【精華】小學說課稿模板匯編六篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
今天我說課的內容是PEP小學英語五年級上冊第一單元My new teachers 的第二課時，.這節課主要是學習描述人物體貌特征及性格特點的詞語，同時初步掌握詢問他人長的什么樣子并作答。
《PEP小學英語》采用以"話題——功能——結構——任務"體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養學生運用英語的能力。同時體現出外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、游戲為載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點學習描述人物體貌特征和個性的語言。內容緊密聯系貼近的實際生活，使每個學生都能做到有話可說，操作起來非常方便。
根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，結合小學英語詞匯教學的特點，我確立本課的教學目標為：1、能聽懂部句：Who’s your math teacher? What’s he like? 并能正確作答。 2、能夠聽、說、讀、寫單詞：old, short, thin , tall, strong. 并能一上下文中理解其意思。 本課時的教學重點是Let’s learn 部分的單詞：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求學生在學習過程中能結合所給句型替換關鍵詞，在情境中學習新單詞，并逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old, short, thin , tall, strong.
本課時的教學難點是Let’s start,這部分中學生用書當中首次出現，在教學過程中我要把它作為單詞教學的鋪墊，利用所提供的對話和情景，以舊引新。
根據《英語課程標準》、學生的認知基礎和規律，以及《PEP小學英語》以素質教育為本的指導思想，依照學生的認知理論和特征。 教學應該引起學生的注意而且喚起他們學習英語的興趣。在本課我將采用如下教法：
1、情景教學。 利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學生熟悉的老師的照片將學生引入一個自然真實的談話情境中去。
2、游戲法教學。通過chant、游戲激發學生的學習興趣。
教學的主要目的不是知識的積累而是發展思維，為了使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在本課時中，我將讓學生通過小組合作學習的方式，充分調動他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動的學習狀態之中。另外我還指導學生通過聽說訓練、語言交際訓練、師生互動交流給學生一個自由的空間，創造鍛煉的機會。發揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。
為了更好地服務于教學，更好地調動學生主動學習的積極性，在這一課中，我做的課前準備有：
1、準備本課時的8張單詞卡，以及實物投影儀，在沒有大教學掛圖的情況下，用來投放本課課本上的教學圖片。
2、準備本課時所需要的人物圖片。
3、準備學校里一些老師的照片。
4、準備錄音機和本課時的錄音磁帶。
根據小學英語詞匯課教學的特點以及小學生的認知規律，結合學生的英語知識、技能基礎，依照臨沂市小學英語詞匯教學的.模式，我設計了如下教學過程：
（一）熱身復習。
在這階段，我要通過說說唱唱等活動，創設英語氛圍，激發學習興趣，溫故知新，為新課學習做鋪墊。
在課前我播放本課時需要聽懂、學會的歌曲"My new teachers",讓學生初步感知本單元的新語言。元中的Let’s do ,師生一起邊說邊做動作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , long, Make your arms long…復習以前曾經學過的有關人物體貌特征的形容詞。讓學生對本課的主要內容有個初步印象。
（二）呈現新知。
在這一階段，主要是將本課將要學習的詞匯呈現給學生，讓學生音、形、義幾個方面全面掌握單詞。我將分三步來操作：
1、單詞導呈。我先出示一張大象的圖片，讓學生用以前學過的句子來描述大象：It’s has a long nose and a short tail. It’s so funny.引導學生復習tall, short, strong , thin 等單詞。接著用實物投放課本Let’s start部分的插圖，向學生介紹：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據主情景圖描述新教師。然后向學生布置一個任務：Sarah將為大家介紹幾位新教師，要求學生在學習過程中注意收集信息，到底誰是新教師？緊接著投放Let’s learn部分的插圖，讓學生看圖描述一下這些新教師，引導學生結合預習部分回答出以前學過的幾個單詞：strong, tall, short, thin, funny. 然后再用單詞卡片教授新詞，使學生正確理解、認讀。
