小學說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的小學說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
尊敬的各位領導：
大家好！今天我說課的主題是《我是小學生》。我的資源包里主要有教學設計、課件、拓展資源等。下面，我就以 “教學設計”為主線，對資源包的內容進行說明。
課標解讀
《小學心理健康課程綱要》中指出，小學低年級主要內容為：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中培養友情。
學情分析
步入小學門檻，是孩子們成長中的關鍵一步。對于剛上學的一年級新生來說，在興奮和快樂之余，面對新環境、新同學、新老師、新的學習方式……他們會有很多的不適應，這期間師生間的彼此信任、教師的正確引導就尤為重要。教師主要幫助新生形成對入學的正確認識和態度，幫助學生順利地實現由幼兒向小學生的角色轉換。使學生能夠在學校里情緒安定、心情愉快，以積極的態度迎接新生活。
依據課程標準及對學生現狀的觀察與分析，我確立了以下
活動目標：
1、認識到自己新的社會角色，知道自己長大了。
2、懂得自己的主要任務不再是游戲，而是在教師和家長的指導下學習。
3、學會以小學生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。
其中懂得自己的主要任務不再是游戲，而是在教師和家長的指導下學習是本課教學的重點。學會以小學生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。是本課的教學難點。
評價設計：
為達成學習目標，我確定了“游戲引入，明確主題；現場采訪，交流感受；心理疏導，解決問題；故事勵志，兒歌導行；歌聲寄情，情感升華”五步教學流程。其中，第一、二環節主要落實了學習目標1。環節三主要落實了學習目標2，環節四、五主要落實學習目標3。
教學流程
學生進教室前，播放舒緩的音樂，放松心情。教師自我介紹，與學生簡單交流。
1、游戲引入，明確主題。（預計用時6分鐘）
為消除上課伊始孩子們的緊張心理，也為了拉近師生間的距離。本節課我以游戲引入。讓孩子們在“擊鼓傳花”的'游戲中，告訴大家叫什么名字，平日有哪些興趣愛好等。問題很簡單，主要想在這個過程中培養孩子自信、大方的表達方式。同時在游戲中放松孩子們的心情，消除上課的緊張心理。在孩子們心情放松時提問大家；“我們有一個共同的名字，知道是什么嗎？”引入課題《我是小學生》。然后引導學生用“我叫——，是實驗小學一年級四班的小學生了。”這樣的句式介紹自己。這種方式，潛移默化中增強了孩子們我是小學生的心理暗示。在孩子們認識到自己新的社會角色后，二次擊鼓傳花，談談自己成為小學生后的感想和打算。引導學生樹立正確的觀念和目標。
2、現場采訪，交流感受。（預計用時8分鐘）
在孩子們意識到自己新的角色后，教師現場采訪，引導學生交流成為小學生后的感受。大多數學生在興奮、快樂之余還是有些許的緊張和不適應。其中對教師的敬畏是主要原因。為了及時消除孩子心中對教師的過度情緒，也為了讓孩子們正確認識師生關系，知道教師是愛他們的，愿意幫助他們的。我在此處播放課前錄制好的任課教師錄像。錄像中教師們用輕松的話語、親切的表情表達著對學生的喜愛、期盼。告訴孩子們老師愿意成為他們的朋友。我想這種方式定可以在很大程度上消除孩子對老師的緊張害怕的心理，讓孩子們從心底里喜歡上老師。
在孩子們和老師建立彼此的信任后，讓孩子們閉上眼睛，伴隨舒緩的音樂和教師的動情解說，將孩子們置身于美妙、快樂的校園生活中。孩子們在這種氣氛中自然會產生快樂的情緒，此時高呼：“我快樂，我是小學生！我自豪，我是小學生。”將快樂之情巧妙的渲染于課堂教學之中。
3、 心理疏導，解決問題。（預計用時15分鐘）
通過上兩個環節的教學，同學們已經能夠意識到自己新的社會角色，并且為之高興。下一步需要解決的就是如何以小學生的行為規范約束自己。此環節的設計首先聽一年級新生欣欣的的錄音，孩子們在傾聽的同時，也會有表達自己心聲的愿望。然后引導學生交流成為小學生后覺得自己哪些地方長大了？小學生活和幼兒園有什么不同？讓孩子們懂得，自己的主要任務不再是游戲，而是要在教師和家長的指導下進行學習。然后出示高年級學生的照片，鼓勵同學們都做優秀的學生。此環節的設計意為讓學生在交流的過程中認識到自己的進步和不足。
當然孩子們的發展程度是不一的，交流也難免偏頗，此處我又設計了畫心情臉譜這一環節，讓孩子們對照提前放入課桌內的“調查問卷單”，依據自己平日的表現依次畫上燦爛的笑臉、微笑的臉蛋和哭臉。低年級學生會喜歡這一環節，在輕松的畫臉譜的過程中明白自己的不足和今后應該努力的方向。同時教師也可以通過這種方式收集到孩子們的心理訊息，以便更好地疏通、幫助他們。
在孩子們明確自己的問題后，集體交流自己的不足，明確今后努力的方向。
4、故事勵志，兒歌導行。（預計用時5分鐘）
對于小學生而言，明白道理后貴在堅持，而各種良好習慣的培養更需要長期不懈的嚴格要求自己。此處我出示拓展資源《鐵杵磨針》的故事，讓孩子們在故事中體會鐵杵磨針的過程就是我們學習的過程，學習中必須有吃苦的精神，也必須長期堅持，只有這樣才能取得最后的成功。
5、歌聲寄情，情感升華（預計用時4分鐘）
成長的過程中，有快樂。有喜悅。有悲傷。有憤怒，當然也少不了煩惱，再這幾種情感之中，少了哪一種都不行，就像做菜的調味一樣，少了一味調料就不會是成功的佳肴。告訴孩子們老師永遠是他們真誠的朋友，有任何困難可以來找老師。師生隨音樂共同唱《上學歌》。讓快樂與愛彌漫教室，讓學生的情感進一步升華。
