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幼兒園美術活動公開課說課稿與反思
讓繪畫記錄生活
在深入實踐《幼兒園教育指導綱要》的過程中，幼兒園的教育教學活動呈現了生活化和整合化的趨勢，要求教師做到：重視了解孩子的生活經驗，重視關注孩子的興趣愛好，重視多種學科的相互滲透，將孩子的需求放在首位，改變了舊有的由教師根據自身愛好獨立選擇內容，設計教學活動的模式。
在我園的美術教學中，我們堅持實踐《綱要》要求，做到：幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗，不要把美術教育變成機械的技能訓練……要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。
我們認為：發揮繪畫的記錄作用，讓孩子感受生活中的藝術，讓繪畫活動扎根于幼兒的生活經驗，那么繪畫的過程必然是孩子發自內心的快樂，繪畫的結果必然是孩子真實的內在體驗，只有這樣，幼兒園的美術教育活動才顯得真正有意義。
在這樣的原則下，我從孩子的生活經驗、興趣愛好和發展水平出發，設計了大班美術繪畫活動《刷牙嘍》。
活動目標：
1、回憶、再現、觀察刷牙的動作，了解刷牙工具的外形特征；
2、培養孩子的觀察能力與造型能力，嘗試用線條表現刷牙的有趣動作；
3、培養孩子講衛生、愛生活的良好習慣；激發孩子對線條造型的興趣，感受繪畫活動的樂趣。
活動準備：
油性筆、紙；實物：牙刷、牙膏、杯子；
活動重難點：
表現人物刷牙的動作
活動過程：
一、快樂游戲：我是牙醫
二、觀察討論：刷牙的工具
三、情境表演：我在刷牙
四、繪畫再現：刷牙嘍！
五、觀察評價：我們天天都刷牙
1、鼓勵孩子誰先畫好，就把誰的作品貼到預先設置的展區；
2、請孩子把作品帶回家，給爸爸媽媽欣賞，并對自己周圍的親戚朋友進行愛牙護牙宣傳活動。
一、說教材
《美術課程標準》指出在中小學進行的美術教育不是專業美術教育，而應該是生活美術教育，幼兒園教育作為中小學教育的基礎教育，更應該把孩子的生活體驗放到首位。可以這樣說，藝術來源于生活，孩子關注的事物和生活經驗就是我們繪畫的好題材。
在齲齒日益嚴重和泛濫的今天，培養孩子的良好衛生習慣益發重要，孩子從2歲開始學習漱口，3歲嘗試獨立刷牙，一般來說，大班的孩子已經對刷牙有相當的生活經驗，說起自己使用的形象獨特的牙刷、造型可愛的水杯、水果香型的牙膏是朗朗上口，甚至很多孩子還能說出牙膏的品牌。由此，生成了本次繪畫活動的題材“刷牙”。
二、說目標
4歲孩子的年齡特點和發展水平制約了他們的繪畫能力，本次活動的重難點為表現人物刷牙的動作，在目標的制定上，重視孩子繪畫能力的培養，更重視孩子情感的表達。
1、認知目標:回憶、再現、觀察刷牙的動作，了解刷牙工具的外形特征；
2、能力目標：培養孩子的觀察能力與造型能力，嘗試用線條表現刷牙的有趣動作；
3、情感目標：培養孩子講衛生、愛生活的良好習慣；激發孩子對線條造型的興趣，感受繪畫活動的樂趣。
三、說教法
孩子是活動的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者，因此，在整個活動中，以體驗為軸線，充分體現教師的積極引導與孩子的主動探索。
我們以孩子已有的生活經驗為基礎，緊扣刷牙的主題，以出示實物觀察、討論器具形狀、情景表演為手段，注重趣味性、層次性，更注重實踐性。盡量引導學生觀察、體驗、探究、思考，調動孩子多種感官參與學習，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在生活中、游戲中輕松愉快地學習繪畫，從而達到樂學、會學、創造性學習的境界。
