小學英語《How’s The Weather Today》說課稿
一、說教材
1、教材分析
在本課中,Li Ming已回到中國學校，他和英語老師談論了有關天氣的情況，由此引出了本課的教學snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等描述天氣狀況的形容詞及How’s the weather today?這個詢問天氣情況的句式。教學內容形象、直觀、貼近生活，易于學生理解和接受。
2、教學目標
(1)學生可以讀、寫、說出并聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語及How’s the weather today?這一標準用語。
(2)復習Is it _____?句式
(3)復習What day is today?這一標準用語
3、教學重點
學生可以讀、寫、說出并且聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語及How’s the weather today?這一標準用語。
4、教學難點
能夠準確流利的運用How’s the weather today?進行天氣情況的問答。
5、教具準備
電腦、課件、彩色小星星
二、說學生
在前一課中，學生已對snow,wind,sun,cloud,rain天氣名詞進行了學習，從而為本課形容詞的學習打好了基礎，減小了難度。由于教學內容形象直觀，貼近生活，學生樂學，興趣濃厚。
三、說教法、學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中采取了合作式的教學方法。利用網絡查找學習資料，通過對話，借助各種教學手段及現代化教育技術，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，極大地激發他們學習英語的興趣，讓學生在實際交際運用中，主動地獲取知識、發展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。
四、說教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學過程分為五個環節來進行。
第一環節、激趣導入
根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我和同學們一起演唱英語歌曲<
第二環節、教授snowy,windy,sunny,cloudy,rainy
首先我利用網頁中的“單詞袋袋褲”中的“溫故”這一版塊出示圖片，讓學生猜單詞，從而復習snow,wind,sun,cloud,rain這幾個單詞，同時板書單詞。
接著，我在單詞后邊添加字母，形成今天所要學習的.單詞。此時充分調動學生的學習主動性，讓他們到網站中“單詞袋袋褲”的“知新”版塊去查一查單詞的意思。學生匯報結果之后，我指導他們進行了單詞的朗讀。
然后，在學會單詞的基礎上，我點擊單詞圖片引領學生復習Is it ____?句式。并且采用了“猜一猜”的游戲方式，讓學生自己來問答復習該句式。對于一猜即中的同學，我既引導大家對其進行鼓勵，又以小星星的形式進行獎勵。
第三環節、教授“How’s the weather today?It ’s_____”句式
我利用網頁中“智力大沖浪”中“天氣預報”版塊出示了 12個小日歷。在針對其中一個日歷進行了What day is today? What day is tomorrow?句式練習后，我引出了How’s the weather today?并點擊日歷出示了當天的天氣圖片，回答It’s _____. 由于學生已懂得答語的意思，并有圖片輔助理解，因此理解上沒有難度。于是，我引導學生進行朗讀。接下來學生進行小組練習，要求用上What day is today? What day is tomorrow? How’s the weather today?練習之后，小組展示對話。
第四環節、整體感知，利用課件讓學生跟讀課文。
第五環節、這節課我們學習了五個描述天氣的形容詞，那么你喜歡哪種天氣呢?讓學生用電腦把它畫下來。邊畫邊放<
五、反思
考慮孩子們的特點，首先我先讓孩子們和我一起唱英文歌曲<
愛玩是兒童的天性，游戲教學法倡導學生在“玩中學，學中玩”，把“學”和“玩”最大限度地結合在一起。來給學生創造一種輕松愉快的課堂氣氛，這不但有助于師生情感的交流，還可以使學生很自然的駛入英語課堂。本節課我開展的“猜一猜”的游戲，就達到了這樣一種效果，有效地完成了對單詞和句式的鞏固練習。同時同學們的鼓勵、獎品的頒發，也起到了激勵作用。
在進行How’s the weather today? 這一句式的練習時，我利用合作式的教學方法引導學生進行了小組談話和展示，達到了鞏固的作用。
在課堂結束之際，我設計了畫畫這項活動，強化了學生對單詞的感知，鍛煉了學生運用英語即性發言的能力，受到了學生的喜歡，從而在一種愉悅的氣氛中結束了教學。
本節課實際上是一節利用電腦網絡進行的信息整合課，在單詞的教學中，我充分調動學生的學習主動性，讓學生到網頁中去查找單詞，了解單詞，使學生運用信息技術的能力得以充分的發揮，畫畫這一環節也體現了這一點。
當然也有不足之出處，如在教授單詞的朗讀時沒能放開手，讓學生在學習了一個單詞之后舉一反三的去學習，而是逐個進行了教學，學生的主動性沒能充分發揮。在制作網頁時，由于客觀條件的限制，有些版塊未能正常使用，如在查找單詞時不能查讀音等，影響了教學效果，甚至有的耽誤了時間。金無足赤，任何一堂課都或多或少存在其不足之處，只要我們及時發現了問題，在今后的教學中不斷改進，相信我們的課會越來越精彩。
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