五、布置作業，鞏固延伸（預計用時2分鐘）
作業是對課堂的鞏固和延伸，本節課我的作業設計是讓學生對爸爸媽媽說一說成為小學生后的感想和打算；聽一聽爸爸媽媽小時候上學的故事。這樣的作業拓展面比較寬，不會局限學生的思維，讓學生在實踐中深化情感。
六、板書設計
好的板書設計是一節課的袖珍版，是課堂精髓的體現。這節課我根據教學內容、師生活動等，用“快樂、自豪、認識自我、懂得堅持”等關鍵字板畫出一個大大的笑臉。簡明概括，幫助學生抓住重點，獲得更鮮明的印象。
拓展資源
為了讓孩子們在日后能夠以積極地心態面對學校生活，也為了讓孩子們充分體會學習生活中的樂趣，我提供的課后拓展資源為1、提供班級博客網址，鼓勵學生在家長的幫助下，記錄校園生活點滴。2、推薦《一年級的小蜜瓜》、《一年級的小豌豆》兩本書籍，鼓勵親子共讀。
小學說課稿 篇2
一、教材簡析
迎面接力跑是小學田徑教學的主要教材，通過練習不僅可以提高學生各種快速奔跑能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養孩子們勇往直前，奮發向上的精神，教材對于促進孩子生理，心理健康起著積極作用。讓孩子在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發她們學習的興趣，發展他們快速跑的能力，掌握接力跑的基本技術與技能，以積極進取的態度和行為參與本節課教學。
二、學情分析：
1、小學二年級學生模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。
2、二年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。
3、二年級這個個班的班級凝聚力、榮譽感強，學生樂學，愛好運動，而且大部分學生運動能力較強。
三、教學目標以及教學重點、難點：
1、認知目標：通過本節課的學習使學生理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領。
2、技能目標：
A、學會接力跑，力爭有90%左右的學生能獨立完成， 發展學生的速度素質和下肢力量；
B、通過游戲，練習跳躍以及短跑技術與速度 ;
3、情感目標：通過本節課的學習培養學生頑強的意志品質，發展學生的思維能力、創造能力，促進學生身心健康發展。
本課重點和難點：掌握跑的動作要領和技巧。
四、教學方法運用：
1、教法：根據本課內容的特點，首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發學生，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。
2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，及時糾正學生在練習中出現的錯誤動作。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。
五、場地與器材：操場和跑道
六、教學過程：
（一）導入（9-12分鐘）：
1、常規教學（1-2分鐘）：
1）體育委員整對集合，師生問好；
2）宣布本節課的教學內容；
3）慢跑兩圈
2、專項準備活動
1、高抬腿跑
2、向上縱跳（15個）
3、下蹲運動（10個）
（二）開始部分：（19-20分鐘）：
1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：
教學步驟：
1）教師示范，學生嘗試性練習；
2）學生分組進行練習；
3）教師啟發，學生總結跑時的感受，怎樣才能跑得最快 ;
組織隊形：學生分為四組進行練習，二路縱隊為一組。
2、游戲： "障礙過關" （13-15分鐘）
1）方法：游戲分兩個部分，中途設置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌 ,游戲繼續進行。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結束
教學步驟：1）教師講解、示范游戲規則，見習生做中途裁判；
2）教師口令，學生進行游戲；及時糾正學生在練習中出現的`錯誤動作 ;
3）游戲結束，教師啟發學生總結游戲心得；組織隊形：同上。 （4-5分鐘）
3.迎面接力跑
（1）方法：將學生分成兩部分學生，一部分在起跑線上站著，另一部分學生在對面站立，聽到哨聲兩邊的學生同時跑，跑到中間迎面時擊掌繼續跑，然后跑到對方再次遇對面的下一個學生擊掌進行迎面接力跑。
（2）組織教學：學生分成兩部分進行，在場地上畫兩條相距25米的平行線作起跑線。成縱隊相對站立在兩端的起跑線后。
（3）要求：1.迎面的兩個學生必須擊掌。2.嚴格遵守紀律，遵守規則。
4、游戲："貼膏藥"（4-5分鐘）：
方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。組織隊形（同上）
通過上述練習，集中學生的注意力，使學生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。
（三）放松總結（5-7分鐘）：
1）放松活動
2）教師對本節課進行小結；
3）師生再見。
小學說課稿 篇3
一、說教材
