[經典]小學數學說課稿
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的小學數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[經典]小學數學說課稿](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a701_5fbf7ee3001e4.jpg)
小學數學說課稿1
一、說教材。
《角的畫法》是學生直觀認識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎上教學的，這節課的內容按給定的角的度數畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角。學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。
二、說教學目標。
知識與技能：
1、使學生會用量角器按指定度數畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。
2. 培養學生動手操作能力及分析、推理的能力。
3、培養學生自學能力。
過程與方法
通過學習，使學生經歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。
情感態度和價值觀：
使許感受數學知識與實際生活緊密聯系，體會學習數學的樂趣。
三、說教學重點和難點。
教學重點：會用量角器按指定度數畫角
教學難點：用三角板拼角以及靈活的培養學生動手操作的能力
四、說學情。
學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的.知識接觸很少。小學四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，學生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進一步提高。因此，在這節課中，我用最直觀的教學和總結的三步法讓學生感悟畫角的方法，同時結合三角板讓學生通過活動來拼出特殊的角。既讓學生學會了畫角，又鍛煉了學生的動手操作能力。
五、說教法學法。
1、教法
本節課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學生來活動，充分發揮學生的主體作用。
2、學法
學法是學生再生知識的法寶。在整節課的探索活動中，我設計了自主學習、同桌合作學習和小組合作學習。在具體活動中培養學生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。
六、說教學過程。
一、復習檢查
1、說出下面的角各是哪一種角。
2、我們已經認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學習畫角。
板書課題：畫角
二、探究新知
1、教學角的畫法
問：量角的工具是什么？
說明要畫一個指定度數的角，也要用量角器來畫。
出示例題：畫一個65°的角
（1）請同學自學角的畫法，書P42
（2）試一試
讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。
（3）說一說
請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。
2、做一做（P42、2）
分別畫出45°、105°的角
讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。
3、（1）介紹三角板中的角，并讓學生活動，看能組成那些角，
（2）讓同學根據三角板中的角，畫一些特殊的角。
三、鞏固練習
1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150° 165°的角。
四、課堂小結
這節課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。
小學數學說課稿2
二、說教學目標
結合教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標是：
1．在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。
2．結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。
3、體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。體驗數學與生活的密切聯系。
三、說教學重、難點：
教學重點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。
教學難點：理解 “整體”與“部分”的關系。
四、教學具準備：、鉛筆若干
五、說教法和學法：創設情境、觀察交流、歸納總結。
六、說教學過程
（一）基本訓練：
由于學生在三年級的時候已經對分數有了初步的認識，上課時就先讓學生寫一個分數，并說說它表示的意思。（通過讓學生寫分數、說分數表示的意思，其實是對分數意義的加深認識和理解，根據分數的意義，從而引出課題——分數的再認識。）
（二）問題情景：
課前準備了不同數量的4盒鉛筆，上課時請4位同學到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數的1/2。其他同學注意觀察，看能發現什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動，讓學生在活動中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個？并用語言描述自己的操作過程。根據學生拿出鉛筆的枝數不同，引導學生質疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數不一樣多呢？”
（三）建立模型：
通過剛才的質疑：“為什么拿出的鉛筆枝數不一樣多呢？”經過學生討論交流，請臺上同學拿出鉛筆總數進行驗證，通過驗證，一是讓學生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學生感悟到整體相同拿出的1/2的數量是相同的。學生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數不同造成的。然后引導學生思考得出結論：1/2對應的整體不同，表示的具體數量也不同。（整體不同時，同一個分數所對應的具體數量也不相同。）
（四）解釋應用：
1、“說一說”：先是利用學生對分數的新認識，來判斷兩個小朋友誰看的頁數多，通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數就不一樣多。使學生認識到：1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。學生的認識進一步有了提升；一個分數對應的整體不同，它所表示的具體數量也不同。
2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖，讓學生明白：當我們知道了一個分數對應的具體數量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學生對分數整體與部分的關系的理解，也有利于發展學生的空間想象能力。）
3、“練一練”： 第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉、合并這些方法來看圖寫分數，通過看圖，思考：都是把整個圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點體現涂法的多樣性。第3題重點除了體現畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同，重點理解“平均分”。這題其實是對：“整體不同，同一分數所表示的'具體數量也不一樣。”這句話的加深理解。讓學生在直觀的基礎上，把已經形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要的鞏固和強化。第4題是結合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動，體驗分數的對應性，教育學生“勤儉節約”，有愛心等。
（五）回顧小結：通過這節課的學習，你對分數又有了哪些新的認識？（讓學生自由說出來。）
（六）板書：板書與步驟同步，學生通過活動說出來的，我就把它寫了下來。
課后反思：
整節課下來，感覺教師引導得過多，不敢大膽放手，學生的參與面不夠，要注意調動學生的學習積極性，想辦法讓學生大面積的參與學習；沒有注意細節的處理，有些題目講的太快部分學生沒有跟上，對“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時間和教學節奏，以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！
小學數學說課稿3
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第一單元第一課時‘十幾減9”。本課教學是在學生已經學習了20以內的進位加，10以內的加減法的基礎上進行的同時也為后面學習十幾減8、7以及今后的兩位數減一位數退位減法作好遷移準備。例題首先結合猴子賣桃的生活情境，提出“還剩多少個”的問題。引導學生列出了15—9的版式。接著讓學生聯系已有知識和生活經驗，獨立思考算法然后通過“想想做做”安排看圖計算、移動卡片、題組比較等練習形式，激發興趣，鞏固十幾減9的算理，本節課的教學重點是讓學生通過動手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點是理解十幾減9的算法。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規律，我制訂了以下教學目標：
1、讓學生經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，使學生在已有知識的基礎上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計算十幾減9的有關習題。
2、讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。
