一張《中國民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區赫然在上，和縣是圖上標注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質文化傳人--徐石生。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、說教材
此次活動《圈里圈外》來源于一次晨間活動套圈游戲中，當時有兩個小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車，在計算兩人各自套了幾輛小汽車時，這兩位小朋友為同時套住的這輛小汽車到底應該歸誰發生了爭執。我覺得這個問題很有趣，非常具有探究價值，于是設計開展了圈里圈外活動。根據幼兒思維數學的教育教學目標：大班下學期應培養幼兒尋找物體明顯和不明顯特征進行多重分類，繼續學習交集分類，交集的概念。例如：大班主題旅游商品店中有一個活動放蘋果，旨在通過這個活動發展幼兒的空間方位感，提高幼兒的計數能力。但是僅僅通過這樣一次活動，幼兒對于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養還不夠深入，于是我設計了圈里圈外的數學活動，引導幼兒進一步理解交集的意義。在設計本活動時，我考慮了以下幾個的要點：
1．大班幼兒的年齡特點隨著年齡的增長，大班幼兒的思維正從直覺行動思維向具體形象思維發展，抽象邏輯思維尚處萌芽狀態。幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。所以，本次活動的環節安排是從具象到抽象、由簡單到復雜，逐步過渡，層層遞進。
2．體驗數學學習對促進幼兒多元智能和諧發展具有重要作用。
數學學習并不僅僅是發展幼兒的數理邏輯智能，本次活動的第三個環節站圈樂需要幼兒以商量、協作的方式來學習，是一種小組合作學習，正符合新《綱要》中幼兒科學教育的目標要求，引導幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。以此來培養幼兒的人際交往智能。根據以上情況的分析，及情感與態度、認知能力和、創造能力三個緯度，我確立如下教學目標：
1）認識圈里圈外標記圖，學會正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計數。
2）會按數卡和標記圖，在圈里圈外正確擺上物體數量，初步學習逆向思維方式。
3）積極參與游戲活動，體驗合作活動的樂趣。
這三個目標中蘊涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動探索精神的培養，體現了目標的綜合性和層次性。新《綱要》要求：幼兒能動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，以及能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。根據這個要求，我將目標1設為本次活動的重點，重在發展幼兒表達交流信息的能力。將目標2設為本次活動的難點。培養幼兒從不斷探究及體驗中獲得逆向思維的發展。因為逆向思維是人類思維發展過程中一種加成熟的表現；而大班幼兒的思維具有語言在前，動作在后，思維主要依靠語言進行，言語計劃行動，動作實現計劃的特點，尚處于發展過渡階段。
二、說教法、學法
為了本次活動能讓幼兒更好的掌握，我采用了以下幾種方法：語言討論法、游戲法、總結歸納法、遷移法、嘗試操作法。
1．語言討論法：
在數學教育中，討論是一種常用的方法。通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養了幼兒的表達交流的能力。
2．游戲法：
通過套圈樂、站圈樂的游戲，高度激發了幼兒的`興趣實行做中學的教學方法。體現了教育家韋鶴琴先生活教育的教育原側，讓兒童積極活動，主動地掌握知識，并發展智力。
3．總結歸納法：
在數學活動中總結歸納法是教師非常重要的教學方法之一，是對每個科學依據的小結。在整個活動結束后也要為這次活動的設定的目標做歸納總結。
4．嘗試操作法：
幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。
5．遷移法：
在第三個環節中能運用前一環節學過的內容來探索解決眼前的問題，體現經驗遷移的過程。讓幼兒感興趣的活動中，在親身參與的過程中，學會遷移，掌握知識，發展抽象思維。
三、說教學流程
（一）課前準備為了更好的開展好本次教學活動，我做了以下課前準備：
1．教具。
標記圖（物體在圈里圈外標記圖，綠圈里綠圈外有幾個物體的標記圖，黃圈里黃圈外有幾個物體的標記圖，兩圈交叉部分有幾個物體的標記圖，綠圈里黃圈里有幾個物體的標記圖），0~9磁性數字卡若干，綠色、黃色小圈共7個，綠色、黃色中圈各一個。紅圓片若干，綠色、黃色大呼啦圈各4個。
2．學具。
①看圖判斷圈里圈外點子數量的作業單。彩旗4面。
（二）教學過程根據大班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求，我設計了以下四個教學環節：認識標記圖——套圈樂——站圈樂——操作練習。