2、聽音、正音。
只有聽得準才能模仿得準、說得好，從而促進讀寫等各項能力的發展。在教完新詞之后，我播放本部分的錄音，讓學生認真聽錄音并模仿、聽讀，讓他們感受正確的語音、語調，學習純正的英語口語。
3、合作學習。
在經過老師教讀、聽錄音跟讀正音之后，在一部分的同學已經掌握了本課的單詞，但不是全部，學生對新詞的讀音、用法的理解都在在著較大的差異。所以，在這時就要讓學生及時鞏固新詞，通過兵教兵的形式，互相促進，共同發展。布置學習任務，讓他們每個小組的組長檢查組內同學的讀單詞情況，并負責將不會讀和讀不好的同學教會。而且，還要展開比賽，比一比哪個小組讀的最好，以激發他們的學習興趣，培養他們的合作、競爭意識。
（三）鞏固操練。
學英語是為了用英語，學單詞不僅僅是會讀寫幾個單詞就可以的，還要明白單詞的意思、用法，在實際的情境中理解單詞的意義。另外，單詞的學習是為了運用到句型中去，所謂"詞不離句，句不離詞"說的就是這個道理。為了切實踐行這一原則，我設計了幾個活動來操練本課所學的單詞：
1 "我的老師長的帥""我的老師心靈美"
出示本校中學生熟悉的老師的照片，讓學生通過小組合作，運用所學的語言描述這位老師。比一比哪個小組描述的最好。"小2 小書法家"
作為六年級的學生，應該四會掌握一定數量的單詞。本課中有一部分單詞中要求學生四會掌握的，在學生較熟練地掌握了單詞的讀音并理解了單詞的用法之后，就要讓他們掌握單詞的"形"了。我設計了一個"小小書法家"的活動，以培養學生認真、規范地書寫英語的好習慣。
（四）拓展應用。
這一階段的目的是通過一定的語言情景，讓學生在完成任務的過程中把語言知識轉化為語言技能。在這階段我設計了兩個游戲活動：
1、"我的偶像教師"
現在的學生都崇尚偶像一說，我就利用他們的這一心理特點，先向學生們一位我自己的偶像教師，給他們做一個示范。然后讓學生也介紹自己的偶像教師，并評選出"最佳偶像教師"來。當然這個評選是評選哪個學生說得好，而不是評選哪個老師好。
2 、做活動手冊中本單元A部分Let’s learn的配套練習。
最后，我和學生一起總結本課學習的主要內容，齊讀本課的單詞并布置課后作業：
1、 聽Let’s learn部分的錄音，讀給家長聽。
2、 參照"Let’s find out"部分設計一些謎語讓大家猜。要求畫上人物的圖片，再寫上描述的句子。
為了突出重點，加深印象，我將本課的新詞板書在黑板上，并將四會單詞板書在四線格中。
教學反思：最后一課，一般是總結性的。要想學生對所學知識進行思考好總結，必須調動學生的積極性。對于那些還沒有掌握好句型的同學，要對他們的錯誤進行及時的糾正并加以鼓勵，尋找機會讓他們多入活動中，幫助其學習。
小學說課稿 篇2
各位領導，老師，大家好！我是星子縣第一小學的教師——孫敏，這次在老師們的幫助下，我初次嘗試了三年級上學期第四單元第一個主題《我是誰》一課的教學。根據新課程要求，我設計了本課的教案。整個教案，我是按以下四個方面進行的：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、說教材
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它讓學生去體驗在不同場合下的角色變化，觀察、思考不同的角色應有不同的社會表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做好了鋪墊。
學生情況分析：當前我們的學生大多數是獨生子女，家長包辦太多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學校、社會中承擔的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個人社會性發展的基礎，需要在小學階段的教育中奠定初步基礎。本課側重于幫助學生增強角色意識，初步了解角色的責任。
為此，我設計了這樣的教學目標：
1、知識目標：通過在不同環境中體驗不同角色。
2、情感目標：通過觀察對比，認識不同角色對人不同的要求和所應承擔的不同責任，從而愿意在現實生活中的當好自己的角色。
3、能力目標：讓學生初步了解調查報告的撰寫格式，通過課下社會調查，培養學生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學重難點：體驗自己在現實生活中的不同角色；通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
二、說教法
我采用主要采用問題導入，創設情景，互動教學，角色表演等教學形式，使整堂課動靜結合，學生積極主動的投入到課堂教學中來。
三、說學法
學生的通過觀察照片、圖片，師生對話，小組討論，角色表演等學習方法，使學生在各種活動中增強角色意識，了解角色責任。
四、說教學過程
課前準備：教師自己的照片及各種不同場景的照片錄象；制作多媒體課件；布置學生課前觀察不同場景；調查報告表格。
在組織本課教學活動時，我設計了五個活動過程，分別為：談話導入，引入課題；結合自己，說“我是誰”；觀察周圍，他們是誰；創設情景，扮演角色；課后延伸，課外調查。
活動一談話導入引入課題