3．讓學生在獨立思考的基礎上加強交流、體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
圍繞教學目標和學生的實際情況，我分四個環節進行教學：
第一環節：復習鋪墊。先出示20以內進位加法的口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學生計算，通過復習舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準起點，為正確順利地遷移作好準備。
第二環節：創設情景，探索算法。我將分3個層次來組織學生探索新知。
第1層次：從生活情境提出問題，多媒體演示小猴子賣桃的情景，共13個桃子，小兔弟弟買走了9個，接著老師問：你自己根據賣桃的情景提出什么數學問題呢？怎樣列式？你會解答嗎？根據學生的回答板書算式13—9引出課題：這就是我們今天要學的新知識——十幾減9。這里從學生熟悉的生活情境中提取問題和算式，調動了學生的積極性，產生了想解決問題的欲望，主動地投入到探索新知的活動中。
第2層次通過操作，理解算理。我估計學生個體差異較大，有的學生學前教育早，能很快得出得數，也有的學生思維較慢，針對學生情況，我鼓勵學生借助小棒擺一擺，拿一拿，①學生獨立操作，邊操作邊說。②同桌交流。③師生交流、討論。④匯報計算結果。體會不同算法。讓學生交流自己的算法并對幾種算法進行比較。13—1—1—1—1—1—1—1—1—1＝4 ，
10—9＋3＝4 13—3—6＝4 因為9＋4＝13所以13—9＝4 這一環節設計，給學生與學生、學生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個學生能充分發表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。
第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰來舉例說一說。根據學生回答，老師板書：14—9 17—9 16—9 18—9 15—9 19—9 11—9
12—9 ②你喜歡用什么方法算呢？算完后和小組內同學交流一下算法。這里，通過讓學生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個學生都參與學習過程，選擇適合自己的方法計算，培養了學生思考問題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。
第三環節：深化應用，形成口算技能。這里我設計了以下3個層次的'練習。
1、基本練習（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學生形成計算的技能。
2、移動教學卡片、媒體演示，以游戲的形式開展練習。隨著數字的移動，學生邊說出減9以后的得數，這樣可以反復練習，逐步提高計算的熟練程度。
3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來，讓學生先填出每道題的得數，再通過討論，引導學生比較這些算式的相同點和不同點，發現算式的排列規律，進而體會，可以利用這個規律靈活進行計算。
這3個層次的練習，形式多樣，層次分明，步步深入，在學生掌握算法的基礎上引導學生討論，優化了思維，形成了口算的技能。
第四環節：全課總結。這節課學習了什么知識？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計算？還有哪些地方不明白？
通過讓學生總結歸納本課內容，學生對今天所學的知識有了一個整理的過程，同學之間互相補充完善計算方法，有利于學生學習能力的培養，體驗到學習成功的快樂。
本節課，我充分遵循以學生為主體的教學原則，鼓勵學生觀察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發展他們的思維能力，培養思維的靈活性，讓學生在自主探索與合作交流中獲取知識。
小學數學說課稿4
一、說教材
我說的內容是九年義務教育六年制小學數學第十二冊第一單元中的《成正比例的量》這部分內容是在教學比和比例的知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。正比例關系是比較重要的一種數量關系，學生理解并掌握了這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的正比例方面的實際問題。同時通過正比例的教學進一步滲透函數思想，為學生今后學習中學數學和物理化學打下基礎。
根據本課的具體內容，《數學課程標準》的有關要求和學生的年齡特點，我從知識技能、能力特點及情感態度三個方面確立了本課的教學目標。
二、說教學目標
(1)、使學生通過具體問題認識正比例的量，理解正比例的意義，能工巧匠有根據正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
(2)、引導學生通過觀察、交流、歸納、推斷等數學活動，感受數學思維的全過程的合理性，培養學生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活運用知識的能力。
(3)、通過引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生的興趣，增強學生的審美意識。
三、說教學重點，難點
教學重點是理解正比例的意義，教學難點通過具體問題來理解正比例的意義
四、說教法、學法
如何突出重點，突破難點，完成上述的三維目標呢？根據《新課程標準》要求和教材的編排特點，我遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，本節課我采用多媒體為主要的教學手段，以分組合作學
采取以上步驟的根據是學習比例的知識不能靠直觀演示、操作，來獲取知識，主要靠實際例子通過觀察、比較歸納、推斷等數學活動來獲取知識，這樣克服了比例意義教學中重結論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病，突出教學重點，突破了教學難點。
為了理好的實現教學目標，我準備的教具是多媒體課件和展示臺
教學目標的.實現，教學重點的突出，難點的突破以及教法的實施，教具的應用均要體現在課堂教學上
五、教學過程
本節課我安排了五個教學五個環節
第一個環節是鋪墊孕伏，導入新
在這個環節里，我首先是讓學生復習常見的數量關系，然后讓學生根據一輛汽車行駛的路和時間說出路和時間的比。老師接著說，在日常生活中，我們還要遇到許多數量，這些數量間藏在許多小秘密，這節課我們就來研究這些數量間的一些規律和特征，直接導入新課。
第二環節、合作交流、探究新知
這一環節是學生獲取新知的過程，教學中我以學生自產探索為主，合伯交流為輔，教師問題為橋的教學思路展開的，這個環節我分四個步驟來完成：
第一個步驟、師生攜手，共同解決問題
《新課程標準》中要求：注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有的學習，所以我請同學們觀察剛才汽車路程和時間的統計表，讓他們先獨立思考，再討論交流，回答、以下的問題(用多媒全出示)
(1)表中有哪兩種量？
(2)這兩種量是怎樣變化的？
(3)還可以從表中發現哪些規律？
學交流后回答，師隨著學生的回答作必要的板書時間和路程這兩種量，時間擴大，路程也隨著擴大。路程總是隨著時間的變化而變化，我們就說時間和路程這兩種量是相關聯的，在學生回答后即使還很完整也給予學生充分的肯定，讓他們享受到成功的喜悅。
第二步驟、自主探究、獲取新知
在這步驟中學生裝已基本掌握了探求正比例關系的方法，我出示例2后，直接說：請同學們利用我們研究例1的步驟和研究方法，自己來研究一下布的數量和總價，你們又發現了什么？
小學數學說課稿5
創設情境，明白為何而學新課程標準提出：
要讓學生學習有價值的數學。我想在這節課中，這個價值的體現，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今天為什么要學習。針對這一點，我就創設了跳繩比賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現了它的優越性，說明我們今天的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設計為后面的繼續學習的必要性作了很好的鋪墊。
自主探索，明確運算順序
對于四年級的學生來說，中括號的出現是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據這樣的學習實際，我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經知道的學生用中括號來體現它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區別，通過比較發現，可是可以，但區別不明顯，有時候甚至會搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。
角色換位，培養逆向思維
平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發學生的積極性，為了更好體現學生的主體地位，也為了更好地培養學生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的'心理，所以積極性非常的高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。
時時提醒，注意有效閱讀
“閱讀”一詞，在我們的語文教學中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學生的閱讀能力。其實，在我們的數學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學老師的重要任務之一。為了培養學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個環節：
在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。
在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發現？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發現在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。
錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學生在數學小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養學生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：
題目的難度有所偏大，導致時間緊張
因為考慮面面俱到，重點突出不到位
小學數學說課稿6
本節課我們要研究的是萬以內的加法，主要是兩位數的連續進位加法。我們將以“中國部分動物種數統計表”為例，完成兩個例題和練任務。
首先，我們已經學過個位相加滿十向十位進1的知識，現在要解決十位相加滿十要向百位進位1的問題。例1是兩位數加兩位數得到三位數的連續進位加法，例2是三位數加三位數的連續進位加法。雖然進位加法不是新知識，但連續進位加法計算過程比過去復雜，容易出錯，需要加強練。
二、教學目標
本節課的教學目標有三個方面：1.引導學生利用舊知，學會三位數加三位數的計算方法。2.通過多種形式的練，提高學生的計算能力，體驗解決問題策略的多樣性。3.讓學生了解中國野生動物的情況，受到保護野生動物的教育。
教學重點是掌握連續進位加法的計算方法，教學難點是理解連續進位加法的'算理。
三、教法和學法
我們將采用演示法、啟發式談話法和練法等多種教法，讓學生通過自主組合卡片、列豎式計算等方式，開拓思維，鞏固知識。在學法方面，我們將鼓勵學生自主探索，主動建構知識，全面發展能力。
四、教學過程
首先，我們通過展示交流的方式，讓學生了解中國野生動物的情況，并分組匯報交流所了解到的有關保護野生動物的情況。然后，我們將以“中國部分動物種數統計表”為例，完成兩個例題和練任務。在教學過程中，我們將采用演示法、啟發式談話法和練法等多種教法，讓學生通過自主組合卡片、列豎式計算等方式，開拓思維，鞏固知識。在學法方面，我們將鼓勵學生自主探索，主動建構知識，全面發展能力。
教師先介紹三位數連續進位、退位加減法的概念，并給出例題。然后，學生在小組內自主探究，利用課本中的練題來明確算理。教師在旁邊指導和解答疑惑。
環節二：形成法則
學生在自主探究的基礎上，通過討論和交流，形成了三位數連續進位、退位加減法的筆算方法和規律。教師在旁邊引導和糾正錯誤。
環節三：鞏固提高
學生在掌握了筆算方法和規律后，進行練鞏固。教師在旁邊指導和糾正錯誤，并鼓勵學生自覺驗算。
三）歸納總結，提高思維：
學生在掌握了筆算方法和規律后，教師通過提問，引導學生對所學知識進行歸納總結，并提高思維。例如，教師可以問學生：“如果是四位數連續進位、退位加減法，你們覺得應該怎么做？”
四）拓展應用，提高實際運用能力： 學生通過練和應用，進一步提高了實際運用能力。例如，教師可以設計一些與生活實際相關的問題，讓學生進行計算和解決。
五）作業布置，鞏固知識：
教師在課堂結束前，布置相應的作業，讓學生鞏固所學知識。同時，教師提醒學生要注意自覺驗算，做到“不漏、不錯、不借”。
本課主要教授三位數相加的算法，首先出示問題一和問題三，并列出算式1和271+122=271+31=。接著，讓學生進行估算和精確計算，并鼓勵他們進行交流和自己的語言表述計算過程。在算法中，讓學生對計數器算法和列豎式計算進行對比，弄清算理：271+122從個位算起1+2=3，再看十位7+2=9，最后看百位2+1=3，最終結果是393.最后，讓學生對剛才算出的結果進行驗算。
接下來是環節二，鼓勵學生回憶三位數連續進位，并讓學生說出計算過程，形成法則：①相同數位要對齊，從個位算起；②在連續進位加法中，不論哪一位上的數相加，都要滿十進1，算前一位的數相加時，一定要加進上來的1.
在環節三中，出示問題二和問題四，讓學生根據所學知識自己完成，并進行評論和思路梳理。這一環節的設計意圖是讓學生自己動手、參與展示，培養學生的合作意識。接下來是自主練，通過練，拓展學生思維，讓學生進一步熟悉算理，提高計算的正確率。
最后是歸納總結，讓學生分享自己的收獲，引出課題“萬以內的加法二”。通過本節課的研究，學生可以掌握三位數相加的算法，并且培養了自主思考和合作意識。
小學數學說課稿7
一、說新課標
噸的認識是一節概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產實踐中的數學問題打下堅實的基礎。
二、說教材
1、教學內容：九年制義務教育小學數學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和厘米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識。“噸的認識”之所以安排后講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
3、教學目標知識技能目標：通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。情感態度價值觀目標通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的'教育。
4、教學重、難點：1、使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。 2、培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
三、說教法
根據概念教學的特點，為了更好的突出本節的重點，突破難點，我根據學生的認識規律及心理發展的特點，我在教學中采用的教法是：1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。2、運用新舊知識遷移法，啟發引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發言和敢于質疑。
四、說學法
1、通過本節教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。
2、學會發現問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
五、教具準備
多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析：“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。
六、教學過程
第一環節：創設情景，引入新課
1、展示情境師：同學們，你們一定聽過或者看過過橋的事情吧，請看大屏幕，牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥要一起過橋，能一起過去嗎？為什么？你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。
2、出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”
第二環節：講授新課
我首先提出，你還想知道有關噸的哪些知識？由學生提出感興趣的問題，激起探求新知的興趣。
然后教師出示根據學生回答歸納好的問題，由學生自學閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學交流一下，培養學習能力和合作意識。
接著，請學生說說通過自學，你學會了什么，鍛煉學生歸納概括能力，自然導入質量單位間的換算。學生會找出“1000千克就是1噸”，在這里我設計了2個問題：（1）1噸＝1000千克這個式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學生明確單位間可以互相換算。（2）看看這個式子，你能給同學們提出數學問題嗎？鼓勵學生自己開動腦筋，自己出題來進行單位換算的，主張自己提問，自己解決，進一步培養了學習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學生會掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來，形成完整認知結構。
完成這句話的教學后，再讓學生提出還有哪句話重要，圍繞“計量較量物品的質量，通常用噸作單位”這句話，我設計了2個問題：（1）聯系生活實際，找一找生活中有什么物品用噸作單位？（2）出示教師收集的有關資料。
在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實際情況，采用自學、舉例、自問自答的方式，幫助學生把數學知識與生活實際聯系起來，并且開拓了學生的視野。
小學數學說課稿8
尊敬的各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《小數乘整數》，接下來我將從以下幾個方面進行我的說課：
【說教材】
首先我說說對教材的理解：《小數乘整數》是人教版數學五年級上冊第2—3頁的內容，是本單元的起始課，學生在之前的學習中已有整數乘法的知識經驗和認知水平，教學時引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來。同時也為接下來要學習的小數乘小數和小數除法做了鋪墊。
【說教學目標】
根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能：使學生理解小數乘整數的算理，掌握計算方法。
2、過程與方法：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單的邏輯推理能力。
3、情感態度價值觀：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態度。
【教學重難點】
掌握小數乘整數的計算方法是本節課的教學重點。而正確地列豎式計算小數乘法，處理好積中小數點的位置是本節課的教學難點。
【說教法學法】
為突破重難點，完成上述教學目標，根據教材的特點，在教學中我先采用“情境教學法”，創設“買風箏”的生活情景，接著用“遷移類推法”“引導發現法”，利用學生的生活經驗和認識基礎，引導學生由整數乘法的經驗類推到小數乘法。
本節課的教學中以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。
【說教學過程】
為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的樂趣，掌握學習的方法，我設計了如下教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