《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文六年級上冊第五個主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關心女傭”四件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬，以及感謝！透過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”……教學中需引導學生反復朗讀，并借助當時的社會背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。
二、說教學目標
有道是“讀是語文教學的法寶”，教學中引導學生反復讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時能有效提升學生的語文素養。因此，教學本課，我確立的第一個教學目標是：1、有感情的朗讀課文；2、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。（語文是感性的存在，通過讀文悟文，在學生心中樹立一個形象，這是我們語文教學義不容辭的責任，故此，我確立這樣的教學目標。）3、學習作者通過動作、神情等細節描寫表現人物高尚品質的寫作方法。（語文是工具性與人文性的統一，兩者缺一不可，因此學習文本同時學習作者的寫作方法，也是增進學生知識能力的一個重要方面。）
三、說教學重難點：
教學本課，我重點引導學生學習作者通過人物動作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質。
為有效達成以上教學目標，落實教學重難點，教學本課，我預計分兩課時與學生共同學習交流本課內容：第一課時：側重整體感知文本，重點研讀“救護車夫”部分，感受魯迅愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。第二課時：研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關心女傭”三部分內容，進一步引領學生感受魯迅高大形象，對魯迅有較為全面的了解。
四、說教法、學法
學生是學習的主人，教學中應注重培養學生自主學習的意識與習慣，因此教學本課之前，我預先設置這樣的預習內容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知： 1、認真讀文，讀正確讀通順，注意幾個多音字，如冠、號、血，給它們注上拼音；
2、思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；
3、想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫一寫。
2、讀讀悟悟，讀悟結合
讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。
3、引導發現法
五、說學情
六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：
六、說教學流程
下面我主要就本課第一學時的學習來作交流：
教學目標：
1、讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；
2、深入研讀“救護車夫”部分，感受魯迅崇高品質；
3、學習作者抓住動作、神情等細節描寫刻畫人物高大形象的寫作方法。
學習重點：研讀“救護車夫”部分，學習作者抓動作、神情刻畫人物形象的寫作方法。
（一）、直揭課題，檢查預習，感知整體
1、引導讀好課題
孩子們，這節課開始我們要共同學習的是魯迅侄女周曄的一篇文章――《我的伯父魯迅先生》，課前我們都讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？
預設：（生）為自己想得少，為別人想的多；
（師）這樣的魯迅讓你――，帶著這種心情讀題！
（生）幽默、同情勞動人民……
（師）……
在學生充分交流之后，我欲引導學生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫――，能叫得更深情、親切些嗎？
2、歸納小標題
《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標題并板書；
3、小結并過渡：文章主要回憶了這四件事，解開了周心中的疑惑：伯父為什么得到那么多人的愛戴？引導給“愛戴”換詞。
為什么呢？我們到文中找答案去！“救護車夫”片段內容最長，我們就先來讀它！
（設計以上環節，一主要為檢測學生的預習情況。都說“語文學習，功夫在課外”。已至高段，學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅動，相信學生能讀好、學好，這樣課堂上就可節省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間；2、對文本的整體感知有利于幫助學生理清文本脈絡，以順利且輕松進入文本重點內容學習。）
（二）、重點研讀“救護車夫”
1、走近魯迅
要求：用心讀課文第四部分前四個小節，思考：
a、
你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個動作或神態特別讓你有話想說？
b、面對這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個動作也特別讓你有話想說，把它圈劃出來，寫上批注。
1）、學生讀文，圈劃、批注；
2）、交流：……