認識標記圖這個環節主要是引導幼兒認識物體在圈里圈外的標記圖。教師先出示兩張標記圖，再提問誰愿意來說說它的意思？在讓幼兒充分看懂、討論之后，用語言表達出自己的理解，最后教師做總結。
幼兒園說課稿大班 篇4
一、說教材：
《小烏龜上幼兒園》這個故事選自于小班上學期望整合（一），這一主題中，該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞為角色。講述了一只小烏龜第一天上幼兒園的心情及所發生的事情，最終小烏龜能夠快樂地和同伴玩，融入到了集體當中的故事。現獨生子女較多，其有較多的幼兒都是爺爺、奶奶帶，因此，都比較嬌氣；并且接觸外面的生活較少加上年齡較小，未離開過家長。因此，剛踏入陌生的環境中，難免會哭鬧得厲害。為了能夠使幼兒更快地適應新環境，我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的'現實需要。所以我選擇了這個故事來安撫幼兒情緒，并將它與語言和社會兩大領域相結合。
二、說教學目標：
《幼兒園教育指導綱要》語言領域提出：“發展幼兒語言最主要是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極的應答的環境。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受；發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求、結合小班幼兒的年齡特點和語言發展水平；在加上幼兒年齡小，注意力容易分散，不太愿意去傾聽。因此，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動目標：
1、認知上：理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園，并加深對小烏龜的認識。
2、能力上：引導幼兒發揮想象，大膽地表達自己的想法。
3、情感上、愿意傾聽故事，體會和新朋友一起玩的樂趣。
三、說教學重點、難點：
目標中提到：愿意傾聽故事、理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園為重點。對于剛入園的幼兒來說情緒還未穩定，會有膽怯的心理。本次活動中的難點是：能夠大膽地表達自己的想法。
四、說活動準備：
小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞頭飾。
五、說教學法：
根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了傳統模式、角色扮演游戲及提問法。
1、傳統模式：主要使幼兒能認真傾聽故事內容。
2、提問法：幼兒認真傾聽過后，教師引導幼兒大膽地把故事內容說出來。
3、角色扮演：充分讓他們表現自己、大膽說話積極融入到集體當中。
六、說學法：
小班幼兒年齡小，語言表達能力較弱。因此，我想通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。其主要的目的是幫助幼兒盡快適應新環境，從而喜歡上幼兒園，并且在輕松的氛圍中掌握活動重點、難點。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、教材內容分析
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，新綱要強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象”。日常生活中，幼兒其實已接觸很多球體玩具，因此，我設計了本次活動，讓幼兒通過親身經歷探究，實驗和操作感知球體的特征，獲取有關球體的科學經驗。激發幼兒探索興趣。
二、幼兒發展情況分析及目標制定
大班幼兒探究欲望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，為了滿足幼兒認知、能力、情感發展的需要。我確定本活動目標為：
1、能運用多種感官，動手動腦，探究問題，培養幼兒的探索興趣和探索能力。
2、通過觀察比較，在操作活動中初步認識球體的特征。
3、引導幼兒運用討論、交流、等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。在游戲中體驗幾何形體的有趣。
三、活動準備
活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”因此，我將準備：
1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。
2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料（延伸活動）。
3、創設較為寬敞的場地，便于幼兒的操作。
四、本活動的重點是：
讓幼兒在自主的探索活動中，感知球體的基本特征。對于突破重點采用的方法：豐富幼兒的經驗，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決；建構積極有效的師生互動，生生互動.