課一開始，我問道：同學們，你們喜歡放風箏嗎？那我們一起到風箏小店去選一選自己喜歡的風箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價，讓學生說說準備買哪種形狀的？買幾個？
本環節我的設計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟悉的“買風箏”活動為背景，把生活問題轉化為數學問題，易于激發童心童趣，讓學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
二、自主探索，理解“法”“理”。
這一環節是本節課研究的重點，理當重點突破。我是這樣做的：
（一）出示例1。每個蝴蝶風箏3。5元，買3個要多少錢？
我讓學生說說例1中的已知條件和問題，讓學生運用所學的知識和生活經驗嘗試算出結果，并記錄自己計算的過程。
我發現有些學生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結果再把角換成元，還有些學生用35角乘以3，最后把結果再換成元，更有些學生用3。5乘3的豎式進行計算。我讓這些同學把自己的想法進行展示。
接著我讓學生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結，讓學生明確小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，知道用乘法計算更簡便，再展示學生列豎式中不同的對位方式，讓學生明確小數乘整數要先按整數乘法來計算，所以列豎式時是末尾對齊。再讓學生運用乘法豎式計算做一做的題目
數學課程標準指出，數學知識的教學，要注重知識的“生長點”。我充分關注學生的已有經驗和個性差異，讓學生利用已有的'知識儲備獨立解決問題，在此基礎上讓學生在對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優化意識，而同步練習，使學生加深理解小數乘整數的計算過程，增強了學習的信心。
（二）教學例2。
1、出示算式：0。72×5，引發學生思考0。72不是以“元”作為單位了，你又應該怎樣計算？學生獨立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。教師引導概括：先將0。72擴大到它的100倍，再按整數乘法的法則計算得到72×5=360，由于因數0。72擴大到它的100倍，要使積不變，積360應縮小到它的一百分之一。并引導學生根據小數的基本性質，把小數末尾的0去掉。最后引導學生進行討論為什么3。5×3的積是一位小數，0。72×5的積是兩位小數？從而得出積的小數點的位置與因數的小數位數有關。最后再讓學生與同桌說說小數乘整數列豎式時應該怎樣去做？計算時要注意些什么？
我在此環節的教學中只在關鍵處啟發、在思考中點撥，留給學生充分的時間和空間，在反復的思考和學習經驗的積累中理解并掌握小數乘整數的計算方法。
三、實踐應用，鞏固提高。
數學課程標準指出學生在學習數學時，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。根據這一理念我精心設計了如下三個層次的練習：
1、基本題。
我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數乘整數與整數乘整數有什么不同？
2、提高題。
除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數乘整數的計算能力。我安排了《練習一》第1題列豎式計算下面各題。
3、拓展題：
《練習一》第2、3題。
練習的設計有層次，有難度，逐步加深學生對小數乘整數的理解，鞏固新知，強化重點，突出難點，提高學生學習的興趣，感受到學好數學的重要性。
四、反思評價，完善認知。
我用提問的方式帶領學生總結本次課堂。
1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、你覺得在計算小數乘整數時應注意什么？
【說板書設計】
本節課板書簡潔明了，能清晰的再現教學過程。
【說小結】
本課教學，我注重讓學生經歷知識的形成過程，以學生為主體，通過小組合作、探究學習等學習手段，真正體現了學生的主人翁地位，實現“要我學”到“我要學”、“我會學”、“我樂學”的轉變。
我的說課到此結束，說得不好的地方還請各位專家評委批評指正。謝謝！
小學數學說課稿9
尊敬各位領導、老師：
大家好！今天我說課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程五個方面進行闡述。
一、教材分析
《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因為，務必讓學生學好這部分內容。
二、學情分析
一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。
三、教學目標：
依據《數學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：
1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。
2、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
4、使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。
根據以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下：
教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。
教學難點：區別6、7的基數意義和序數意義。
根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處于情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。
四、教法學法
新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯系，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。為了實現這一目標，教學時我打算采用：情境創設法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。
新課標還指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的.指導。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，注重學生學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。
設計學法具體如下：
1、自主學習：在各個教學環節中，創設不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知，并展示學生的優秀成果，帶給學生成就感。充分體現自主性，讓學生真正成為學習的主人。
2、合作學習：把學生分成若干小組，一起探討問題，獲取解決問題的方法。
五、教學流程：
在本課教學中，我設計了：復習導入、探究新知、鞏固練習、總結提高、拓展延伸五個環節。
新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”
小學數學說課稿10
一、說教材
本節課選自北師大版小學數學第十一冊第一單元中圓的周長第一課時。本節課的內容是在學生學習了直線圖形知識和初步認識了圓的基礎上進行教學的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生知道圓的周長的含義，理解圓周率的意義，推導圓周長的計算方法，并為以后學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。
二、教學目標：
(1)知識目標：使學生直觀認識圓的周長，知道圓的周長的含義;理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值;理解和掌握求圓的周長的計算公式。
(2)能力目標：能用滾動法、繞繩法等測量圓的周長，研究周長與直徑的關系，能正確運用周長的知識解決簡單的實際問題。
(3)情感目標：在探究學習過程中體驗數學學習的探究性和趣味性，體會數學與現實生活的密切聯系。
三、教學重點、難點：
本節課學習的關鍵是讓學生知道任何圓的周長總是直徑的3倍，因此我把讓學生理解圓的周長計算公式的推導過程及其實踐運用設為本節課的重點，而理解圓周率的意義則為教學的難點。
四、說教法
《數學課程標準》指出：數學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢?
我的思路是：采用“激趣——猜想——驗證——推理——歸納”的探究式教學方法，力求充分發揮教師的引導作用，營造良好的探究式學習地方氛圍。
五、說學法
設計“說一說”“猜一猜”“量一量”“練一練”的教學活動，讓學生通過動口、動腦、動手的學習方式，更積極主動地參與數學學習中，感受“自主、合作、探究”學習的無限樂趣。
六、說教學過程：
(一)情境激趣，引發探究。
1、故事導入：兔子自從上次的比賽輸后，很不服氣，它又向烏龜發起了挑戰，聰明的烏龜接受了挑戰。它們從同一個起點A出發，同向而行，再回到起點位置(如圖示)。兔子跑直道，沿著正方形跑道跑。而烏龜選擇了彎道，沿著圓形的跑道跑。最后還是烏龜贏了。
2、揭示課題：引導學生觀察兔子、烏龜所跑的路線思考，兔子跑的路程實際求的是什么?烏龜跑的路程又是求什么?順勢導入課題：圓的周長
【設計意圖：通過改編的龜兔賽跑的故事導入新知的學習，引發學生學習興趣，調動學生的積極性和好奇心。為課堂教學營造輕松、愉快的學習氛圍。】
(二)主動合作，探索新知。
1、說一說認識圓的周長
教師拿出教具，啟發學生觀察。學生通過學具的觀察和體驗來領會圓的周長的含義。教師進而提問學生“你有什么辦法測量圓的周長?”學生會想到利用尺子，但圓周長是曲線，如何化曲為直，步步引發學生思考，讓學生說出用繞繩法或滾動法來測量。
2、猜一猜初識圓周率
回憶正方形周長的計算公式得知，正方形的周長與其邊長有關，是邊長的4倍，引發學生思考圓的周長與什么有關?有什么關系?