預設學生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎？特別從――讀出？待學生找出相關語句后，引導學生給“捧”換詞，品味；2、飽經風霜的車夫，調侃：飽經風霜是說車夫風里來，日里去，吃飽了風和霜嗎？那這個“飽經風霜”我們可以怎么理解？待學生交流到一定階段，教師作小結：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁！再讀，感受車夫的痛與苦。
引領：①扶、半跪，――“俯首甘為孺子牛”；
2、導讀：此時此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的.――
魯迅對勞動人民的深切同情，還與他的一段經歷有關：（補充資料：魯迅，出生在一個逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場案下獄，父親又久病不愈。作為長子，魯迅為了給父親治病，常常出入當鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉下外婆家里，他有機會接觸農村社會，和農民的孩子親密相處，從中感受到農民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經歷使他對勞動人民有著深切的同情。）
②掏、叫，引導想象：魯迅此時應該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說說你此時的心情、感受？
③兩個“清清楚楚”，可見――
3、引讀下面句子：――，引導質疑，猜：伯父的神情為何嚴肅？他的手半天沒動，應該想了些什么？
點撥：這個黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？――橫眉冷對千夫指；
4、引讀：這樣的伯父在小周曄長大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我――（呆呆地望著來來往往的人……）
前來吊唁的有――，有――，巴金在《永遠不能忘記的事情》中這樣寫道：（補充資料：我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。
感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動。下節課繼續學習，繼續深入感悟魯迅的高大形象。
（學習這一環節，我是這樣理解的：學生是學習和發展的主體，教師則是他們學習的組織者、引領者。教學“救護車夫”部分內容，我主要引導學生由車夫、魯迅的動作、神情，感悟魯迅的高尚品質，同時滲透寫作方法。教學中，努力體現“以學定教”、“順學而導”的教學理念，實現“先學后教”，著力培養學生的良好學習習慣與自主學習能力。）
(三)、課堂練習，拓展延伸
《作業本》5 （有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍”，課堂練習能幫助學生梳理課堂交流內容，將知識、情感積淀下來，同時及時鞏固新知。）
小學說課稿 篇4
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說課的內容是《小學英語》第八單元第一局部，也就是15課。本課主要學習用How many…來詢問和表達人的數量。在前一冊教材第6單元，小朋友們已學習和掌握了用How many…來詢問和表達事物的數量，本課只需在此基礎上擴展到詢問和表達人的數量，引導同學將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內容十分貼近同學實際，有利于同學興趣的激發和積極性的調動。
二、教學目標
《英語課程目標》提出基礎階段英語課程的總體目標是培養同學綜合語言運用能力，結合這一總目標和同學的實際情況，將本課的教學目標設計如下：
知識目標：
1、能聽會說How many people are there in your family？和其回答。
2、能聽、說、認讀單詞manager、family、people。
技能目標：
通過引導同學積極參與各項課堂教學活動，使同學養成動腦、動口、動手的好習慣，指導同學熟練應用本課所學的語言和知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。
情感態度目標：
通過引導同學參與游戲、扮演對話等豐富多彩的教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，培養同學的學習興趣。
三、教學重、難點
培養同學在特定語境內領悟和使用語言交際的能力是小學英語教學的重點，本課的句型How many people are there in your family？There are…對培養同學的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型和相應回答是本課的教學重點。本課的教學難點是：How many后應該接名詞的復數形式，以和對集合名詞的people的理解和運用。
四、教法、學法
為了完成以上教學目標，更好的突出重點，突破難點，依照同學的認知規律和本課教材的特點，我設計了以下教學方法：
1、創設情景法：結合同學生活實際，使同學在語言情景中感知、理解英語的意義。
2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給同學更多動腦、動口的機會，體現主體性.