1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。
2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料（延伸活動）。
3、創設較為寬敞的場地，便于幼兒的操作。
五、活動過程：
1、導入課題。
師：“小朋友，請你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具可以滾動。”激發幼兒探索興趣，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，讓孩子自由地玩玩具以激發幼兒想玩、想探索的欲望，初步感知球體的一個基本特征及可以滾動。在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作，請幼兒任選兩種可以滾動的玩具。
2、引導幼兒操作嘗試
在幼兒選擇過兩種玩具后，幼師引導幼兒討論：“你們選的這些會滾動的東西又有什么不同呢？請小朋友們比一比，試一試。”這一環節通過幼兒親自動手操作來感覺到自己的新發現，體驗到發現的'樂趣和求知的快樂。請幼兒說一說自己的發現，并上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滾動。通過集中交流統一認識，感知球體可以向不同方向滾動的特征。初次嘗試后，孩子們對球體產生了極大的興趣，于是，我引導了幼兒進行第二次的操作。
3、幼兒第二次的操作嘗試
第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發現球體可以向不同方向滾動的特點。第二次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同，從而更進一步了解球體的特征，發展幼兒的觀察比較能力。這是本活動的難點，首先引導幼兒與圓形比較觀察，認識球體，動手比一比，說一說他們有什么不同。引導孩子依據比較觀察到的情況得出的結論與同伴進行交流。
4、鞏固對球體特征的認識。應用已獲得的經驗辨別哪些物體是球體。
綱要強調，引導幼兒對周圍環境中的數、量、形等現象產生興趣，因此為了讓幼兒從生活中感受到形、體的重要和有趣，我引導幼兒應用已獲得的經驗辨別我們周圍的哪些物體是球體。先請幼兒在周圍能看到的環境中找出與球體相似的物體。在深一層引導幼兒說一說日常生活中與球體相似的物體。實現了教育在生活中的延伸，體現活動的價值。
5、延伸活動
在延伸活動中，我創設操作活動情景，請幼兒幫玩具加工廠制作球體的商品，激發幼兒制作球體的欲望。做好后可以試著滾一滾，是不是能朝任何方向滾動。教師提供報紙、橡皮泥等可塑性的操作材料，引導幼兒利用這些不同的材料制作球體，通過自身的參與動手制作進一步鞏固了對球體的認識。
本活動設計體現了《綱要》中科學教育的理念，緊密聯系幼兒的實際生活進行，為幼兒探究活動創造寬松的環境，力求讓每個幼兒都有機會參與嘗試，鼓勵他們大膽提出問題，學會尊重別人的觀點和經驗。
幼兒園說課稿大班 篇6
大班兒歌教學活動：
今天我來做爸爸
活動目標：
1、了解兒歌內容，感受作品的幽默有趣。
2、念準平翹舌音。
活動重點：引導幼兒學習念兒歌。
活動準備：幼兒用書《今天我來做爸爸》
活動過程：
1、完整感受兒歌，引起學習興趣：
（1）聽錄音，引起幼兒學兒歌的興趣：
“老師給大家介紹一首新的兒歌，名字叫《今天我來做爸爸》，它的內容很有趣，大家聽一聽它有趣在哪里。“
（2）幼兒聽兒歌兩遍。
（3）幼兒回憶兒歌內容，教師根據幼兒的回答，逐一重復，加深幼兒對兒歌的印象。
2、學習兒歌，理解兒歌內容：
（1）集體跟讀兒歌：
“兒歌中的我真的做爸爸？”
“為什么我叫媽媽別害怕？”
（2）教師朗讀兒歌，幼兒找兒歌中哪些字是翹舌音。
（3）分小組朗讀兒歌。
(4)提供機會鼓勵幼兒在集體面前表演，自由討論。
3、感受兒歌的幽默;
（1）自由討論：
“你覺得這首兒歌幽默在哪里?”