鼓勵學生大膽進行猜想，學生會想到圓的周長可能與圓的大小、直徑、半徑等有關，估計也是存在一定的倍數關系，可能是3倍、4倍或5倍。
3、量一量，驗證猜想
當學生對圓的周長有了初步的認識后，教師組織學生以4人小組為單位，每組課前準備好三個大小不同的圓。小組合作完成學習活動。
活動一：測量圓的周長
小組分工合作，用自己喜歡的方法(滾動法、繞繩法等)對不同的圓進行周長的測量。
活動二：探究圓周長與直徑的關系，認識圓周率。
(1)從學生猜測的結果中選擇一個(直徑)，讓學生探究圓與直徑的關系，驗證猜想。
(2)分別測出各圓的直徑，把數據記錄填入表中
(3)匯報展示
學生匯報小組測量的結果，教師把測量不同圓的相關數據展示出來。
(4)觀察，發現
讓學生觀察、比較表中的數據，發現了什么?引導學生初步發現：圓的周長總是直徑的3倍多一些。
(5)總結、歸納
教師：實際上這個比值是一個固定值，數值是在3.1415926—3.1415926之間，這個發現早在一千多年前我國數學家祖沖之發現的，這個偉大的發現比歐洲早了500年。我們把它叫做圓周率，用字母π表示，π是一個無限不循環小數，計算時取其近似值3.14
活動三：推導圓周長計算公式。
(1)引導討論：求圓的周長必須知道哪些條件?如果已知圓的直徑或半徑，該怎樣求周長?
(2)推導出求圓周長公式C=πd C=2πr
【設計意圖：在這個環節，“說”、“猜”的方式，目的是激發學生的認知沖突，調動學生的'主觀能動性及求知欲。再通過小組實踐的測量活動來驗證猜想，讓感性認識上升為理性認識的同時，也可體驗自主、合作、探究學習的樂趣。】
(三)學以致用，解決問題。
1、和自己的伙伴一起解答例1和做一做。
2、說出這兩題用哪個公式比較好?
【設計意圖：基礎練習的鞏固，深化對知識的認識。解答時，讓學生動腦、動手、動口，同時培養學生自主學習的習慣和能力。】
(四)實踐應用，拓展創新。
1、快速判斷
(1)π=3.14。( )
(2)圓的周長總是直徑的π倍。( )
(3)大圓的圓周率比小圓的圓周率大。( )
2、拓展創新
如果知道兔子所跑的正方形跑道的邊長是6千米，你能求出烏龜跑一圈跑了多少千米嗎?
【設計意圖：進一步強化本節課的重點難點，同時回歸到故事情境，解決故事中的數學問題。】
(五)總結評價，體驗成功
我是用談話的方式進行小結的：
1、你學到了什么?(引導學生進行總結、梳理)
2、你是怎么學到的?(指出這些解決問題的方法可以用到今后的學習中)
七、說板書設計
圓的周長÷直徑=圓周率
圓的周長=圓周率×直徑C=πd
又因為d=2r C=2πr
小學數學說課稿11
一、教材與資源應用
1.教材分析
《找規律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。
2、說三維目標
知識與技能：能發現給定事物中的簡單排列規律，并運用自己的發現解決問題。
過程與方法：在觀察、交流的活動中，經歷發現生活中有規律排列現象的過程
情感態度與價值觀：引導學生用數學眼光觀察身邊事物，發現和欣賞生活中有規律的美。
3、 教學重點和難點
教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。
教學難點：發現事物中的排列規律，體會數學的思維方法。
二、說學情分析
學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
三、設計理念：
1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發現和再創造的過程。因此，我在這節課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養學生的創造性思維。
2、《數學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發生發展的全過程，因此，我在本節課中根據學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中，體驗感悟規律，給學生充分的思考及表現自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。
3、本節課的設計，以促進學生自我發展為主，創設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。
4、本節課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們做有規律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規律的圖案，則是與美術課的整合。這樣把數學課與藝術交融，讓數學學習更加愉快，學生能真切地感受到數學并非枯燥乏味，數學學習是如此生動活潑、快樂有趣。
四、說教法
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1. 情境導入，初步感知規律。
2. 探究新知，認識規律。
3. 身邊數學，穩固延伸規律。
4.接洽生活，內化規律特征。
5.全課總結，再現生活規律。
五、說教學過程
1. 情境導入，初步感知規律。
利用給學生帶來的禮物引出規律
2. 探究新知，認識規律。
在這一部分，出示課本的主題圖認識規律。
老師在這一部分重點指出：有一種規律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過渡到形狀規律。
之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的`規律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。
3.在這一環節我設計了兩個活動
第1活動：火眼金睛觀察推理下一個出現的圖案是什么
第2個活動：心靈手巧
（1）擺一擺擺出有規律的圖形。
（2）自己畫一畫涂一涂涂出有規律的顏色來。
這一環節主要是讓學生通過仔細觀察發現規律，動手創造規律。
4、接洽生活，內化規律特征。
這一部分首先讓學生在音樂聲中欣賞生活中的有規律的圖案。伴隨著優美的音樂讓學生輕松一下，一是欣賞生活中的規律。二是調整一下疲憊的心情是學生在愉悅的環境中好進行下一個環節的教學。然后讓學生說說生活中還有那些有規律的。如聲音、動作等。可以讓學生學學聲音，做做動作。把音樂體操融合在一起。達到腦力和體力運動充分結合。
5. 全課總結，再現生活規律
首先請學生談談，這節課找到了什么規律？一起歸納總結這節課所學的內容。然后用有規律的掌聲對自己的這節課表示評價。最后請同學們下課后一男一女有規律的走出教室。這樣就把這節課的內容內化了真正的用于到生活實踐中去。
六、說教學反思
課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。
小學數學說課稿12
尊敬的各位老師：
大家好！我是泰山小學的高崇輝老師，我今天說課的題目是比的基本性質。
首先，我來說一說教材，我講的是九年義務教育五年制小學數學第九冊63頁比的基本性質，教材是在學生已經掌握了比和分數、比和除法的關系以及分數的基本性質和除法的商不變的規律的基礎上進行教學的，根據本節課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識發展規律，我確定了本節課的教學目標：
1、通過自主探索、比較類推出比的基本性質，掌握化簡比的方法，并會利用比的基本性質把一個比化成最簡單的整數比。
2、培養學生的遷移類推、抽象概括能力。
3、引導學生揭示知識間的聯系，向學生進行對立統一的辯證唯物主義教育。
并將理解并掌握比的基本性質，作為本節課的教學重點，應用比的基本性質把比化成最簡單的整數比作為本節課的教學難點，在教學中我主要采用了探究學習的方法，教學媒體的使用：多媒體。
接著我來說一說本節課的教學過程和設計意圖。
一、創造生活情境，激發學生學習興趣
上課伊始我詢問學生：“同學們喜歡喝蜂蜜水嗎？”大部分同學會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向學生說明其實小明同學和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學們，你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學們會興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學會根據商不變的規律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20；有的同學會根據分數的基本性質確定選哪杯都可以，因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，學生會想盡各種辦法幫助小明解決這個問題。
這部分的設計意圖是每一個學生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學解決問題，因此一聽說幫助同學，學生會產生極大的興趣興趣就是學生思維的原動力，只要有興趣，就會產生創造性的源泉。另外同學的困難又是學生熟悉的生活情境，這有利于學生憑借生活經驗主動探索，實現生活經驗數學化，同時感受到“數學源于生活”。
二、引導學生發現規律，總結比的基本性質
1、 猜想規律
師：剛才同學們利用商不變的規律，分數的基本性質幫小明解決了問題。你們還記得它們的內容各是什么嗎？
學生在師生互動，生生合作中說出商不變的規律，分數的基本性質的內容。屏幕出示文字內容。