在這一活動中，以老師不同角色轉換為例，向學生提問：當我站在講臺上，我是誰；當我回家為女兒梳頭時，我又是誰。一連串的提問很好地引發了學生的興趣。學生通過對老師在不同環境中角色變化的觀察，初步感受不同角色的含義。這一環節中，輔以老師在不同場合的照片，以引導通過有目的的觀察而明白——一個人在生活中會扮演不同的角色。
這一環節的設計，讓學生都角色定位有個粗淺的認識，也為下面“說自己”的.教學活動做好了鋪墊。
活動二結合自己說“我是誰”
這一環節，首先拋出問題“想想自己在生活中還是誰”，當他們說到校園生活中的幾個場景時，我出示相應的圖片（李潔和蔡悅同學在品德與生活課上為同學們表演口風琴二重奏，瞧他們真棒；在慶“六一”文藝演出中，查笑奕在為同學們做精彩的演出；在運動會上，陣陣吶喊聲中，同學們個個都使出了渾身力氣；在學校的粉筆畫比賽中，同學們就像小畫家一般）。當學生說到書中的幾個場景時，我再出示書中相應的圖片，與課本結合，直觀的讓學生通過觀察畫面，使他們初步認識到角色在不同場合下的變化。思路還可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點、書店、圖書館、運動場等，（鄒雨晨小朋友乘公共汽車上學，過馬路走斑馬線，在商店買文具）使學生認識到：我們小學生在學校是學生；在商場購物時是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動過程中，學生通過自己說和小組交流，體驗、探究到了角色的變化，教學內容和形式貼近兒童生活。
這一環節的設計：使學生能用自己的方式研究得出自己不同環境中角色的變化，初步的感受到角色的責任。
活動三觀察周圍他們是誰
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務所的工作人員，上班時她對待工作兢兢業業，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著給靚靚準備可口的午餐呢）幫助學生直觀的感受她的不同角色。再請學生聯系生活實際說說自己的父母有哪些角色。接著為學生出示書中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。通過體驗他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學生的生活經驗。為了讓學生明確角色與場景的變化是緊密相連的，讓學生四人小組討論、交流：不同的場所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當好自己的角色。
這一環節的設計，遵了“回歸兒童經驗和生活”的原則，使教學更具有針對性。
活動四創設情景扮演角色
我為學生準備兩種場景的照片，并為每個小組設計兩種角色身份，再選出代表，根據角色特征進行表演，讓其他組的同學猜猜這位同學扮演的是什么角色。誰先說出來誰獲勝。請獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學生初步感受到，角色總是同相應的場景和責任相聯系的。這種直觀的教學法，突破了時間和空間的限制，很好的激發了學生強烈參與課堂活動的愿望與興趣，使課堂氣氛活躍。學生在表演中體驗不同的角色，領會不同角色的不同責任。水到渠成地得出“我們每一個人都應在社會中擔任好自己的角色”這個結論。
這一環節的設計：使學生在活動中得到情感的體驗，讓他們在開放的環境中做到師生交融，生生互動，進一步認識到自己和身邊的人在不同環境中有不同的角色。
活動五課后延伸課外調查
再一次將學生引入社會，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機、售票員是怎么做的，他們當好自己的角色嗎？使學生真切的認識到每個人在社會中都有自己的位置，都可以為社會做貢獻，從而認識到自己的價值。
最后指導學生了解調查報告的撰寫格式，布置學生課后調查，填寫調查報告。
以上是我本課教學內容的設計與安排，希望得到各位領導和同仁的幫助，給我指出缺點和不足，能使我在今后的教學中逐漸成熟起來。
小學說課稿 篇3
尊敬各位領導、老師：大家好！
首先感謝學校領導給我這樣一個鍛煉機會，感謝在座每一位老師聆聽和鼓勵，感謝語文組全體同仁對我幫助和支持。在這里尤其要感謝語文組張揚老師、王淑艷老師、王有力老師、李云賢老師，還有高一語文組全體成員，是他們在我備課過程當中給與我寶貴意見和耐心指導。今天，我說課題目是《寫人要凸顯個性》
一、說教材
1、教材地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人什么呢？由于每個人生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來，便各有自己不同于他人特點，這就是個性。寫人一定要寫出人個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此，這個單元有著舉足輕重作用。
2、 教學目標
知識目標：
①學習寫作中選材應運用典型事例。
②學習用多種方法刻畫生動形象人物，凸顯個性.
能力目標：
1、訓練學生口頭表達能力。
2、培養學生善于觀察能力。
德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性.