（2）幼兒聽錄音跟念兒歌。
（3）教師引疑：
“如果我們把兒歌中的.爸爸媽媽改成其他人，會是怎么會是呢?你們可以回家試試。”
活動二：今天我來做爸爸（改編兒歌）
活動目標：
1、體驗用替換代詞的方法改編兒歌。
2、幼兒已基本了解兒歌內容。
活動過程：
1、復習兒歌：
（1）教師引出兒歌的名字
“還記得我們學的這首兒歌嗎？”
“有誰愿意朗誦給我們大家聽呢？”
（2）幼兒自告奮勇，可以一個人也可以是兩個人表演。
（3）集體復習兒歌。
2、嘗試改編兒歌：
（1）請已經回家嘗試改編過的幼兒試一下，并告訴大家是怎么替換的。
（2）幼兒打開圖書，找一找兒歌中的哪些詞可以被替換。
（3）幼兒回答，教師與幼兒一起尋找替換的規律：
（4）“兒歌中稱呼相同的地方可以替換。”
“替換后句子的長短和原來的兒歌要一樣。”
“兒歌中的玩具可以替換。”
幼兒自由結伴探索嘗試，教師觀察傾聽幼兒替換、改編的情況。
3、分享交流的快樂：
（1）師生小結替換的規律——第1、8句中的“爸爸”可以一起替換。
第2、6、7句中“媽媽”可以一起替換。
第3、4句中的玩具可以替換成其他玩具。
（2）幼兒介紹自己改編的新兒歌。
（3）請改編得好的幼兒做小老師，帶領大家學習。
教學反思：
總觀這堂課，我個人覺得我抓住了本課的教學目標，對教材內容也做了正確處理，教學設計板塊清晰，發揮了小組合作的有效性，但還存在很多細節問題。
幼兒園說課稿大班 篇7
活動名稱：水的秘密
活動領域：科學
活動班級：大班
活動教師：通榆縣幼兒園王廣源
一、說設計意圖
水是大自然賜予人類的瑰寶，是生命之源，世間萬物都離不開水，因此在《大自然探秘》這一主題活動中，根據一級主題“河流湖泊”生成了本次科學活動“水的秘密”，水是幼兒最熟悉的東西，幾乎每個幼兒都玩過水，水的流動性，透明感都會讓幼兒產生濃厚的興趣。《綱要》中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體會發現的樂趣。因此我從幼兒的身邊事物入手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動。
二、說活動目標
根據大班幼兒的年齡特點，我對本次活動預設了以下兩個目標：
1．了解水無色、無味、透明、流動的特點。
2．知道保護水資源的重要性。
三、說活動準備
為了更好的'完成預設目標，我做了如下活動準備：經驗準備：了解相關水的知識。
物質準備：分別裝有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干個，多種漏水的容器。
四，說教法
本節活動我采用的教學方法有：
1.直接切入法：活動開始部分直接切入主題。
2.總結歸納法：在幼兒每次觀察實驗后，我都進行簡明的小結。
3.媒體演示法：在活動最后一環節出示缺水的圖片等。
五，說學法
大班年齡段的孩子表現欲望強烈，又有一定的生活經驗。因此在本節活動中我設計了討論交流法和實驗操作法，讓幼兒通過實驗自主發現水的特點。
六，活動流程：根據本節活動內容的需要，以及班級幼兒的實際情況，我主要設計了以下無個環節：
第一環節：談話激趣導入活動
首先，我出示裝水的杯子，讓小朋友猜猜杯子里是誰？激起幼兒的興趣，引入觀察活動。
第二環節：觀察對比得出結論
接下來我同時出示分別裝有水和牛奶的杯子，讓幼兒通過看一看，嘗一嘗得出結論水是無色，無味的，這一環節充分發揮了幼兒的主動性。（教師小結略）
第三環節：分析討論大膽表述
我分別將黑白棋子放到水和牛奶中，引導幼兒觀察討論，為什么看不到牛奶中的棋子，卻能看到水中的棋子？通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的。在這一環節中教師是一名引領者。（教師小結略）。
第四環節：幼兒操作探索解決
在幼兒了解了水無色、無味、透明的特點后，我設計本次操作環節，這一環節也是本節活動的重點，因此我準備了多種漏水的容器還有清水，安排了大部分時間讓幼兒在盛水，玩水的過程中感知水的流動性，在幼兒操作體驗得出結論后，教師通過再次驗證，及時的總結，歸納給幼兒以正確的認知和導向。提高科學活動的嚴謹性.（教師小結略）
第五環節：觀看圖片引發思考
幼兒憑已有的生活經驗說出水的的用途后，請幼兒觀看一組圖片，干裂的土地，污水河里的死魚等等，通過觀察，讓幼兒知道節約用水，保護水之源的重要性。（教師小結略）
七．說活動延伸：
本節活動結束之后，教師在手工區投放多種材料，與幼兒一起制作宣傳節約用水的圖片，增強幼兒節約用水意識。
幼兒園說課稿大班 篇8
說活動來源：
“停水的日子真的很難過！”這是在一次城市停水后我和孩子們發自內心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個孩子說：“老師，爸爸說我們人類要保護水資源，地球上的水用光了就沒有了”。這句話引起了其他孩子的討論：“不是的，水是從大海里來的，大海很大，不會沒有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來的！”水哪里來的？用過的水到哪里去了？誰會用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問題從孩子們的嘴里問出來，也預示著孩子對生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個孩子感興趣而又有價值的教育點，故預設了本次活動。
說活動價值：
我們常常在有水的日子里一點都不覺得用水的方便，沒水的日子里才發現一點一滴水的珍貴。環境在我們身邊一點點惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想通過現場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。
因此本次活動的目標定位為：
1、通過實驗感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。
2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。
3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。
說目標定位：
目標是集體教學活動的核心和精髓，明確細致的目標將幫助教師精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中，我把目標定位在三個方面：
第三組觀看視頻——“處理臟水要到專門的水處理廠，運用一些大型的工具，經過一次次的過濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過程中同時關注各小組的記錄方式，幫助幼兒知道記錄也是很好的交流表達方法，同時幫助幼兒養成良好的科學思維習慣和積極解決問題的能力。
4 、歸納總結。
教師對各小組的探究活動進行客觀的評價，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時也通過活動總結出：水變臟的容易和臟水變干凈的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學物品，知道環境保護的重要性。