我接著詢問在分數的基本性質里，有哪些詞很關鍵？在商不變的性質里，有哪些關鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？
這回你們又會想到什么呢？（比的基本性質）那么，比的基本性質該是怎樣的呢？本節課我們就一起來研究探討它。
（板書課題：比的基本性質）
2、 實踐探究
師：觀察除法的基本性質（手指向商不變性質）與分數的基本性質，猜一猜，想一想，比的基本性質應該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。
（1）小組討論
（2）匯報結果：學生根據討論結果發表意見。
（3）師生共同總結比的基本性質的內容。
（4）強調
學習了比的基本性質，你認為哪些詞語是很重要，你想提醒同學們注意點什么？（同時、相同、0除外）
這一部分的設計意圖是先通過學生回憶已學舊知，進而猜想比的基本性質，放飛了學生思維，讓他們自主地依據已有知識經驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據表達、建立在對意義求真求準的對比中生成、完善了概念。也讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法，進一步弄清了比、除法、分數之間的聯系與區別。然后通過引導學生用語言描述，共同完善比的基本性質，使學生在這一過程中，領悟了利用舊知學習新知的學習方法，溝通了知識間的聯系，又培養了學生初步的類比推理能力。
三、 教學例1
1、說明。利用商不變性質，我們可以進行除法的簡算；根據分數的基本性質，我們可以把分數約分成最簡分數（板書：最簡分數）。同樣，應用比的基本性質，可以把比化成最簡單的整數比。（板書：最簡單的整數比）
2、討論：怎么理解“最簡單的整數比”這個概念？在小組里議一議。
3、指名匯報，形成共識：
㈠必須是一個比；㈡前項、后項必須是整數，不能是分數或小數；㈢前項與后項互質。
4、化簡比
出示例1把下面各比化成最簡單的整數比。
（1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2
學生板演，其余同學各抒己見說出不同方法。
師生共同總結整數比、分數比、小數比的.化簡方法。
這一部分的設計意圖是“最簡單的整數比”是本節課教學的難點。這里摒棄了由典型的個例入手解釋“最簡單整數比”的從特殊到一般的認識過程，采用讓學生先討論、后匯報對這個概念的理解認識的方法，讓學生在獨立思考、互動交流中自發地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。同時，教師試圖通過對較簡單的整數比的化簡，給學生一個運用性質解決具體問題的范例，為前后項是分數、小數的比的化簡作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要鋪墊。學生在小組內部交流基礎上進行組間的合作交流，讓每個學生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規律和解決問題的方法，在合作中學生互相幫助，實現學生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學生思維進入高潮。
四、實踐運用
我設計了四部分練習題。
第一部分填空題包括3道題：
1、3：8=（3×2）：（8×□）
2、15：10=（15÷□）：（10÷5）
3、5：3=（5×□）：（3×□）
這一部分的設計意圖是學生加深對比的基本性質的理解，尤其是最后一題使學生在填空過程中體會到可以填“除0以外的所有相同的數”，培養學生的開放性思維。
第二部分根據比的基本性質判斷下列各題
（1）4 ：15=（4×3）：（15÷3） （ ）
（2）3/5：4/7=（3/5×6）：（ 4/7×6） （ ）
（3）10 ：15=（10÷5）：（15÷3） （ ）
（4） 7 ：9 =（7＋5）：（9＋5） （ ）
第三部分應用比的基本性質解決生活中的問題
師：上課前老師統計了咱們班參加課外活動小組的人數，下面同學自己讀題，然后試著解決這些問題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。
我們班共有學生48人，男生28人，女生20人：
（1）請寫出我們班男生和女生的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。
（2）在課外小組活動中，我們班參加美術小組的人數占全班人數的1/4，參加科技小組的人數占全班人數的3/8，請寫出參加美術小組和科技小組的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。
（3）參加體育小組的人數是舞蹈小組的1。5倍，請寫出參加體育小組和舞蹈小組的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。
從學生熟悉的生活情境入手，把學生引入到現實情境中進行“再創造”
活動有利于讓學生感受到數學就在身邊，使原來枯燥乏味的數學題有了“應用味”，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，會用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。從而培養學生的實踐能力。另外尊重學生各性，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
第四部分思考題
1：8=（1＋4）：（8＋□） 6：10=（6－3）：（10÷□）
讓學生從實際出發，根據解決問題的條件作全面分析，周密思考，提高了學生全面分析及解決實際問題的能力，目的是培養學生辯證地看問題，培養學生創新精神。
五、評價體驗
比的基本性質，是同學們通過自己主動探索，合作研究發現的，并能根據這一性質解決實際問題，回顧我們的學習過程，誰來談談你的收獲和感受。
這一部分是對學生學習的一種激勵評價，使學生體驗到主動探索，獲取知識的喜悅，激發了學習興趣，樹立學習自信心。
以上就是我對本節課的教學設計，如有不當之處敬請各們老師批評指正。
小學數學說課稿13
各位評委，各位老師：
上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學設想與課后反思，向各位作一個簡單的介紹。今天，我講課的內容是小學數學第三冊第61頁，以及相關的練習。
下面，我先談談自己對教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學生已經初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。
接下來我談談自己對教學目標的定位：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定為以下的3點：
(1) 引導學生借助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。
(2) 培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。
(3) 讓學生體會生活與數學的緊密聯系，增強學生學習數學的樂趣。
根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。
我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。
第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。
下面，我說說教學策略
首先談談教法：《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，采用情境教學法，發現教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創設情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。
談完教法，我再談談學法：《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。
現在我談談整節課的設計理念 ：本著讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。
接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環節完成本課的教學：
第一個環節是游戲復習，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。 精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
第二個環節是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數學的生命線。”課中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎;接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。
教學過程的第三個環節是實際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現 “靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。