3、教學重、難點 教學重點確定是依據教材特點，教學目標及學生實際情況。至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難地方。根據以上這些，確立本課教學重難點為：
1、運用多種手法表現人物個性
2、強化語言運用能力
4、課時安排 一課時。
二、說教法
新課標要求“要重視師生之間平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生學習興趣，創造性地開展多種形式教學活動，努力形成教學個性。”因此，我確立本課教學方法如下：
1． 通過師生互動引出話題。
2． 朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過《我班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作賞析，學習描寫人物方法。
三、說學法
在作文指導時，一定要充分調動他們積極性，充分發揮學生主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己主見，并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生發言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。
四、說教學過程
我這節課教學過程是這樣。首先，在學生配合下完成情景導入，讓學生表演班級三個比較有特點人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和老師名字時，教室里不時爆發出陣陣熱烈掌聲，一張張燦爛笑臉映照出心底喜悅，也感染著我！接下來我主要指導兩方面內容，一是解決選材問題 取其精華，二是善于運用多種描寫方法 細微之處見精神。最后，進行習作點評《我班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取大家評議后，把他們意見綜合，歸結出本次作文優劣之處。學生對照同學佳作，受到范文啟發，都能找出自身文章不足！興奮遺憾溢于言表!最后，布置作業，請以一年八班兄弟姐妹任意一人為描寫對象，寫一個片段。
五、說板書
寫 人 要 凸 顯 個 性
方法 個性突出
選材 事例典型
當然，教學是一門遺憾藝術，在我課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷感謝！謝謝！ 我想,如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長營養！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放一個歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！
小學說課稿 篇4
一、說教材
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：
1．結構嚴謹。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
二、說教學目標
《北京》—課的總教學目標是：
1．學會本課13個生字，會寫10個生字。
2．能正確、由感情的朗讀課文，
5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的思想感情。
本課的課時安排是兩課時。
第一課時：感知全文，講讀課文，學習二類字詞。
第二課時：學寫一類字詞，總結全文。
根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：
(1．出示生字，掌握—個多音字“都”，理解新詞的意思。
(2．了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標：
（1.能正確朗讀課文。
（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。
三、說教法
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的'教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：
1．輔助掌握生字；
2．輔助掌握詞語；
3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；
多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。
那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學過程來談一談。
四、說教程
(一)借助圖片激發興趣，導入新課。
一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
(二)借助圖片創設情景，感知全文。
“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。
然后，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現的問題，請同學幫助解決。
(三)借助圖片突出重點，突破難點。
課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件導讀課文第二自然段。
這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關系，然后請學生通過課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。
這個環節是本堂課的教學難點，這里運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。
在介紹“北面天安門城樓”的基礎上，進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。但是，在前面我們已經有了兩個十分扎實的鋪墊：其一，是討論三個導讀題，完成課堂作業第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學生有這一個舉一反三、學以致用的能力，當一個出色的小導游。在學生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。
最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標。
小學說課稿 篇5
一.說教材
《擲一擲》是人教版義務教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內容。屬于小學數學“實踐與綜合應用”部分的內容，是本學期的最后一節活動課，它是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生思維發展，扎實其統計與概率知識學習的重要環節。
二.說學情
生活化是新課標的顯著特點之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的，而學生在課余時間也經常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內容結合生活實際，經過老師有效引導，讓學生經歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
三.說教學目標
知識與技能目標：通過活動，使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，進一步探討事件發生的可能性大小。
過程與方法目標：在活動過程中，進一步鞏固簡單組合的有關知識。情感態度與價值觀目標：通過游戲活動，進一步提高學生的動手實踐能力，培養學習數學的興趣。
四.說教學重點、難點。
重點：讓學生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數的和為什么是5—9的可能性大。
難點：理解可能性大小與事件發生不確定的關系。五.說教法學法
新課標指出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學習,所以根據本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學法、引導發現法、互動教學法。
五.說教學過程：
1、通過認識骰子用其來做游戲引題。(本環節的設計，是為了激發學生的好奇心，使學生在不知不覺中開始對主題進行思考，為整堂課的`探究活動設下了懸念。)
2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數字相加，和有那些情況?然后根據學生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學生說出理由。
(1)師生合作游戲
先出示游戲規則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。(一個學生看結果;一個記錄，畫“正”字;一個完成統計圖，還有一個作監督)。再讓學生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環節的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學生有效學習的良好準備。這里通過引導學生大膽猜測，由猜測結果與實際結果不同而引發學生的認知沖突，進而激發學生的求知欲，為后面的教學埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環節。)
(2)學生分小組進行游戲
規則是學生4人一組，小組合作完成統計任務。(這個環節放手讓學生去實踐，給學生充分的活動空間時間，真正的體現了學生是學習的主人，同時為下面的學習奠定了良好的基礎。)
(3)統計實驗。
實驗結束后，請學生匯報統計結果。引導學生認真觀察這些統計圖，結合表格說說游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個和出現的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個和出現的可能性較小，老師板書結論。(這部分教學讓全體學生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統計知識有機結合起來，提高了學生綜合運用知識的能力。同時讓全體學生參與實驗統計,實驗數據更加充分,實驗結果與預測更加接近,從而達到實驗目的。)
(4)分析釋疑。
讓學生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關系的結論。
(至此，本節課到了一個升華層次，學生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學。)
(5)實踐驗證。
再一次組織學生練習進行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結合。
第三、設計練習。
用生活中經常會遇到的摸獎游戲，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。(設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維。從而培養學生的運用意識和用數學知識解決實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。)
第四、全課小結，暢談收獲。
讓學生暢談收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。把數學知識延伸到課外，從而達到學以致用的目的。
第五、我留了一個開放性的作業，將學生分為幾個興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規定規則才公平。
六.說板書
我的板書力求簡潔明了，采用了圖文結合的板書，突出重難點。
七.說教學反思。
以上就是我說課的全部內容，有不足之處，請各位領導和老師批評指正。謝謝!