3、活動教學法：組織豐富多彩的活動,讓同學在活動中學，在活動中用，發展同學的語言運用能力。
4、在學法上，把重點放在培養同學實際運用語言的能力上，根據小同學的特點，采用自主學習法、合作探究法，遷移法。
五、突破重、難點的關鍵、
創設情景，讓同學在情景中學習，組織活動讓同學在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。
六、教具準備：
實物投影儀、相關圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關道具。
七、教學程序
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現。因此，合理布置教學程序是教學勝利的關鍵之一，結合同學的認知狀況，我打算用以下五個教學環節來完成本課的教學。
㈠組織教學
小學四年級的同學仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必需有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的師生問候以后，我便帶領同學進入了聽音動作這一環節，結合本冊教材內容，我設計了以下動作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。這樣既復習了所學語言知識，有調節了同學的情緒，是同學以高昂的激情參與到教學的下一環節。
㈡復習舊知，服務于新知
現階段，小同學的英語學習缺乏良好的環境，所以課前花一定時間復習舊知，符合“積少成多，滾雪球”的語言學習規律，本課設計的復習內容也有利于新知的學習、掌握。
1、在同學進入到了英語學習的狀態以后，我便將同學分成四個大組，從1—20進行報數競賽，對報數速度快而準確的小組進行鼓勵。
2、接著，聯系數字和名詞復數，聽口令做事：listen repeat and do T：show me two books hree pens five pencilsone bag……同學拿出實物并重復two books hree pens five pencilsone bag……
3、為了激發同學學習興趣，我結合學校教學條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學扮演成不同的角色，首先出現在小朋友們面前的是grandpa，他胡子花白，拄著拐杖，衣著醫生的服飾，小朋友們一口就能叫出grandpa，也有小朋友可能會說doctor，這時老師就引導他們說出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因為有了前面的經驗，同學一定能順利對出現的人物進行介紹，這樣的復習，小朋友們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復習效果又怎能不明顯呢？在小朋友們還沉溺在復習舊知的快樂中是，最后一個小演員“manger”出場了，他西裝革領，手提公文包，同學一看就知是個老板、經理，這時也開始了我的新課教學。
㈢學習新知
新知教學分為以下幾個局部：
1、單詞教學
manger的教學通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。
People是個集合名詞，在教學時，我會用各種人物形象的圖片進行教讀，在同學讀準發音，明白意思的時候，我會引導同學數數one people 、two people、three people，并與其他名詞數數作比較，讓同學理解people是個集合名詞。
2、句型教學
接著單詞people的教學，我用圖片趁機引入句型：How many people are there？同學會很快答出There are five。接著，我利用教室內現有的教學資源，請一些同學站起來，并向其它同學提問How many people are there？在不時變換人數進行幾次操練后，我再問How many people are there in your classroom？在同學作出正確的回答后，我出示一張關于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，小朋友們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教學。在同學明白family的意思并掌握讀音的基礎上，我再指著小龍的全家福問How many people are there？通過前面的復習鋪墊以和多次感知，小朋友們已經很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學的全家福問：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，這樣 在一局部同學能快速正確的回答后，我出示自身的全家福，引導同學向老師提問。“good、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信小朋友們一定會爭先恐后的向我發問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現師生角色互換，最后一起向我發問：Miss Yang，How many people are there in your family？在師生互動中，實現心靈和感情的再次交流。
㈣操練、鞏固
就此完成新知的教學，但語言的內化必需通過大量的語言實踐活動，因此教學的下一環節便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結合。
機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習、同桌練習等，充沛采用由群體到個體再到群體的.教學理念，讓每一個小朋友都得到多角度的練習，教師參與到同學的操練當中，給同學以指導，體現教師合作者、引導者、參與者的角色地位。
趣味操練主要在機械操練的基礎上進行，利用實物投影儀請小朋友將自身的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學習成果較好的同學上臺展示照片，全班同學向他提問：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再點出好朋友的名字問How many people are there in your family？這樣，通過一個“開火車”的游戲，以和work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使同學在積極思維的狀態中，全方位、多角度培養同學運用英語的能力。
㈤運用拓展，深化新知，發展同學用英語做事的能力
在教學的結束局部，我設計了一個“小調查”活動，發給每個同學一張調查表，讓每位同學當一名小記者，運用今天所學的知識詢問別的小朋友家里的人數，以和各家庭成員的職業，并填入表格，進行統計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名同學配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學特別是學習能力稍差的同學能有模仿的對象，最后將調查結果再班上作展示。這一環節充沛體現了語言的教學原則“為用而學，用中學，學了就用”，并提高了同學的綜合運用能力。
在整節課的教學中，我著力創設各種語言情景，重點培養同學的語感和初步用英語進行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發同學的學習興趣，注意面向全體同學，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個同學的每一個細小的進步，在每次練習和活動中，和時給同學褒揚和鼓勵，并在小組榮譽欄作記錄，把英語學習和情感教育結合起來，創設小組合作學習的活動，促使他們互相學習、互相協助，體驗集體榮譽感和成績感，突出以同學為主體的教學思想，協助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
八、板書設計
好的板書會給同學美的享受，給同學書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學內容，使同學對新課內容一目了然，對教學內容有深刻印象。
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