創新評價，總結全課是教學過程最后的環節：一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，又達到本節課的升華作用。
在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生數學的思維。因此，我摒棄傳統口訣的教學模式，精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：
一、設計豐富的活動，體驗知識形成的.過程。
《數學新課程標準》明確指出：“要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。”基于這點，課中我設計了多種不同層次的活動和游戲。例如：復習中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”，讓學生完成準備題，為編寫口訣打下結實的基礎;接著是“動手擺小魚”，活動中學生非常踴躍，不知不覺中進入了學習的角色，并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”，發揮小組互學的作用，體驗新知識的形成過程;第五個活動是讓學生 “找找口訣的秘密”這樣引發學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學生運用規律來熟記口訣。這樣，讓學生在一系列的數學活動中，逐步豐富對口訣的認識。
二、關注學生的探究過程，突出探究的意味。
首先是設疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”可見引導者的重要作用。備課時，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，才讓學生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個引導者，讓課堂成為學生展示自己個性的舞臺。適當的時候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學生信心大增，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的。
其次是合作交流——“放”。 俗話說：“授人魚，不如授人于漁”。新課程是關注學生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創新的思維。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學生在小組內探究編寫口訣，這樣既可發揮優生的創造力，實現了學習互補，增強合作意識。
再次是自主探究——“深”。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”面對學生的回答，我不是只停留在學生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學生說出自己的想法，讓學生的聽數學走向“找數學”， 從答數學走向“問數學”，這樣不僅加深學生對重點知識的理解，還有利于培養學生的創新能力，讓數學課堂充滿生命活力。
三、 體現數學的價值， 噴射數學中的生活色彩。
數學來源于生活，又應用于生活。新課標的一個重要的理念，就是讓學生學習有價值的數學。因此，我設計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯系的素材進行教學。例如新課中的“參觀海底世界”， 讓學生體會到現實生活中海洋里原來包含著數學問題，體現“小課堂，大社會”教學理念的同時，有利于產生學習和探索數學的動機。練習中的“用數學”，就是體現了數學知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數學的機會，也培養學生留心觀察生活、用數學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數學的價值。
四、巧設練習，讓學生在快樂中應用數學
新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。練習的設計我力求做到體現 “多樣性、靈活性、開放性”原則。練習的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數學)，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數學與生活的密切聯系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。
通過這節課的實踐與反思，我深深感受到：數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，它更是個有生命的過程。因此，本著這個目的，我為學生創設了生動的教學情境，讓學生經歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學，學生與我的磨合未能很好地適應，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時在備學生、備教材、備學法方面都想得很多，但經過課后的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見，我將會抱著虛心學習的態度，懷著感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學上取得進步的源泉。謝謝!
小學數學說課稿14
設計理念：
本節課采用"實踐引領"的方式，為學生提供了一個熟悉的、生動形象地操作實例，借助于"用12個大小完全一樣的小正方形拼、畫成一個長方形"的操作情境，讓學生通過操作和想象，自覺主動地完成動作與思維的建構。同時，讓學生用乘法表示出來，為學生脫離操作情境、主動尋求數與數之間的"因倍"關系進行了鋪墊。從而使學生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動建構數學概念。
學者分析：
教學對象是五年級的學生，教學內容是五年級數學：找因數。按照學生的平均水平進行教學設計。學生的年齡在10到12歲之間。大多數學生的數學成績良好，少數學生存在學習障礙，不喜歡學習。總的來說，學生學習氛圍比較濃。
這節課以拼圖活動為切入點，讓學生在拼圖中探索找因數的方法，學生都會很感興趣的，以此培養學生的動手能力，在動手操作的過程中發現新知，這也是符合新課程的理念。學生從二年級就開始接觸乘法，對"因數"這個名詞已有初步的認識。這節課結合拼長方形列算式、找因數，學生很容易接受。通過活動，培養學生仔細觀察，認真思考，學會與別人合作交流的良好習慣。
教學目標：
(一)知識與技能
1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
2、在1--100的自然數中，能找到某個數的所有因數，
(二)過程與方法
1、通過動手操作與觀察討論，分析、比較、歸納。
2、正確找出一個自然數的因數
(三)情感態度與價值觀激發學生對數學的興趣，滲透遷移的學習方式。
教學重點：
用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法
教學難點：
體會找一個數的因數的方法，能準確、有條理的找出一個數的因數。
教具準備：
課件、小正方形。
教學過程：
一、創設情境，激情導入
同學們喜歡做拼圖的`游戲嗎?請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形種類多。
二、交流探究，體會方法
1、拼長方形
請你用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法?
學生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作，邊擺邊做好記錄。
2、畫長方形
請大家把自己剛才拼好的長方形畫在書中相應的位置上。
讓學生把剛才拼的方法在教材第8頁的方格上畫出來，邊畫邊思考：每種拼法的長方形的長與寬各是多少?用乘法表示出來。
教師巡視，指導學生畫出長方形。
拼法一：長是12厘米，寬是1厘米，1×12=12
拼法二：長是6厘米，寬是2厘米，2×6=12
拼法三：長是4厘米，寬是3厘米，3×4=12 3、小組合作學習。
⑴以小組為單位，每個成員把自己拼、畫的想法與同伴交流，組長做好記錄。
⑵在合作交流中總結出找一個數的因數的基本方法，即用乘法思路想：哪兩個數相乘得12?然后一對一對找出來。
3、全班交流匯報。
各組由1人在全班匯報思考的過程，再次體會"想乘法算式"找一個數因數的方法。
小結：由此我們可以知道12的因數有1，12，2，6，3，4。
4、引導思考
找一個數的因數怎樣做到既不重復又不遺漏呢?
通過以上的拼、畫、小組交流，學生已有所發現。
結論：找一個數的因數的方法可以用乘法依次一對對的找。
三、知識應用，拓展提高
1、填空
24=1×24=2×()=()×()=()×()
24的全部因數：X
2、實踐操作
在方格上畫長方形，使得它的面積是16cm2，邊長是整厘米數。(每個小方格的邊長是1cm)
3、思考
48名學生排隊，要求每行的人數相同，可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學生呢?