小學說課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：
大家好!今天我說課的內容是：未來出版社三年級下冊第一單元第三主題《共建鄰里好環境》。
一、說教材
本課以開放的視角，把學生由學會處理身邊人與人之間的關系，拓展、延伸到人與自然，人與環境相互依存的良性循環的大主題中。不僅使學生知道關心、愛護自己生活社區的環境，能為保護周邊環境做力所能及事情，而且還能夠號召大家一起投入到共建鄰里好環境的活動中來。
二、說教學目標
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課目標分為以下三個：
1.體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。
2.引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情。
3.通過觀察、訪問等學習方式，培養學生搜集、整理、分析、運用社會信息和與人合作完成學習任務的能力。
三、說教學重難點
三年級學生對自己周圍的生活環境有了一定的觀察了解，但要完整地敘述清楚還有很大地困難。因此本節課的教學重點是：引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情;難點是：體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。
四、說教學方法
針對三年級學生活潑好動的特點，在教法上我主要采用故事導入、師生交流、小組討論等活動方式。
五、說學法
品社學科要求教育的內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教材選擇的這個話題對學生來說非常熟悉，但是通過課前調查，我發現學生雖然對周圍環境有所了解，但千篇一律，缺乏個人獨特觀點，視角還不夠開闊。因此，我主張學生通過自己去調查，訪問，去發現周圍的社會生活環境。學生通過親自調查、采訪、記錄，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華，從內心關心、愛護自己社區的生活環境。但今天因為條件有限，學生來源也不是很清楚，故只能根據學生們課前搜集的相關資料進行討論、交流。
六、說教學過程
(一)故事明理
品社課程強調在教學的各個環節創設符合學生情緒水平的氛圍和環境。從心理學角度講，貼近兒童生活經歷的情景，能激發相應的環境氣氛，使學生容易受到情緒上的感染。為此，我在導入環節采用了講故事《孟母三遷》，讓學生從故事中明白環境對于一個人的影響是非常大的，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，為學習過程的展開創造良好的心理條件，從而很快進入學習狀態，引起其強烈的求知欲望。
(二)看圖知意
教材是師生進行對話的話題和范例，師生進行教學活動的目的，不是為了記住話題本身，而是為了以話題為中介進行交往，獲得發展。本活動我將采用情境教學法，把課文內容與學生實際生活相結合。引導學生看圖說出圖意，了解人們居住的生活環境是不同的，對人們生活環境的優劣形成初步的認識。
(三)師生交流
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動，讓我們通過采訪了解各組成員的.心里想法，選取記錄員記錄下小組成員的想法。這一環節的設計，是為了培養學生搜集整理信息的能力，在合作學習中更充分地了解自己生活的環境。
(四)故事延伸
在這一環節，我用《鄰擇孟母》這個故事與《孟母擇鄰》做了對比，讓學生意識到我們的好環境更需要我們去努力改造，引發學生改造周圍環境的思考。
七、說板書
根據三年級學生的特點，我利用學生的交流成果作為板書，暗示著分享之花開在每個學生心中。
各位評委老師，本節課我根據三年級學生的心理特征，品德與社會課的特點，以學生原有的生活經驗為基礎，采用直觀教學和活動探究的教學方法。在活動中，充分體現學生的自主性與主動性，力求使學生在參與合作中體驗分享的快樂，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
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