四、說教學過程
本次活動以五個環節從激發孩子興趣、指導孩子觀察、加強快樂體驗、大膽創作、體驗成功等方面逐層展開，整個活動設計富有情趣，重視孩子的積極參與。
第一環節：快樂游戲“我是牙醫”
以“找朋友”的形式即興尋找朋友，觀察牙齒的情況，提問逐層深入：
第一次游戲，“他的牙齒什么顏色？”“他的牙齒什么形狀？”以提問引導孩子觀察牙齒的外形特征；第二次游戲“他的牙齒怎么樣？”由孩子做出一個綜合評價，引出“愛護牙齒要刷牙”。
（游戲是孩子最感興趣的活動形式，“扮演牙醫”迅速地活躍了課堂，同時，在隨后的相互的觀察中，孩子們在老師的提示下展開細致的觀察，為后期繪畫牙齒打下基礎的同時，也讓孩子更加感受到了探索的快樂，激發了他們參與活動的興趣。）
第二環節：觀察討論“刷牙的工具”
“刷牙需要什么工具呢？”（根據孩子回答，逐一出示）
（這一環節中將重點引導孩子觀察牙刷頭、牙刷毛、牙刷把、水杯的口、水杯的身體和牙膏的外形特征
孩子豐富的生活經驗成為了孩子主動回答問題，積極參與活動的有效基礎，同時，將實物投放入課堂，為孩子提供了看一看、摸一摸、的機會，有利于孩子有針對性的觀察、討論和交流，為孩子的繪畫造型奠定基礎。）
第三環節：情境表演“我在刷牙”
1、結合兒歌引導學生進行即興刷牙表演，讓孩子假裝拿著牙刷、杯子，一起表演刷牙，說一說刷牙的動作、模樣、姿勢等，教師給予及時表揚。
“你知道刷牙時應該怎么刷嗎？今天，我就是媽媽，你們就是我的娃娃，請端好你的杯子，拿好你的牙刷，我來看看我的寶寶是怎么刷牙的。”
2、引導孩子觀看老師表演刷牙，注意觀察身體動作。
3、孩子再次模仿刷牙動作，并相互觀察手臂的動作。
（在這一環節中，將重點糾正孩子的刷牙動作，要求孩子做到橫握牙刷，門牙上下刷，這種把表演融入美術課堂的教學方式，不僅使學生探究、發現、體會到了刷牙時的樂趣，得到了感知覺的體驗和滿足，還幫助孩子掌握刷牙的正確姿勢，為養成良好的刷牙習慣奠定了良好的情感基礎。
同時，在相互的觀察中激活孩子的創造思維，為創作積累了更豐富多彩的繪畫素材。）
第四環節：繪畫再現“刷牙嘍！”
1、提出作畫要求：
今天，我們來畫刷牙，請你記錄下你最喜歡的刷牙動作，讓我們從牙刷開始畫：牙刷怎么拿的？牙刷的頭向著什么方向？在嘴張得大大的還是小小的？手從肩膀長出來，握到牙刷沒有?你的水杯放在哪里的？如果，拿到手上，那手臂是怎么彎的？如果，放在洗臉池上，那你空著的那只手又放在哪里的呢？
2、孩子大膽創造，教師巡回指導。
在孩子繪畫遇到困難時，鼓勵孩子再次模仿動作，再次觀察后繪畫。
（這一環節中，摒棄了教師的示范，杜絕了范畫對孩子思維的局限，而強調孩子的觀察能力與造型能力的配合提高。
教師以語言提示引導孩子逐步展開繪畫，重點指導孩子將觀察到的動作與自己熟悉的線條相對應，大膽進行造型，使畫面更完整豐富，在這一過程中，同時，教給了孩子觀察的方法。）
第五環節：觀察評價“我們天天都刷牙”
1、鼓勵學生誰先畫好，就把誰的作品貼到預先設置的展區；
2、請學生把作品帶回家，給爸爸媽媽欣賞，并對自己周圍的親戚朋友進行愛牙護牙宣傳活動。
（在評價中，堅持正面評價的原則，為孩子提供相互的作品欣賞、表達自己的審美感受的機會，讓孩子更清楚繪畫的近期目標，提高了孩子對美術的學習自主性，升華了興趣，增長了自信；在作為課堂延伸的宣傳教育中，進一步得到家長配合，促進孩子良好衛生習慣的培養，加強家園教育的一致性。）
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