四、課堂總結
通過這節課的學習，你此時此刻有何想法?(學生自由總結，師適時給與點評。)
五、板書設計
找因數
1×12=12 2×6=12 3×4=12
12的因數有：1，2，3，4，6，12
小學數學說課稿15
各位評委老師
大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級下冊第六單元第一課時《小數加、減法》，（第71至73頁的例1、例2及“做一做”）。
一、說教材
本節課的教學內容，是在學生已經掌握了筆算整數加減法的算理和計算方法、學習掌握了小數的認識、基本性質以及簡單的小數加減法的計算后編排的。是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。
這一教學內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，能理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。
對于小數加減法，學生并不陌生。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新的情境中。讓學生自主探索小數加減法的寫法，經歷計算的全過程，使學生在已學知識的基礎上，遷移到本課內容上來。
二、說教學目標
1、我根據教材的內容和新課程標準實施要求，并結合學生的學情確定了以下教學目標：
知識與能力
（1）聯系學生生活實際，創設情境。讓學生探索小數加減法的豎式寫法。
（2）掌握小數加、減法的運算方法，理解小數點對齊的道理。
過程與方法
（1）通過小組合作學習交流，掌握小數的加減法筆算方法。
（2）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。
情感、態度、價值觀
（1）通過相互討論、合作交流，養成合作互助意識和團隊精神，提高數學交流的能力。
（2）通過具體情景的創設，培養學生發現數學問題，解決問題的意識，激發數學學習積極性，激發學生的愛國主義精神。
2、教學重、難點
（1）教學重點：掌握小數加、減法的計算方法以及對小數點的處理。
（2）教學難點：
①理解小數點對齊的道理；
②弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。
3、教學準備
為了更好地落實教學重點，突破教學難點，我課前預備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。
三、說教學
理念根據新課程標準，本節課設計中我主要體現以下3個教學理念：
1、以學生自主探索為主，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的`基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調動不同層次學生的學習熱情。
四、說學情
從整個小學階段來說，這部分內容學生在第一學段（三年級）已經認識了簡單的小數，大部分同學已掌握了計算一位小數的加減法的計算能力和良好的學習習慣，因此對于本節課的教學可以在原有基礎上作鋪墊。從本冊學習內容來說，本單元知識是四年級下冊八個新授單元的重點學習內容，而本課內容又是今后學習小數混合運算、小數運算定律的基礎。
五、說教法、學法
本節課是一堂計算教學課，我采用的教學方法有創設情景法、自主探究實現知識遷移法、學用結合法、引導發現法等，主要突出以下的兩種教學方法，即：
1、創設情景教學法引導學生逐步形成從現實情景中發現問題、提出問題并解決問題。
2、自主探究實現知識遷移教學法通過小組合作學習，讓學生尋找小數加、減法和整數加、減法在計算時的相同點，從“相同數位對齊”的認知統一到“小數點對齊”，把整數加、減法的計算法則推廣到小數加、減法的計算法則，實現知識的正遷移。
學法主要采用：主要采用發現與比較相結合，自主探索與合作學習相結合的方法。
六、說教學程序
為了達成教學目標，我主要設計了以下幾個程序：
第一環節：創設情境、激情導入課件出示一個整數加法算式：出示：475+34=；475-34=
師：同學們，你們知道這是什么算式？（學生回答）
師：對，這是一道我們早已學過的整數加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
學生獨立計算出結果后，并選其一展示，問：誰來說說你是怎么算的。指名學生說說算理（強調數位對齊）。
【設計意圖】
整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學生后面利用舊知來學習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。
師：好，剛才我們復習了整數加減法，今天我們就來學習《小數的加法和減法》（板書課題）（課件出示課本71頁情境圖）
師：大家對奧運會了解多少？（學生自由回答）引導觀察2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？學生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？
1、教學例1：
（1）出示成績統計表。
師：從決賽的各輪成績中，你發現了哪些數學信息？學生回答。
（2）、提出問題，解決問題。
師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？（要求學生把問題寫在預備好的紙條上）隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。
【設計意圖】
在課堂情境創設中，選擇對學生有感染力的體育運動為背景。呈現2004年雅典奧運會上中國跳水運動員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動作得分總成績統計表。通過觀察照片進行計算，讓學生回味雅典奧運會中我國運動員創造的輝煌成績，又使愛國主義教育潤物無聲。
第二環節：自主探究，獲得新知。
師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？小組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。
（1）探索嘗試。
【設計意圖】
給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。
（2）小組匯報交流。
①小數加法師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60
引導學生明確：首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。
②小數減法師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。
53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6
引導學生明確：首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。
3.60化簡后是3.6。
【設計意圖】
引導學生更好地理解并形成“小數點對齊”這一計算規則，不應僅憑借“小數點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應引導學生聯系已有的經驗展開分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經驗，把相同計數單位的數對齊列豎式，最便于計算。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據出現的情況引發討論。
第三環節：集體交流、總結算法
教學例2：總結算法，出示課件。
①師：在計算小數加、減法時應該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。
②全班交流，師生共同總結：
（1）小數點對齊，也就是數位對齊
（2）然后按照整數加、減法的方法進行計算
（3）最后再點上小數點，得數能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）全體學生讀一遍。
編童謠：小數加減點對齊，從右向左計算起，滿十進一要牢記，退一當十別大意！
【設計意圖】
通過學生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學生的數學比較思想，在比較中體會數學規律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現形式。加上童謠，便于學生識記，有興趣！
（4）驗算師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？（假如有困難，教師再提示一下）
（5）看書質疑。
【設計意圖】
通過看書，培養了學生自學的能力；質疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構知識的過程。
第四環節：智慧闖關、鞏固提升
鞏固練習：智慧闖關游戲
第一關：填一填小數加、減法和整數加、減法（），都要把（）上的數對齊，都要從（）位算起。計算小數加、減法時，只要把（）對齊，再按照整數加、減法的計算方法去算，最后在得數里對齊橫線上的（），點上（）。計算結果要（）。
第二關：數學“小醫生”，看看誰的醫術高。
第三關：計算下面各題，并驗算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=
【設計意圖】
練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養了學生的應用能力。在這個環節中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性。
（四）全課總結
師：說說你今天有什么收獲？談談你的體會？
【設計意圖】
此環節通過讓學生談感受、談收獲、談體會，總結拓展升華，激發學生進一步學習數學的興趣。
七、說板書
設計本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，還板書出小數的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調動學生學習的積極性，提高教學效率。小數的加減法小數點對齊——相同數位對齊小數的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?
八、說教學反思
在本節課的教學設計上，我主要體現以下三點：
一是緊密聯系生活，創設問題情境，教學情境的創設，使數學充滿生活氣息，讓學生體會到生活中處處有數學，深化他們熱愛數學的情感。
二是教師大膽放手，鼓勵學生自主探索，體現以學生為主體，教師為主導的新課標要求；
三是重視學生提出問題，解決問題能力的培養，注重學生的有效生成，做到師生互動，生生互動，人人參與。
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