5、延伸活動。
護水小衛士：還有很多人們不知道或者做不到保護水資源，讓我們一起來做個護水小衛士，提醒大家：你認為可以告訴他們什么話呢？如：水龍頭，擰小些，節約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體健康好處多等等，與幼兒一起制作成護水標語，貼在班級、校園里。
說活動亮點：
水是人類最好的朋友，有了水才有地球上的所有生命，當人們人人都樹立了這樣的理念后，我們的環境惡化的腳步才可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望通過我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護環境的種子，使“保護環境”的愿望能最終實現，使地球母親越來越健康美麗。
目標1——基礎知識目標：通過實驗感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平臺，在教學活動的兩個對比實驗環節中能夠非常顯性地達到，也是具體的基礎知識目標。
目標2——價值目標：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。這是本次活動的重點，更是本次活動的價值點，在兩大環節中，不論是第一環節“水變臟了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環節“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次教育活動最具價值的教育點。
目標3——情感能力目標：有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點，因為的幼兒能力培養不是一朝一夕的事，更不是一次教學活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗和能力培養，為今后學習打下基礎，因此此目標的設定是為了放大并著力進行養成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。
說活動準備：
經驗準備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗，在活動中只需要通過教師的提問幫助其會憶和再現。
材料準備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的`廢水。這些不同的廢水為孩子進入下一環節“把水變干凈”提供了不同的實驗平臺和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基于不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。
說教法學法：
教無定法，學無定法，在本次的活動中，根據科學活動的特點我首先采用了問題教學法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開，使活動環環緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現了其主動思維的開始。
其次在活動中運用比較教學法來強化了幼兒對水的變化的認知。因為水的變化具有一定的可逆性，但是正是因為干凈水變臟和臟水變干凈的互逆過程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過程，而臟水變干凈則是非常復雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節約用水等有價值的知識。
探究實驗法是本次活動中最主要的學法：當幼兒針對問題情境“如何把水變干凈”有了主動探究的欲望后，提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的良好平臺。在多途徑（實驗、看視頻、現場采訪等）的探究活動中，幼兒不僅了解的是知識，更收獲了學習知識的多種方法，這比單純習得知識要有意義得多。
說說活動過程：
1 、提出問題，刺激幼兒思考。
活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪里有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里）幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個地方的概念，為目標“樹立環保意識”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個疑問：地球上的水是哪里來的？引導幼兒回憶已有的有關水循環的知識經驗，了解水是循環利用的。提出第三個疑問“生活中什么地方要用到水？”后及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗清水很快變臟的過程。最后提出本次活動的重要設疑點：我們都知道地球上的水是循環利用的，那么我們用下來的臟水怎樣才能再用呢？
2 、自主探究，教師適時點撥。
本環節提供三個可選情境開展分組活動：
1是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過程；
2是詢問現場教師了解臟水變干凈的大概過程；
3是現場實驗水過濾的過程。
要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法，其主要目的
1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；
2、感知臟水變干凈的過程是復雜而又漫長的；
3、學會用自己的符號記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關注幼兒的需求，及時進行點撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點撥，幼兒遇到操作困難時的點撥等等，以幫助幼兒更好地進行探究活動。
3、交流互動，呈現探究結果
本環節讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進行經驗分享和遷移。順序依次是：第一組現場采訪——達到“知道處理臟水是個非常專業的問題，很復雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學物質的臟水很難再利用，會污染環境。”第二組過濾實驗——通過一些簡單的過濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高。”
幼兒園說課稿大班 篇9
一、目標確定
大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗，在本次活動中通過尋找、探索發現影子的奧秘，激發幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程.因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定以下目標：
1、萌發
幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
3、發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。
二、教材分析
玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子。
活動中，提供大量的.圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強幼兒的自信心，激發幼兒探索欲望，促進幼兒的創新思維。
重點：如何讓影子動起來.
難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子.
三、教學準備
根據教學目標，我做了物質方面的準備和知識方面的準備。
知識方面準備：
１、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
２、知道產生影子所需要的條件。
物質方面準備：
１、白紙、手電筒、固體膠若干。
２、烏龜、小鳥、風車、風扇等。
３、教師范例一份，應集燈一個。
四、教法與學法
根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
五、教學過程：
本次活動涉及了以下五個環節：
（一、）激發幼兒學習興趣
首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發出來。）
向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）
（二、）了解影子是怎樣的
為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。
通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產生了影子，讓幼兒發現光照方向與投影的關系。
（三、）跳舞的影子
１、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結實操作過程。
２、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發幼兒想辦法上小鳥跳舞。
３、
教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。
４、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？
小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。
（四、）進一步探索影子跳舞的奧秘
１、提供各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。
２、幼兒探索，根據情況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發幼兒思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。
３、幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？
小結；當手電移動時，光線的位置發生了變化，這是影子也發生了變化，這樣他們就跳起來了。
（五、）活動延伸
１、到戶外去尋找各種物體和自己的影
子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環節調動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現象。
２、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象。
本次活動通過幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性經驗。
幼兒園說課稿大班 篇10
一、說教材
《綱要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的*望，符合大班幼兒的年齡特點。
二、說目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據中班幼兒的年齡特點和實際情況，以布壚姆的《教育目標分類學》為依據，確立了知識、能力、情感三方面的目標。本節活動設計了三個目標：
1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。
3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。
通過分析教材，我認為本節活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的'機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。
三、說教法
《綱要》中指出：“教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成“合作探究式”的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學：
1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。
2、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。
3、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。
四、說學法
通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。
五、說過程
根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。
第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。
第二環節，教師運用課件演示法，引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發展幼兒的想象力。
第三環節，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。
本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：
將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。
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